trabalho 5 semestre

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia
adrieli jaruchewki santana 
celia soares da silva
edilaine gobbi dos santos 
juliana santos pinto souza 
monica siqueira dos santos
a percepção de mundo 
atravé
s
 dos sentidos.
Alta Floresta D’Oeste 
 2018
Adrieli jaruchewski santana
celia soares da silva
edilaine gobbi dos santos
juliana santos pinto souza
monica siqueira dos santos
percepção de mundo atravé
s dos sentidos.
Trabalho de pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina Alfabetização e Letramento; Literatura 
infantojuvenil
; Ensino
 de Matemática na educação 
Infantil; Ensino
 da Natureza e Sociedade na Educação Infantil; Seminário Interdisciplinar V.
Orientadores: Prof. Tatiane Mota Santos Jardim; Edineia de Cássia dos Santos Pinho; Amanda Crispim Ferreira Valério;
 
Alessandra Negrini Dalla Barba;
 
Diego Barbosa prestes; 
Mirela
 Ramos 
Moimaz
;
 
Nátalia
 Gomes dos Santos; Mari Clair Moro. 
Alta Floresta D´ Oeste 
2018
1. INTRODUÇÃO
O descobrimento do corpo e do mundo, o novo, é algo em que as crianças apontam a partir de observações que o seu corpo é a ferramenta principal para conhecer suas funções, revelando sentimentos, emoções, experiências vivenciadas por elas, explorando tudo ao seu redor, possibilitando a construção da personalidade e da identidade, por isso que conhecer o corpo e suas respectivas funções é essencial e começa desde primeira infância. A importância do incentivo para as crianças a se redescobrir através de muitos sinais que produzem expressões próprias, significativas, por intermédio de atividades que crie rendimentos de associação do corpo com a mente. São através de figuras, desenhos, gestos, músicas, histórias e explicações que se desenvolve a percepção visual, auditiva, tato, paladar e olfato.
 Assim como o corpo humano têm os cinco sentidos, cada função é separada, mas em quase tudo que fazemos usamos mais de um deles, como é o caso da nossa alimentação, o paladar é responsável por nós sentirmos o gosto, mas nem só de sabor é feito uma boa comida, o prazer começa na apresentação do prato e sentimos o cheiro, quando nos alimentamos usamos também o tato, pois cada alimento tem uma textura diferenciada.
O ensino estabelece variadas sequências de atividades didáticas para favorecer aos alunos no seu desenvolvimento e aprendizagem, as atividades lúdicas são muito significativas, pois enquanto brinca a criança aprende. É através do brinquedo que ela tem oportunidade de se desenvolver, as brincadeiras são enfocadas como instrumento pedagógico de suma importância, por isso que aquela que tiver poucas oportunidades lúdicas apresentará dificuldade na idade adulta. Nas ações lúdicas as crianças demonstram coordenação, organizam ideias, faz verificações, experimenta sensações, motivada para realizar a atividade, despertando sua curiosidade e imaginação.
 É condição fundamental para a educação apresentar conteúdo estruturado e adaptado para que aprendam com as diversidades existentes no cotidiano escolar, pois uma educação bem conduzida é determinante para o desenvolvimento psíquico, intelectual, psicomotor do aluno, aprendendo a refletir não só em regras e limites, mas também como aprender nas mais diversas formas.
2. DESENVOLVIMENTO
As vivências realizadas no ambiente em que a criança está relacionada favorecem muito para o seu desenvolvimento e aprendizado. Desde seus primeiros meses de vida a criança descobre a essência das coisas, recebendo estímulos de todos os sentidos, assim ela estará mais apta para interagir com o mundo, recebendo e expressando com equilíbrios suas sensações e percepções.
O ensino organiza-se uma série de atividades didáticas para ajudar os alunos compreender melhor as áreas especificas do conhecimento na educação, busca estimular o aluno, a olhar o seu redor, ensinando que ele é parte integrante do meio, oferecendo possibilidades de entender e interagir com o meio em que habita, com respeito e consciência.
Sabemos que os indivíduos estabelecem relações com os lugares e que estes de alguma forma significam algo para eles. Por meio da percepção, o indivíduo é capaz de interpretar e organizar dando significado para o meio que lhe estabelece. A percepção consiste na aquisição, interpretação, seleção e organização das informações obtidas pelos sentidos. São as sensações estabelecidas por meio dos processos cognitivos que nos dão impressões, ou seja, nos permite interpretar e dar sentido e, simultaneamente, empregar valor a um determinado lugar. Podemos dizer que os processos cognitivos são a forma na qual o cérebro percebe e aprende todo tipo de informação captada por meio dos órgãos dos sentidos. 
De acordo com as etapas do desenvolvimento, ela reconhece e compreende o que está ao seu redor, fazendo uso dos cinco sentidos: paladar, olfato, visão, tato e audição, que de acordo as suas experiências ajudam a entender melhor a importância de cada sentido e como eles interagem com o meio e como forma de autoconhecimento e conhecimento de mundo, sendo que cada sentido tem sua importância única na vida da criança, são essenciais para sobrevivência e integração com o ambiente. 
Os sentidos são fundamentais para compreendermos tudo o que acontece no ambiente, para captar essas informações, o organismo conta com receptores sensoriais, que recebem o estímulo e transformam-no em impulsos nervosos, que serão interpretados pelo sistema nervoso.
Temos então a importância do sentido da visão é o sentido responsável por captar o estímulo luminoso e promover a percepção de imagens, o órgão responsável por receber esse estímulo é o olho, que possui células fotossensíveis na retina. A audição é o sentido responsável por perceber as ondas sonoras e possibilitar a compreensão dos sons ao redor, órgão responsável por esse sentido é a orelha, que pode ser dividida em orelha externa, média e interna. Na orelha interna, estão localizados os mecanorreceptores responsáveis pela audição. Eles estão localizados mais precisamente na cóclea, uma estrutura em forma de espiral também chamada de caracol.
 O tato é caracterizado pela sensação do toque e, informa a textura e temperatura por isso, está relacionado com o contato com a pele, através dos neurônios sensoriais, responsáveis por enviarem as mensagens para o cérebro. Embora esteja muitas vezes relacionado com as mãos, esse sentido humano envolve qualquer tipo de sensação experimentada pela pele, seja pelos pés, barriga, pernas, dentre outros. O paladar é o sentido responsável por perceber os sabores básicos dos alimentos como ele está intimamente relacionado com o olfato, quando estamos gripados, os gostos não são tão acentuados. A percepção dos sabores é possível graças à presença das papilas gustativas, estruturas que contêm em seu interior células sensoriais quimiorreceptoras, as papilas estão distribuídas principalmente na língua, mas podem ser encontradas no palato, faringe, epiglote e laringe. E o olfato é o sentido responsável pela captação das partículas presentes no ar é por meio desse sentido que conseguimos sentir os cheiros no ambiente, o órgão responsável pelo olfato é o nariz, e os quimiorreceptores responsáveis por captar as partículas estão localizados no alto da cavidade nasal.
As crianças devem aprender a cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como uma caminhada, onde elas possam brincar com total liberdade. Esse é um dos aspectos básicos da qualidade de vida em que devem agir com responsabilidade em relação ao seu corpo, a sua saúde. Um simples passeio junto à família pode ser essencial para observar o senso de orientação que a crianças tem, podem observar pássaros, o tempo, placasde sinalização de trânsito, trabalhar os cinco sentidos e outras formas de aprendizagem lúdicas, que podem ser feitas sem que causem prejuízos ao corpo e a natureza.
 Todo nosso contato de mundo ocorre por meio dos cinco sentidos, ensinar às crianças a diferença de cada sentido é primordial, estimulando sua sensibilidade e percepção. Não podemos esquecer que a percepção ocorre de forma individual e está relacionada às diferentes personalidades, à idade, às experiências, aos aspectos socioambientais, à educação e à herança biológica.
A percepção do ambiente, as imagens, seus significados, as impressões absorvidas e os laços afetivos são individuais de ser humano. Portanto, as diferentes percepções do mundo são interpretadas de diferentes maneiras, pois os processos cognitivos envolvidos neste processo são particulares de cada sujeito (MELAZO, 2005). 
Deste modo, a Educação Ambiental deve ser uma prática educativa que busque a autonomia do sujeito frente às decisões referentes ao ambiente ao qual se encontra introduzido. Todavia, para concretizar como a Educação Ambiental em resultados práticos se torna imprescindível, devemos aumentar a nossa visão e reconhecer o meio ambiente como um espaço de inter-relações existentes entre a sociedade e a natureza.
 É essencial que a criança tenha espaço para se descobrir, tenha contato consigo e explorar o seu entorno, com suas criatividades e imaginações, desde o momento que a criança passa a ter contato com determinados órgãos, passa a tomar conhecimento das diferentes sensibilidades do seu corpo, é uma aventura de descobertas, passando a analisar com clareza, cada tipo de sensação.
 A percepção é um processo ativo, onde temos que selecionar organizar e interpretar as informações enviadas ao nosso cérebro. De esta maneira o brincar é uma das atividades mais importantes da infância de todo mundo, pois além das crianças se divertirem, com as atividades adequadas, está favorecendo os pequenos a estimularem e explorarem seus cinco sentidos, praticando e desenvolvendo sua inteligência e criatividade. 
Portanto o pensamento infantil é diferente da lógica do pensamento do adulto. A criança parte de onde está investigando, não deve receber informações prontas, deve sim, perguntar, levantar hipóteses e aí atribuir significados a objetos e relações que as cercam é através do ato de brincar que ela irá ter oportunidade de configurar estas relações e torná-las significativas.
2.1 PROJETO
	Apresentação: 
Explorando os cinco sentidos.
Em um mundo cada vez mais digital, é necessário pensar em formas mais lúdicas e naturais para o desenvolvimento das crianças, toda criança é rica em conhecimento, criatividade, e está em constante desenvolvimento e aprendizado, é essencial que a criança não seja apenas cuidada, mas também educada para a vida em sociedade. Nós seres humanos temos os cinco sentidos: audição, olfato, tato, paladar e visão. Com os sentidos conseguimos capturar e compreender nossos arredores, nos acontecimentos do nosso dia, a todo o momento utilizamos um ou mais dos nossos sentidos, pois é o ponto de acesso de comunicação que o corpo assimila, ou seja, permite que os estímulos e as sensações cheguem a nós. Eles garantem a percepção do ambiente em que estamos inseridos, reconhecendo tudo que está ao nosso redor, identificando se algo oferece ou não perigo à nossa sobrevivência. Nos permite reagir a nossas sensações de calor, frio, medo, a captação de imagens, sons, sabores, odores e toques, garantindo uma percepção de todo o ambiente, o que nos possibilita meios para sobreviver ao ambiente. Através das brincadeiras lúdicas estimula o aprendizado e desenvolvimento dos cinco sentidos, pois enquanto a criança brinca seu cérebro absorve os estímulos e desenvolve sua capacidade cognitiva. A educação pelo lúdico leva a uma aprendizagem espontânea, a um maior interesse e ao aumento da autoconfiança muito importante que o educador observe seus alunos quanto ao seu desenvolvimento de seus sentidos, principalmente na educação Infantil, percebendo alguma dificuldade no aluno como (visão como a miopia, na audição locomoção, na fala, língua presa) deve imediatamente comunicar aos pais ou responsáveis para procurarem um especialista pois se mais cedo procurar ajuda, melhor será.
	Justificativa 
São de grande importância de se trabalhar os sentidos na Educação Infantil, pois é através destes que nosso corpo percebe as mais variadas sensações. 
Por meio dos cinco sentidos o ser humano conhece e reconhece as coisas, o ambiente e pessoas que o cercam. Eles são utilizados em todos os momentos da nossa vida e nem sempre percebemos toda a importância de tê-los e conhecê-los. Incentivar a aquisição do autoconhecimento referente aos cinco sentidos aguçando a curiosidade natural da criança, de maneira lúdica para construção de conhecimentos significativos a cercados cinco sentidos.
Desde o nascimento a criança necessita de estímulos e oportunidades que alimentem o seu impulso natural de curiosidade, é essencial estimular os cinco sentidos, explicando e compreendendo os diversos estímulos e conhecimentos que captam.
	Objetivos Gerais: Trabalhar as percepções e as sensações, permitindo que as crianças reconheçam seus corpos e seus sentidos. Compreender a real importância de cada um deles para o funcionamento harmônico do nosso corpo, orientando os alunos dos problemas que a falta de um deles pode ocasionar, conscientizar que mesmo sem alguns dos sentidos, as pessoas poderão superar e aprender a viver sem eles; e no aspecto de prevenção a alguns perigos e na manutenção do bem-estar na qualidade de vida.
Objetivos específicos:
Conhecer a função dos cinco sentidos;
Identificar as diferenças entre os sentidos;
Estimular e desenvolver a coordenação motora;
Criatividade e imaginação;
Explorar diferentes objetos e materiais para ampliar a percepção;
Desenvolver a linguagem oral e escrita, a percepção visual;
Desenvolver a expressão oral e corporal.
Realizar experiências que agucem os sentidos e que possam discriminar cheiros, sons, sensações táteis, gostos.
	Metodologia e estratégias: 
Para a visão: Através de brincadeiras lúdicas, utilizaremos cartazes com imagens, vídeos, as histórias, diferenciar cores, o claro e escuro, luz e sombra, os tamanhos pequeno e grande, a altura.
Para o tato: Sentindo com as mãos, pela pele, abordaremos os dedoches, livro sensorial, os fantoches, que através do toque recebe os estímulos de aprendizagem.
Para a audição: Usaremos a música, brincar de imitar a fala dos personagens, cantar as cantigas, identificar os sons, trabalhar a linguagem, e a comunicação oral.
Para o olfato: Trazer variadas fragrâncias, como de frutas, rosas, legumes identificar e diferenciar os cheiros, classificar em agradáveis e desagradáveis, adivinhar qual o cheiro de cada um.
Para o paladar: Trabalhar sabores diversificados como o amargo, doce, salgado, azedo. As texturas dos alimentos como crocante, mole, duro, seco, molhado, tudo através de experimentações. Através de brincadeiras para melhor desempenho das crianças nas atividades.
	Recursos: Para realizar o seguinte projeto foram realizadas várias pesquisas didáticas em: Imagens impressas, CDs musicais, aparelho de som, recursos tecnológicos (internet), livros infantis, livro sensorial, os dedoches, fantoches e o professor juntamente com o grupo de alunos. Para a realização das atividades propostas foram utilizados: caixa de sapatos, lápis de cor, canetinhas coloridas, massa de modelar, fita adesiva para colagem, folha sulfite e cartolina para releitura, papel cenário, EVA, e musicas.
	Desenvolvimento: 
	Atividade Letramento e alfabetização.
Público alvo: Educação Infantil.
 Estudo das vogais, a, e, i, o, u.
- No início da aula teremos um diálogo em que apresentarei a importância das formações das palavras, para estimular o sentido da visão, apresentando cartazes com imagens de animais cujo nome tem as iniciais das vogais.
-Logo após a professora desenharácinco desenhos na lousa e os alunos em voz alta dialogarão com a professora o reconhecimento de cada imagem. 
-Distribuirei uma folha sulfite para cada aluno, pedindo para que cada um reproduza os desenhos que estão na lousa e escreva a vogal que representa cada desenho. 
-Depois do lanche para melhor compreensão e assimilação do conteúdo ministrado, a professora apresentará os dedoches das vogais, de forma lúdica será trabalhada a estimulação do sentido tato, onde as crianças poderão apalpar cada letra da vogal, observando seu formato. Logo em seguida a professora vai cantar a música das vogais de maneira divertida e prazerosa.
	
Literatura Infanto-juvenil.
 Público alvo: Educação Infantil.
 Conto. 
Encantamento pelas histórias infantis “Chapeuzinho Vermelho”
1º Momento: Apresentação do livro: capa, ilustrações, as cores diversas, o autor.
- Ler a história toda e mostrar as figuras/imagens. Neste momento os alunos estarão desenvolvendo o sentido da visão.
2º Momento: Explorar as personagens da História, utilizando os fantoches, falando o nome de cada personagem que cada fantoche está representando, assim as crianças irão se desenvolver no sentido do tato, pois poderão tatear os fantoches, assim despertará a curiosidade e incentivará o reconto coletivo.
Deixar os alunos fazerem a fala das personagens com a ajuda da professora.
3º Momento: Depois do intervalo a professora apresentará uma “Caixa das Experimentações” para explorar o tato. É uma caixa de sapatos com um pequeno furo no meio, onde a professora colocará pedras, algodão, sementes, areia, terra.
Na brincadeira a professora vai utilizar a venda nas crianças, para identificar, examinar, os materiais dentro da caixa.
4º Momento: As crianças ouviram a música “Cantigas de Chapeuzinho Vermelho” e do lobo mal de João de Barro, para que através da atenção os alunos terão a estimulação, o desenvolvimento do sentido da audição.
5º Momento: No final da aula a professora distribuirá pequenas quantidades de bolachas doces e salgadas, com sabores diferenciados, as crianças irão saborear cada uma, e falaram de qual sabor mais gosta, assim desenvolverão o sentido do paladar.
	Ensino de matemática na Educação Infantil:
 Público alvo: Educação Infantil. 
 Aprendendo a contar, música Cinco Patinhos.
1. As crianças sentarão em círculo em cima de um tapete disponibilizado no meio da sala de aula. Para desenvolver sentido da audição o professor irá cantar junto aos alunos a música cinco patinhos – (compositora Xuxa), fazendo a representação das quantidades de patinhos utilizando as mãos, após cantar a música os alunos retornaram aos seus lugares e representarão as quantidades em forma de desenhos, assim através dos desenhos, as crianças estão desenvolvendo o sentido da visão. 
2. No desenvolver das atividades o professor trará a frente à luva – música, nela está todos os patinhos, que saem dos dedinhos e retornam no final da canção. Nesta atividade estará estimulando o sentido do tato, pois as crianças poderão apalpar cada patinho confeccionado. Essa luva traz desde entretenimento como aprendizagem, podendo a criança interagir com a luva na mão do professor, pois cada patinho poderá ser retirado na sequência da música, e assim as crianças mesmo brincando e cantando aprenderão a contar até cinco. 
	
Atividade para Ensino da Natureza e sociedade: 
Público alvo: Educação Infantil.
 Hábitos de alimentação saudável.
1. Inicie a aula em uma roda de conversa, começando a se socializar com as crianças, para ter o primeiro contato com elas, podemos fazer questionamentos, para elas apresentar seus conhecimentos prévios sobre as frutas, legumes e vegetais. Sugerem – se as seguintes perguntas: Qual sua fruta preferida? E a verdura? Indagar o que gostam e costumam comer.
2. Neste momento o professor estimulará o sentido da visão, pois fará a Leitura de imagens coletiva, onde o professor irá apresentar um livro sensorial com as imagens das frutas, verduras e legumes. (Mostrará a diferença entre verduras que são caules e folhas como de alface, agrião, brócolis, etc.). Frutas que são alimentos que oferecem variedades de sabores, aromas e propriedades nutricionais, como (laranja, morango, melancia) e legumes que são raízes (cebola, cenoura). Através do livro sensorial as crianças usaram do sentido tato para diferenciar cada imagem, adquirindo autonomia própria e criatividade tendo a socialização com as outras crianças.
3. No livro sensorial do professor terá o jogo da memória, utilizando a imagem de uma árvore com as figuras de frutas, verduras e legumes, aqui também serão utilizadas cores diferentes nas figuras intencionalmente, para se trabalhar as cores, dispuser um tempo para o aluno brincar e interagir.
4. Pediremos aos alunos previamente uma fruta que mais goste, onde faremos juntos, uma deliciosa salada de frutas onde poderão degustar dos sabores das frutas para desenvolver do sentido do paladar e sentir os diversos aromas que cada fruta contém desenvolvendo assim o sentido do olfato. Atividades estás que auxiliam na fixação das cores na percepção visual, e os diferentes odores.
	Avaliação: o método será de forma formativa avaliando e Registrando o desenvolvimento cognitivo, afetivo, e psicossocial da turma, de uma forma geral, e individualmente, de forma contínua e sistemática a partir da observação do desempenho dos alunos em relação às atividades propostas, a participação e interação no decorrer das atividades. A avaliação não se dá somente no momento final da aula é tarefa permanente do educador, instrumento indispensável à constituição de uma prática pedagógica e educacional verdadeiramente comprometida com o desenvolvimento das crianças. Avaliando ações e reações esperadas e inesperadas das crianças diante da experiência ou em algum momento da rotina. Pontuar avanços e necessidades das crianças, considerar ainda descobertas e interesses; bem como ideias que surgirem a partir dos experimentos.
	Resultados esperados: No presente projeto as crianças da educação infantil deverão compreender sobre suas variadas sensações, estas que são sentidas através dos cinco sentidos, esperamos que diferencie ,que entenda que cada um tem sua função especifica .O corpo humano é dotado dos cinco sentidos que possibilita interagir com o mundo exterior, pessoas, objetos, luzes, fenômenos climáticos, sabores, conhecer os números, aprender a ler e escrever, desta maneira sabemos que o aprendizado é continua, é essencial a interação dos alunos na atividade, o diálogo, a atenção, observação em cada etapa, que através das atividades lúdicas a criança se desenvolva de acordo ao seu tempo.
	Referências bibliográficas: 
RISÉRIO CUSTÓDIO. Vinícius. Projeto cinco sentidos na Educação Infantil. Projetos Educativos. Escola Educação. Disponível em: http://escolaeducacao.com.br/projeto-cinco-sentidos-na-educacao-infantil/ Acesso em: 16 de Abril de 2018. 14h55min.
FERREIRA ALVES. Leidiany Caroline. Plano de Aula educação Infantil. Blog Professora de Educação Infantil. 2 de Novembro de 2011.Disponível em: http://professoradeeducacaooinfantil.blogspot.com.br/2011/11/plano-de-aula-ed-infantil.html Acesso em: 16 de Abril de 2018 12h51min.
FERREIRA. Ivani. Plano de aula Chapeuzinho Vermelho. Brumadinho, Minas Gerais. 23 de Maio de 2013. Disponível em: https://professoraivaniferreira.blogspot.com.br/2013/05/plano-de-aula-chapeuzinho-vermelho.html Acesso em: 15 de Abril de 2018.09h29min.
BARBOSA. Davi. Plano de aula atividade: Memorização das vogais. Ideia criativa. 8 de Janeiro de 2011.Disponível em: http://www.ideiacriativa.org/2011/01/plano-de-aula-atividade-memorizacao-das.html Acesso em: 16 de Abril de 2018. 11h26min.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS.
 Sabemos que o desenvolvimento infantil requer um olhar sensível e permanente do professor para compreender as crianças e responder adequadamente à demanda de cada uma delas. 
A organização dos espaços na educação infantil éfundamental para o desenvolvimento integral da criança, desenvolvendo suas potencialidades e propondo novas habilidades sejam elas: motoras, cognitivas ou afetivas. A criança que vive em um ambiente construído para ela e por ela vivência emoções que a farão expressar sua maneira de pensar, bem como a maneira como vivem e sua relação com o mundo. 
O conhecimento se constrói a cada momento em que a criança tem a possibilidade de poder explorar os espaços disponíveis a ela, podendo ser realizadas atividades lúdicas na educação infantil, no entanto a temporalidade desta aprendizagem deve ser respeitada e o espaço deve ser propício, a forma mais eficaz de fazer isso é por meio das brincadeiras, para as crianças, em suas várias fases, é importante para seu desenvolvimento, é uma forma de linguagem para reconhecer o espaço e o tempo ao seu redor. Caracterizando a importância de trabalhar com educadores para que o brincar seja entendido como processo de ensino-aprendizagem. O professor que brinca junto com seus alunos proporciona aos mesmos, diferentes oportunidades de ampliar o conhecimento e de interagir com outros colegas. Nesta interação o ambiente se torna fértil para que a criança sinta, pense, expresse e dê significado às relações que permeiam sua vida, tornando o processo ensino-aprendizagem menos penoso e mais prazeroso.
A estimulação é fundamental para que o processo da aprendizagem ocorra com sucesso. O não estímulo significa o não desenvolvimento de todas as potencialidades com as quais a criança foi gerada, sendo assim, o estímulo deve ser oportuno, adequado às etapas já superadas e aos marcos atuais de desenvolvimento. A aprendizagem se dá ao longo de um processo onde cada aluno tem seu ritmo próprio, mas se forem dadas as condições adequadas de ensino, é provável que ela aconteça de uma forma bem mais agradável. 
O sucesso exige a transformação da escola onde a família possa ser parceira e onde haja um ambiente rico em estímulos, interagindo cada vez mais como participante ativo no processo ensino aprendizagem.
rEFERÊNCIAS
CRISTINA GAVA, BITTENCOURT JARDIM. Neuza, Marcelo. Corpo e Movimento – O Descobrimento do Corpo na Educação Infantil. Educação pública. 10 de novembro de 2015. Disponível em: http://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/artigos/corpo-e-movimento-o-descobrimento-do-corpo-na-educacao-infantil Acesso em: 21 de Março de 2018. 16h13min 
RAMOS MOIMAZ HELBEL, BLUM VESTENA. Mirela, Carla Luciane. Fenomenologia: A Percepção Ambiental Como Objeto de Construção á Educação Ambiental. Revbea. São Paulo. Revista Brasileira de Educação Ambiental. Disponível em: file:///C:/Users/Usu%C3%A1rio/Downloads/4877-15018-1-PB.pdf Acesso em: 01 de Abril de 2018. 15h35min.
ANDREÁ, DANI CRISTINA, LÚCIA, Pereira da Silva, de Castro Andrade, Enir de Morais. A Criança enquanto sujeito do processo ensino – aprendizagem. Disponível em: http://www.feol.com.br/sites/Revista%20eletronica/artigos/A%20CRIANCA%20ENQUANTO%20SUJEITO%20DO%20PROCESSO%20ENSINO-APRENDIZAGEM%20%5BAndrea%20Silva,%20Dani%20Andrade,%20Lucia%20Moaes%5D.pdf Acesso em: 04 de Abril de 2018 14h28min.
OLIVEIRA. Lívia. Topofilia, Um estudo da Percepção, atitudes e valores do meio ambiente. Londrina. Eduel. 2015. Disponível em: https://books.google.com.br/books/about/Topofilia.html?id=HKg3DwAAQBAJ&printsec=frontcover&source=kp_read_button&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false Acesso em: 04 de Abril de 2018. 16h04min.
Estimule os cinco sentidos no desenvolvimento da criança. Blog Sonho Mágico.16 de Setembro de 2016.Disponível em: https://sonhomagicomodabebe.com.br/estimule-os-cinco-sentidos-no-desenvolvimento-da-crianca Acesso em: 06 de Abril de 2018. 18h48min.
CUNHA JUNQUEIRA FRANCO DE CASTRO,MADEIRA.Márcia Regina,Valéria.utilizando os sentidos:cores, formas, ,texturas, odores, sons,fraldas, e mamadeiras.Disponível em: http://www.cdcc.usp.br/maomassa/mostras/2009/Trabalhos%202009/34%20-%20Sentidos.pdf Acesso em: 09 de Abril de 2018. 16h21min.
SARDINHA DOS SANTOS. Vanessa. Cinco Sentidos. Mundo Educação. Disponível em: http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/biologia/os-cinco-sentidos.htm acesso em: 15 de Abril de 2018. 09h18min.