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PEDAGOGIA 
MARIA LUCIENE BARBOSA SOARES
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(1º AO 5ºANO)
Maceió
2018
MARIA LUCIENE BARBOSA SOARES
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(1º AO 5ºANO)
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano)
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor Eletrônico: Cintia Cristina Cervejeira
Tutor de Sala: Antonio José de Oliveira Filho
Maceió
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	6
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA	9
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	17
CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
REFERÊNCIAS............................................................................................................20
INTRODUÇÃO
Este relatório tem como objetivar sobre o ambiente escolar em geral, onde será analisado documentos administrativos, observação da escola e também, regência em sala de aula. O foco será em sala de aula onde será observado o dia-a-dia do professor e aluno, quais propostas pedagógicas serão trabalhadas. Ele consiste em um processo planejado visando o conhecimento entre teoria e pratica, sendo uma oportunidade para o estagiário experimentar a profissão na pratica, sendo o contato mais próximo com as crianças antes da conclusão do curso de pedagogia. Assim, melhorando, aprimorando e aprendendo para a área de atuação tornando mais significativa na construção de identidade e lançando um novo olhar sobre o ensino, a aprendizagem e a função do educador. 
 O estágio supervisionado tem fundamental importância para a vida acadêmica pela convivência fora da teoria e dos livros. A prática é totalmente diferente e através dela que o acadêmico realmente saberá se seu dom é ser um professor.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
	A escola busca através do seu projeto pedagógico, um rumo a ser tomado, dando oportunidade ao que preconiza uma filosofia para uma educação qualitativa e igualitária. Pois, o mesmo é uma ação que tenciona, com um sentido explicito, e com um compromisso definido coletivamente.
	A escola considera o papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o aluno, propondo levar o aluno a compreender o mundo tal como ele é, onde a atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, oferecendo meios para aquisição de conteúdos e de socialização para uma participação ativa e crítica na democratização da sociedade. Está sempre buscando trabalhar de forma organizada, seguindo os eixos de flexibilidade, da avaliação e da liberdade, onde o primeiro possibilita a organização de seu próprio trabalho pedagógico, o segundo assegura o processo avaliativo de rendimento escolar, objetivando prioridades e melhoria da qualidade de ensino e o terceiro verificar o pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. Com esses eixos é possível verificar o fortalecimento na escola, pois a organização de uma gestão bem-sucedida está marcada na participação de todos os profissionais envolvidos na escola.
	Com o trabalho desempenhado de forma participativa, estão elaborando a avaliação de cada professor, da gestão escolar e avaliação institucional. Na medida do possível, fazem reuniões periódicas por setores para lembrar a ações e desenvolver o trabalho coletivamente, onde cada um estará no seu setor de trabalho e todos onde for necessário, lembrando ainda, que cada um tem suas funções definidas e todas estão implícitas no regimento escolar que é uma norma geral que a escola segue para nortear suas atividades no contexto escolar.
	Na comunidade a estrutura familiar é boa, onde a maioria dos pais acompanham seus filhos, facilitando o trabalho da escola quanto ao respeito ao outro, comportamento, valores, limites e solidariedade. Sempre que solicitados a maioria comparecem a escola.
	Em busca de convivência e tomada de decisões coletiva, existe na instituição um relacionamento favorável entre o diretor e os demais que forma a comunidade escolar. O desejo de estimular ao debate da questão educacional levou a escola ao consenso de organizar reuniões com a participação de professores, pais e alunos, apara a escola cumprir sua função social. O processo participativo dessa construção é uma aprendizagem continua para todos os envolvidos.
	A frequência dos alunos é controlada através de chamadas diárias. Não ocorrem muitas faltas, quando o aluno apresentas mais de 2 faltas sem justificativa o professor informa a direção, e procurar saber o problema de não está comparecendo a escola. O processo de avaliação tendo como pressuposto a avaliação diagnostica, formativa, sendo o desempenho do aluno avaliado de forma contínua, através da produção em sala, em atividades fora da sala e nas avaliações escritas realizadas no decorrer de cada semestre, valorizando suas experiências e conhecimentos como ponto de partida para sua aprendizagem.
	A escola tem por finalidade partir da realidade sociocultural dos alunos, dos conhecimentos de que já dispõem, buscando possibilitar o acesso ao conhecimento, confiando nas possibilidades individuais de cada um, propondo atividades, significativas e prazerosas, nas quais, as crianças possam, brincar, vivenciar diferentes linguagens, tais como: oral, musical, visual, escrita e matemática, incentivando o seu desenvolvimentos, cognitivo, afetivo motor e social.
	
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
A rotina em sala de aula é uma sequência de atividades que que tem como objetivo a organização do tempo que o aluno permanece na escola. Apoia-se na reprodução diária de momentos e sinais que mostram às situações do cotidiano. A rotina escolar quase nunca se altera: a chegada, o lanche, o pátio, a saída, e é importante manter a rotina, para que as crianças se sintam seguras e não se desorganizem.
Uma rotina definida é também, um fator de segurança, serve para orientar as crianças e o professores e favorece a previsão de situações que possam vir a acontecer. Sendo assim, durante o período de observação das turmas de 1º ao 5º ano foi nítido a presença da rotina, senda a mesma muito bem explorada pelos professores.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 1º ANO
As turmas do 1º estão entrando no processo de Alfabetização e Letramento. As professoras seguem um planejamento diário definido sobre a base nacional comum, que é composto de todas as disciplinas, proporcionando ao aluno o conhecimento do mundo físico, natural, social e político do brasil.
É possível observar que a turma vivencia, momentos de descontração, mas também de insegurança, considerando que essa é a fase marcada pela mudança da educação infantil para os anos iniciais do ensino fundamental. Com relação a organização das aulas, acontece através do planejamento semanal que é auxiliado pela coordenadora pedagógica que sempre busca ajudar a professora em suas ações. 
O aprendizado é realizado de forma lúdica, através do cantar, brincar, leitura, pois com algumas atividades é possível promover um aprendizado significativo e prazeroso.
RELATO DA OBSERVAÇÃO DO 2º ANO
A turma do 2º ano, as salas são amplas e arejadas e atendem as necessidades dos alunos. A relação com a professora e os alunos é considerada boa, pois colabora consideravelmente para o bom desenvolvimento das atividades e tranquilidade em sala de aula.
As atividades propostas são efetuadas de acordo com o contexto de cada criança, dentro do tema sugerido e com as necessidades observadas o planejamento das aulas é realizado semanalmente com o auxílio da coordenadora pedagógica.Durante o período de observação ficou visível que a comunicação professor e aluno ocorre de forma natural e de modo considerável, tendo para o exemplo que dessa forma aluno e professor consigam compartilhar momentos adequados ao aprendizado de ambos.
Para que o processo se torne ainda mais eficaz os professores utilizam sequência didáticas que trabalham a alfabetização de forma lúdica.
RELATO DA OBSERVAÇÃO DO 3º ANO
A turma do 3º Ano, as salas atendem as necessidades dos alunos, muitos alunos que não conseguiram desenvolver a leitura e a escrita no 2 ano enfrentam muitas dificuldades nessa série.
 Os recursos utilizados durante as aulas foram os livros didáticos, jogos, vídeo, lousa e giz. A aula partiu de um modo geral do conhecimento prévio dos alunos, foi organizada de forma hierárquica e baseou-se em exemplos e reprodução de atividades. Quanto o desempenho do professor, demonstra que ele se posiciona como mediador do conhecimento e incentivador já que se estimula a cooperação entre os alunos para a solução de problemas e exercícios propostos.
Durante o período de estagio os alunos participaram de várias atividades dentro do contexto de temas locais, com foco na conscientização e luta contra a violência.
RELATO DE OBSERVAÇÃO DO 4º ANO
Durante a observação foi possível perceber que a professora trabalha os mais diversos tipos de atividades, o que mais chama atenção foi o destaque com que foi tratado a prática da leitura em sala de aula, possibilitando e estimulando seus alunos o tempo todo para a atividade feita em sala, visando transforma-la em um momento prazeroso. A professora se mostrou uma profissional muito respeitada pelos seus alunos, sempre prestando atenção as dificuldades no processo de ensino acompanhando os alunos individualmente e em grupo em cada etapa da aula.
Nesta série a escola desenvolve projetos coletivos numa abordagem interdisciplinar, objetivando dinamizar e transformar a prática pedagógica e a mudança de comportamento dos educandos, visando a formação da cidadania.
A professora está sempre buscando relacionar as atividades com as situações que acontecem no dia-a-dia dos alunos, conversando sobre todos os assuntos de forma objetiva e clara, com o objetivo de informar seus alunos sobre a importância de cada conteúdo trabalhado em sala de aula.
RELATO DE OBSERVAÇÃO DO 5º ANO
As aulas da turma do 5º Ano, a professora é comprometida com um ensino de aprendizado de qualidade, a educadora possui um ótimo relacionamento com seus alunos com a aprendizagem, seja ela de forma individual ou em grupo. A relação professor e aluno acontece de forma tranquila visto que todos se respeitam reciprocamente.
A escola realiza o processo de avaliação, tendo como pressuposto a avaliação cumulativa e formativa, sendo o desempenho do aluno avaliado de forma continua, através da produção em sala, em atividades e nas avaliações escritas realizadas no decorrer de cada bimestre.
Os alunos são dedicados e gostam de desafios, se desenvolvendo de formas diferentes e cada um apresenta seu próprio ritmo. Sua aula é dinâmica e motivadora buscando sempre cumprir com a qualidade de contribuir criativamente em grupo para solução de problemas. Essa foi a série onde realizei o projeto de intervenção. O projeto teve uma grande aceitação e obteve excelentes resultados.
 
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
As famílias de um modo geral esperam que seus filhos desenvolvam a habilidade de ler e escrever bem, como aprendam a desenvolver o pensamento matemático. Mas para isso é necessário que o aluno construa conhecimentos que habilitem a entender e resolver problemas de diferentes espécies em ambientes culturais variados. 
A leitura está associada ao aprendizado, por meio dela é possível adquirir conhecimentos. É uma forma de o indivíduo estar em contato com o mundo, ter acesso a outro tipo e leitura de mundo, a leitura adquire uma extrema importância na vida do individuo a partir do momento em que o mesmo adquire o habito e faz da leitura um momento de prazer e de conhecimento de novas culturas.
Nos anos iniciais do ensino fundamental é necessário que os alunos sejam estimulados a criarem e se tornarem os autores de suas próprias histórias, que se tornem capazes de faze-las com criatividade, expressão, sentimentos, já que estas características auxiliam no desenvolvimento do raciocínio logico uma vez que, é necessário o pensar para organizar as ideias antes de verbaliza-las.
A aprendizagem da leitura é um processo que implica desde a diferenciação entre a escrita e outras formas de registro como desenho, por exemplo, até a leitura convencional.
PLANO DE AULA 1
Turma: 5º Ano
Tema da aula: Língua Portuguesa
Duração: 4 Horas
CONTEUDOS:
Gênero textual;
Pronomes;
Pontuação. 
OBJETIVOS:
Conhecer gênero textual;
Relembrar o que são e como utilizar os pronomes; 
 Entender pontuação; 
 Conhecer os gêneros textuais fábula e apólogo;
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS:
Momento: Colocar todas as crianças em círculo, revisar o gênero textual e perguntar qual deles as crianças lembram.
Momento: Leitura silenciosa do texto;
Momento: Argumentação de opiniões, referente ao texto sobre os pronomes;
Momento: Atividades para lembrar as crianças todos os temas trabalhados durante a aula
RECURSOS:
Livros paradidáticos, caderno, lápis de cor, borracha, giz, lousa, Revistas, jornais, pincel lápis.
AVALIAÇÃO:
Acompanhar atentamente o envolvimento dos alunos no decorrer das atividades propostas por meio da observação.
PLANO DE AULA 2
Tema da aula: Alimentação saudável 
Turma: 5º Ano
Duração: 4 Horas
CONTEUDOS:
Degustação com venda nos olhos.
OBJETIVOS:
Levar os alunos a experimentarem legumes e frutas de forma a conhecerem e reconhecerem o sabor sem enxergar o alimento.
Muitas crianças não gostam do alimento sem nunca terem experimentado.
Nessa atividade muitas crianças descobrem que as verduras e legumes tem gosto maravilhoso.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS:
Momento: Os alunos foram divididos em duas equipes;
Momento: terão os olhos vendados;
Momento: serão colocados em sua boca diversidades de frutas, legumes e verduras;
Momento: quem reconhecer o gosto levanta a mão e responde qual é o alimento.
RECURSOS:
	Recipientes descartáveis, garfos, pratos, colheres, legumes verduras e frutas, panos de cor escura para colocar nos olhos.
AVALIAÇÃO:
	Os alunos irão relatar se gostaram ou não dos alimentos ingeridos e aqueles que nunca experimentaram vão relatar qual será a posição em relação ao alimento daqui por diante.
PLANO DE AULA 3
Tema da aula: Pirâmide alimentar
Turma: 5º Ano
Duração: 4 Horas 
CONTEUDOS:
Apresentação da pirâmide alimentar.
OBJETIVOS:
Reconhecer que cada parte pirâmide alimentar representa um grupo de alimentos que são apropriados as diferentes fases e condições de vida.
Identificar a quantidade de porções de alimentos que se deve ingerir diariamente;
Conscientizar sobre a importância de consumir alimentos saudáveis.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS:
Momento: Será apresentada as crianças uma pirâmide vazia e várias imagens de alimentos;
Momento: As crianças irão colocar cada alimento ao seu grupo e explicando suas necessidades diárias.
RECURSOS: 
	Pirâmide feita de feltro, papel, lápis de cor, imagens plastificadas de alimentos com velcro.
AVALI AÇÃO: 
	As imagens serão retiradas da pirâmide e os alunos irão coloca-las de acordo com as informações recebidas. Será avaliado o desempenho dos alunos, se cada alimento foi colocado em seu grupo alimentar correto.
PLANO DE AULA 4
Tema da aula: Alimentação Saudável
Turma: 5º Ano
Duração: 4 Horas
CONTEÚDOS:
Exposição de cartazes com os sinais verde, amarelo e vermelho.
OBJETIVOS:
Separar os alimentos por grupos.
Verde – alimentos que podem ser consumidos diariamente e que trazem benefícios a saúde.
Amarelo – alimentos que devem serconsumidos com moderação;
Vermelhos – alimentos que devem ser evitados por serem prejudiciais a saúde.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
Momento: iremos recolher embalagens de alimentos que os alunos têm o costume de consumir em suas casas;
Momento: será feito um cartaz que será exposto na escola.
Momento: o cartaz terá legendas explicativas para que todos compreendam a proposta.
RECURSOS:
	Cartolina, pincel, cola, lápis, embalagens de alimentos, papel nas cores vermelho, verde e amarelo.
AVALIAÇÃO:
	Os alunos irão apresentar o cartaz aos pais e a explicação dada por eles será avaliada.
PLANO DE AULA 5
Tema da aula: Alimentação e Arte
Turma: 5º Ano
Duração: 4 Horas
CONTEÚDOS:
Arte 
Alimentação
OBJETIVOS:
Levar os alunos a usarem a criatividade para desenvolver figuras de animais com alimentos;
Trabalhar a disciplina de arte.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS;
Momento: Serão apresentadas aos alunos figuras diversas;
Momento: Os mesmos utilizarão os alimentos disponíveis para montar as figuras propostas.
RECURSOS:
Figuras de animais, alimentos diversos, recipientes planos para montagem das figuras.
AVALIAÇÃO:
O resultado de cada montagem será avaliado. Se a montagem se parece com a figura proposta.
PLANO DE AULA 6
Tema da aula: Salada de frutas
Turma: 5º Ano
Duração: 4 Horas
Salada de frutas.
OBJETIVOS:
Levar os alunos a conhecerem as propriedades de cada fruta.
Seus benefícios e origens.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS;
Momento: Lavar as frutas;
Momento: Mostrar aos alunos cada fruta e explicar suas propriedades e benefícios; 
 
Momento: cortar as frutas em cubos pequenos e em seguida misturar.
 RECURSOS:
Recipiente de plástico, faca (manuseada pelo adulto), colher, diversas frutas.
AVALIAÇÃO 
 A avaliação será feita através da degustação das crianças e o relato das mesmas sobre o paladar sentido durante a degustação.
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS
	O estagio nos da a oportunidade de testar na prática, o aprendizado teórico que temos ao longo do curso. É hora de por em teste, os conhecimentos pedagógicos adquiridos e refletir sobre o que e como devemos melhorar. Portanto nosso objetivo é o constante processo de aperfeiçoamento ate chegar a um patamar aceitável onde possamos dizer que estamos prontos a assumir uma sala de aula.
	Nesses dias de aplicação do projeto, foi possível desenvolver atividades voltadas para alimentação, língua portuguesa, além de se trabalhar conteúdos da grade curricular do 5º ano. Aplicação do estagio ocorreu dentro do esperado. Todas as tarefas realizadas no projeto de intervenção foram aprovadas pela professora da turma, e os alunos não sentiram dificuldades em realizar as mesmas.
O primeiro dia de aula foi tranquilo, a professora em sala me deixou bastante a vontade com seus alunos e desenvolvi uma conversa com a turma para irmos nos conhecendo. Pude aprender como ter firmeza e necessidade de voz de comando ao procurar manter a ordem na sala de aula. Fiquei surpresa com o entusiasmo demonstrado pelos alunos, pois percebi o quanto eles gostam de historias e o quanto ficam animadas com a socialização, onde todos querem participar e expor suas opiniões. A aula ocorreu conforme foi previsto e consegui aproveitar cada momento de forma lúdica e prazerosa.
Muitas crianças não conheciam alguns legumes e frutas que foram usados na degustação. Algumas disseram que o gosto era ótimo e assumiram que nunca haviam experimentado devido a aparência. Foi muito produtivo pois muitas delas inseriram estes alimentos em sua alimentação diária, além da diversão de tentar descobrir cada alimento.
Durante a apresentação da pirâmide alimentar muitos alunos lembraram da imagem do mesmo presente nas embalagens de macarrão. A pirâmide é feita de feltro com embalagens, rótulos e imagens plastificadas que grudam e desgrudam com velcro, foi apresentada completa e depois sua composição foi desfeita para que os alunos pudessem completa-la, cada aluno ia escolhendo um alimento e, ao colocar na pirâmide ia destacando as qualidade e propriedades dos alimentos. A professores regente e eu íamos completando aquilo que faltava as explicações.
Desde o inicio do projeto as crianças trouxeram rótulos de alimentos diversos consumidos no dia a dia. Montamos um cartaz com os sinais vermelho, amarelo e verde. Os alimentos foram divididos com base na seguinte legenda: vermelho devem ser evitados, amarelos consumidos com moderação e verde consumidos livremente. Os alunos montaram o cartaz de forma livre para que pudéssemos analisar o desempenho e assimilação do conteúdo desenvolvido. O cartaz teve um bom resultado contendo poucos erros.
Essa aula trouxe para dentro do projeto a disciplina de arte. Os alunos foram bastante criativos e criaram, macacos, coqueiros, borboletas e muitas outras obras de arte com as frutas, foi tirada muitas fotos e feita uma exposição para os próprios alunos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
No estágio é possível observar de perto e conviver com o ambiente de uma escola e uma sala de aula, os desafios enfrentados pelos professores para tornar as aulas divertidas e atrativas, além de buscar formas de prender a atenção dos alunos e sua aprendizagem. é incrível observar o poder que os professores possuem em poder mudar a vida de uma criança, através das brincadeiras, contos e conversas podemos proporcionar a eles momentos de prazer e integração entre eles mesmo.
O estagio contribuiu não só para minha formação profissional, mais também para meus conhecimentos pessoais. É possível compreender, o quanto é importante despertar nos alunos o interesse sobre determinados assuntos.
Por isso estagio supervisionado do curso de pedagogia é a base que os como futuros professores precisam para conviver com a realidade escolar, pois é durante o estagio que se descobre os vários aspectos da educação, e o que há além dela. Sendo assim, o período em que se destina ao estagio serve de eixo entre o que é aprendido na teoria e o que é aplicado na prática.
Porem, é durante o estagio que nós nos descobrimos como professores e nessa etapa do curso que são implantadas reforços ao que semeamos na educação básica. A realização do estagio se torna um momento decisivo para a formação do profissional de educação, pois o academico de forma alguma, poderá ocupar um espaço educacional, sem conhecer de perto a realidade escolar, e os problemas que o cercam no contexto atual.
REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler em três artigos que se completam./Paulo Freire – 4 9. Ed. São Paulo: Cortez, 2008.
LEITE, S. A. S. (org.) Alfabetização e letramento – contribuições para as praticas pedagogicas. Campinas, Komedi, Arte Escrita, 2001.
MORAGON, Cristiane. Um quadro de rotinas. Revista Nova Escola. Edição nº 160. São Paulo: Editora Abril, março de 2003.
SILVA, E. T. da. Ato de ler: Fundamentos psicologicos para uma nova pedagogia de leitura. São Paulo: Cortez – Autores Associados, 1981.