Orientações e Práticas em Projetos Pedagógicos no Ensino Fundamental perguntas objetivas

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Orientações em Projetos Pedagógicos no Ensino Fundamental
PERGUNTA 1
É preciso recuperar a escola como instituição social formadora e transformadora, comprometida com o desenvolvimento de um aluno cidadão. Para tanto, é indispensável a figura do:
	
	a.
	Político, na elaboração de políticas públicas.
	
	b.
	Diretor de escola, na gestão da instituição.
	
	c.
	Professor, na construção de conhecimentos e fundamentos.
	
	d.
	Conselho de Escola, na constituição de uma sociedade democrática.
	
	e.
	Secretário de Educação, garantindo políticas educacionais locais.
PERGUNTA 2
Dentre as concepções apresentadas de desenvolvimento humano, qual melhor se encaixa com a visão de currículo indicada pelas DCNEB?
	
	a.
	Inatista.
	
	b.
	Behaviorista.
	
	c.
	Apriorista.
	
	d.
	Construtivista-interacionista.
	
	e.
	Ambientalista.
PERGUNTA 3
1. Escolha a alternativa que se reporta ao estágio fundamentado na prática da observação, registro, reflexão e pesquisa:
	
	a.
	Aprendizagem pela observação e imitação.
	
	b.
	Aprendizagem pelo uso de técnicas.
	
	c.
	Aprendizagem como prática investigativa.
	
	d.
	Aprendizagem pela orientação e supervisão.
	
	e.
	Aprendizagem pela elaboração de um projeto.
PERGUNTA 4
1. O principal objetivo do estágio é:
	
	a.
	Registrar tudo o que acontece durante a observação de uma aula.
	
	b.
	Corrigir os cadernos dos alunos para colaborar com a professora da classe.
	
	c.
	Dar uma aula na ausência da professora da classe.
	
	d.
	Articular teoria e prática, constituindo um campo de conhecimento.
	
	e.
	Uma exigência legal sem fundamento, já que não conduz a boa experiência.
PERGUNTA 5
1. A organização do currículo por projetos é uma das propostas para o desenvolvimento integral do ser humano. Portanto, na sua realização deve-se considerar a elaboração de projetos:
	
	a.
	Que sejam integrados, interdisciplinares, fruto de planejamento conjunto, com participação ativa e compartilhada de todos os envolvidos, considerando-se, também, a realidade sociocultural e os interesses dos alunos.
	
	b.
	Que priorizem os programas governamentais como forma de atingir os índices satisfatórios de aprendizagem.
	
	c.
	Com um tema comum, de interesse pessoal, previamente aprovado pelo conjunto dos professores.
	
	d.
	Que reorganizem os espaços educativos como forma de manter a disciplina dos alunos na escola.
	
	e.
	Que sejam interligados com as necessidades dos educadores, tendo em vista as precárias condições de trabalho em que se encontram.
PERGUNTA 6
1. De acordo com os estudos apresentados, são modalidades organizativas da aprendizagem: 
I - Projetos. 
II - Sequências didáticas. 
III - Atividades permanentes. 
IV - Atividades ocasionais. 
Escolha o(s) item(ns) correto(s):
	
	a.
	I e II
	
	b.
	III e IV
	
	c.
	I, apenas
	
	d.
	IV, apenas
	
	e.
	Todos os itens.
PERGUNTA 7
1. Do que aprendemos, cabe à disciplina OPPEF, em relação à formação do futuro professor: 
I - Contribuir para a construção de novos modelos didáticos. 
II - Colaborar para a solidificação das informações adquiridas durante seu processo escolar. 
III - Ajudá-lo a compreender que o ponto de partida é o conhecimento prévio do aluno. 
A única resposta correta é:
	
	a.
	I, II, III.
	
	b.
	I e II.
	
	c.
	Apenas a III.
	
	d.
	Apenas a II.
	
	e.
	I e III.
PERGUNTA 8
1. Uma característica significativa de um projeto de trabalho e que o diferencia das outras modalidades organizativas da aprendizagem é que ele conta com:
	
	a.
	A determinação da secretaria de educação.
	
	b.
	A decisão exclusiva do professor.
	
	c.
	A participação ativa dos alunos no processo de seu desenvolvimento.
	
	d.
	A influência da realidade local.
	
	e.
	O suporte de recursos materiais da Associação de Pais e Mestres.
PERGUNTA 9
1. Arquitetos e paisagistas têm dado destaque em seus projetos e realizações a temas como: convivência das pessoas, espaço para descanso e lazer etc. Qual alternativa explica essa atual tendência?
	
	a.
	Os espaços que nos circundam estão se renovando.
	
	b.
	A nova tendência se volta para a 3ª idade.
	
	c.
	Descanso e lazer, enquanto se trabalha, são temas supérfluos.
	
	d.
	Os espaços estão se humanizando a fim de melhor atender as pessoas, já que o homem os transforma.
	
	e.
	As novas preocupações derivam das novas profissões.
PERGUNTA 10
1. Como tornar o ensino de História interessante e significativo?
	
	a.
	Decorando as datas comemorativas.
	
	b.
	Interpretando e entendendo os fatos e os acontecimentos ao longo do tempo.
	
	c.
	Ensinando para a erudição.
	
	d.
	Decorando características de cada tempo histórico.
	
	e.
	Não se preocupando com o que passou. O importante é olhar para o futuro.
PERGUNTA 11
1. Escolha a alternativa que não expressa o ensino de História tradicional:
	
	a.
	Os conteúdos são informados de maneira hierárquica e linear.
	
	b.
	Grande ênfase na memorização.
	
	c.
	Uma história apresentada com acontecimentos e fatos isolados e estanques.
	
	d.
	Conteúdo cívico, com ênfase nas comemorações e pouco reflexivo.
	
	e.
	Cada criança deve se perceber como um sujeito histórico e, ao mesmo tempo, um sujeito ativo do seu tempo.
PERGUNTA 12
1. O ensino de Geografia não serve para:
	
	a.
	Compreender um mapa.
	
	b.
	Saber onde estamos.
	
	c.
	Entender a realidade e transformá-la.
	
	d.
	Decorar o nome das capitais dos estados e acidentes geográficos.
	
	e.
	Compreender a relação entre passado, tempo e modificações na natureza.
PERGUNTA 13
1. Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), julgue os itens como verdadeiros (V) ou falsos (F) e, em seguida, assinale a opção correta.
I. O objetivo dos PCNs é propiciar subsídios à elaboração e reelaboração do currículo, tendo em vista um projeto pedagógico em função da cidadania do aluno e uma escola em que se aprende mais e melhor.
II. Os PCNs expressam o empenho em criar novos laços entre ensino e sociedade e apresentar ideias “do que se quer ensinar” e “para que se quer ensinar”.
III. Os PCNs são uma coleção de disposições do MEC para uniformização das práticas de sala de aula de todo o país.
IV. A função dos PCNs é impor os conteúdos mínimos a serem abordados no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual.
	
	a.
	F, F, V, V
	
	b.
	V, V, V, F
	
	c.
	V, V, F, F
	
	d.
	V, F, F, V
	
	e.
	F, F, V, F
PERGUNTA 14
1. Estágio é para se observar como os alunos são, para avaliar a nossa capacidade de observar a sala de aula e transformar essa observação em relatório. 
Questionamentos como esse e outros do tipo são comuns e apontados por estagiários que já estão participando de um estágio nas escolas públicas e/ou privadas de suas cidades. A expectativa e a dúvida provocam um misto de insegurança e medo entre os futuros professores. Nesse sentido, os estágios supervisionados são uma boa oportunidade para:   
I- Ficar no fundo da classe, anotando e observando tudo que acontece só para elaborar o relatório final. 
II- Estimular a elaboração de propostas de intervenção ou mesmo a elaboração de projetos de pesquisa durante e/ou após esse momento. 
III- Auxiliar o professor da classe na correção de pilhas de cadernos e contribuir na produção e na confecção de materiais. 
IV- Apresentar uma aula sob o olhar crítico, avaliativo e rigoroso do professor da classe. 
V- Articular os conhecimentos adquiridos ao longo do curso com as vivências durante o estágio e ainda discutir com os professores supervisores dos estágios sobre as dúvidas e observações feitas.   
A alternativa correta é:
	
	a.
	II, III e IV
	
	b.
	I e II
	
	c.
	IV e V
	
	d.
	II e V
	
	e.
	III e V
PERGUNTA 15
1. Leia a poesia e, em seguida, reflita sobre a questão apresentada: 
“É bom ser criança 
É bom ser criança, 
Isso às vezes nos convém. 
Nós temos direitos 
Que gente grande não tem. 
Só brincar, brincar, brincar, 
Sem pensar no boletimBem que isso podia nunca mais ter fim.” 
(Toquinho)
Podemos dizer que as concepções de criança: 
I- São construções históricas. 
II- Fundamentam-se na tarefa de educar como uma responsabilidade da família. 
III- No entendimento que criança tem o direito de viver a especificidade da infância. 
IV- No entendimento que a criança de hoje é viva, falante, sabe se colocar, tem opinião. 
V- No entendimento que a criança de hoje é ativa, tem opinião, no entanto, está muito difícil educá-la.
Pensando na poesia de Toquinho e nos estudos realizados, o professor precisa entender o que é ser criança, hoje, para ter uma prática condizente com as mudanças necessárias para este século XXI. 
Nesse sentido, escolha os itens que definem uma concepção de criança para os tempos atuais:
	
	a.
	I, III e IV.
	
	b.
	I e V.
	
	c.
	II e V.
	
	d.
	I e IV.
	
	e.
	II, III e IV
PERGUNTA 16
1. Mariana está fazendo estágio em uma escola pública de Ensino Fundamental próximo à sua residência. Ela já conhecia a fama dessa instituição, pois no bairro todos se reportam a mesma como uma escola de qualidade. E isso se confirmou logo que ela apresentou a carta de apresentação de estágio. Após atender as formalidades, ela pôde conhecer a equipe gestora, as suas dependências e organizou junto a coordenadora pedagógica os dias e horários que faria a observação e acompanhamento das turmas. As atividades foram momentos de encontros reflexivos, envolvendo até os docentes nos horários coletivos. A direção criou oportunidade para ela conhecer toda a documentação pedagógica da escola a fim de subsidiar suas atividades acadêmicas. 
Esse tipo de estágio que favorece a integração do acadêmico a uma prática real chama-se:
	
	a.
	Aprendizagem pela observação e imitação.
	
	b.
	Aprendizagem pelo uso de técnicas.
	
	c.
	Treinamento.
	
	d.
	Aprendizagem através de uma prática investigativa.
	
	e.
	Formação em continuidade.
PERGUNTA 17
1. Não existe uma educação neutra. No ensino, qualquer atuação veicula alguns ideais de pessoa e de sociedade. Muitos são os autores que defendem que é preciso entender quais são os princípios que alicerçam o ensino. Dessa feita é imprescindível:
	
	a.
	O professor esclarecer junto à equipe pedagógica, durante a elaboração do projeto político-pedagógico da escola, qual concepção de educação, visão de homem e visão de mundo que irá adotar em sala de aula, no desenvolvimento de sua prática educativa.
	
	b.
	A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão sendo promovidos na escola através das diferentes práticas educativas, a reflexão sobre os valores que transmitem e sua revisão a partir da tomada de posição da equipe sobre os modelos de sociedade e de pessoa que se pretende alcançar.
	
	c.
	A definição da linha de atuação dos educadores no projeto político-pedagógico da escola que deve ser elaborada pelo seu coletivo e estar em consonância com as diretrizes políticas da Secretaria de Educação.
	
	d.
	A realização de um trabalho padronizado para que se alcance um ensino de qualidade para todas as classes de uma escola; para tanto, é necessário que a coordenação pedagógica defina coletivamente as regras de atuação para todos os professores.
	
	e.
	O trabalho pedagógico ser planejado pela equipe técnica da escola, de forma a prever qual deve ser a atuação dos professores e demais profissionais da unidade escolar para que se mantenha a uniformidade necessária para um ensino democrático.
PERGUNTA 18
1. O curso de Pedagogia, além de propiciar a instrumentação pedagógica específica para a docência, precisa favorecer a necessária formação teórica do pedagogo. A amplitude dessa formação aponta para outro questionamento que emerge deste estudo. Que concepção conduzirá o curso de Pedagogia, hoje, diante de tamanha abrangência? O curso de Pedagogia, ao formar o professor, não pode abster-se de formar o pedagogo. 
Tendo em vista as reflexões propostas e os indicadores da Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006, um dos eixos da formação do pedagogo é:
	
	a.
	A força teórica do curso que perdeu a sua consistência desde os anos 1970.
	
	b.
	A estruturação do curso em torno da prática educativa.
	
	c.
	Nem só prática e nem só teoria, mas fundamentalmente o conhecimento científico.
	
	d.
	Teoria e prática articulando-se em um diálogo entre o conhecimento acadêmico e a situação da realidade na produção do conhecimento.
	
	e.
	Apresentação de bases plurais reunindo diversos campos conceituais.
PERGUNTA19
1. O estudante de Pedagogia trabalhará com um repertório de informações e habilidades composto por pluralidade de conhecimentos teóricos e práticos, cuja consolidação será proporcionada no exercício da profissão, fundamentando-se em princípios de interdisciplinaridade, contextualização, democratização, pertinência e relevância social, ética e sensibilidade afetiva e estética”. (Resolução CNE/CP nº 01/ 2006, Art. 3º). De acordo com essas orientações, deverá ser central na formação do 
licenciado em Pedagogia: 
I- O conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a educação para e na cidadania. 
II- O espaço de criação e a formação específica no campo da psicologia. 
III- A organização social vigente e conhecimento dos anseios da população carente. 
IV- A pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área educacional. 
V- A participação na gestão de processos educativos e na organização e no funcionamento de sistemas e instituições de ensino.  
Assinale a alternativa correta.
	
	a.
	Somente as afirmativas I, III e IV são corretas.
	
	b.
	Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
	
	c.
	Somente as afirmativas I, IV e V são corretas.
	
	d.
	Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
	
	e.
	Somente as afirmativas I e V são corretas.
PERGUNTA 20
1. Para Madalena Freire (2010), alfabetizar o educador significa torná-lo:   
I- Escritor de sua prática pelo registro da sua própria história, ao reavivar suas lembranças, sentimentos e vivências. 
II- Um estudioso da prática, que nada mais é senão um estudo das vivências do cotidiano, desarticulado da teoria. 
III- Um decifrador da prática pedagógica, exercitando sua capacidade de entender o que está por trás daquilo que está vendo, fundamentando e registrando. 
A alternativa correta é:
	
	a.
	Somente o I
	
	b.
	Somente o II
	
	c.
	Somente o III
	
	d.
	I e II
	
	e.
	I e III.
PERGUNTA 21
1. Para Madalena Freire (2010), um dos pilares centrais na formação de um professor é o desenvolvimento de sua capacidade de:
	
	a.
	Estudar a teoria.
	
	b.
	Reflexão.
	
	c.
	Se relacionar.
	
	d.
	Questionar.
	
	e.
	Transformar a realidade.
PERGUNTA 22
1. Uma estudante do curso de Pedagogia observa durante o estágio um grupo de crianças do terceiro ano durante uma atividade de construção de um texto coletivo. Ela observou que eles estavam em fases da escrita diferentes, mas a interação era facilitadora na constituição da aprendizagem. O diálogo entre eles no confronto das hipóteses estimulava-os à reflexão. No seu caderno de registro de acompanhamento e observação, ela se lembrou de pesquisar mais sobre.............., teórico interacionista que poderia contribui na fundamentação de suas reflexões. 
O nome desse teórico é:
	
	a.
	Wallon.
	
	b.
	Piaget.
	
	c.
	Vygotsky.
	
	d.
	Freud.
	
	e.
	Luquet.
PERGUNTA23
1. “De acordo com Hernandez,1988, os projetos de trabalho constituem um planejamento de ensino e aprendizagem vinculado a uma concepção que dá importância não só à aquisição de estratégias cognitivas, mas também ao papel do estudante como o responsável por sua própria aprendizagem.” 
Analise as características abaixo e que correspondem ao proposto pelo autor. 
I. Valorização para o aluno curioso e autônomo e pesquisador. 
II. Conversão em matéria de estudo aos conteúdos que os alunos demonstram interesse. 
III. Objetivos e metas curriculares prescritas. 
IV. Intolerância para conhecimentos que vão além do currículo básico. 
Poderiam fazer parte de um projeto de trabalho,segundo o autor
	
	a.
	Apenas I e II;
	
	b.
	Apenas I e IV
	
	c.
	Apenas I, II e IV;
	
	d.
	Apenas II e III;
	
	e.
	Apenas II, III e IV.
PERGUNTA 24
1. A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação da identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz:
	
	a.
	Promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista.
	
	b.
	Valorizar o enfoque prescritivo do conhecimento, organizando um rol de conteúdos a serem cumpridos rigidamente.
	
	c.
	Organizar conteúdos, disciplinas, métodos e objetivos.
	
	d.
	As experiências escolares que se relacionam com o conhecimento e contribuem para a construção da identidade dos alunos,
	
	e.
	Privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado.
PERGUNTA 25
1. A professora Ana Maria era considerada por muitos pais de alunos uma ótima educadora. Ela acreditava que a aprendizagem acontecia com cópias exaustivas dos conteúdos propostos. Ela considerava a criança um ser adaptável a qualquer meio e só precisava de um adulto para moldar seu comportamento. Suas atividades eram prontas, mas segundo a mesma seus alunos aprendiam, pois ela os via como um recipiente vazio a ser preenchido. 
Escolha a concepção de desenvolvimento que Ana Maria está se apoiando:
	
	a.
	Inatista,
	
	b.
	Maturacionista,
	
	c.
	Ambientalista,
	
	d.
	Construtivista
	
	e.
	Sociointeracionista.
PERGUNTA 26
1. A professora Regina toda semana organiza um dia onde os alunos são convidados a apresentar relatos sejam orais, escritos, imagéticos, jornalísticos sobre um tema vinculado a um projeto desenvolvido. Seja de história, geografia ou outra disciplina. Esse tipo de atividade se inscreve numa modalidade organizativa do tempo que tem como marca a regularidade. Essa atividade é:
	
	a.
	Atividade ocasional,
	
	b.
	Atividade sequenciada,
	
	c.
	Atividade permanente,
	
	d.
	Projeto,
	
	e.
	Ateliê ou oficina.
PERGUNTA 27
1. Ao realizar um estudo sobre um mesmo gênero e subgênero (poemas, conto de aventuras, contos fantásticos, entre outros); diferentes obras de um mesmo autor ou diferentes textos sobre um mesmo tema. Esse tipo de atividade tem um único propósito explícito para cumprir objetivos didáticos variados. Em cada etapa se inclui atividades coletivas, grupais e individuais com níveis de dificuldade cada vez mais aprofundados. Essas são características das atividades:
	
	a.
	Ocasionais,
	
	b.
	Sequenciadas,
	
	c.
	Permanentes,
	
	d.
	Independentes,
	
	e.
	Significativas.
PERGUNTA 28
1. Complete com o conceito correto:
Para Fazenda (1993) é importante considerar a necessidade de se assumir uma nova postura diante do conhecimento, ou seja, o ponto de partida e chegada de uma prática interdisciplinar depende...............
	
	a.
	De um conteúdo com bases sólidas e bem estruturado,
	
	b.
	De um currículo estruturado em disciplinas que deixem claro seus fundamentos,
	
	c.
	Da ação do diálogo que acontece entre as disciplinas e os sujeitos da ação.
	
	d.
	Da ação pessoal do professor ao dialogar com as famílias,
	
	e.
	Da conexão entre as disciplinas.
PERGUNTA 29
1. Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a oportunidade de conhecer as diferentes tendências, concepções ou teorias educacionais que dão suporte à organização do trabalho da escola e à prática educativa. Com isso, percebeu a necessidade de se contrapor à fragmentação, à rotina, ao autoritarismo e à centralização do poder. Um dos caminhos a serem trilhados é a construção do projeto político-pedagógico como um instrumento de luta em busca da qualidade e da almejada cidadania. Qual é a ação fundamental para que uma escola tenha o projeto político-pedagógico pretendido?
	
	a.
	Entender que trabalhar com projetos não significa abandonar os conteúdos e sim saber integrá-los,
	
	b.
	Diagnosticar permanentemente a realidade escolar com registro dos dados e das discussões
	
	c.
	Utilizar técnicas e metodologias específicas para a elaboração de pequenos projetos.
	
	d.
	Planejar metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento.
	
	e.
	Divulgar de dados de desempenho para uma classificação das turmas.
PERGUNTA 30
1. Os Projetos são uma boa forma de organizar o tempo de aprender com os alunos porque supõem uma forma diferenciada de conexão, produção, apropriação e socialização de conhecimentos.
	
	a.
	Na qual os limites entre as áreas curriculares se tornam claros e relevantes
	
	b.
	Na qual os limites entre as áreas curriculares se tornam menos relevantes.
	
	c.
	A responsabilidade fica mais a cargo do professor.
	
	d.
	A responsabilidade fica mais a cargo dos alunos.
	
	e.
	As áreas curriculares ganham a interdisciplinaridade entre si.
PERGUNTA 31
1. Para Ferreira (2001) é possível comparar a interdisciplinaridade a uma sinfonia, isso porque:
I- É necessário para executar uma sinfonia, a integração de muitos elementos: os instrumentos, as partituras, os músicos, o maestro, o público, os equipamentos eletrônicos, entre outros;
II- Na orquestra cada talento é naturalmente especial, formando um corpo individual estrelar.
III- Cada uma das partes de um projeto tem sua marca, sua individualidade, assim também, para a sinfonia. Se concretizar é preciso contar com a participação de seus envolvidos.
IV- A interdisciplinaridade tem a característica de integrar todos os elementos do conhecimento, assim como para a execução de uma sinfonia que não termina, ela se recria, se transforma combinando cada um dos seus elementos.
Estão corretos os itens:
	
	a.
	Somente I e II
	
	b.
	Somente II e IV
	
	c.
	Apenas III e IV
	
	d.
	I,II e IV
	
	e.
	I,III e IV.
PERGUNTA 32
1. Sobre o início do projeto, de acordo com nossos estudos: 
I – o projeto começa a sê-lo na medida em que se torna material. 
II – o projeto inicia-se a partir de uma ordem do coordenador pedagógico. 
III – o projeto existe a partir de um sonho, de um desejo ou de uma necessidade. 
IV – o projeto só pode ser concebido se representar o modismo de um determinado contexto social, político e histórico. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	a.
	I e II.
	
	b.
	I e IV.
	
	c.
	II e III.
	
	d.
	II e IV.
	
	e.
	I e III.
PERGUNTA 33
1. “Quando desembarcar hoje em Israel, o presidente Lula mergulhará numa realidade política a anos-luz da encontrada por D. Pedro 2º em 1876, na única visita até hoje de um governante brasileiro à região. 
Mas quem se aventurar a repetir os passos do imperador na Terra Santa, se surpreenderá com as marcas que resistiram ao tempo e aos conflitos nos locais percorridos pela comitiva real”. (Diário reconstitui viagem de D. Pedro 2º- Folha de São Paulo, 14/03/10). 
Segundo (Nemi e Martins, 1996:81) no ensino de história, “todas essas questões, precisam ser localizadas no tempo cronológico. A linha do tempo não é um fim em si mesma, mas é um meio para a organização dos estudos em história e para a conceituação de tempo e cultura”. Assim, podemos afirmar que trabalhar história com datas é:
	
	a.
	Uma prática imprescindível para o trabalho para desenvolver os conhecimentos históricos.
	
	b.
	Uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e conflitantes para que o aluno compreenda o contexto e o associe ao calendário que sistematiza dos fatos cronologicamente.
	
	c.
	Um trabalho não muito relevante, pois não leva os alunos à aquisição do aprendizado, somente à memorização do calendário.
	
	d.
	Uma forma de levar o aluno a memorizar datas com fatos do contexto associando que o calendário sistematiza fatos cronologicamente.
	
	e.
	Uma prática tradicional de ensino que está pautada na linha de educação bancária onde o conhecimento é depositado no educando e ele é o receptor.
PERGUNTA 34
1. A seguinte questão fez parte da prova de conhecimentos de Metodologia de História e Geografia de um concurso público para professoresde Ensino Fundamental (primeiro ciclo) de um município do estado do Rio de Janeiro. 
“De acordo com os autores do livro Didática da Geografia – Memórias da Terra, Kozel e Filizola, em Geografia, o espaço geográfico tem dois aspectos intimamente ligados: ________________ e ______________. Assim, ele é resultado da dinâmica da sociedade e da dinâmica da natureza. 
Que palavras completam as lacunas acima?” 
A prova apresentava as alternativas abaixo. Como você responderia à questão de modo a completar corretamente as lacunas?
	
	a.
	Social e histórico.
	
	b.
	Geográfico e histórico.
	
	c.
	Cultural e natural.
	
	d.
	cultural e geográfico.
	
	e.
	Social e individual
PERGUNTA 35
1. Ao iniciar o estudo das Regiões Brasileiras, o professor de Geografia do 4º ano procurou integrar o conteúdo da sua disciplina com o de Língua Portuguesa. Para isso escolheu os seguintes textos: 
  
Trecho A: “Desembarca meio estonteado, de mãos dadas com a mulher: Hansel e Gretel, coitados, perdidos na floresta. Num batelão, com as outras famílias de imigrantes, sobem o rio de águas barrentas e margens baixas, rio sem história, sem castelos. Tornam a tocar terra firme. 
- Este é o lote que te toca, Willy. Agora não passarás mais fome, como em tua terra natal. 
Willy olha a mata. É preciso derrubar árvores, virar a terra e, antes de mais nada, fazer uma casa. Mas o alfaiate Willy não sabe construir casas. Senta-se numa pedra e fica olhando as nuvens”. 
(Érico Veríssimo. O Tempo e o Vento.) 
  
Trecho B: “Lá um dia, para as nascentes do Paraíba, via-se, quase rente do horizonte, um abrir longínquo e espaçado de relâmpagos: era inverno na certa no alto sertão. As experiências confirmavam que com duas semanas de inverno o rio apontaria na várzea com a sua primeira cabeça d’água. 
A notícia corria de boca em boca. No engenho era no que se falava. 
E numa tarde um moleque chegou às carreiras, gritando: 
⎯ A cheia vem no engenho do seu Lula! 
Todos correram para a beira do rio – os moleques, os meninos, os trabalhadores do engenho, o meu avô. E começava-se a ouvir a gritaria da gente que ficava pelas margens: 
⎯ Olha a cheia! Olha a cheia!” 
(José Lins do Rego. Menino de Engenho.) 
  
Trecho C: “Ali na beira do rio Pará, deixaram largado um povoado inteiro: casas, sobradinho, capela; três vendinhas, o chalé e o cemitério; e a rua, sozinha e comprida, que agora nem mais é uma estrada, de tanto que o mato a entupiu. 
Ao redor, bons pastos, boa gente, terra boa para o arroz. E o lugar já esteve nos mapas, muito antes da malária chegar. 
Ela veio de longe, do São Francisco. Um dia, tomou caminho, entrou na boca aberta do Pará, e pegou a subir. Cada ano avançava um punhado de léguas, mais perto, mais perto, mais pertinho, fazendo medo no povo, porque era “da tremedeira que não desmontava”, matando muita gente”. 
(Guimarães Rosa. Obras Completas.)
  
Os textos foram usados para estudar temas regionais. Com eles, o professor de Geografia (e de História, também) tem a possibilidade de ampliar a visão que os alunos têm de que Geografia é só trabalho com mapas, o que ainda assola as mentes dos alunos. 
Desta forma, desenvolvendo um trabalho interdisciplinar, é possível que o professor de Geografia, portanto, trabalhe com seus alunos conceitos como os de:
	
	a.
	Colonização do Brasil; importância da agricultura; ocupação agrícola.
	
	b.
	A ocupação do meio urbano; questões oriundas da agricultura; extrativismo mineral.
	
	c.
	colonização do Brasil; desenvolvimento da pecuária; desenvolvimento da agricultura.
	
	d.
	Migração em grandes centros urbanos; importância da agricultura; desenvolvimento da pecuária.
	
	e.
	Imigração; importância da agricultura; o desenvolvimento da agropecuária.
PERGUNTA 36
1. Complete a frase a partir dos conceitos que foram apresentados em aula sobre o que ensinar em História.
A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no Ensino Fundamental obedece a uma conectividade vertical de forma que o professor de uma série continua o que a anterior estava desenvolvendo. Há também uma conexão horizontal de forma que se proporcione a interdisciplinaridade. Respeitando-se a faixa etária de cada aluno em sua série ou ano, os conteúdos, de um modo geral, devem caminhar dentro de um conceito que vai do mais simples para o mais complexo.
Esse princípio se alicerça ..........
	
	a.
	No desenvolvimento de projetos gerais e específicos.
	
	b.
	Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos.
	
	c.
	Na curiosidade da criança e no acolhimento das suas necessidades.
	
	d.
	Na necessidade de se trabalhar de forma interdisciplinar.
	
	e.
	No planejamento centrado apenas uma série
PERGUNTA 37
1. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino fundamental, propõe-se, para o ensino de História, conteúdos e situações de aprendizagem que possibilitem aos alunos refletir criticamente sobre as convivências e as obras humanas, ultrapassando explicações organizadas a partir unicamente de informações obtidas no presente e a partir unicamente de dados parciais. Analise as afirmativas abaixo, que tratam das orientações didáticas propostas no documento acima citado. 
I - As orientações didáticas sugerem que os alunos conheçam e debatam as contradições, os conflitos, as mudanças, as permanências, as diferenças e as semelhanças existentes no interior das coletividades e entre elas, considerando que estão organizadas a partir de uma multiplicidade de sujeitos, grupos e classes, de uma multiplicidade de acontecimentos e de uma multiplicidade de legados históricos. 
II - Nas dinâmicas das atividades, propõe-se que o professor selecione materiais de fontes de informação similares para que sejam estudados em sala de aula, facilitando assim a compreensão dos alunos. 
III - Para que os alunos dimensionem a sua realidade historicamente é importante que o professor crie situações de aprendizagem escolares para instigá-los a estabelecer relações entre o presente e o passado, o específico e o geral, as ações individuais e as coletivas, os interesses específicos de grupos e os acordos coletivos, as particularidades e os contextos, etc. 
Estão corretas as afirmativas contidas em:
	
	a.
	I e II;
	
	b.
	I e III;
	
	c.
	II e III;
	
	d.
	I, II e III.
	
	e.
	II
PERGUNTA 38
1. Hernández e Ventura (1998) nos apresentam um quadro síntese, no qual eles comparam modalidades organizativas do tempo de aprender. Muitos educadores demonstram dificuldade para entender as diferenças entre tema gerador, uma unidade didática um centro de interesse e os projetos. Desta feita leia com atenção os nomes dessas modalidades, identificadas com as letras (A, B,C,D)e as relacione com seus respectivos conceitos e características identificados pelos números ( 1,2,3,4).
Nomes das modalidades, identificado pelas letras:
A-TEMA GERADOR 
B- UNIDADE DIDÁTICA 
C- CENTRO DE INTERESSE 
D- PROJETOS
Conceitos e Características, identificados pelos números: 
1- PROJETOS Nessa proposta os temas diversos e são aqueles que envolvem a resolução de problemas, dificuldades, necessidades ou mesmo curiosidades, a aprendizagem se dá por meio de relações significativas e por conteúdos tratados de forma interdisciplinar e o aluno é um coparticipe um planejador.   
2- TEMA GERADOR  Nessa proposta os temas coletados na realidade dos educandos, a aprendizagem se dá através das trocas sociais e a estrutura didática se sustenta pelas vivências e pesquisa, seleção de temas, problematização por meio do diálogo, da conscientização e da ação social o aluno é visto como um Sujeito da sua aprendizagem e da sua história. 
3- UNIDADE DIDÁTICA Nessa proposta os temas são previamente definidos, extraídos da listagem de conteúdos, a aprendizagem por meio da assimilação em uma sequência linear e repetitiva de etapa e o aluno é um ouvinte um executor de tarefas. 
4- CENTRO DE INTERESSE Nessa proposta os temas definidos levando-se em consideração as necessidades e os interesses observados nas crianças, a aprendizagem se dá por meio da descoberta e a estrutura didática senorteia pela observação, associação e expressão e o papel do aluno é um executor de tarefas.  
Relacione cada modalidade ao seu conceito, partindo da letra A.
	
	a.
	A-1;B-2;C-3;D-4
	
	b.
	A-2;B-4.C-1,D-4
	
	c.
	A-4.B-3,C-2,D-1
	
	d.
	A-2.B-3,C-4,D-1
	
	e.
	A-3,B-1,C-2;D-3
PERGUNTA 39
1. Leia com atenção a Poesia de João Cabral de Melo Neto: “Pregão turístico do Nordeste” 
"Aqui o mar é uma montanha 
regular redonda e azul, 
mais alta que os arrecifes 
e os mangues rasos ao sul.
Do mar podeis extrair, 
do mar deste litoral, 
um fio de luz precisa, 
matemática ou metal.
Na cidade propriamente 
velhos sobrados esguios 
apertam ombros calcários 
de cada lado de um rio.
Com os sobrados podeis 
aprender lição madura: 
um certo equilíbrio leve, 
na escrita, da arquitetura.
E neste rio indigente, 
sangue-lama que circula 
entre cimento e esclerose 
com sua marcha quase nula,
e na gente que se estagna 
nas mucosas deste rio, 
morrendo de apodrecer 
vidas inteiras a fio,
podeis aprender que o homem 
é sempre a melhor medida. 
Mais: que a medida do homem 
não é a morte, mas a vida. 
  
João Cabral de Melo Neto, poeta pernambucano comprometido com a realidade, está sempre com os pés na terra a fim de ficar mais próximo do seu sujeito regional e dos severinos retirantes ou a pobreza do seu Recife. O autor abordou a realidade, os canaviais de hoje (e de ontem), da caatinga, do sol de Pernambuco e da urbanização do Nordeste. 
Considerando os eixos metodológicos estudados em História e Geografia e a utilização da presente poesia para desencadear um trabalho com uma turma do 4º ano, pode-se pensar que as reflexões permitem:
	
	a.
	No entendimento que o homem do nordeste é um sofredor.
	
	b.
	Na compreensão que o cidadão miserável do Nordeste está ligado ao desenvolvimento do Brasil.
	
	c.
	Que homem apresentado no texto é um simples representante de uma classe social
	
	d.
	Na ideia de que realidade geográfica é decisiva para determinar a vida das pessoas.
	
	e.
	No entendimento que o homem não é só um agente do espaço, mas um agente transformador.
PERGUNTA 40
1. Na organização de sua rotina, a professora Ana Lúcia, do 1º ano, dedica um tempo para o trabalho com o calendário junto ao grupo. Para cada dia, propõe uma situação diferente, como: descobrir quantos dias faltam para determinado evento da escola, marcar uma data importante, pesquisar quantos são os aniversariantes do mês, descobrir quantos dias tem a semana, o mês, o semestre etc. Essa atuação da professora é:
	
	a.
	Equivocada, pois as crianças precisam realizar todos os dias o mesmo tipo de ação com o calendário para aprender a efetividade do seu uso.
	
	b.
	Equivocada, pois as crianças não precisam da interferência do professor, visto que o calendário foi um trabalhado realizado diariamente com elas desde os 3 anos de idade.
	
	c.
	Adequada, pois as crianças irão ter um contato sistemático com o calendário e aprender com as tentativas de erro e acerto.
	
	d.
	Adequada, pois as crianças precisam aprender sobre a função social desse recurso, bem como construir a noção de tempo gradativamente, mediados por um parceiro experiente que ajudará na construção dessa noção e com foco nesses objetivos.
	
	e.
	Inadequada esse conceito é muito fácil e inadequado para o 1º ano.
PERGUNTA 41
1. O aluno do Ensino Fundamental, assim como todos nós, vive o mundo em tempo real. Por meio da tecnologia, temos informações simultâneas sobre o que acontece em todos os lugares do mundo e, para nos situarmos de modo criativo e responsável em relação a elas, a geografia pode nos auxiliar na organização do espaço, bem como na percepção das relações pessoais que aí ocorrem. Sobre essa ideia, assinale F (falso) ou V (verdadeiro) para as seguintes afirmativas:
I. (V) O aluno vive o seu espaço e compreende as relações que nele acontecem conforme a estimulação que recebe e as condições pessoais de desenvolvimento.
II. (V) Contribuir para a construção das relações geográficas é uma tarefa a ser desempenhada por professores competentes e criativos que levem em conta o protagonismo do aluno.
III. (F) Escola e professores não precisam compartilhar as mesmas concepções sobre aluno, conteúdo e processo de aprendizagem, nem concordar com as mesmas ações pedagógicas.
IV. (F) A partir do conhecimento que o aluno já tem, a escola precisa se planejar para a imposição de atitudes e procedimentos mais adequados em relação à sociedade em que vive.
V. (V) O aluno reelabora os conhecimentos que já tem sobre o mundo a sua volta por meio de atividades que se tornam significativas, porque atendem aos seus interesses.
A sequência correta de respostas está na alternativa:
	
	a.
	V-V-F-V-V.
	
	b.
	V-F-F-V-V.
	
	c.
	F-F-V-V-V.
	
	d.
	V-V-F-F-V.
	
	e.
	F-V-V-V-F.
PERGUNTA 42
1. Uma professora do primeiro ano do ensino fundamental preparou uma atividade para seus alunos para a primeira semana de aula entregando-lhes uma folha com o mapa do Brasil conforme imagem abaixo: 
 
Em seguida encaminhou a atividade da seguinte forma: 
“O que é isso? Um mapa. O mapa do nosso país, do Brasil. 
Bonito, não acham? 
Bem, vocês vão pintá-lo com diferentes cores. Cada pedacinho desses (mostrando nas folhas) é um estado brasileiro. Prestem atenção que vou dizendo as cores que usarão para deixar este mapa tão bonito quanto o nosso país.” 
  
Esta professora trabalhou com seus alunos levando em consideração:
	
	a.
	As observações deles dos meios mais próximos.
	
	b.
	O valor das informações levadas para a aula pelas crianças.
	
	c.
	Que o ponto inicial com o trabalho de Geografia no Ensino Fundamental pode ser o ambiente da escola.
	
	d.
	Um trabalho de “alfabetização para o mapa”.
	
	e.
	Uma atividade descontextualizada e impossível de ser interpretada por crianças desta faixa etária.
PERGUNTA 43
O objetivo de estudo da História e Geografia são, simultaneamente: (Porque História é fruto de produção cultural do homem e geografia é compreender espaço, paisagem e territórios) 
A) Tempo e espaço – meu gabarito 
B) Espaço e cultura - 
C) Produção humana e passado 
D) Sujeito e fato 
E) As regiões brasileiras e o tempo histórico 
 
PERGUNTA 44
Segundo nossos estudos, qual a finalidade real do estágio? 
I-Abrir horizontes de trabalho. 
II-Propiciar ao aluno uma aproximação da realidade na qual atuará 
IV-Propiciar ao aluno um caminhar a reflexão, registro e pesquisa 
Assinale a alternativa que apresenta a afirmativa correta: 
E) l, ll e lV 
1.O principal objetivo do estágio é: 
d) Articular teoria e prática, constituindo um campo de conhecimento. 
2. Escolha a alternativa que se reporta ao estágio fundamentado na prática da observação, registro, reflexão e pesquisa: 
c) Aprendizagem com a prática investigativa. 
3. É preciso recuperar a escola como instituição social formadora e transformadora, comprometida com o desenvolvimento de um aluno cidadão. Para tanto, é indispensável à figura do: 
c) Professor, na construção de conhecimentos e fundamentos. Conhecimentos e fundamentos. 
4. Dentre as concepções apresentadas de desenvolvimento humano, qual melhor se encaixa com a visão de currículo indicada pelas DCNEB? 
d) Construtivista -interacionista. 
5. Leia a poesia e, em seguida, reflita sobre a questão apresentada: 
“É bom ser criança 
É bom ser criança, 
Isso às vezes nos convém. 
Nós temos direitos 
Que gente grande não tem. 
Só brincar, brincar, brincar, 
Sem pensar no boletim 
Bem que isso podia nunca mais ter fim.” 
(Toquinho) 
Podemos dizer que as concepções de criança: 
I- São construções históricas. 
II- Fundamentam-se na tarefa de educar como uma responsabilidade da família. 
III- No entendimento que criança tem o direito de viver a especificidade da infância. 
IV- No entendimento que a criança de hoje é viva, falante, sabe se colocar, tem opinião. 
V- No entendimento que a criança de hoje é ativa, tem opinião, no entanto, está muito difícil educá-la. 
Pensando na poesia de Toquinho e nos estudos realizados, o professor precisaentender o que é ser criança, hoje, para ter uma prática 
condizente com as mudanças necessárias para este século XXI. 
Nesse sentido, escolha os itens que definem uma concepção de criança para os tempos atuais: 
a. I, III e IV 
6. Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), julgue os itens como verdadeiros (V) ou falsos (F) e, em seguida, assinale a opção correta. 
I. O objetivo dos PCNs é propiciar subsídios à elaboração e reelaboração do currículo, tendo em vista um projeto pedagógico em função da cidadania do aluno e uma escola em que se aprende mais e melhor. 
II. Os PCNs expressam o empenho em criar novos laços entre ensino e sociedade e apresentar ideias “do que se quer ensinar” e “para que se quer ensinar”. 
III. Os PCNs são uma coleção de disposições do MEC para uniformização das práticas de sala de aula de todo o país. 
IV. A função dos PCNs é impor os conteúdos mínimos a serem abordados no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual. 
c. V, V, F, F 
7. Estágio é para se observar como os alunos são, para avaliar a nossa capacidade de observar a sala de aula e transformar essa observação em relatório. 
Questionamentos como esse e outros do tipo são comuns e apontados por estagiários que já estão participando de um estágio nas escolas públicas e/ou privadas de suas cidades. A expectativa e a dúvida provocam um misto de insegurança e medo entre os futuros professores. Nesse sentido, os estágios supervisionados são uma boa oportunidade para: 
I- Ficar no fundo da classe, anotando e observando tudo que acontece só para elaborar o relatório final. 
II- Estimular a elaboração de propostas de intervenção ou mesmo a elaboração de projetos de pesquisa durante e/ou após esse momento. 
III- Auxiliar o professor da classe na correção de pilhas de cadernos e contribuir na produção e na confecção de materiais. 
IV- Apresentar uma aula sob o olhar crítico, avaliativo e rigoroso do professor da classe. 
V- Articular os conhecimentos adquiridos ao longo do curso com as vivências durante o estágio e ainda discutir com os professores supervisores dos estágios sobre as dúvidas e observações feitas. 
A alternativa correta é: 
d. II e V 
8. Mariana está fazendo estágio em uma escola pública de Ensino Fundamental próximo à sua residência. Ela já conhecia a fama dessa instituição, pois no bairro todos se reportam a mesma como uma escola de qualidade. E isso se confirmou logo que ela apresentou a carta de apresentação de estágio. Após atender as formalidades, ela pôde conhecer a equipe gestora, as suas dependências e organizou junto a coordenadora pedagógica os dias e horários que faria a observação e acompanhamento das turmas. As atividades foram momentos d e 
encontros reflexivos, envolvendo até os docentes nos horários coletivos. A direção criou oportunidade para ela conhecer toda a documentação pedagógica da escola a fim de subsidiar suas atividades acadêmicas. 
Esse tipo de estágio que favorece a integração do acadêmico a uma prática real chama-se: 
d. Aprendizagem através de uma prática investigativa. 
9. Não existe uma educação neutra. No ensino, qualquer atuação veicula alguns ideais de pessoa e de sociedade. Muitos são os autores que defendem que é preciso entender quais são os princípios que alicerçam o ensino. Dessa feita é imprescindível: 
b. A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão sendo promovidos na escola através das diferentes práticas educativas, a reflexão sobre os valores que transmitem e sua revisão a partir da tomada de posição da equipe sobre os modelos de sociedade e de pessoa que se pretende alcançar. 
10. O curso de Pedagogia, além de propiciar a instrumentação pedagógica específica para a docência, precisa favorecer a necessária formação teórica do pedagogo. A amplitude dessa formação aponta para outro questionamento que emerge deste estudo. Que concepção conduzirá o curso de Pedagogia, hoje, diante de tamanha abrangência? O curso de Pedagogia, ao formar o professor, não pode abster-se de formar o pedagogo. 
Tendo em vista as reflexões propostas e os indicadores da Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006, um dos eixos da formação do pedagogo é: 
d. Teoria e prática articulando -se em um diálogo entre o conhecimento acadêmico e a situação da realidade na produção do conhecimento.
11. “O estudante de Pedagogia trabalhará com um repertório de informações e habilidades composto por pluralidade de conhecimentos teóricos e práticos, cuja consolidação será proporcionada no exercício da profissão, fundamentando-se em princípios de interdisciplinaridade, contextualização, democratização, pertinência e relevância social, ética e sensibilidade afetiva e estética”. (Resolução CNE/ CP nº 01/ 2006, Art. 3º). De acordo com essas orientações, deverá ser central na formação do licenciado em Pedagogia: 
I. O conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a educação para e na cidadania. 
II - O espaço de criação e a formação específica no campo da psicologia. 
III - A organização social vigente e conhecimento dos anseios da população carente. 
IV - A pesquisa, a análise e a aplicação d os resultados de investigações de interesse da área educacional. 
V- A participação na gestão de processos educativos e na organização e no funcionamento de sistemas e instituições de ensino. Assinale a 
alternativa correta. 
c. Somente as afirmativas I, IV e V são corretas. 
12. Para Madalena Freire (2010), alfabetizar o educador significa torná-lo: 
I- Escritor de sua prática pelo registro da sua própria história, ao reavivar suas lembranças, sentimentos e vivências. 
II- Um estudioso da prática, que nada mais é senão um estudo das vivências do cotidiano, desarticulado da teoria. 
III- Um decifrador da prática pedagógica, exercitando sua capacidade de entender o que está por trás daquilo que está vendo, fundamentando e registrando. 
A alternativa correta é: 
e. I e III. 
13. Para Madalena Freire (2010), um dos pilares centrais na formação de um professor é o desenvolvimento de sua capacidade de: 
b. Reflexão. 
14. Uma estudante do curso de Pedagogia observa durante o estágio um grupo de crianças do terceiro ano durante uma atividade de construção de um texto coletivo. Ela observou que eles estavam em fases da escrita diferentes, mas a interação era facilitadora na constituição da aprendizagem. O diálogo entre eles no confronto das hipóteses estimulava-os à reflexão. No seu caderno de registro de acompanhamento e observação, ela se lembrou de pesquisar mais sobre........., teórico interacionista que poderia contribui na fundamentação de suas 
reflexões. O nome desse teórico é: 
c. Vygotsky. 
15. A organização do currículo por projetos é uma das propostas para o desenvolvimento integral do ser humano. Portanto, na sua realização 
deve-se considerar a elaboração de projetos: 
a) Que sejam integrados, interdisciplinares, fruto de planejamento conjunto, com participação ativa e compartilhada de todos os envolvidos, considerando -se, também, a realidade sociocultural e os interesses dos alunos. 
16. De acordo com os estudos apresentados, são modalidades organizativas da aprendizagem: 
I. Projetos. 
II. Sequências didáticas. 
III. Atividades permanentes. 
IV. Atividades ocasionais. 
Escolha o(s) item(ns) correto(s): 
e) Todos os itens 
17. Uma característica significativa de um projeto de trabalho e que o diferencia das outras modalidades organizativas da aprendizagem é que ele conta com: 
c) A participação ativa dos alunos no processo de seu desenvolvimento. 
18. Do que aprendemos, cabe à disciplina OPPEF, em relação à formação do futuro professor: 
I. Contribuir para a construção de novos modelos didáticos. 
II. Colaborar para a solidificação das informações adquiridas duranteseu processo escolar. 
III. Ajudá-lo a compreender que o ponto de partida é o conhecimento prévio do aluno. 
A única resposta correta é: 
a) I, II, III. 
19. A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação da identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz: 
d. as experiências escolares que se relacionam com o conhecimento e contribuem para a construção da identidade dos alunos, 
20. A professora Ana Maria era considerada por muitos pais de alunos uma ótima educadora. Ela acreditava que a aprendizagem acontecia com cópias exaustivas dos conteúdos propostos. Ela considerava a criança um ser adaptável a qualquer meio e só precisava de um adulto para moldar seu comportamento. Suas atividades eram prontas, mas segundo a mesma seus alunos aprendiam, pois ela os via como um recipiente vazio a ser preenchido. 
Escolha a concepção de desenvolvimento que Ana Maria está se apoiando: 
c. ambientalista, 
21.A professora Regina toda semana organiza um dia onde os alunos são convidados a apresentar relatos sejam orais, escritos, imagéticos, jornalísticos sobre um tema vinculado a um projeto desenvolvido. Seja de história, geografia ou outra disciplina. Esse tipo d e atividade se inscreve numa modalidade organizativa do tempo que tem como marca a regularidade. Essa atividade é: 
c. atividade permanente 
22. Ao realizar um estudo sobre um mesmo gênero e subgênero (poemas, conto de aventuras, contos fantásticos, entre outros); diferentes obras de um mesmo autor ou diferentes textos sobre um mesmo tema. Esse tipo de atividade tem um único propósito explicito para cumprir objetivos didáticos variados. Em cada etapa se incluí atividades coletivas, grupais e individuais com níveis de dificuldade cada vez mais aprofundados. Essas são características das atividades: 
b. sequenciadas, 
23. Complete com o conceito correto: 
Para Fazenda (1993) é importante considerar a necessidade de se assumir uma nova postura diante do conhecimento, ou seja, o ponto de partida e chegada de uma prática interdisciplinar depende.......... 
c. da ação do diálogo que acontece entre as disciplinas e os sujeitos da ação. 
24. Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a oportunidade de conhecer as diferentes tendências, concepções ou teorias educacionais que dão suporte à organização do trabalho da escola e à prática educativa. Com isso, percebeu a necessidade de se contrapor à fragmentação, à rotina, ao autoritarismo e à centralização do poder. Um dos caminhos a serem trilhados é a construção do projeto político -pedagógico como um instrumento de luta em busca da qualidade e da almejada cidadania. Qual é a ação fundamental para que uma escola tenha o projeto político-pedagógico pretendida? 
a. Entender que trabalhar com projetos não significa abandonar os conteúdos e sim saber integrá-los 
25. Os Projetos são uma boa forma de organizar o tempo de aprender com os alunos porque supõem uma forma diferenciada de conexão, produção, apropriação e socialização de conhecimentos. 
e. As áreas curriculares ganham a interdisciplinaridade entre si. 
26. Para Ferreira (2001) é possível comparar a interdisciplinaridade a uma sinfonia, isso porque: 
I- É necessário para executar uma sinfonia, a integração de muitos elementos: os instrumentos, as partituras, os músicos, o maestro, o público, os equipamentos eletrônicos, entre outros; 
II- Na orquestra cada talento é naturalmente especial, formando um corpo individual estrelar. 
III- Cada uma das partes de um projeto tem sua marca, sua individualidade, assim também, para a sinfonia. Se concretizar é preciso contar com a participação de seus envolvidos. 
IV- A interdisciplinaridade tem a característica de integrar todos os elementos do conhecimento, assim como para a execução de uma sinfonia que não termina, ela se recria, se transforma combinando cada um dos seus elementos. 
Estão corretos os itens: 
e. I, III e IV. 
27. Sobre o início do projeto, de acordo com nossos estudos: 
I – O projeto começa a sê-lo na medida em que se torna material. 
II – O projeto inicia-se a partir de uma ordem do coordenador pedagógico. 
III – O projeto existe a partir de um sonho, de um desejo ou de uma necessidade. 
IV – O projeto só pode ser concebido se representar o modismo de um determinado contexto social, político e histórico. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
E- I e III. 
28. “De acordo com Hernandez,1988, os projetos de trabalho constituem um planejamento de ensino e aprendizagem vinculado a uma concepção que dá importância não só à aquisição de estratégias cognitivas, mas também ao papel do estudante como o responsável por sua própria aprendizagem.” Analise as características abaixo e que correspondem ao proposto pelo autor. 
I. Valorização para o aluno curioso e autônomo e pesquisador. 
II. Conversão em matéria de estudo aos conteúdos que os alunos demonstram interesse. 
III. Objetivos e metas curriculares prescritas. 
IV. Intolerância para conhecimentos que vão além do currículo básico. 
Poderiam fazer parte de um projeto de trabalho, segundo o autor: 
A- Apenas I e II; 
29. Escolha a alternativa que não expressa o ensino de História tradicional: 
E- Cada criança deve se perceber como um sujeito histórico e, ao mesmo tempo, um sujeito ativo do seu tempo. 
30. Como tornar o ensino de História interessante e significativo? 
B- Interpretando e entendendo os fatos e os acontecimentos ao longo do tempo. 
31. O ensino de Geografia não serve para: 
D- Decorar o nome das capitais dos estados e acidentes geográficos. 
32. Arquitetos e paisagistas têm dado destaque em seus projetos e realizações a temas como: convivência das pessoas, espaço para descanso 
e lazer etc. Qual alternativa explica essa atual tendência? 
D- Os espaços estão se humanizando a fim de melhor atender as pessoas, já que o homem os transforma. 
33. Na organização de sua rotina, a professora Ana Lúcia, do 1º ano, dedica um tempo para o trabalho com o calendário junto à o grupo. Para cada dia, propõe uma situação diferente, como: descobrir quantos dias faltam para determinado evento da escola, marcar uma data importante, pesquisar quantos são os aniversariantes do mês, descobrir quantos dias tem a semana, o mês, o semestre etc. Essa atuação da professora é: 
d. adequada, pois as crianças precisam aprender sobre a função social desse recurso, bem como construir a noção de tempo gradativamente, mediados por um parceiro experiente que ajudará na construção dessa noção e com foco nesses objetivos. 
34. Leia com atenção a Poesia de João Cabral de Melo Neto: 
Pregão turístico do Nordeste 
Aqui o mar é uma montanha regular redonda e azul, mais alta que os arrecifes e os mangues rasos ao sul. Do mar podeis extrair, .... 
João Cabral de Melo Neto, poeta pernambucano comprometido com a realidade, está sempre com os pés na terra a fim de ficar mais próximo do seu sujeito regional e dos severinos retirantes ou a pobreza do seu Recife. O autor abordou a realidade, os canaviais de hoje (e de ontem), da caatinga, do sol de Pernambuco e da urbanização do Nordeste. Considerando os eixos metodológicos estudados em História e Geografia e a utilização da presente poesia para desencadear um trabalho com uma turma do 4º ano, pode-se pensar que as reflexões permitem: 
c. No entendimento que o homem não é só um agente do espaço, mas um agente transformador. 
35. Hernández e Ventura (1998) nos apresentam um quadro síntese, no qual eles comparam modalidades organizativas do tempo de aprender. Muitos educadores demonstram dificuldade para entender as diferenças entre TEMA GERADOR, uma UNIDADE DIDÁTICA um CENTRO DE INTERESSE e os PROJETOS. Desta feita leia com atenção os nomes dessas modalidades, identificadas com as letras (A, B, C, D) e as relacionecom seus respectivos conceitos e características identificados pelos números (1,2,3,4). 
Nomes das modalidades, IDENTIFICADOS PELAS LETRAS: 
A-TEMA GERADOR 
B- UNIDADE DIDÁTICA 
C- CENTRO DE INTERESSE 
D- PROJETOS 
Conceitos e Características, IDENTIFICADOS PELOS NUMEROS: 
1-Nessa proposta os temas diversos e são aqueles que envolvem a resolução de problemas, dificuldades, necessidades ou mesmo curiosidades, a aprendizagem se dá por meio de relações significativas e por conteúdos tratados de forma interdisciplinar e o aluno é um coparticipe um planejador. 
2-Nessa proposta os temas coletados na realidade dos educandos, a aprendizagem se dá através das trocas sociais e a estrutura didática se sustenta pelas vivências e pesquisa, seleção de temas, problematização por meio do diálogo, da conscientização e da ação social o aluno é visto como um Sujeito da sua aprendizagem e da sua história. 
3- Nessa proposta os temas são previamente definidos, extraídos da listagem de conteúdos, a aprendizagem por meio da assimilação em uma sequência linear e repetitiva de etapa e o aluno é um ouvinte um executor de tarefas. 
 4- Nessa proposta os temas definidos levando-se em consideração as necessidades e os interesses observados nas crianças, a aprendizagem se dá por meio da descoberta e a estrutura didática se norteia pela observação, associação e expressão e o papel do aluno é um executor de tarefas. 
Relacione cada modalidade ao seu conceito, partindo da letra A. 
C- A-2. B-3, C-4, D-1 
36. Complete a frase abaixo, a partir dos conceitos que foram apresentados em aula sobre o que ensinar em História. 
A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no ensino fundamental obedece a uma conectividade vertical de forma que o professor de uma série continua o que a anterior estava desenvolvendo. Há também uma conexão horizontal de forma que se proporcione a interdisciplinaridade. 
Respeitando-se a faixa etária de cada aluno em sua série ou ano os conteúdos de um modo geral devem caminhar dentro de um conceito que vai do mais simples para o mais complexo. 
Esse princípio se alicerça.......... 
B- Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos 
37. Ao iniciar o estudo das Regiões Brasileiras, o professor de Geografia do 4º ano procurou integrar o conteúdo da sua disciplina com o de Língua Portuguesa. Para isso escolheu os seguintes textos: 
Trecho A: “Desembarca meio estonteado, de mãos dadas com a mulher: Hansel e Gretel, coitados, perdidos na floresta. Num batelão, com as outras famílias de imigrantes, sobem o rio de águas barrentas e margens baixas, rio sem história, sem castelos. Tornam a tocar terra firme. 
- Este é o lote que te toca, Willy. Agora não passarás mais fome, como em tua terra natal. 
Willy olha a mata. É preciso derrubar árvores, virar a terra e, antes de mais nada, fazer uma casa. Mas o alfaiate Willy não sabe construir casas. 
Senta-se numa pedra e fica olhando as nuvens”. 
(Érico Veríssimo. O Tempo e o Vento.) 
Trecho B: “Lá um dia, para as nascentes do Paraíba, via-se, quase rente do horizonte, um abrir longínquo e espaçado de relâmpagos: era inverno na certa no alto sertão. As experiências confirmavam que com duas semanas de inverno o rio apontaria na várzea com a sua primeira cabeça d’água. 
A notícia corria de boca em boca. No engenho era no que se falava. 
E numa tarde um moleque chegou às carreiras, gritando: 
⎯ A cheia vem no engenho do seu Lula! 
Todos correram para a beira do rio – os moleques, os meninos, os trabalhadores do engenho, o meu avô. E começava -se a ouvir a gritaria da gente que ficava pelas margens: 
⎯ Olha a cheia! Olha a cheia!” 
(José Lins do Rego. Menino de Engenho.) 
Trecho C: “Ali na beira do rio Pará, deixaram largado um povoado inteiro: casas, sobradinho, capela; três vendinhas, o chalé e o cemitério; e a rua, sozinha e comprida, que agora nem mais é uma estrada, de tanto que o mato a entupiu. 
Ao redor, bons pastos, boa gente, terra boa para o arroz. E o lugar já esteve nos mapas, muito antes da malária chegar. 
Ela veio de longe, do São Francisco. Um dia, tomou caminho, entrou na boca aberta do Pará, e pegou a subir. Cada ano avançava um punhado de léguas, mais perto, mais perto, mais pertinho, fazendo medo no povo, porque era “da tremedeira que não desmontava”, matando muita gente.... 
c. imigração; importância da agricultura; o desenvolvimento da agropecuária. 
38. - “Quando desembarcar hoje em Israel, o presidente Lula mergulhará numa realidade política a anos-luz da encontrada por D. Pedro 2º em 1876, na única visita até hoje de um governante brasileiro à região. 
Mas quem se aventurar a repetir os passos do imperador na Terra Santa, se surpreenderá com as marcas que resistiram ao tempo e aos conflitos nos locais percorridos pela comitiva real”. (Diário reconstitui viagem de D. Pedro 2º- Folha de São Paulo, 14/03/10). 
Segundo (Nemi e Martins, 1996:81) no ensino de história, “todas essas questões, precisam ser localizadas no tempo cronológico. A linha do 
tempo não é um fim em si mesma, mas é um meio para a organização dos estudos em história e para a conceituação de tempo e cultura”. 
Assim, podemos afirmar que trabalhar história com datas é: 
a. uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e conflitantes para que o aluno compreenda o contexto e o as socie ao 
calendário que sistematiza dos fatos cronologicamente. 
39. A seguinte questão fez parte da prova de conhecimentos de Metodologia de História e Geografia de um concurso público para professores de Ensino Fundamental (primeiro ciclo) de um município do estado do Rio de Janeiro. 
“De acordo com os autores do livro Didática da Geografia – Memórias da Terra, Kozel e Filizola, em Geografia, o espaço geográfico tem dois aspectos intimamente ligados: ________________ e ______________. Assim, ele é resultado da dinâmica da sociedade e da dinâmica da natureza. 
Que palavras completam as lacunas acima?” 
A prova apresentava as alternativas abaixo. Como você responderia à questão de modo a completar corretamente as lacunas? 
e. cultural e natural. 
40. O aluno do ensino fundamental, assim como todos nós, vive o mundo em tempo real. Por meio da tecnologia temos informações simultâneas sobre o que acontece em todos os lugares do mundo e, para nos situarmos de modo criativo e responsável em relação a elas, a geografia pode nos auxiliar na organização do espaço, bem como, na percepção das relações pessoais que aí ocorrem. 
Sobre essa ideia, assinale F (falso) ou V (verdadeiro) para as seguintes afirmativas:
I. (V) O aluno vive o seu espaço e compreende as relações que nele acontecem conforme a estimulação que recebe e as condições pessoais de desenvolvimento. 
II. (V) Contribuir para a construção das relações geográficas é uma tarefa a ser desempenhada por professores competentes e criativos que levem em conta o protagonismo do aluno. 
III. (F) Escola e professores não precisam compartilhar as mesmas concepções sobre aluno, conteúdo e processo de aprendizagem, nem concordar com as mesmas ações pedagógicas. 
IV. (F) A partir do conhecimento que o aluno já tem, a escola precisa se planejar para a imposição de atitudes e procedimentos mais adequados em relação à sociedade em que vive. 
V. (V) O aluno reelabora os conhecimentos que já tem sobre o mundo a sua volta por meio de atividades que se tornam significativas, porque atendem aos seus interesses. 
A sequência correta de respostas está na alternativa: 
e. VVFFV 
41. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino fundamental, propõe -se, para o ensino de História, conteúdos e situações de aprendizagem que possibilitem aos alunos refletir criticamente sobre as convivências e as obras humanas, ultrapassando explicações organizadas a partir unicamente de informações obtidas no presente e a partir unicamente de dados parciais. Analise as afirmativas abaixo, que tratam das orientações didáticas propostas no documento acima citado. 
I - As orientações didáticassugerem que os alunos conheçam e debatam as contradições, os conflitos, as mudanças, as permanências, as diferenças e as semelhanças existentes no interior das coletividades e entre elas, considerando que estão organizadas a partir de uma multiplicidade de sujeitos, grupos e classes, de uma multiplicidade de acontecimentos e de uma multiplicidade de legados históricos. 
II - Nas dinâmicas das atividades, propõe-se que o professor selecione materiais de fontes de informação similares para que sejam estudados em sala de aula, facilitando assim a compreensão dos alunos. 
III - Para que os alunos dimensionem a sua realidade historicamente é importante que o professor crie situações de aprendizagem escolares para instigá-los a estabelecer relações entre o presente e o passado, o específico e o geral, as ações individuais e as coletivas, os interesses específicos de grupos e os acordos coletivos, as particularidades e os contextos, etc. 
Estão corretas as afirmativas contidas em: 
A-I, II e III. 
42. O principal objetivo do estágio é: 
a) Registrar tudo o que acontece durante a observação de uma aula. 
b) Corrigir os cadernos dos alunos para colaborar com a professora da classe. 
c) Dar uma aula na ausência da professora da classe. 
d) Articular teoria e prática, constituindo um campo de conhecimento. 
e) Uma exigência legal sem fundamento, já que não conduza boa experiência. 
43. Para Madalena Freire (2010), um dos pilares centrais na formação de um professor é o desenvolvimento da sua capacidade de reflexão. Esse exercício pode ser motivado pelo resgate da sua identidade. A autora sugere que o professor pode iniciar sua “realfabetização” pelo registro da sua própria história, ao reavivar suas lembranças, sentimento e vivencias poderá recriar e refazer suas experiências. Associando-as aos contextos sociais, pessoais e profissionais do momento. Assim, podemos dizer que o registro desse momento é: 
Resposta: B) Estimula a capacidade reflexiva, nos leva a perceber o que sabemos e não sabemos, reavivar as lembranças e recriar experiências. 
 
44. O processo de ensino-aprendizagem é composto, por duas partes: ensinar, que exprime uma atividade, e aprender, que envolve certo grau de realização de uma determinada tarefa com êxito. Considerando as diferentes abordagens do processo de ensino-aprendizagem, numere a coluna II de acordo com a coluna I. 
() Dá ênfase à maturação do organismo… 
Resposta: B) 1, 2, 2, 3, 3. 
 
45. Um dos recursos mais utilizado s nas aulas de história são os textos escritos, que demandam fluência leitora, ou seja, precisam ser interpretados para serem compreendidos. Para tanto, faz-se necessário que os professores de história 
também se sintam compromissados com o desenvolvimento de capacidade leitora e escritora. Nesse sentido, caberia ao professor de história: 
E) Garantir momentos com diferentes modalidades de leitura: compartilhada, silenciosa, em voz alta, com promoção de discussões e debates em torno dos textos trabalhados, com momentos para ensinar alguns procedimentos de estudo, como grifar, anotar, resumir, fichar, esquematizar etc., que ajudem os estudantes a desenvolverem uma leitura autônoma. 
 
46. Segundo nossos estudos, qual a função do estágio? 
 I- Abrir horizontes de trabalho. 
Resposta: E) I, II, III e IV. 
 
47. Leia o texto a seguir: 
O currículo globalizado e interdisciplinar converte-se assim em uma categoria “guarda-chuva” capaz de agrupar uma variedade de práticas educacionais desenvolvidas nas salas de aula, e é um exemplo significativo do interesse em 
analisar a forma mais apropriada de contribuir para melhorar os processos de ensino aprendizagem (SANTOMÉ). 
Para melhor atender ao currículo, o professor pode organizar a rotina com múltiplas possibilidades, aproveitando ao máximo o tempo de aprender da criança escolhendo modalidades pedagógicas. 
Relacione a coluna 2 com a coluna 1, ou seja, o exemplo das modalidades organizadas do tempo de aprender ao seu nome conceitual. 
A- Roda de conversa 
Resposta: D) D, B, A, C. 
 
48. Os projetos são uma boa forma de organizar o tempo de aprender com os alunos porque supõem uma forma diferenciada de conexão, apropriação e socialização de conhecimentos. 
Nos projetos, os conteúdos________________________ 
Assinale a alternativa que complete corretamente a frase: 
Resposta: E) Ganham a articulação, integração e ao mesmo tempo unidade. 
 
49. Leia o texto a seguir: 
Engraçado, eu não tenho um professor inesquecível. Tenho muitos professores inesquecíveis. A primeira professora que minha memória grava não tinha carinho por mim. Botava todos os meninos branquinhos no colo, mas a mim, não. Um dia, sentei-me no colo dela por minha conta e ela me botou no chão (deve ser por isso que até hoje sou maluco por colo feminino…). Era uma escola particular, papai não tinha como pagar a mensalidade, era o patrão quem pagava. Vai ver, dai minha falta de prestígio com a professora. Devia ter esquecido o nome dela, mas não esqueci. 
Ela se chama Dulce, mas não era nada doce… 
Os estagiários não podem se resumir a cópia de modelos ou a críticas destes e muito menos instrumentalização de práticas. Para sua formação profissional docente, o estagiário deve compreender que a prática se fundamenta na 
teoria, ou seja, teoria e prática são indissociáveis. 
Muitas vezes o modelo é visto como uma realidade imutável. Existem diversos tipos de estágios. O estágio que gera uma aprendizagem artesanal é caracterizado por um modo tradicional de atuação docente. Nesse sentido, essa é uma aprendizagem: 
Resposta: C) Pela observação e imitação. 
 
50. Leia o texto a seguir:
A pipa A partir da constatação de que muitas crianças, durante os intervalos, permaneciam um longo período com os olhos atentos aos movimentos das pipas que sobrevoavam a escola e, frequentemente, envolviam-se em intensas discussões sobre o brinquedo, as educadoras desenvolveram um interessante trabalho pedagógico… 
O projeto a “A PIPA” é uma prática interdisciplinar que deve com o ponto de partida: 
Resposta: B) A constatação de que as crianças da escola estavam interessadas e curiosas com as pipas que observavam no intervalos das aulas. 
 
51. As ciências humanas fazem parte de um campo do conhecimento que se ancora em várias ciências, como a sociologia, antropologia, geografia, história, economia e política, entre outras, e que tem como foco central o estudo do ser humano e as relações que estabelece com o seu meio. Nessa perspectiva, o ensino de história e geografia no ensino fundamental deve se pautar numa perspectiva humanista, comprometendo-se com os desafios, tensões e contradições do presente e pautando-se em alguns princípios. 
Leia atentamente os princípios: 
 I- Os conteúdos apresentados devem ser considerados… 
Resposta: E) I, II, III e IV. 
 
52. Leia o texto a seguir: 
Dessa forma, trabalhar mediante a proposta de Paulo Freire traz inúmeros benefícios para a educação, pois reflete em um ensino em que os alunos são envolvidos nas temáticas discutidas em sala de aula, portanto mais significativo… 
Os temas geradores, propostas de trabalho coletivo que tem o prof. Paulo Freire, como autor, apresentam características muito semelhantes aos projetos didáticos. São elas: 
I- Aprendizagem sedá pelo diálogo e relações significativas. 
Resposta: D) I e IV. 
 
53. V eja o título a seguir: 
“Eu estagiário. A professora. Assumi a classe.” 
O título apresentado faz parte de uma matéria divulgada na revista Nova escola, em que uma aluna do curso de pedagogia da USP estava fazendo estágio em uma escola na cidade de Dundo, Angola. Na sua experiência como estagiária de observação para a pesquisa de iniciação cientifica, ela se deparou com um problema: ausências consecutivas da professora titular da classe. E não era uma classe pequena, eram 111 alunos. Diante do problema e 
com ajuda do seu professor no Brasil, Sheila, aluna do 4º a no de pedagogia, inicia sua vida docente e assume a sala de aula. Com o ela diz na matéria: “A minha primeira aula foi um improviso total!” 
A experiência dessa aluna/professora nos leva a pensar como é difícil a vivência de um aluno numa escola em que se inicia um estágio, isso porque: 
I- A expectativa e o medo provocam … 
Resposta: C) I, IV e V. 
 
54. O estágio pode fomentar a pesquisa como método na formação de estagiários. Podemos afirmar que: 
I- O estágio de constituir-se em momento para a formação… 
Resposta: B) Apenas I, II e III. 
 
55. O objeto de estudo da História e da Geografia são, simultaneamente: 
Resposta: A) Tempo e espaço. 
 
56. Leia os ditos populares: 
Ensinar é transferir o conhecimento. 
Água mole em pedra dura, tanto bate até que fura 
O dito popular citados se reportam a que tipo de abordagem de aprendizagem? 
Resposta: A) Abordagem ambientalista. 
 
57. Leia a receita de bolo de Madalena Freire: 
-3 colheres cheias de insegurança 
-2 colheres de dúvidas 
-1 colher de desconfiança 
-7 colheres de medo 
-5 colheres de ousadia 
-20 colheres de esperança, flambada previamente com 1 cálice de vinho do amor 
-6 colheres de raiva 
-1 pitada de alegria 
Reflita levando em consideração a receita, a vídeo aula e os estudos: 
Resposta: A) As duas afirmações são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
58. Para a criança compreender o conceito de espaço, tempo e representação, a escolha deve realizar atividades lúdicas para exercitar essa abstração, que ocorre depois de muitas vivencias. 
Uma professora do primeiro ano do Ensino Fundamental realizou uma oficina com seus alunos, que deveriam representar a sala de aula de papelão e outras caixas menores, diferentes sucatas, ou seja, todo tipo de material de apoio, tesoura, cola, fitas, réguas, entre outros. 
Resposta: C) A representação plana (bidimensional) da realidade (tridimensional). 
 
59. Considerando o que Madalena Freire discute sobre a reflexão e o processo de formação do professor, assinale V ou F para as alternativas: 
( ) Na concepção democrática da educação, na qual o ato de refletir… 
Resposta: D) F, V, V, V. 
 
60. Está na hora de pensarmos em uma organização espacial mais voltada para os interesses e a autonomia das crianças, quebrando o paradigma das carteiras perfiladas, móveis fixos, armários chaveados e um aluno dependente do adulto para qualquer atividade. Isso por que os espaços: I- Podem ser organizados com contextos temáticos, criando cantos… 
Resposta: C) I, II e IV. 
 
61. Para garantir boas situações de ensino e de aprendizagem no ensino de História e de geografia faz - se necessário promover atividades que sejam significativas, tendo em vista os conteúdos a serem desenvolvidos. Observando a 
dinâmica estabelecida entre o homem, o espaço, a cultura e o tempo. Para isso tanto: 
I- A escola deve considerar as transformações… 
Resposta: A) As afirmativas I e II são proposições verdadeiras complementares. 
 
62. André é o professor do ensino fundamental e na sala de História propôs a seus alunos a seguinte tarefa: pesquisar a história de sua vida e de sua família, relacionando-a com a história de seus colegas de classe, ou seja, da cidade em 
que moram. 
Resposta: B) Trabalhar a identidade de cada aluno, se identificar no próprio grupo de convívio e ainda perceber-se como sujeito histórico. 
 
63. Pense numa aula de História para os primeiros anos do Ensino Fundamental. Para se trabalhar com boa qualidade, é necessário considerar o aluno e os eixos metodológicos da disciplina e isso vale para qualquer outra disciplina. O trabalho com situações-problema que façam parte do cotidiano e da realidade do aluno pode ser uma alternativa interessante no desenvolvimento da aula. 
Sobre esse tema, pode-se afirmar que são características do trabalho com uma situação-problema no ensino de História: 
 I- Permitir que o aluno de História para os primeiros anos… 
Resposta: D) Apenas I e IV. 
 
64. Leia o texto com atenção e responda à questão: 
[ ] O reducionismo dos estágios ás perspectivas da pratica instrumental e do criticismo, como anteriormente apresentadas expõem os problemas na formação docente. A dissociação entre teorias e práticas aí presentes… 
Diante do texto, identifique a alternativa que apresenta o conceito de profissão docente, segundo as autoras: 
Resposta: B) Prática social que intervém na realidade social por meio da educação, não só, mas em especial, nas instituições de ensino. 
 
65. Entendida com a prática social essencial à formação do profissional docente, segundo Pimenta, a profissão docente envolve: 
Resposta: A) Prática e ação. 
 
66. Da mesma forma que temos eixos metodológico para o ensino de História, em Geografia também encontramos alguns aspectos que são indicados para que a criança possa melhor compreender a relação do homem com a natureza e o espaço geográfico. 
Entre as alternativas a seguir, identifique aquela que NÃO atende ao princípio exposto: 
 Resposta: C) Memorizar as capitais dos estados das regiões do Brasil. 
 
67. Os filmes de vem ser apresentados para as crianças nas aulas de História e Geografia não como uma mera ilustração ou entretenimento. Eles são uma possibilidade de vinculação com o processo de aprendizagem e formação da ética, 
cidadania, compreensão e respeito as diferenças. 
Uma sugestão para se trabalhar com o tema Amazônia para os pequenos é assistir ao filme: 
Resposta: D) Tainá, uma aventura na Amazônia. 
 
68. De acordo com Hernandez (1988), “Os projetos de trabalho constituem um planejamento de ensino e aprendizagem vinculado a uma concepção que dá importância não só à aquisição de estratégicas cognitivas, mas também ao papel 
do estudante como o responsável por sua própria aprendizagem.”
Analise a s características a seguir que correspondem à importância de um projeto, segundo o autor: 
I- Reorganização do tempo e do espaço… 
Resposta: A) Apenas afirmativas I e II. 
 
69. Leia o texto com atenção: 
Discutir sobre a importância do estágio no processo de formação do professor ainda é um grande desafio para todas as universidades. Considerar o estágio como parte efetiva e essencial nesse processo, nos remete a refletir qual a 
prática de estágio que nos propomos constituir nessa formação… 
Diante dessa perspectiva, podemos dizer que a formação docente não pode prescindir de um vínculo entre: 
Resposta: A teoria e a prática. 
 
70. De acordo com os textos estudados, observamos que há uma progressiva ampliação dos conceitos apresentados aos alunos, uma vez que é necessário respeitar as fases de desenvolvimento da s crianças para criar um constante 
diálogo entre o espaço e o tempo.