MEMORIAL REFLEXIVO GESTÃO ESCOLAR

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER
MAYZA BAJO PEREIRA MAÇANEIRO 
RU: 1737084 – TURMA: 2017/02
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO ESCOLAR
BLUMENAU
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
MAYZA BAJO PEREIRA MAÇANEIRO 
RU: 1737084 – TURMA: 2017/02
MEMORIAL REFLEXIVO DE ESTÁGIO
Memorial Reflexivo de Estágio Supervisionado Gestão Escolar: apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
 
BLUMENAU
2018
1. INTRODUÇÃO
O Estágio tem uma importância fundamental no processo de formação dos futuros docentes. O mesmo viabiliza a estes, a oportunidade de vivenciar o que foi aprendido durante a graduação, contribuindo para com a inter-relação entre a teoria estudada e a prática.. [1: A articulação da relação teoria e prática é um processo definidor da qualidade da formação inicial e continuada do professor, como sujeito autônomo na construção de sua profissionalização docente, porque lhe permite uma permanente investigação e a busca de respostas aos fenômenos e às contradições vivenciadas. (BARREIRO; GEBRAN, 2006, pág. 22). ][2: Na relação dialógica, a troca de opiniões e experiências contribui para a elaboração de novos conhecimentos. A teoria, com efeito, surge a partir da prática, é elaborada em função da prática, e sua verdade é verificada pela própria prática. (PICONEZ, 1991, pág. 29).]
 O Estágio supervisionado: gestão educacional foi realizado na Escola Básica Juvenal Carvalho, localizada na rua Dr. Blumenau, nº 1929, Bairro do Sol, na cidade de Indaial-SC, no período de 23/03/2018 até o dia 11/05/2018, no turno vespertino, das 13h50 às 17h00, em sala de aula composta por 16 (dezesseis) alunos, 2º ano, com 7 e 8 anos de idade.
A instituição escolar conta com 234 (duzentos e trinta e quatro) alunos distribuídos no Ensino Fundamental, respeitando o zoneamento, ofertando atendimento no período matutino e vespertino. 
A metodologia adotada no estágio supervisionado-Gestão Escolar (Formal e Informal) consistiu na visita a escola, leitura e análise do Projeto Político Pedagógico, entrevista com a pedagoga e a secretária escolar, participação nas reuniões de planejamento e de pais, conselho de classe e observação participativa junto ao corpo docente.
O relatório discorre sobre as características físicas da escola, sua concepção pedagógica, a caracterização da equipe pedagógica e dos profissionais que atuam na escola e o processo realizado pela gestão escolar para funcionamento da organização do trabalho pedagógico no cotidiano. 
2. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR 
2.1 Aspectos físicos
A Escola Básica Juvenal Carvalho está localizada na rua Dr. Blumenau, nº 1929, Bairro do Sol, na cidade de Indaial-SC. A mesma conta com 234 (duzentos e trinta e quatro) alunos distribuídos no Ensino Fundamental de nove anos, respeitando o zoneamento. 
O período matutino atende seis turmas dos anos finais e duas dos anos iniciais perfazendo um total de 119 (cento e dezenove) alunos. O período vespertino atende seis turmas dos anos iniciais, perfazendo um total de 115(cento e quinze) alunos. 
A escola possui oito salas de aula, uma sala de direção, uma sala de orientação, uma secretaria, uma biblioteca, uma sala para os professores e uma sala informatizada com dezesseis computadores para os alunos, um do professor de informática, um na sala de orientação, um na biblioteca, um na sala de direção, um na secretaria, três na sala dos professores, um no AEE e um no APOIO PEDAGÓGICO. 
Além disso, possui uma quadra de esporte com cobertura e uma quadra de areia sem cobertura, uma sala utilizada para apoio, uma sala do AEE, um depósito, um banheiro para os professores, um para os cadeirantes, um depósito de educação física, dois banheiros para os alunos (masculino e feminino), uma cozinha, uma despensa, uma área coberta, que é utilizada para servir a merenda e serve como espaço recreativo. 
As salas de aula possuem rampas e são organizadas conforme o número de alunos. Cada sala possui aproximadamente 48 m², carteiras e cadeiras, um quadro branco com vidro, uma escrivaninha para o professor, um armário para cada turma, um quadro de recados (anos finais), um ar condicionado, exceto na sala de apoio pedagógico/ AEE.
2.2 Administração e Equipe Pedagógica
A Administração da Escola fica a cargo da Diretora, a senhora, Raquel Z. de Faveri; e da auxiliar de direção: Lucineia Aparecida Carneiro Knoth; tem uma secretária: Josele R. dos S. Cury; uma agente de biblioteca; uma professora de informática: Eveli Preilipper; um Orientadora Educacional: Leonice M. T. Theiss; três agentes educacionais; uma merendeira; e 27 professores.
A escola tem como base a PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO. FUNDAMENTAL (direitos de aprendizagens), elaborada pela SED em parceria com os professores. E toda a equipe pedagógica trabalha em harmonia com a proposta curricular observando as leis vigentes e o Plano Político Pedagógico elaborado. 
A gestão escolar é democrática, possibilitando o compartilhamento de ideias entre todos os profissionais integrantes da instituição; permitindo uma troca de informações, uma participação coletiva, uma distribuição de funções e poderes, agregando conhecimentos, a fim de promover uma aprendizagem satisfativa. 
Além da participação na APP e conselho escolar a escola organiza vários momentos para trazer os pais para a escola dentre eles: cinema na escola, mostra de trabalhos, palestras, apresentações artísticas, entrega de boletins aos sábados com atividades esportivas, além de manter uma relação bem próxima através da agenda. 
Percebe-se que o convívio e as relações entre os profissionais são harmônicos, fator necessário para um bom desenvolvimento das funções escolares.
3. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR
Feita a leitura do Projeto Político Pedagógico e entrevista com a pedagoga da percebe-se que a visão de homem, educação e sociedade fazem parte do da opinião da Escola Estadual “Dr. Alfredo Castelo Branco”. 
A concepção pedagógica baseia-se no compromisso com a aprendizagem e com a educação de qualidade para todos os cidadãos. Tendo por objetivo envolver todos os atores desse processo numa construção coletiva, em busca da excelência da educação, a partir de valores, princípios e crenças presentes no grupo e que diz respeito ao futuro do homem e da sociedade, sua melhor maneira de adquirir, transmitir e produzir conhecimentos capazes de orientar e motivar a caminhada do ser humano para a busca d e sua auto realização, compreensão do sentido da vida e elaboração consolidada de um repertório saudável de conhecimentos e de vivências que lhe proporcionem a alegria de viver, de amar de servir.
 A Escola Básica Juvenal Carvalho procura oferecer à comunidade escolar um ensino de qualidade, com o objetivo de assegurar aos educandos a consolidação dos direitos de aprendizagem, bem como incentivar ações que sejam capazes de instrumentalizar os professores e educandos para que assumam seu papel como sujeito histórico da humanidade.
Tem por filosofia “proporcionar à comunidade escolar a participação e o desenvolvimento integral, onde todos se percebam cidadãos inseridos e engajados nas questões políticas, pedagógicas e sociais da escola”. 
A visão da escola é DEMOCRÁTICA, pois se preocupa com a participação dos membros da comunidade escolar, estudantes, pais, professores, funcionários e direção; além disso, tem também uma visão DINÂMICA E CRIATIVA, pois procura desenvolver diferentes métodos de trabalho pedagógico no sentido de fazer com que os estudantes, professores e suas comunidades tenham interesse e encontrem sentido para aquilo que compartilham ao socializarem processos de ensinar e aprender; tem ainda uma visão INTERATIVA, tendo em vista que promove ações que torne o cotidiano não um espaço de repetição e passividade, mas de diálogo, de reflexãona relação com o outro e mobilização, a partir de práticas da pesquisa e dos letramentos, para que todos possam aprender a desenvolver o pensamento e a criatividade; tem ademais, uma visão SUSTENTÁVEL onde se desenvolvem processos de ensinar e aprender capazes de sensibilizar e cada um para a elaboração de conhecimentos e atitudes voltadas para novas relações para consigo mesmo, com os outros no/com o ambiente a partir do respeito aos direitos humanos e à biodiversidade da natureza; e por fim, possui uma visão INTEGRAL, estimulando a gradativa autonomia dos estudantes, em sua formação como cidadãos, a fim de que possam elaborar e expressar suas ideias, desenvolvendo-se na totalidade como sujeitos cognitivos, estéticos, éticos, sociais, políticos e culturais.
4. DESCRIÇÃO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
O período de realização do estágio foi do dia 23/03/2018 até o dia 11/05/2018, no turno vespertino, das 13h50 às 17h00, totalizando 100 horas. 
Durante o período de observação percebi que a professora desenvolve o amor, o carinho e o respeito com seus alunos. 
A professora zela com o bem estar de cada aluno dentro e fora da sala de aula, tratando todos como seres iguais independentes de cor, raça e religião. Estimula que os alunos sejam unidos, fazendo trabalhos em grupo, para que possam trocar experiências entre si. 
A professora segue uma rotina diária consiste em: Leitura – turma – seguindo a ordem do calendário; Leitura – aluno; Ajudante – sorteado diariamente; Chamada; Calendário – caderno de geografia; Tarefa – corrigir com a turma/recolher e corrigir. 
A Professora costuma ler livros com os alunos – Leitura de turma; na sala de aula tem um calendário, onde diariamente se escolhe 4 alunos para fazer a leitura de um texto, artigo ou poema, para o restante da turma; constatei que as crianças gostam muito de ler para os seus colegas de classe. Diariamente é sorteado um aluno para ser o ajudante do dia - ele ajuda a professora durante a aula distribuindo atividades ou recolhendo os cadernos dos coleguinhas para a professora corrigir. 
Não há dúvida de que o período de observação foi fundamental para eu poder aprimorar e desenvolver meu planejamento para o período de regência. Sabe-se que o desenvolvimento prático do planejamento é também uma sequência de diferentes atividades que ocorre no cotidiano escolar, esta sequência é que vai possibilitar a criança se orientar na relação tempo-espaço, permitindo o desenvolvimento da independência e autonomia, além de estimular a socialização entre professor-aluno, aluno-aluno. 
A experiência deste estágio supervisionado no Ensino Fundamental possibilitou a elaboração de um planejamento voltado para o desenvolvimento integral da criança a fim de construir seus próprios conhecimentos, proporcionado às crianças situações de aprendizagem significativa. 
6. PLANO DE AÇÃO – GESTÃO ESCOLAR 
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estagio supervisionado é o fundamento que nós como futuros professores, educadores, precisamos para vivenciarmos melhor o que foi aprendido durante a graduação, contribuindo para com a inter-relação entre a teoria estudada e a prática.
A realização de Estágio proporcionou uma aproximação maior com a sala de aula. O contato com a escola forneceu um maior entendimento de como ocorre o processo de ensino aprendizagem e o relacionamento professor-aluno, teoria e prática. 
À vista disso, de uma forma geral o estágio foi gratificante, prazeroso, somatório e os objetivos de aprendizado foram alcançados dentro do que foi proposto, contribuiu muito para meu crescimento como, acadêmica e futura educadora.
8. REFERÊNCIAS
BARREIRO, Iraíde Marques de Freitas; GEBRAN, Raimunda Abou. Prática de ensino: elemento articulador da formação do professor. IN: BARREIRO, Iraíde Marques de Freitas; GEBRAN, Raimunda Abou. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006.
JUNCKES, Rosani Casanova. A PRÁTICA DOCENTE EM SALA DE AULA: MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA. Disponível em: http://linguagem.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/eventos/simfop/artigos_v%20sfp/Rosani_Junckes.pdf acesso 18.5.18 
MICHELS, M. H. Gestão, formação docente e inclusão: eixos da reforma educacional brasileira que atribuem contornos à organização escolar. Revista Brasileira de Educação, v. 11 n. 33 set/dez 2006.
PICONEZ, Stela C. Bertholo (Coord.). A prática de ensino e o estágio supervisionado: a aproximação da realidade escolar e a prática da reflexão. IN: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes [et all]; PICONEZ, Stela C. Bertholo (Coord.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas-SP: Papirus, 19991.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 3.ed. revisão técnica José CerchiFusari. São Paulo-SP: Cortez, 2008. (Coleção docência em formação.Séries saberes pedagógicos).
PILETTI, Cláudio. Didática Geral. 23ª ed. São Paulo: Editora Ática, 2001.
RICHTER, Leonice Matilde. Movimento corporal da criança na Educação infantil: expressão, comunicação e interação. Disponível em: https://repositorio.ufu.br/bitstream/123456789/13991/1/LMRichterDISS1PRT.pdf Acesso em 08 de abril 2018.