Jogo das cores proibidas- Pedagogia

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UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP 
PEDAGOGIA 
PSICOLOGIA SOCIO INTERACIONISTA
Trabalho: Jogo das cores proibidas
CAMPINAS
2016
UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP
PEDAGOGIA 
Bianca Guide C63373-9
PSICOLOGIA SOCIO INTERACIONISTA
Trabalho: Jogo das cores proibidas
Trabalho de observação
com jogo baseado em
teorias de aprendizagem
de Lev Vygotsky. Realizado
no curso de Pedagogia,
orientado pela Profª Rita
Geralde
CAMPINAS
2016
SUMÁRIO
1 - Introdução...............................................................................4
2 – Objetivos................................................................................5
3 – A importância dos jogos.........................................................6
4 – Tarefa 1 .................................................................................7
5 – Gráfico tarefa 1 ......................................................................8
6- Tarefa 2....................................................................................9
7- Gráfico tarefa 2.......................................................................10
8- Tarefa 3...................................................................................11
9- Gráfico tarefa 3........................................................................12
10-Considereções finais..............................................................13
11-Referencias bibliográficas......................................................14
12- Anexo: Carta de apresentação..............................................15
13-Anexo: Termo de Consentimento...........................................16
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 1 INTRODUÇÃO
Este trabalho consiste em avaliar as teorias de aprendizagem do Psicólogo e
professor Lev Vygotsky, nascido em 17 de Novembro de 1896, na cidade de Orsha, na
Rússia. Suas teorias consistem em avaliação dos comportamentos humanos e seus
desenvolvimentos, observando suas características, ampliando assim seu
conhecimento prévio sobre os processos evolutivos dos seres humanos. 
Seus embasamentos se consistiam em torno da psicologia sócio interacionista
que defende a ideia de que, os fatores como atenção, memória e cognição são
influenciados não apenas por mente e corpo, mas também por fatores como a
sociedade e a cultura a qual o individuo está inserido. Pensava em desenvolver uma
psicologia que defendia as sínteses das teorias existentes, e que tratasse o
desenvolvimento humano como uma constante transformação e movimento. E o
homem, como ser biológico, histórico e social.
Na visão de Vygotsky, os seres nascem em uma cultura, com crenças, religiões e
características específicas que se tornam grandes influencias no desenvolvimento, pois,
pela interação com o meio, nós poderemos aprender e desenvolver capacidades para
agir sobre o mundo.
Neste trabalho veremos a importância do brincar e dos jogos na construção de
nossa identidade e de nossas características pessoais, tendo como base o ‘’Jogo das
cores proibidas’’, consolidando e treinando o exercício do plano imaginativo e das
capacidades de ações, criando situações e adaptando exercícios com regras, ajudando
na adequação da criança com o mundo adulto. 
Para Vygotsky: ‘’O jogo da criança não é uma recordação simples do vivido, mas
sim a transformação criadora das impressões para a formação de uma nova realidade
que responda as exigências e inclinações dela mesma’’.
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 2 OBJETIVOS
O objetivo deste trabalho é avaliar as concepções de mundo, memória, cognição
e associação da criança observada, com a autorização prévia lida e assinada pelo
responsável legal, visando verificar as habilidades na utilização de instrumentos e de
objetos significativos e representativos da realidade, auxiliando nas lembranças já
construídas pela criança, observando suas concepções e seu desenvolvimento e suas
possíveis falhas na comunicação e na tentativa de organização de seus pensamentos,
o Jogo das cores se baseia em três tarefas; a primeira, sem nenhum cartão de auxílio e
nenhuma ajuda com a regra de cores proibidas: amarelo e verde e a segunda regra:
não repetir as cores. A segunda tarefa, com cartões e sem ajuda, com as cores
proibidas azuis e vermelhas e também, sem repetir as cores. A terceira tarefa, com
cartões e com ajuda, com as cores proibidas marrons e alaranjadas, também sem
repetir as cores.
Após a realização das três tarefas, será feita uma avaliação das características e
das respostas da criança, com fins apenas estudantis, e um gráfico de desenvolvimento
para cada uma das três, observando e anotando atentamente todos os detalhes.
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 3 A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS PARA VYGOTSKY
Para Vygotsky, o brinquedo desenvolve ações imaginárias e representativas,
pois, ao brincar a criança realiza ações muito próximas daquelas já vividas no contexto
real, criando e se submetendo a regras, adaptando-se aos diferentes desafios que lhe
são propostos ao brincar. Para ele, a brincadeira é uma situação de aprendizagem, pois
fornece estruturas para mudanças e para adequações conscientes que possibilitam a
criação de diferentes combinações, auxiliando na construção pessoal e social.
Quando brincam, despertam a necessidade de compreensão dos problemas que
lhe são repassados, dos comportamentos vivenciados no dia a dia, no levantamento de
hipóteses para soluções, e constroem uma consciência real e capacidades de
transformações indiretas e diretas no mundo real, oportunizando interações.
O brincar desenvolve funções simbólicas e a linguagem, trabalhando limites
existentes entre imaginário e concreto, estimulando o intelecto, proporcionando assim,
conquistas de estágios mais elevados do raciocínio.
Nas páginas a seguir, iniciaremos as três tarefas, realizadas com uma criança de
5 anos, seguidas por gráficos de desenvolvimento para o acompanhamento.
‘’O comportamento das crianças em situações do dia a dia é, em relação aos
seus fundamentos, o contrário daquele apresentado nas situações de brincadeira. A
brincadeira cria zona de desenvolvimento proximal da criança que nela se comporta
além do comportamento habitual para sua idade, o que vem criar uma estrutura básica
para as mudanças da necessidade e da consciência, originando um novo tipo de atitude
em relação ao real. Na brincadeira, aparecem tanto as ações na esfera imaginativa
numa situação de faz-de-conta, como a criação das intenções voluntárias e as
formações dos planos da vida real, constituindo-se assim, no mais alto nível do
desenvolvimento pré- escolar’’ (VYGOTSKY, 1984).
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4 TAREFA 1 
Cores proibidas: Amarelo e verde
Sem cartões e sem ajuda
Regra: Não repetir cores
A criança respondeu as perguntas ignorando o fato de que não se podiam repetir as
cores e nem falar quando fossem as cores proibidas. 
1. Qual é a cor deste brinquedo? (azul) azul
2. Qual é a cor do sangue? vermelho
3. Qual é a cor deste lápis? (amarelo) amarelo
4. Qual é a cor da terra? marrom
5. Qual é a cor do sol? amarelo
6. Qual é a cor das folhas das árvores? verde
7. Qual é a cor da banana? amarelo
8. Qual é a cor da maçã? vermelho
9. Qual é a cor desta bolsa (marrom)? marrom
10. Qual é a cor da grama? verde
11. Qual é a cor deste lápis? (verde) verde
12. Qual é a cor da Coca-Cola? preto
13. Qual é a cor deste lenço? (branco) branco
14. Qual é a cor da laranja ou da Fanta Laranja? laranja
15. Qual é a cor desta bexiga? (verde)? verde
16. Qual é a cor desta caneta? (preta) preto
17. Qual é a cor do leite? branco
18. Qual é a cor do céu? azul
19. Você acha que ganhou ou perdeu? O que não podia falar?
O que mais?
Ganhei Não sei
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5 GRAFICO DE DESENVOLVIMENTO TAREFA 1
96 TAREFA 2
Cores proibidas: Azul e vermelho
Com cartões e sem ajuda
Regra: Não repetir cores
A criança respondeu as perguntas e observou os cartões, lembrando apenas algumas
vezes das cores proibidas, ao utilizar sua memória.
1. Qual é a cor desta bexiga? (azul) azul 
2. Qual é a cor deste brinquedo? (verde) verde
3. Qual é a cor do algodão? branco
4. Qual é a cor do tronco das árvores? marrom
5. Qual é a cor do morango? vermelho
6. Qual é a cor desta folha de papel? branco
7. Qual é a cor do café? preto
8. Qual é a cor desta caixa? (vermelha) vermelho
9. Qual é a cor deste lápis? (preto) preto
10. Qual é a cor da casca da maçã? Não pode
11. Qual é a cor deste lápis? (azul) azul
12. Qual é a cor deste brinquedo? (alaranjado) laranja
13. Qual é a cor da grama? verde
14. Qual é a cor da terra? marrom
15. Qual é a cor da piscina? Não pode
16. Qual é a cor da laranja ou da Fanta Laranja? laranja
17. Qual é a cor deste brinquedo? (amarelo) amarelo
18. Qual é a cor do cabelo da Xuxa? branco
19. Você acha que ganhou ou perdeu? O que não podia falar?
O que mais?
Ganhei Não sei
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7 GRAFICO DE DESENVOLVIMENTO TAREFA 2
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8 TAREFA 3
1. Qual é a cor da melancia por dentro? vermelho
2. Qual é a cor deste lenço? (branco) branco
3. Qual é a cor desta pasta? (vermelha) vermelho
4. Qual é a cor deste lápis? (laranja) Ñ pode
5. Qual é a cor desta borracha? (azul) azul
6. Qual é a cor do abacate? verde
7. Qual é a cor desta bolsa? (marrom) Marrom 
8. Qual é a cor das nuvens? azul
9. Qual é a cor deste brinquedo? (verde) verde
10. Qual é a cor deste outro brinquedo? (alaranjado) Ñ pode
11. Qual é a cor do ouro? amarelo
12. Qual é a cor do céu? azul
13. Qual é a cor deste brinquedo?(marrom) Ñ pode
14. Qual é a cor da terra? Ñ pode
15. Qual é a cor do urubu? preto
16. Qual é a cor deste brinquedo? (amarelo) amarelo
17. Qual é a cor da laranja e da mexerica? laranja
 18. Qual é a cor do chocolate? preto
19. Você acha que ganhou ou perdeu? O que podia falar?
O que mais?
Ganhei Marrom,laranja
Cores proibidas: Marrom e alaranjado
Com cartões e com ajuda
Regra: Não repetir cores
Agora, com a ajuda do observador a criança se atentou um pouco mais as cores
que não podia falar, e vez ou outra se esquecia e dizia a cor, seguido de um ‘’essa não
pode’’ para justificar, sendo guiada pelo auxílio dos cartões e do guia que a ajudava,
utilizou sua memória para obter as informações necessárias e assim, conseguir se
adaptar ao que lhe era proposto.
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9 GRAFICO DE DESENVOLVIMENTO TAREFA 3
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 10 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Os resultados obtidos através das três tarefas foram significativos e explicadores
pois, ao obter ajuda interacional com um observador, a criança mostrou melhor
desempenho na lembrança e no desenvolvimento de estabelecimento de relações das
cores que eram permitidas e as que não eram, antes da intervenção do ajudante, a
criança não se atentou aos detalhes e nem ao fato de que, teria que seguir a risca uma
regra para obter êxito no jogo.
Portanto, a teoria sócio interacionista de Lev, faz todo sentido e pode ser
comprovada em pequenas ações e reações, advindas direta ou indiretamente, com a
utilização do companheirismo, da ajuda, do apoio ao outro e das bases afetivas e
interacionais que são formadas com o contato humano. Sobre todas as tarefas
realizadas e os gráficos que se estabeleceram após as questões, podemos afirmar que,
há uma evolução significativa nos resultados.
As relações interativas são peças chaves no desenvolvimento e pode ser muito
significativa em relação a evolução e ao desempenho cognitivo, memorial, sensorial ,
entre outros.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FREIRE, J. B. Educação de Corpo Inteiro: Teoria e Prática da Educação Física.
São Paulo:
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: Aprendizado e Desenvolvimento – Um Processo
Histórico, São
Proposições de Wallon para o estudo do psiquismo humano – Categoria:
Humanidades
Galvão, Izabel. Henri Wallon: Uma Concepção Dialética do Desenvolvimento
Infantil, Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. 
Quebra cabeças de Edu ( O jogo na teoria de Vygotsky)
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. Martins Fontes: São Paulo,
1984.
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