MÉTODOS DE AVALIAÇÃO

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SUMÁRIO
31. INTRODUÇÃO	�
42. DESENVOLVIMENTO	�
2.1 PRODUÇÃO TEXTO 1 - MÉTODOS DE AVALIAÇÃO VOLTADOS PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR..............................................................................4; 5
2.2 TENDÊNCIAS DE AVALIAÇÃO.........................................................................5; 6
2.3 MÉTODOS DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA...................................6; 7;8
2.4 PRODUÇÃO TEXTO 2: CRIAÇÃO DE UM MÉTODO DE AVALIAÇÃO PARA SER UTILIZADO NA AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA..............................................8; 9
2.5 ENTREVISTA - FORMA DE AVALIAÇÃO UTILIZADA DURATE AS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO CONTEXTO ESCOLAR.....................................................10
3. CONCLUSÃO........................................................................................................11
4. REFERÊNCIAS......................................................................................................12
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INTRODUÇÃO
A metodologia de avaliação nas aulas de Educação Física tem crescido muito nas últimas décadas. É clara a preocupação com a necessidade deste componente curricular, que venha contribuir para o crescimento dos alunos nas aulas. É preciso que o professor esteja sempre se questionando e buscando novas formas e conteúdo que envolvam avaliação, mesmo que este assunto ainda seja polêmico e ainda consista em fundamentos tradicionais e cheios de paradigmas, impedindo a transcendência nas perspectivas de como avaliar. 
O presente trabalho apresenta diferentes métodos e tendências de avaliações nas aulas de educação física, falando um pouco sobre cada tendência. Escolhendo o método pedagógico e abordando suas tendências e a forma de organização para aplica-lo nas aulas. Através da tendência pedagógica. Pensando-se em rendimento individual, será considerado pontos positivos e negativos na evolução de cada aluno. Foram realizadas duas entrevistas com profissionais da área de educação física, sobre quais os métodos e avaliações são realizados nas aulas para melhorar o rendimento e a qualidade de vida dos alunos.
DESENVOLVIMENTO 
2.1 PRODUÇÃO TEXTO 1: Métodos de Avaliação voltados para a Educação Física Escolar.
Na Educação Física, existe vários meios de avaliar um aluno, é a chance de avaliar se o educando aprendeu a conhecer seu próprio corpo e valorizar a atividade física como fator de qualidade de vida. Nesse contexto a disciplina tem como objetivos na escola ser representada, com a correspondente evolução de sua prática pedagógica assumindo responsabilidades de formar cidadãos capazes de posicionar-se criticamente diante de novos aspectos da cultura corporal de movimento ou situações problemas imposta pelo professor. 
	Não há uma única regra para diagnosticar/avaliar, mas é primordial identificar/detectar as dificuldades e os processos evolutivos dos alunos, não utilizar um só método para todos, mas fazer uma avaliação inicial para poder acompanhar o desenvolvimento de cada um.
	A ação avaliativa do professor não se presumiu apenas a frequência às aulas, uniforme ou a participação em jogos e competições. Nem comparar os alunos que tem “veia” de competidor/campeão com os que não têm.		
	O logradouro, como em todas as outras e diversas disciplinas, para avaliar de maneira eficaz é necessário definir objetivos, pois a partir deles determinaram qual conteúdo a ser trabalhado e os critérios para observar a evolução da aprendizagem, como por exemplo: autoconhecimento do próprio corpo, como utilizá-lo da melhor forma em atividades motoras básicas/simples (correr, saltar) ou específicas (passe no handebol, levantamento da bola no Voleibol ou um chute no futebol), além de compreender e respeitar as regras de um jogo e agir cooperativamente. 
	A avaliação pode ter duas funções básicas: diagnóstica, para detectar o estágio de desenvolvimento e aprendizagem do aluno a fim de extrair consequências para o próprio processo de ensino e, portanto, avaliá-lo; e classificatória, para hierarquizar os alunos, e servir também como um dos critérios de promoção. Contudo, é preciso atentar para que essas funções não escondam pura e simplesmente uma intenção de controle sobre os alunos (Gimeno, 1988).
	O Professor de Educação Física tem o dever de auxiliar os alunos a entender o seu sentir e o seu relacionar-se a junta cultural e corporal de movimento. Por essa razão, em um processo em longo prazo, a Educação Física deve levar o aluno a encontrar sentidos nas práticas corporais, sustentando o desenvolvimento e o avanço de atitudes positivas para com elas, levar à aquisição de comportamentos adequados à sua prática, levar a convivência, compreensão e análise de seu entendimento aos dado científicos e filosóficos correlacionando à cultura corporal de movimento, direcionando suas atitudes e suas emoções para a prática e a apreciação do corpo em movimento.
Por um meio simples de percepção analítica do professor ao aluno o dever de esclarecimento, transmitir de uma maneira com que o aluno passe a refletir criticamente sobre as atividades física/aulas de educação física: Esta intensidade e modalidade de prática corporal foram adequadas para mim? Fizeram-me sentir bem? Foram significativas para mim? Foram prazerosas? Fadiguei-me? Quais são, para mim, os sinais da fadiga? Quais práticas posso relacionar ao meu bem-estar ou fadiga? Que condições a sociedade em que vivo oferece para se praticar esta atividade? Quais são os grupos sociais interessado nesta prática? Qual atividade física se pode conciliar com as que aprenderam na aula? São diversas formas que o professor pode passar para o aluno como reflexão depois de uma situação problema em suas aulas. Logo, a avaliação/diagnostico deve ser realizada, na medida em que serve para contestar a ação pedagógica, indicando rumo ao processo de ensino e propiciar a auto avaliação do professor. Sobre igual forma, a concessão de conceito ao aluno é aproveitável para situá-lo em relação aos seus processos e às exigências institucionais e culturais. Os métodos de avaliação voltados para a Educação Física escolar, assim concebida, não só vincula necessariamente à promoção do aluno para a série subsequente, mas sim para sua integração de sua personalidade.
2.2 TENDÊNCIAS DE AVALIAÇÃO
 Tendência Higienista tem como característica principal o controle médico-sanitarista, e usa como critério de avaliação hábitos de higiene e aptidão física relacionada ao desempenho, seus aspectos avaliados são capacidades físicas e sua forma de avaliação é cultura do exame. Esta tendência levava o seu estudo para a pratica do movimento e o ensinamento de boas maneiras prevenção da saúde, de higiene de todos como em grupo e também da higiene individual.
Tendência Militarista tem a lição de ensinar como aprimorar a formação do corpo forte e saudável, seu critério de avaliação é a aptidão física relacionada ao desempenho, onde as capacidades físicas são seus aspectos avaliados e utilizando a cultura do exame como forma de avaliação. A Forma de educação militarista da ênfase principal e reconhece como preparação do físico, do civismo e da disciplina. 
Tendência Esportista tem como objetivo de ensino o aprimoramento das técnicas esportivas e capacidades físicas, seu critério de avaliação é a técnica de execução dos movimentos e aptidão física relacionado ao desempenho também utilizando das capacidades físicas como aspectos avaliados e sua forma de avaliação é a cultura do exame. Ensinava e tinha como seu principal objetivo a pratica de esportes e a organização ou preparo de seus atletas para alto nível de competições.
Tendência Popular seu objetivo de ensino é a formação político-social e seu critério de avaliação são as atitudes críticas nas relações sociais, os aspectos avaliados são as capacidades sócias afetivas e sua forma de avaliaçãoé a cultura da avaliação. De uma maneira mais fácil seu objetivo era padronizar, ou igualar esta educação tornar-se de fácil acesso.
Tendência Pedagógica tem como objetivo de aprendizagem fortalecer competências e habilidades sobre os assuntos relacionados ás praticas corporais, sua maneira de avaliar é utilizando-se das atitudes sócio afetivas e educativas; aptidão física relacionada à saúde; conhecimento teórico prático, seus aspectos avaliados capacidades físicas sócio afetivas e cognitivas, dependendo da abordagem de ensino e sua forma de avaliação é a cultura da avaliação. Tinha sua avaliação de forma que o complemento indispensável era o movimento a integração social.
2.3 MÉTODOS DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA
A Educação Física Escolar cuida da cultura corporal das crianças e jovens, assim tendo a oportunidade de socializar estes alunos com a comunidade, esta disciplina é considerada uma das mais importantes disciplinas do currículo escolar pois além de fazer com que alunos se socializem com a comunidade também trata de saúde, assim ela passa por desafios como qualquer outra disciplina escolar que se encaixa o desafio da avaliação educacional, que analisa o seguimento da educação ou o rendimento do aluno.
Desta forma compreendemos que o professor utiliza a avaliação para analisar se os alunos estão compreendendo os conteúdos e atividades propostas em aula, assim sendo indispensável para o processo ensino e aprendizagem, na educação física além de avaliar sua participação nas aulas, jogos e competições é indispensável que o professor leve em consideração analisar se seus alunos estão valorizando a atividade física como proposta de saúde, conhecendo o próprio corpo e respeitando seus colegas.
A educação física tem o propósito de formar cidadãos responsáveis e com capacidade de se posicionar diante da sociedade de forma crítica na presença de novas formas da cultura corpora. O principal papel do professor é ajudar o aluno a conhecer e descobrir a cultura e forma de agir de seu próprio corpo.
 Todo esse processo é separado por fases, a primeira no Ensino Fundamental, é levado em consideração que o elemento principal é a atividade corporal na vida infantil, onde priorizar o ensinamento das habilidades motoras básicas com variadas atividades de jogos e brincadeiras. A segunda fase do Fundamental já passamos para a cultura do esporte, dança e ginástica. No Ensino Médio o grande fator está na desmotivação e desinteresse por parte dos alunos, precisando assim de uma atenção maior. Esta metodologia defende alguns princípios que devemos observar como, princípio da diversidade, da inclusão, da adequação do aluno e da complexidade. Á alguns anos atrás a principal avaliação de desenvolvimento motor e melhora de performance fazia parte do método de avaliação quantitativa, que por sua vez usava de avaliação rigorosa, faz analise concreta dos resultados. A Educação Física escolar hoje tem como objetivo juntar desenvolvimento motor, social, afetivo e psicomotor, quando surge uma nova relação ensino e aprendizagem a avaliação qualitativa.
Esta avaliação identifica –se com aquilo que não podemos medir, com o objetivo de ter resultados através de motivações e comportamentos, no entanto com probabilidade e opinião, levando em consideração as seguintes características, os resultados são avaliados através dos frutos da perspectiva do grupo, gera interação, seu objetivo é entender fenômenos através da percepção do grupo, entre outros. 
 A educação física ainda está confusa se tratando de avaliação, pois o assunto avaliar ainda é muito discutido, a algum tempo atrás a avaliação era tecnicista, onde se avaliava somente o desempenho na hora da ação, onde o professor se preocupava em construir novos atletas, alunos que se destacavam nas modalidades sempre tinham notas altas e aqueles que mesmo se esforçando não tinham o mesmo desempenho acabavam ficando com notas baixas.
 Para começar a evoluir a educação física foi em busca de um método que vem dando resultado, que é a avaliação continua e diária, assim exigindo um pouco mais do professor que deverá estar mais atento em qualquer aspecto de seus alunos, os mesmos por estarem em contato direto uns com os outros, ira voltar mais a atenção do professor com seus alunos, pois precisara avaliar o comportamento em grupo e companheirismo. A hora do professor ver se o aluno aprendeu a valorizar a atividade física e conhecer seu corpo, isso tudo levando em consideração a qualidade de vida. 
2.4 PRODUÇÃO TEXTO 2: CRIAÇÃO DE UM MÉTODO DE AVALIAÇÃO PARA SER UTILIZADO NA AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA.
Os alunos serão avaliados na modalidade esportiva futsal, os métodos de avaliação serão através de estatística de rendimento individual.
 Escolhemos este método, vendo assim uma forma mais simples de verificar a avaliação a cada aula. Para avaliar é criado uma planilha individual para os alunos, onde ao termino da aula é colocado os pontos positivos e negativos, sendo assim, vendo a evolução e regressão dos mesmos. O método integrado de treinamento de futebol tem como base uma concepção de método de jogos desportivos.
 A utilização desse método busca possibilitar que o atleta reconheça comportamentos táticos individuais e também em grupo e no coletivo, esse método pode ser compreendido com aquele capaz de aproximar o treinamento e realidade do jogo por meio de jogos educativos, pois os exercícios são organizados com propósitos didáticos executados com objetivos previamente definidos e nele centralizados as aprendizagens pretendidas. Ele também é chamado de estruturalista, pois principal característica residi em criar modificações na estrutura do jogo, onde se reduz sua complexidade (número de jogadores, regras, tamanho do campo), porém sem alterar os componentes essenciais do jogo. O método situacional, ou de certas situações de jogo são treinadas com dado enfoque, também pode ser compreendido como parte do método integrado, pois o mesmo tem como objetivo desenvolver as capacidades cognitivas de percepção, antecipação e tomada de decisão do jogador (MATTA; GRECO, 1996).
 Assim podemos entender que com esse método integrado podemos explorar desses alunos forma de adaptação de competição, estrutura emocional para a disputa de jogos. Aprendizagem e Pedagogia são realizadas buscando a indicação das competências necessárias acerca de uma conduta pedagógica adequada, para a aplicação de uma metodologia. Ainda sem abordar o futebol, uma conceituação filosófica do jogo é utilizada, pois este fenômeno, que compreende a essência da metodologia de treinamento integrado, precisa ser realmente entendido para que equívocos na aplicação da metodologia, como a realização do jogo pelo jogo, não venham a ocorrer. 
Após todos estes conhecimentos se torna possível a abordagem do treinamento integrado, que utiliza o jogo, com sua adequada compreensão, como método de treinamento. Visando a especialização esportiva no futebol, uma caracterização física, técnica, tática e psicológica desta modalidade é desenvolvida para que se torne clara a compreensão da mesma para aplicar a metodologia aqui proposta. Entendida as premissas da aprendizagem, uma corrente pedagógica adequada deverá ser abordada para que, de fato, ocorra o desenvolvimento da prática esportiva. Culturalmente, atribuímos à uma questão divina, os grandes atletas que surgem nas diversas modalidades, desconsiderando então quaisquer eficiências no processo de formação no qual determinado atleta foi submetido. 
 Por fim, os treinadores/professores que se proponham a aplicar a metodologia de treinamento integrado, deverão conhecer sua equipe, seu grupo de jogadores, saber em que nível de jogo eles se encontram e qual é o nível pretendido. Para isso, alguns jogos, com objetivos técnicos, táticos, físicos e psicológicos são exemplificados, não com o objetivo de servirem de receita para posterior aplicação e sim com o intuito de identificar para onde aponta a especializaçãoesportiva em futebol, que é extremamente importante para a formação dos nossos futuros atletas, a partir da metodologia de treinamento integrado. 
2.5 ENTREVISTA - FORMA DE AVALIAÇÃO UTILIZADA DURATE AS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO CONTEXTO ESCOLAR.
ENTREVISTA 1:
Qual método de avaliação é utilizado durante sua aula de Educação Física?
Participação, presença e rendimento.
O método utilizado é o mesmo para as diferentes faixas etárias na instituição escolar?
Sim.
Após aplicar o método de avaliação, você analisa os dados? Caso não analise, por que não é realizado? Caso ocorra a análise, como os dados são utilizados para pautar suas ações na elaboração da aula?
Sim, é realizada através de algumas perguntas elaboradas sobre o conteúdo dado na aula.
ENTREVISTA 2:
Qual método de avaliação é utilizado durante sua aula de Educação Física? 
 Produtividade do aluno.
O método utilizado é o mesmo para as diferentes faixas etárias na instituição escolar? 
Sim.
Após aplicar o método de avaliação, você analisa os dados? Caso não analise, por que não é realizado? Caso ocorra a análise, como os dados são utilizados para pautar suas ações na elaboração da aula? Sim, é feito prova sobre o conteúdo dado na aula.
3. CONCLUSÃO
 Concluímos através do presente trabalho, que todos os métodos utilizados nas aulas são importantes, pois cada um tem sua maneira de ensinar, mas que todos avaliam o movimento do corpo. Salientamos também que aquilo que foi avaliado e os métodos de avaliações utilizados são de grande importância, pois irá influenciar nos resultados escolares, os hábitos de estudos, na sua motivação, no condicionamento físico e no desenvolvimento motor dos alunos.
 A realização de pequenos treinos práticos, com estratégias voltadas para a prática do futsal na qual tem o objetivo de um melhor condicionamento físico é uma avaliação mais concreta e significativa. Tão importante quanto aos outros, a utilização do método integrado busca táticas individuas e coletivas que aproximem o máximo a realidade de cada jogo, ele desenvolve a capacidades cognitivas de percepção, participação e tomadas de decisão. Levando em consideração a tudo que o método nos ensina, vemos que trabalhando esse método o grupo todo evolui de maneira conjunta.
REFERÊNCIAS
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: UMA PROPOSTA DE DIRETRIZES PEDAGÓGICAS. Disponível em: <http://www.ceap.br/material/MAT25102010170018.pdf> Acesso em: 16 de fevereiro 2017
AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA: UM DESAFIO. Disponível em: 
< http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/RevEducFis/article/view/3466/2472/> Acesso em: 17 de fevereiro 2017.
XANPED SUL, Florianópolis, outubro de 2014.
JERRY THOMAS, JACK NELSON; Métodos de pesquisa em Educação Física.
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANA. Biblioteca Digital. Disponível em < http://www.unoparead.com.br/sites/bibliotecadigital/
http://www.scielo.br/pdf/rbce/v35n4/06.pdf
http://universidadedofutebol.com.br/metodos-de-ensino-aprendizado- treinamento-no-futebol-e-no-futsal/
Sistema de Ensino Presencial Conectado
EDUCAÇÃO FÍSICA
Métodos de Avaliação voltados para a Educação Física Escolar
Canguçu
2017
Métodos de Avaliação voltados para a Educação Física Escolar
Trabalho de Educação Física apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, na disciplina de Educação Física nas disciplinas de Metodologia Científica; Medidas e Avaliação em Educação Física; Metodologia do Ensino da Natação; Fundamentos do Treinamento Desportivo; Projeto de Pesquisa em Educação Física; Seminário da Prática: Tópicos Especiais.
 
Orientador: 
Canguçu
2017