alfabetização e aletramento

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Relacione os conceitos com suas respectivas significações:
(1) Alfabetização   (2) Decodificação   (3) Analfabetismo Funcional  
(4) Analfabeto   (5) Leitura   (6) Escrita
(__)  Estado ou condição de quem não sabe ler e escrever.
(__)  Sistema de representação gráfica da linguagem através de letras, números e símbolos que é uma representação da realidade.
(__)  Situação na qual o sujeito é alfabetizado, no entanto, não se mostra capaz de utilizar com competência a leitura e a escrita como ferramentas tecnológicas no seu dia-a-dia.
(__)  Ação intencional de decodificação e compreensão das palavras ou textos escritos. Implica um exercício de interpretação que é singular ao sujeito.
(__)  Ação de alfabetizar, tornar o sujeito capaz de ler e escrever.
(__)  Processo de conferir sons aos códigos escritos A ordem correta é:
		
	
	3 6 5 4 1 2
	 
	4 3 5 6 1 2
	
	4 5 3 2 1 6
	 
	4 6 3 5 1 2
	
	3 2 1 5 6 4
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Em pesquisa realizada pelo Instituto Paulo Montenegro em 2009 sobre a quantidade de analfabetos funcionais no Brasil, foi constatado que 26% dos alunos do Ensino Médio são analfabetos funcionais. Das alternativas abaixo, qual responde de forma correta sobre o que é o fenômeno do analfabetismo funcional?
		
	
	Pessoas que nunca foram para a escola, mas utilizam a leitura e a escrita de forma plena em seu dia-a-dia para se orientarem no tempo e no espaço, para trabalharem e terem acesso às atividades de lazer.
	 
	Estudantes que tiveram baixo desempenho acadêmico em língua portuguesa, mas que sabem ler e escrever e forma eficiente nas práticas cotidianas de letramento.
	
	Analfabetos funcionais são as pessoas que lêem bem, mas têm dificuldade para escrever, contar e fazer narrativas sobre fatos cotidianos.
	 
	Pessoas que passaram por alguns anos de escolaridade, mas são incapazes de utilizar a leitura e a escrita as suas funções sociais, pois o seu nível de letramento é rudimentar.
	
	Analfabetos funcionais são pessoas que passaram por mais de 4 anos na escola e apresentam somente dificuldades de interpretação dos textos que fazem parte do seu trabalho, por serem técnicos e terem uma linguagem diferente.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Um número expressivo de estudantes aprende habilidades básicas de ler e do escrever na escola brasileira, mas não são capazes de utilizar a escrita e a leitura na vida cotidiana. Essas pessoas são consideradas:
		
	
	letradas e analfabetas
	 
	analfabetas funcionais
	
	alfabetizadas e iletradas
	
	analfabetas
	
	alfabetizadas plenas
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Leia e pense sobre as afirmativas que se seguem: Em entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que ¿Como no filme Central do Brasil ¿ alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber escrever.(...)¿ . Outros apresentavam noção de escrita , sabiam endereços , mas optavam por solicitar à Dora a escrita da carta..... porque O conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura e a escrita de forma pragmática no seu cotidiano, sendo que estas têm uma história de escolarização. A respeito das asserções acima, assinale a opção correta.
		
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira
	 
	Tanto a primeira como a segunda são asserções falsas
	
	As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	 
	As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	De acordo com o Indicador de Analfabetismo Funcional (INAF), em 2009, o percentual de pessoas alfabetizadas era de apenas 25% da população. Das características abaixo, quais se enquadram no nível de alfabetismo pleno?
		
	
	Incapacidade de realizar tarefas simples que envolvem a leitura de palavras e frases inteiras.
	 
	Capacidade de compreender e interpretar textos mais longos, relacionando suas partes; comparar e interpretar informações; distinguir fato de opinião; realizar inferências e sínteses.
	
	Capacidade de localizar uma informação explícita em textos curtos e familiares; ler e escrever números usuais e realizar operações simples, como ler um anúncio.
	
	Capacidade de ler e compreender textos de média extensão; localizar informações mesmo que seja necessário realizar pequenas inferências.
	
	Capacidade de ler um texto inteiro, entretanto sem conseguir fazer todas as inferências necessárias para o bom entendimento.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O que significa dizer que "A leitura é um ato de dialogismo e interpretaçã" para a concepção sócio-interacionista de conhecimento que fundamenta a alfabetização?
		
	
	O leitor deve apenas considerar o que está escrito no texto.
	 
	Para o leitor, mais importante que o significado do texto lido é a composição dos fonemas que formam as palavras, pois através da repetição sonora tem-se o significado.
	
	Ler é decodificar, ou seja, é converter letras em sons e, na leitura, a compreensão é consequência natural dessa ação.
	
	A leitura é uma atividade solitária em que o leitor interage o tempo todo com o autor do texto e se mantém sozinho na tarefa da interpretação.
	 
	Ao ler um texto, o indivíduo apropria-se das ideias do autor e acrescenta suas próprias ideias ao texto.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Sabe-se que há diferentes modelos leitura e que um desses modelos é o modelo de decodificação. Quando consideramos esse modelo, é correto afirmar que é um processo de leitura:
		
	
	fundamentado no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e o próprio texto.
	
	dialógico, vivenciado como se fosse um diálogo entre o autor do texto e o leitor. Diálogo este que pode ser modificado a cada leitura, pois depende da subjetividade do leitor.
	 
	em que o principal objetivo da leitura é a compreensão e, para isso, o leitor utilizará seus pressupostos subjetivos que o auxiliarão na compreensão do texto.
	 
	que se limita a trabalhar letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo.
	
	que promove a interação entre as estruturas cognitivas do sujeito e as informações do texto.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	
Diante da produção escrita de uma aluna do primeiro ano, apresentada acima, podemos identificar a sugestão do trabalho com texto na alfabetização. Qual é este tipo de texto?
		
	
	Documentos de vida cotidiana
	 
	Narrativas cotidianas
	
	Agenda de natureza íntima
	
	Relatório de observação e pesquisa
	 
	Lista de coisas
	
	Analise o depoimento da professora Ana e identifique o método de alfabetização predominante em sua prática.
"Na sala de aula eu utilizo um método tradicional, começo pela apresentação de sílabas em fichas, por exemplo, Fa-Fe-Fi-Fo-Fu. Faço várias atividades de reconhecimento desses fragmentos da palavra: Bingo, jogo da memória... Com as sílabas fica mais fácil para a criança aprender. Quando as crianças dominam as sílabas, iniciamos a escrita de algumas palavras simples até chegar à escrita de palavras"
		
	
	Método Global
	 
	Método misto
	 
	Método silábico
	
	Método de sentenciação
	
	Método de palavração
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Há diferentes métodos sintéticos de alfabetização. Sobre essesmétodos, é INCORRETO afirmar que:
		
	
	O método da silabação separa alfabetização e letramento já que acredita que a compreensão da leitura vem depois do processo de decodificação.
	 
	O método da soletração enfatiza a ideia que as letras representam sons, juntam-se e formam sílabas e as sílabas formam palavras.
	 
	Os métodos da fonação e da silabação permitem que o aluno perceba o todo estudado, desenvolvendo assim uma compreensão global.
	
	A decodificação é o mecanismo mais importante da leitura utilizado no momento de averiguar se o leitor está de fato alfabetizado.
	
	O método da fonação trabalha com a emissão e a aglutinação de fonemas, mas representa um problema quando se considera que podemos ter mais de uma letra para representar o mesmo som.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Após observar a figura a seguir, marque a opção condizente com o que ela representa.
                            
		
	
	Ilustra uma lição do método psicogenético de Piaget, levando em consideração que o aluno vai para a sala de aula com conhecimentos adquiridos em família.
	
	Ilustra uma lição dos ensinos construtivistas, começando pela frase inteira para depois ensinar as sílabas.
	 
	Exemplifica uma lição de uma cartilha de alfabetização, que aborda as letras e sílabas e a construção frasal.
	
	Mostra a concepção de ensino postulada por Emília Ferreiro, pois o aluno já sabe o que é água e jarra, conhecimentos adquiridos pelo senso-comum.
	
	É uma ilustração retirada do livro "Psicogênese da Escrita", em que evidencia os conhecimentos dos alunos adquiridos sócio-culturalmente.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	São apontadas como Diretrizes do Pensamento Escolanovista:
		
	
	Conhecer e respeitar as necessidades e os interesses da criança
	 
	todas as três primeiras alternativas
	
	Partir da realidade do aluno
	
	nenhuma das alternativas acima
	
	Estabelecer relações entre a escola e a vida social
	
Explicação:
Questão de fácil acerto . Vamos acompanhar o percentual 
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Em relação aos métodos de alfabetização, podemos afirmar que:
I. os métodos sintéticos e os analíticos partem da mesma concepção de aprendizagem: consideram que o educando aprende dentro de uma lógica e que os sons e as letras ¿ é que devem ser o ponto de partida.
II. os métodos fônicos são os únicos que consideram a organização fonológica da língua. III. os métodos analíticos partem do todo (texto, frase, palavra) para a análise das partes (palavra, sílaba, letra), enquanto os sintéticos fazem o caminho oposto.
IV. os métodos sintéticos são os mais recentes na história da alfabetização.
 
Estão corretas, apenas, as afirmativas:
		
	
	III e IV
	
	II, III e IV
	 
	I e III
	 
	II e III
	
	I e II
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Em relação aos métodos sintéticos utilizados na alfabetização, marque (v) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as afirmativas falsas.
( ) Os métodos sintéticos partem das estruturas menores da língua para as estruturas mais complexas.
( ) Os métodos sintéticos realizam operação de análise da palavra a partir de sua compreensão dentro do contexto em que se apresentam.
( ) Os métodos sintéticos podem ser de silabação e soletração.
 
Qual a opção que preenche corretamente as lacunas acima?
		
	
	V V F
	 
	V F V
	
	V F F
	
	F F V
	
	V V V
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Uma professora do 1º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental diz aos seus alunos que eles devem copiar o silabário completo em seus cadernos todos os dias, por um período de um semestre. Tal atividade possui relação com que concepção do conhecimento na fase de alfabetização?
		
	 
	Concepção empirista
	 
	Concepção construtivista
	
	Concepção histórica
	
	Concepção sociointeracionista
	
	Concepção construtivista-interacionista
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A partir de 1930, as cartilhas passam a adotar outro método para alfabetizar e aferir o nível de aprendizado dos alunos, como identificamos na cartilha Teste ABC, de Lourenço Filho. Assinale qual corresponde a esse período:
		
	
	Empirismo
	 
	Concepção Construtivista
	
	Analítico e Sintético
	 
	Mistos ou Ecléticos
	
	Analítico ou Empirismo
	
	Relacione as características da concepção de conhecimento, sua influência na alfabetização e as práticas propostas.
(1) Concepção Empirista
(2) Concepção Construtivista
(3) Concepção Interacionista
(a) O conhecimento é construído socialmente. A escrita é concebida como uma prática interdiscursiva, pois apresenta tem relação com as enunciações.
(b) A criança constrói seu conhecimento na interação com o meio. Desta forma, a escrita é construção e não treino, inclusive no que se refere a ortografia.
(c) A criança é concebida como um sujeito passivo que terá seu comportamento moldado pelo meio. Sua escrita é um mecanismo de codificar a língua.
A ordem correta da relação entre as categorias foi:
		
	
	1a 2b 3c
	 
	1c 2a 3b
	
	1a 2c 3b
	 
	1c 2b 3a
	
	1b 2a 3c
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Considerando as ideias de Piaget e Vygotsky, é INCORRETO afirmar que:
		
	
	Vygotsky considera a linguagem como elemento que possibilita a formação de funções psicológicas mais sofisticadas.
	
	Vygotsky acredita que a interação é a base do conhecimento e da dupla natureza da linguagem: cognitiva e social, a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade:
	 
	Piaget considera que a mente humana se desenvolve a partir do ambiente e da repetição de exercícios.
	
	Piaget considera que a cognição humana se define em função de estruturas ou esquemas que o organismo desenvolve.
	
	Vygotsky considera que a linguagem é uma forma de materializar o pensamento.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A alfabetização considerada como o ensino das habilidades de "codificação" e "decodificação" foi transposta para a sala de aula, no final do século XIX, mediante a criação de diferentes métodos de alfabetização "métodos sintéticos (silábicos ou fônicos) x métodos analíticos (global)", que padronizaram a aprendizagem da leitura e da escrita. Estas concepções sobre alfabetização foram marcadas por concepções denominadas: empirismo, construtivismo e sociointeracionismo (SANTOS, 2007). Tendo como base o trecho acima, leia os trechos abaixo e marque as alternativas que correspondem às concepções abaixo:
(1) Empirismo (2) Construtivismo (3) Sociointeracionismo
( ) O aluno é passivo no processo de aprendizagem e é culpado pelas falhas em seu processo de alfabetização.
( ) O professor é o centro do processo e é ele quem define o método de aprendizagem dos estudantes.
( ) O aluno é visto como sujeito que pensa acerca do funcionamento da escrita. Ela percorre etapas ou fases definidas em relação às suas hipóteses de alfabetização.
( ) A criança é vista como um ser interativo na construção do conhecimento. Considera-se a dimensão do social no processo de aquisição da escrita.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo:
		
	
	1, 3, 2, 2
	 
	1, 2, 3, 3
	
	2, 2, 1, 3
	
	1, 1, 2, 3
	
	3, 1, 2, 1
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Na alfabetização, a concepção de conhecimento Empirista defende a experiência e os sentidos como elementos a serem valorizados para o alcance do conhecimento. No que se refere à alfabetização, é um dos pressupostos desta concepção:
		
	
	A alfabetização deve ser compreendida como um processo sociocultural e contemplar as práticas linguísticas cotidianas e as diferenças regionais como elementoslegítimos de serem utilizados na escola.
	
	A mudança de concepção quando à concepção de aluno, pois agora ele é compreendido como aquele que deve construir sozinho o seu percurso de escrita.
	 
	No processo de alfabetização devem ser privilegiadas práticas discursivas que fazem parte da cultura das crianças: escrever é uma forma de interação.
	
	A criança constrói seu conhecimento na interação com os objetos de conhecimento que fazem parte do meio onde vive.
	 
	A alfabetização deve ser percebida e valorizada como uma prática que associa a aprendizagem da leitura e da escrita à experiência e ao treinamento de habilidades psicomotoras.
	
Explicação: Na concepção empirista, a cópia e a memorização de modelos devem ser valorizados.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Joana pede para seus alunos de 3 anos de idade copiarem seus nomes no caderno e fazerem os exercícios de coordenação viso-motora que segundo ela, darão a prontidão necessária para o aprendizado da escrita. Eles passam seus dias cobrindo pontinhos, fazendo ziguezagues e escrevendo sobre linhas para aprenderem a respeitar os limites das pautas do caderno. Essas características fazem parte de qual concepção de alfabetização? Marque a resposta correta.
		
	 
	Empirista
	
	Sócio-Interacionismo.
	 
	Psicolinguística
	
	Letramento
	
	Psicogênese da Língua Escrita
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	"Uma análise das mudanças conceituais e metodológicas ocorridas ao longo da história do ensino da língua escrita no início da escolarização revela que, até os anos 80, o objetivo maior era a alfabetização, isto é, enfatizava-se fundamentalmente a aprendizagem do sistema convencional da escrita. Em torno desse objetivo principal, métodos de alfabetização alternaram-se em um movimento pendular: ora a opção pelo princípio da síntese, segundo o qual a alfabetização deve partir das unidades menores da língua - dos fonemas, das sílabas - em direção às unidades maiores - à palavra, à frase, ao texto; ora a opção pelo princípio da análise, segundo o qual a alfabetização deve, ao contrário, partir das unidades maiores e portadoras de sentido - a palavra, a frase, o texto - em direção às unidades menores."
(Magda Soares, Revista Pátio nº 29, fev/abr 2004)
Tendo em vista o exposto por Soares (2004), relacione cada método de alfabetização com o princípio que o orienta:
1. Princípio da Síntese                           ( ) Método Fônico
2. Princípio da Análise                           ( ) Método Global
                                                            ( ) Método Silábico
 ( ) Método da Palavração
                                                            ( ) Método da Soletração
                                                            (  ) Método da Sentenciação
Assinale a opção que apresenta a sequência correta.
		
	
	1 - 2 - 1 - 1 - 2 - 1
	
	1 - 1 - 1 - 2 - 2 - 2
	 
	1 - 2 - 2 - 1 - 1 - 2
	
	2 - 2 -- 1 - 2 - 1 - 1
	 
	1 - 2 - 1 - 2 - 1 - 2
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A concepção de conhecimento Empirista defende a experiência e os sentidos como elementos a serem valorizados para o alcance do conhecimento. NO que se refere à alfabetização NÃO É um dos pressupostos dessa concepção:
		
	
	Cópias, ditados, caligrafia e vários instrumentos priorizam a forma em detrimento do conteúdo da escrita.
	 
	A utilização da cartilha permite que a criança estabeleça hipóteses sobre o processo de aquisição da escrita.
	 
	Mais importante que o significado do texto lido é a composição dos fonemas que formam as palavras, pois através da repetição sonora a criança aprenderá a ler.
	
	A leitura e a escrita são aprendidas a partir cópias e leituras realizadas nas cartilhas ou livros didáticos.
	
	A leitura é uma atividade de decodificação ou decifração dos sinais gráficos em fonemas.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Quando falamos sobre as concepções de conhecimento que influenciam as práticas de alfabetização, temos uma diversidade de práticas e conceitos que são completamente divergentes entre si. Sobre eles, relacione a segunda coluna de acordo coma primeira.
(1) Concepção Empirista
(2) Concepção Construtivista
(3) Concepção Sócio-Interacionista
( ) treino de exercícios psicomotores que objetivam preparar a criança para desenvolver a coordenação motora fina, a discriminação da esquerda e da direita, a organização espacial dos traçados no papel. Tudo em nome da Prontidão
( ) não há uma única forma de escrever, pois a escrita revela dialetos e as variáveis linguísticas, como também não há uma única forma de compreender os textos, pois eles são ricos em significados e dependem da subjetividade do leitor.
( ) Há uma progressiva sofisticação da escrita a partir da elaboração de hipóteses que a criança cria cognitivamente. Para que haja leitura é importante que tenha uma variedade mínima de caracteres.
Qual a ordem correta das questões:
		
	
	3 1 2
	
	1 2 3
	 
	3 2 1
	 
	1 3 2
	
	2 3 1
	
	Existe uma frase que sintetiza um pouco da contribuição que Emília Ferreiro trouxe para a alfabetização: "A criança aprende a ler lendo, a criança aprende a escrever escrevendo". Das práticas abaixo, qual está em desacordo com a premissa citada? Marque a reposta correta.
		
	
	Pedro todos os dias escolhe um dos gibis que existem na gibiteca da sala para brincar de ler. Já conhece alguns dos personagens da Turma da Mônica e se identifica bastante com o Cebolinha.
	 
	Pedro leva para casa toda a semana 2 livros, de sua livre escolha, e lê com a família. Após a leitura, escolhe uma forma de interpretá-lo: ou desenha ou narra a história para seus colegas na rodinha. Cada dia 2 crianças apresentam os resultados de sua leitura aos colegas e explicam o porque daquela representação.
	
	Pedro, aos 4 anos de idade, lê o seu nome e o nome dos amigos na chamadinha diária. Quando um colega falta, Pedro é o primeiro a pegar seu nome e colocar do outro lado na sala, numa parede cujo nome é SAUDADE.
	
	Pedro, aos 4 anos de idade participou da feira de literatura do colégio e escolheu para a leitura um livro cuja capa trazia escrita a palavra pipoca. Abriu o exemplar e tentou encontrar a palavra em cada uma das folhas.
	 
	Pedro leu todo o silabário da palavra PETECA, depois que a professora trabalhou os brinquedos que fazem parte da nossa cultura, ele repetiu 2 vezes cada uma das sílabas que forma a palavra PETECA.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Emília Ferreiro percebeu que há fases para o desenvolvimento da escrita assim como Piaget percebeu que há fases para o desenvolvimento do conhecimento. Segundo ela, a criança vai sofisticando a sua produção escrita a partir do momento em que percebe que suas hipóteses de escrita são insuficientes para acompanhar a escrita convencional. Observe a imagem abaixo e classifique em qual fase na construção da escrita essa criança está. Ela desejou escrever: casa, formiga, boneca, elefante, elefanta e camelo. NE FGb BER HCIR IHBR RHIC
		
	
	Está fase pré-silábica tipo 2, pois já parou de utilizar pseudoletras e as letras escritas têm um valor sonoro compatível com a escrita.
	 
	Está na fase alfabética, pois há correspondência entre fonema e grafema.
	
	Está na fase pré-silábica porque utiliza aleatoriamente letras que não tem correlação sonora com a palavra que deseja escrever.
	 
	A fase é a silábica, pois a criança utiliza uma letra para representar uma sílaba, mesmo que ainda não atribua um valor sonoro a esta letra.
	
	Está na fase silábico-alfabética porque está numa transição entre a hipótese silábica e a escrita alfabética.
	
Explicação:
O Exemplo  a contextualização mostra a Escrita na Fase Silabica no processo e  Construção a Escrita , seguno Ferreiro3a Questão
	
	
	
	
	Conforme a Psicogênese de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, há três fases principais de alfabetização, a saber:
		
	
	hipótese silábica, hipótese alfabética e hipótese fonética;
	
	hipótese pré-silábica, hipótese silábica sonora e hipótese silábica não sonora;
	
	hipótese silábica, hipótese silábica sonora, hipótese silábica não sonora.
	 
	hipótese pré-silábica, hipótese silábica e hipótese alfabética;
	
	hipótese pré-silábica, hipótese silábica e hipótese fonética;
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A partir dos estudos de Jean Piaget, Emília Ferreiro desenvolveu uma pesquisa na qual observou a escrita de crianças. Suas observações são trazidas para o universo da alfabetização sob o nome de Construtivismo. Podemos dizer que NÃO faz parte dos pressupostos teóricos desse tipo de construtivismo:
		
	
	Desafiar a criança a superar a lógica que utiliza na elaboração da lógica usada para escrever e adotar uma lógica cada vez mais sofisticada até chegar na hipótese alfabética e ortográfica.
	
	Condenar a rigidez nos procedimentos de ensino, as avaliações padronizadas e a utilização de material didático demasiadamente estranho ao universo pessoal do aluno.
	 
	Acreditar que aprender a escrever, assim como aprender a somar, é ensinado: esse não seria um saber construído.
	
	Considerar a alfabetização como a associação rigorosa entre a aprendizagem da leitura e da escrita e a aquisição única da habilidade psicomotora.
	
	Desenvolver práticas pedagógicas sob medida para cada degrau de amadurecimento intelectual da criança: as crianças constroem o próprio conhecimento e o erro faz parte do processo de aprendizagem.
	
Explicação:
Aprener a Ler e a Escrever é um saber construio
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Apesar de as práticas pedagógicas fundamentadas na perspectiva de construção do conhecimento não dissociarem Alfabetização e Letramento, ainda existem compreensões equivocadas a respeito dessa perspectiva, o que resultam em ações reducionistas desses dois processos. Nesse sentido, assinale a opção concernente a um sujeito plenamente alfabetizado e letrado.
		
	
	Pessoas que se apropriaram da aprendizagem da leitura, não sendo capazes de produzir textos.
	 
	Pessoas capazes de codificar e decodificar, mas não sabem usar a leitura e escrita.
	
	Pessoas que se apropriaram da leitura e da escrita, mas não desenvolvem habilidades de uso da escrita.
	 
	Pessoas capazes de compreender e produzir textos, estando inseridas nas práticas sociais de leitura e escrita.
	
	Pessoas capazes de produzir textos, mas não são capazes de usar a língua em situações complexas.
	
Explicação:
O dominio da Leitura  e a apropriação  da Escrita , não pode evidenciar  determinada habilidade em detrimento da  outra.
O domínio pleno da Alfabetização na perspectiva do Letramento , envolve qualitativamente a construção da Leitura e da Escrita.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Observe a tirinha e leia o texto:
É equivocada a expectativa de que o aluno poderá receber qualquer ensinamento que o professor lhe transmita exatamente como ele lhe transmite. O professor é que precisa compreender o caminho de aprendizagem que o aluno está percorrendo naquele momento e, em função disso, identificar as informações e as atividades que permitam a ele avançar do patamar de conhecimento que já conquistou para outro mais evoluído. Ou seja, não é o processo de aprendizagem que deve se adaptar ao de ensino, mas o processo de ensino é que tem de se adaptar ao de aprendizagem. Ou melhor: o processo de ensino deve dialogar com o de aprendizagem.
(WEISZ, T. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2004, p. 65.)
Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Weisz, avalie as afirmações a seguir:
I ¿ O conteúdo trabalhado precisa manter suas caraterísticas de objeto sociocultural real, sem se transformar em objeto escolar vazio de significado social.
II ¿ Os alunos precisam por em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteúdo que se quer ensinar.
III ¿ A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular independente dos saberes dos alunos.
IV - Uma boa situação de aprendizagem precisa garantir que os alunos tenham problemas a resolver e decisões a tomar em função do que se propõe a produzir.
V- Os projetos existem para garantir a máxima aproximação entre os propósitos sociais e didáticos, enquanto as sequências didáticas e atividades permanente podem desconsiderar o uso social do conhecimento na escolha dos conteúdos a serem tratados.
É correto apenas o que se afirma em:
		
	
	I, III e V
	 
	I, II e IV
	 
	I, II, IV e V
	
	I, III e IV
	
	II, III e IV
	
Explicação: Questão A
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Em relação aos conhecimentos e capacidades importantes para a apropriação do sistema de escrita, assinale a capacidade que deve ser explorada sistematicamente pelo professor apenas após os alunos terem atingido o nível alfabético de escrita.
		
	 
	Dominar as regularidades e irregularidades ortográficas.
	
	Conhecer o alfabeto.
	 
	Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa.
	
	Compreender diferenças entre a escrita alfabética e outras formas gráficas.
	
	Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras etc.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Em relação ao modelo psicolinguístico de leitura, pode-se afirmar que esta concepção de leitura está fundamentada:
		
	
	( ) na leitura direcionada pelo professor.
	
	( ) que se limita a trabalhar letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo.
	 
	( ) em um processo de interação dialógica entre as estruturas neuro-cognitivas que o sujeito apresenta e as informações explícitas do texto.
	
	( ) no ensino da leitura como se fosse uma lógica combinatória entre os fonemas, que memorizados mecanicamente pelo leitor, são sonorizados no ato da leitura.
	 
	( ) numa vivência dialógica entre o autor do texto, por meio do conteúdo apresentado, e o leitor, a partir do seu conhecimento de mundo. Diálogo este que pode ser modificado a cada leitura, pois depende da subjetividade do leitor.
	
	Em uma concepção sociointeracionista, a alfabetização não é concebida como um processo isolado do letramento, mas são vistos como processos simultâneos, porém diferentes e indissociáveis. Leia as alternativas abaixo e identifique apenas as que apresentam o conceito de LETRAMENTO e marque abaixo a sequência que apresenta, corretamente, os conceitos relacionados a esse termo.
a) Conceito utilizado para designar o processo de apropriação de práticas sociais da língua escrita.
b) Um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em contextos específicos, para objetivos específicos.
c) Ênfase na aquisição de códigos alfabéticos, a fim de desenvolver na criança uma competência individual necessária para o sucesso escolar. d) É o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita.
e) É o conjunto de práticas de leitura e escrita que as pessoas realizam em nossa sociedade, nas diferentes situações cotidianas, formais e informais.
		
	
	A ¿ B ¿ C ¿ E
	 
	A - C - D E
	
	B - A- C - D - E
	
	A - C - D -B - E
	 
	A ¿ B ¿ D - E
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Mateus tem 8 anos de idade e ainda não consegue ler e escrever com desenvoltura. Ao ser matriculado no colégio Genius que utiliza os pressupostos teórico-metodológicos sócio interacionistas com foco em práticas de letramento, recebeu uma atenção individualizada parase alfabetizar. A professora faz uma avaliação da sua aprendizagem sobre os mecanismos de leitura e escrita de acordo com as competências trabalhadas na concepção de conhecimento sócio interacionista. Quais habilidades serão privilegiadas nesta avaliação?
		
	
	Capacidade de soletração
	 
	Capacidade de cópia correta do quadro negro
	
	Habilidade de separação de silaba e identificação de silaba tônica
	 
	Utilização de leitura e escrita de acordo com as práticas sociais e culturais da atualidade
	
	Habilidade viso-motora
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Vygostsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiro mais capazes. (Vygotsky, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989 - adaptado). Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o professor:
		
	
	Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.
	 
	Anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta, caso não consigam obtê-la.
	 
	Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre que for necessário.
	
	Elogie os resultados obtidos pelos alunos, mesmo que ruins, para não desestimula-los, corrigindo-os em seguida.
	
	Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	(CESPE/2013- Adaptada) Para Carvalho (2013), os métodos de alfabetização fazem parte de um tempo em que a maior parte da população era analfabeta, portanto, eram poucas as exigências sociais no tocante à leitura. Não se buscava formar alunos leitores proficientes a partir de um trabalho com a alfabetização a partir de textos significativos para o contexto social dos estudantes. Destarte, entra em debate a importância de se considerar os usos e funções da língua escrita com base no desenvolvimento de atividades significativas de leitura e escrita, isto é, a compreensão de se alfabetizar letrando.  Com base nas ideias contidas no trecho acima, analise as seguintes afirmativas sobre o processo de letramento e alfabetização.
 I. Para iniciar o processo de letramento, a criança já deve ter o domínio da tecnologia da escrita;
II. Por meio do processo de letramento, a criança desenvolve o domínio de competências de uso da tecnologia da escrita;
 III. No processo de alfabetização na perspectiva do letramento, as crianças desenvolvem e usam uma variedade de modos e recursos para interpretar e fazer sentido da escrita;
Estão CORRETAS:
		
	
	I e II apenas.
	 
	I, II e III.
	
	I apenas.
	 
	II e III apenas.
	
	I e III apenas.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	(ENADE ¿ Pedagogia ¿ 2011, com adaptações)
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: -é pré-requisito para as séries seguintes, - cai no vestibular, - hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
(VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13ª ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.)
 
Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.
 
I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prática social.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.
III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.
 
É correto apenas o que se afirma em:
		
	 
	I, II e III.
	
	I e III.
	 
	II e IV.
	
	I, II e IV
	
	I e IV.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Letramento consiste no processo de inserção e participação do indivíduo na cultura escrita. Nesse contexto, os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, p. 23) afirmam que "Dessa concepção decorre o entendimento de que, nas sociedades urbanas modernas, não existe grau zero de letramento, pois nelas é impossível não participar, de alguma forma, de algumas dessas práticas".
Logo a ação pedagógica docente compatível com esta concepção é:
		
	
	possibilitar ao aluno a codificação e decodificação de palavras; conviver com as diferentes manifestações da escrita na sociedade.
	
	possibilitar ao aluno o domínio de correspondência entre fonema e grafema; desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e escrita
	 
	possibilitar ao aluno o uso e a aquisição da leitura e escrita
	
	possibilitar ao aluno o acesso ao sistema alfabético e às convenções da escrita; saber usar a leitura e escrita
	 
	possibilitar ao aluno a convivência com diferentes manifestações escritas e o desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e escrita
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	No contexto contemporâneo, o processo de alfabetização e letramento é um processo amplo que inicia antes da criança ingressar na escola e envolve o reconhecimento das finalidades da linguagem escrita, seus usos e funções. Considerando o processo de alfabetização e letramento na educação infantil, analise as afirmativas abaixo.
I. As crianças oriundas de meio familiar onde a leitura e a escrita não têm presença marcante, onde muitas vezes o contato com materiais escritos é quase inexistente, comprovadamente têm muitas dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita, por tratar-se apenas de um processo de codificação e decodificação de códigos escritos.
II. A qualidade das experiências vivenciadas pelas crianças pode ser determinante para alimentar o gosto pela leitura, o desejo de aprender e, consequentemente, qualificar o processo de alfabetização e letramento.
III. A história da escrita na criança começa antes da primeira vez em que o professor coloca um lápis em sua mão e lhe ensina a desenhar letras.
IV. A imitação, a brincadeira de faz de conta e o jogo de papéis sociais representam um importante papel no processo de alfabetização e letramento.
V. A alfabetização inicia-se muito cedo, com o gesto, que é o signo visual que contém a futura escrita da criança.
Assinale a alternativa CORRETA.
		
	
	Somente as afirmativas III e IV estão corretas
	 
	Somente as afirmativas II, III, IV e V estão corretas
	 
	Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas
	
	Somente as afirmativas III, IV e V estão corretas
	
	Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Para Vygotsky (1998a), a relação do homem com seu meio sócio-cultural é sempre uma relação mediada por outros homens ou por instrumentos culturais. A imersão do sujeito na cultura e sua transformação ocorrem via um outro sujeito que funciona como um elemento mediador entre a realidade sócio-cultural e o homem. A partir da reflexão sobre esta afirmativa , podemos identificar na leitura de um texto que
		
	 
	O autor é mediador e o seu texto é um instrumento cultural, na relação do homem com o seu meiosócio-cultural.
	
	A realidade sócio -cultural é transformada pelo homem através da escrita
	 
	texto de informação de informação apresenta esta relação , e os textos poéticos não promovem a inserção do sujeito na cultura
	
	O texto escrito é a única forma e instrumento na relação do homem com a cultura de um povo.
	
	Todo texto precisa ser interpretado de uma única maneira por ser instrumento na mediação do conhecimento sócio- cultural do autor e o leitor