Trabalho Jogo das cores proibidas - APS UNIP

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UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP
NICOLE BARRETTO
PSICOLOGIA SÓCIO-INTERACIONISTA
“JOGO DAS CORES PROIBIDAS”
SÃO PAULO
2019
UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP
NICOLE BARRETTO
PSICOLOGIA SÓCIO-INTERACIONISTA
“JOGO DAS CORES PROIBIDAS”
Este trabalho visa analisar a aplicação do 
“jogo das cores proibidas” em crianças 
de 5 a 9 anos.
SÃO PAULO
2019
RESUMO
O presente trabalho buscou analisar com base na teoria dada em sala de aula e na bibliografía de Lev Vygotsky provas aplicadas em crianças de 5 a 9 anos de idade. O “jogo das cores proibidas” nos ajuda a analisar com mais clareza conceitos de memória, cognição e noções de tentativa e erro utilizadas por essas crianças.
Palavras-chave: Cognição, Interacionista, Memória, Psicologia.
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO	5
2.DESENVOLVIMENTO	6
2.1 Primeira aplicação	6
2.2 Segunda aplicação	7
2.3 Tabela de Resultados	9
3.	CONCLUSÃO	12
4.	BIBLIOGRAFIA	13
1. INTRODUÇÃO
Lev Vygotsky (1896-1934 ) foi um grande intelectual russo especializado em diversas áreas como Direito, Psicologia, História, Artes e também a Medicina e, possuía uma quantidade enorme de artigos científicos, a maioria escrita por seus alunos. Vygotsky não apresentou teorias estruturadas acerca de seus trabalhos, apenas nos deixando suas reflexões e dados de pesquisas para que pudéssemos entender um pouco sobre seu modo de análise do sujeito.
 Para entendermos seu trabalho, precisamos entender primeiramente como Vygotsky enxerga o sujeito. O sujeito é portanto, histórico-cultural já que Vygotsky partia de uma filosofia Marxista dialética-materialista. Então, o sujeito é constituído de estruturas elementares, inatos e controlados pelo meio, e processos psicológicos superiores aprendidos no sócio-cultural, ou seja, são mais complexos e refinados que os processos elementares. São justamente esses processos que buscamos analisar durante a aplicação do “jogo das cores proibidas” aplicadas em duas crianças na faixa etária fixa de 5 a 9 anos. 
 Buscamos analisar como essas crianças utilizavam de acertivas e erros durante o jogo e também conceitos de memória e cognição que vão sendo desenvolvidas conforme a idade avança, logo, é essencial a aplicação do jogo em faixas etárias distintas para poder ter uma melhor visão sobre essas teorias vygotskyanas que propõem o desenvolvimento como algo sócio-histórico e adquirido. 
[...] a aprendizagem não é, em si mesma, desenvolvimento, mas uma correta organização da aprendizagem da criança conduz ao desenvolvimento mental, ativa todo um grupo de processos de desenvolvimento, e esta ativação não poderia produzir-se sem a aprendizagem. Por isso, a aprendizagem é um momento intrinsecamente necessário e universal para que se desenvolvam na criança essas características humanas não-naturais, mas formadas historicamente. (Vygotsky, 2001).
2.DESENVOLVIMENTO
2.1 Primeira aplicação 
Nome: Matheus
Idade: 9 anos
Localização: Freguesia do Ó
Escolaridade: 5º ano
Material Utilizado: Giz de cera, carrinho, brinquedo de boneco, brinquedo de pázinha, brinquedo de dragão, cartões coloridos, etc.
Regras do jogo: Não repetir cores já faladas, e cores que foram dadas como proibidas. 
1º Etapa – jogo sem cartões e sem auxílio (Cores proibidas: amarelo e verde)
Resultado: 6 acertos e 6 erros.
- Durante a primeira etapa Matheus acredita ter perdido pois, acredita que tenha repetido cores que já foram ditas, o que caracteriza como um erro de acordo com as regras do jogo. Isso demonstra que apesar dos erros cometidos a criança pode se utilizar de recursos da memória para reconhecer seus erros. Teve um bom desempenho com as cores proibidas em si.
2º Etapa – jogo com cartões auxiliares e sem ajuda do aplicador (Cores proibidas: azul e vermelho).
Resultado: 9 acertos e 5 erros.
- Durante a aplicação desta etapa Matheus já acredita que não tenha cometido erros apesar de ter repetido algumas cores durante o decorrer do jogo. Isso demonstra como a utilização de cartões pode tanto auxiliar já que foram cometidos mais acertos, mas também pode prejudicar por conta desta falsa noção de segurança quando se utilizam auxiliares.
3º Etapa – jogo com cartões auxiliares e com ajuda do aplicador (Cores proibidas: Marrom e Laranja) 
Resultado: 7 acertos e 5 erros
- Durante esta etapa Matheus diferentemente da segunda etapa acredita que tenha perdido o jogo devido ao fato de ter repetido a cor laranja que não era proibida mas que já havia sido falada anteriormente. Se na segunda etapa vimos que um auxiliar cria a sensação de falsa certeza, podemos perceber que mais de um auxiliar acaba gerando uma confusão na resposta da criança.
 Podemos perceber então que as funções cognitivas relacionadas a memória de Matheus são muito boas em relação as cores proibidas, porém, há uma leve confusão quando se trata da repetição de respostas, ou seja por mais que tanto a cor proibida como a cor repetida caracterizem a memória de curto prazo, ainda assim as cores proibidas que são ditas no início da prova são armazenadas por mais tempo do que as cores que já foram faladas. Isto cria uma impressão durante a análise que as crianças estão mais preocupadas com as cores ditas como proibidas do que as cores que já foram ditas e que também não podem ser mais repetidas. Com relação a estratégias verbais e não verbais, Matheus vai bem ao utilizar os cartões (não-verbal) para auxiliar no jogo.
 Podemos perceber também a variação de resultados em cada etapa conforme o jogo foi permitindo a utilização de mais auxiliares permitindo que a criança cometesse consideravelmente menos erros e mais acertos, porém, como dito anteriormente, quanto mais recursos se pode utilizar mais há possibilidade de a criança se confundir durante o jogo. Durante as etapas também podemos perceber um aumento da fala egocêntrica da criança conforme os recursos auxiliares vão aumentando. A interação de Matheus com os auxiliares por mais que confusa algumas vezes ainda é mais desenvolvida do que a segunda aplicação por conta desse desenvolvimento cognitivo maior por conta da diferença de idade.
2.2 Segunda aplicação 
Nome: Sophia
Idade: 6 anos
Localização: Freguesia do Ó
Escolaridade: Pré- alfabetização
1º Etapa – jogo sem cartões e sem ajuda (Cores proibidas : amarelo e verde)
Resultado: 7 acertos e 11 erros
- Durante a aplicação do jogo na primeira etapa fica perceptível que a falta de recursos auxiliadores para ajudar a memorização das cores acaba prejudicando o desempenho de Sophia que comete mais erros do que acertos, apesar de a mesma acreditar que tenha ganho o jogo mesmo sem saber explicar o porquê. Teve bom desempenho nas cores proibidas, mas repetiu diversas cores já faladas
2º Etapa – jogo com cartões auxiliares e sem ajuda do aplicador (Cores proibidas: azul e vermelho)
Resultado: 6 acertos e 9 erros
- Nesta aplicação Sophia já poderia utilizar os cartões como instrumentos e signos para auxiliar na memorização das cores porém acaba não utilizando-os para separar as cores já ditas. Ela tem novamente um bom desempenho nas cores proibidas mas repete cores e acredita que o verde seja uma cor proibida mesmo não sendo. Ela também acredita que tenha ganho o jogo sem saber explicar o motivo.
3º Etapa - jogo com cartões auxiliares e com ajuda do aplicador (Cores proibidas: Marrom e Laranja) 
Resultado: 8 acertos e 4 erros.
- Durante esta etapa fica perceptível a melhora no desempenho de Sophia com relação as cores repetidas já que ela cometeu menos erros desse tipo e ainda acertou em relação as cores proibidas ditas inicialmente. Ela ainda acredita que tenha ganho o jogo sem explicitar o porquê. 
 Sophia se saiu bem em não falar as cores proibidas, não repetiu nenhuma , e utilizou como auxílio tanto os cartões coloridos como os gizes de cera para demonstrar as cores que estavam sendo pedidas a ela, mas, não utilizou da sugestão do adulto de usar os cartões para separar as cores já faladas, continuou usando as cores para demonstrar.
 Portanto,o uso dos cartões, combinado com auxílio do adulto, foi de melhor uso em Matheus, de 9 anos do que em Sophia, de 6 anos.
 Houve variação nas três fases do jogo: na primeira e segunda etapa, Sophia acha que ganhou, mas não consegue descrever o por que de ter ganho. Na terceira etapa, a mesma pensa ter ganho, mas novamente, não consegue explicar o motivo. 
Estratégias verbais utilizadas e não verbais utilizadas: Sophia utiliza os cartões (não verbal) , e também os giz cera para demonstrar a cor que estava sendo pedida pelo aplicador do teste. Sophia lembra claramente das cores proibidas, mas não há nenhum acerto em relação a não dizer as cores repetidas em nenhum momento, repete as cores já faladas durante todas as etapas. 
 Percebe- se então que nas duas aplicações Matheus possui um desempenho maior com relação a memorização e também utilização de instrumentos e signos para auxiliar durante o jogo.
2.3 Tabela de Resultados
	1º ETAPA – sem cartões
	PERGUNTAS 
	MATHEUS 
	SOPHIA
	Que cor é este giz? (Azul)
	Azul
	Azul
	Qual a cor do sangue?
	Vermelho
	Vermelho
	Qual a cor desse lapis? (Amarelo)
	Proibida
	Proibida
	Qual é a cor da terra?
	Marrom
	Marrom
	Qual é a cor do sol?
	Proibida
	Proibida
	Qual é a cor das folhas das árvores?	
	Proibida
	Proibida
	Qual é a cor da banana?
	Proibida
	Proibida
	Qual é a cor da maçã?
	Vermelho
	Vermelha
	Qual é a cor desse giz? (Marrom)
	Marrom
	Marrom
	Qual é a cor da grama?	
	Proibida
	Proibida
	Qual é a cor deste lapis? (Amarelo) (Verde)
	Proibida
	Proibida
	Qual é a cor da coca-cola?	
	Preto
	Marrom
	Qual é a cor deste boneco? (preto e branco)	
	Branco
	Preto e branco
	Qual é a cor da laranja? (Mostra o giz laranja)
	Laranja
	Laranja
	Qual é a cor desse carrinho? (Verde)	
	Proibida
	Proibida
	Qual a cor deste giz? (Preto )
	Preto
	Preto
	Qual a cor do leite?
	Branco
	Branco
	Qual a cor do céu?
	Repetida
	Azul
	Você acha que você ganhou ou perdeu?
	Perdi
	Ganhei
	Por que?
	Repeti cor
	Mais ou menos 
	 2º ETAPA – com cartões
	
	
	Qual é a cor desse giz? (Azul)
	Proibida
	Proibida (cartão)
	Qual é a cor desse brinquedo? (Verde)
	Verde
	Verde (cartão)
	Qual a cor do algodão ?	
	Branco
	Branco (cartão)
	Qual é a cor do tronco das árvores?
	Marrom
	Marrom (cartão)
	Qual é a cor do morango?
	Proibida
	Proibida (cartão)
	Qual é a cor dessa folha de papel ? (Branco)
	Repetida
	Branca (cartão)
	Qual a cor do café?
	Preto
	Marrom (cartão)
	Qual a cor desse giz? (Vermelho)
	Proibida
	Proibida (cartão)
	Qual a cor desse lapis? (Preto)
	Repetida
	Preto (cartão)
	Qual a cor da casca da maçã? 	
	Proibida
	Proibida (cartão)
	Qual a cor desse lapis? (Azul)
	Proibida
	Proibida (cartão)
	Qual a cor desse brinquedo?	(Laranja)
	Laranja
	Laranja (cartão)
	Qual a cor da grama?
	Verde
	Proibida (cartão)
	Qual a cor do céu?	
	Proibida
	Proibida (cartão)
	Qual a cor da laranja?
	Repetida
	Mostra cartão
	Qual a cor desse giz? (Amarelo)	
	Amarelo
	Yellow
	Qual a cor do cabelo loiro?
	Repetida
	Amarelo?
	Você acha que ganhou ou perdeu?	
	Ganhei
	Mais ou menos
	Por que?
	Não repeti
	Mais ou menos
	 3º ETAPA – com cartões e ajuda 
	
	
	Qual a cor da melancia por dentro?
	Vermelha? 
	Vermelha (cartão e giz)
	Qual a cor desse papel? (Branco )	
	Branco
	Branco (cartão)
	Qual a cor desse giz? (Vermelho)
	Vermelho
	Vermelho (cartão e giz)
	Qual a cor desse giz? (Laranja)
	Proibida
	Proibido (cartão)
	Qual é a cor deste giz? (Azul)
	Azul
	Azul (cartão e giz)
	Qual é a cor do abacate?
	Verde
	Esqueci
	Qual é a cor desse giz? (Marrom)
	Proibida
	Proibida (cartão)
	Qual é a cor das nuvens?	
	Brancas
	Branco (cartão)
	Qual a cor desse brinquedo? (Verde)
	Verde
	Vermelho (giz e cartão)
	Qual a cor desse giz? (Laranja )	
	Repetida
	Proibido (cartão)
	Qual é a cor do ouro?
	Amarelo
	Amarelo? (pega giz)
	Qual é a cor do céu ?
	Azul
	Azul (giz azul)
	Qual é a cor desse giz ? (Marrom)
	Proibida
	Proibido (cartão)
	Qual é a cor da terra ?
	Proibida
	Proibido (cartão)
	Qual a cor desse giz ? (Preto)
	Preto
	Preto (cartão)
	Qual é a cor desse giz? (Amarelo )
	Amarelo
	Amarelo (cartão)
	Qual a cor da mexerica?	
	Proibida
	Proibido
	Qual é a cor do chocolate?	
	Proibida
	Proibido (cartão)
	Você acha que ganhou ou perdeu?
	Perdi 
	Acho que ganhei
	O que não podia falar ?	
	Marrom e Laranja 
	Marrom e Laranja
	E o que mais ?
	Cor repetida
	Esqueci, não sei.
3. CONCLUSÃO
 A teoria Vygotskyana sobre o desenvolvimento e a aprendizagem explica que essas duas ocorrem apenas se mediadas por instrumentos e por pessoas, que serão responsáveis pela passagem do conhecimento e pelo seu desenvolvimento, que se dará quando a criança interagir com o seu ambiente sócio-cultural, é através desse cenário que a criança construirá o seu ser histórico-social.
 Concluímos através da observação e análise das habilidades demonstradas pelas crianças, em sua utilização de instrumentos e signos culturais como auxiliadores na lembrança das instruções propostas pelo Jogo das Cores Proibidas, que na utilização de signos como instrumentos psicológicos, dá-se o sentido proposto por Vygotsky no desenvolvimento humano ao longo de sua história, ajudando assim a criança em situações que exijam memória e atenção, além da possibilidade de se observar nas três partidas jogadas por elas, a utilização da linguagem egocêntrica, usada na tentativa de organizar e dirigir suas ações.
 Observamos que em sua convivência com o meio social e cultural onde se encontra, a criança vai desenvolvendo o aprendizado, acompanhado também pelo desenvolvimento das funções Psicológicas Superiores, funções essas que nos distinguem dos animais, sendo esses possuidores apenas das funções Psicológicas Elementares, que temos também apenas ao nascer, mas desenvolvemos para instâncias superiores, como pensamento e raciocínio, memória ativa e atenção, capacidade de planejamento e controle de comportamentos consciente.
4. BIBLIOGRAFIA
VIGOTSKY, L. S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In:
LURIA, A. R. et al. Psicologia e pedagogia: Bases psicológicas da aprendizagem e do
desenvolvimento. v.1 2. ed. Lisboa: Estampa, 1991. p. 31-50.
MALUF, M. R. : MOZZER, G. N. S. Operações com signos em crianças de 5 a 7 anos. In: Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília, vol. 16, nº 1, jan/abr. 200. www.scielo.br/pdf/ptp/v16n1/4389.pdf
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo sócio-histórico. 4ª ed. São Paulo: Scipione, 1997.