testes alfabetização e letramento2021

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Exercício: CEL0547_EX_A1_201908455918_V1 
	30/03/2021
	Aluno(a): PAULA DOLEM FREITAS
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
	201908455918
	
	 
		1
        Questão
	
	
	No Brasil, percebemos que o processo de alfabetização das grandes camadas populares foi uma conquista recente que envolveu lutas políticas e uma mudança em toda a metodologia utilizada para alfabetizar. Entretanto, ainda temos muitos analfabetos funcionais que são:
		
	 
	O analfabeto funcional é qualquer sujeito que já passou por 4 anos de escolaridade após a alfabetização, mas que não apresenta eficiência na utilização dos processos de leitura e escrita dentro das funções sociais que elas apresentam na sociedade.
	
	Os analfabetos funcionais são as crianças que já foram alfabetizadas, mas que apresentam dificuldade com a leitura por serem portadoras de dislexia e de outras transtornos de linguagem.
	
	Crianças que foram alfabetizadas nos últimos 4 anos e que por isso, ainda estão se apropriando da leitura.
	
	Leitores que leem apenas jornais e artigos jornalísticos por requererem menor grau de compreensão das sentenças lidas.
	
	Os analfabetos funcionais são adultos que sabem apenas escrever e ler o próprio nome e por isso, usam a alfabetização com a função social de assinarem seu nome.
		2
        Questão
	
	
	Segundo o INAF - Indicador de Alfabetismo Funcional -,há quatro níveis de conhecimento.O alfabetismo básico engloba :
		
	
	pessoas que apenas leem números.
	
	pessoas que não apresentam problemas em relação à compreensão leitora.
	
	pessoas que conseguem extrair apenas informações explícitas em textos curtos.
	 
	pessoas que leem e compreendem textos de média extensão.
	
	pessoas que não conseguem realizar tarefas simples como, por exemplo, a leitura de palavras.
		3
        Questão
	
	
	O processo de ensinar e aprender a ler e escrever, chamamos de:
		
	 
	Alfabetização
	
	Letramento
	
	Leitura
	
	Metodologia da Alfabetização
	
	Aprendizagem
		4
        Questão
	
	
	Leia e pense sobre as afirmativas que se seguem: Em entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que ¿Como no filme Central do Brasil ¿ alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber escrever.(...)¿ . Outros apresentavam noção de escrita , sabiam endereços , mas optavam por solicitar à Dora a escrita da carta..... porque O conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura e a escrita de forma pragmática no seu cotidiano, sendo que estas têm uma história de escolarização. A respeito das asserções acima, assinale a opção correta.
		
	
	As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	 
	As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
	
	Tanto a primeira como a segunda são asserções falsas
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira
	
	5
        Questão
	
	
	Segundo Fonseca e Leal (2015), com o surgimento da escola republicana, a escolarização passou a se preocupar com a alfabetização, mediante o lema:
		
	
	"letrar para educar".
	
	"alfabetizar para letrar".
	 
	"escolarizar para alfabetizar".
	
	"alfabetizar para participar".
	
	"escolarizar para sonhar".
	
	
Explicação:
Com o surgimento da escola republicana, a escolarização passou a se preocupar com a alfabetização, mediante o lema ¿escolarizar para alfabetizar¿.
	
	
		6
        Questão
	
	
	Analise as afirmações e marque abaixo:
I. A orientação dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa em relação à leitura é que a escola deve viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, ensinar a produzi-los e a interpretá-los.
Por isso,
II. o papel ativo do aluno pressupõe que o processo de ensino e aprendizagem da leitura deve se pautar em uma abordagem espontaneísta da alfabetização escolar, ou seja, o conhecimento dos caminhos percorridos pelo aluno impossibilita a intervenção pedagógica do docente.
Assinale abaixo a opção correta:
 
		
	
	Ambas afirmações são falsas.
	
	Ambas afirmações são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I
	 
	A afirmação I é verdadeira e a afirmação II é falsa
	
	As duas afirmações verdadeiras mas a II não é justificativa correta da afirmação I
	
	A afirmação I é falsa e a afirmação II é verdadeira.
		7
        Questão
	
	
	O que significa dizer que "A leitura é um ato de dialogismo e interpretaçã" para a concepção sócio-interacionista de conhecimento que fundamenta a alfabetização?
		
	
	A leitura é uma atividade solitária em que o leitor interage o tempo todo com o autor do texto e se mantém sozinho na tarefa da interpretação.
	
	Ler é decodificar, ou seja, é converter letras em sons e, na leitura, a compreensão é consequência natural dessa ação.
	 
	Ao ler um texto, o indivíduo apropria-se das ideias do autor e acrescenta suas próprias ideias ao texto.
	
	O leitor deve apenas considerar o que está escrito no texto.
	
	Para o leitor, mais importante que o significado do texto lido é a composição dos fonemas que formam as palavras, pois através da repetição sonora tem-se o significado.
	Respondido em 30/03/2021 15:54:33
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Um número expressivo de estudantes aprende habilidades básicas de ler e do escrever na escola brasileira, mas não são capazes de utilizar a escrita e a leitura na vida cotidiana. Essas pessoas são consideradas:
		
	
	alfabetizadas e iletradas
	
	analfabetas
	 
	analfabetas funcionais
	
	letradas e analfabetas
	
	alfabetizadas plenas
		Exercício: CEL0547_EX_A1_201908455918_V2 
	30/03/2021
	Aluno(a): PAULA DOLEM FREITAS
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
	201908455918
	
	 
		1
        Questão
	
	
	Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Qual das afirmativas abaixo NÃO se relaciona à aplicação das ideias de Vygotsky?
		
	
	Aos 3 anos de idade pensamento e linguagem se unem e nunca mais se dissociam, dando origem aos mecanismos mais complexos de reaciocíno.
	 
	A criança não precisa participar de forma ativa no processo de aprendizagem: suas experiências culturais (não-escolares) com a leitura e a escrita não precisam ser valorizadas pela escola.
	
	A criança, ao chegar à escola, traz consigo sua história e sua cultura e isso deve ser considerado como algo relevante no processo de alfabetização.
	
	Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a nossa linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso das letras.
	
	A apropriação da leitura e da escrita deve ser pensada dentro de um processo de troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos.
		2
        Questão
	
	
	Marque (1) para alfabetismo rudimentar, (2) para alfabetismo básico e (3) para alfabetismo pleno.
(__)  Cláudia conseguiu terminar de escrever a sua monografia na qual comparou 2 teorias sobre a  produção de gás natural na Bacia de Macaé.
(__)  Fernanda já conseguiu fazer pequenas listas de compras para orientar a sua diretora no momento de recompor dispensa da creche.
(__) Dona Edna tem uma caligrafia muito bonita apesar de escrever pouco. Essa semana conseguiu escrever um cartaz no banheiro pedindo mais cuidado com a manutenção da limpeza.
A ordem correta da resposta é:
		
	
	2 1 3
	
	1 2 3
	
	2 3 1
	 
	3 2 1
	
	3 1 2
		3
        Questão
	
	
	A Atividade  "Livro Viajante" foi oferecida pela Professora Marianaà sua turma de Alfabetização. Apresentou o livro dizendo que iria passear pela casa de cada um deles, mostrando a capa, conversando sobre o título, o personagem principal, os personagens secundários , motivando os alunos a comentarem livremente sobre qual deve ser a estória. Entregar o livro ao primeiro aluno da lista, combinando a agenda da viagem do livro por cada casa. Esta atividade permite os comentários a seguir: I. Preparar para aprender a ler é despertar o desejo, a vontade de ler. As estórias têm um papel importantíssimo na educação da criança: elas alimentam a imaginação,,melhoram a expressão verbal, criam amor pelas palavras e pelos livros. II. Esta atividade só será positiva se a professora solicitar resumos da estória, ensinando a destacar aquilo que consideramos mais importante é uma boa sugestão didática para desenvolver a competência textual e a interpretação textual, imprescindíveis ao letramento. III. Fazer uso da leitura é também organizar a linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso dos eixos de alfabetização com o uso do texto. No universo infantil a criança, sem ser alfabetizada, finge que lê um livro, vai com o dedo na linha, e faz as entonações de narração da leitura. Concluímos, por nossos estudos sobre intervenientes da formação de leitores que:
		
	 
	Todas as opções são verdadeiras.
	 
	A opção I é verdadeira e as demais são falsas.
	 
	A opção III é falsa
	 
	Somente a opção II é verdadeira
	 
	As opções I e III são verdadeiras.
		4
        Questão
	
	
	O analfabetismo no Brasil tem sido foco de estudos, estatísticas e análises há muitas décadas. A constatação de que a escola (que tem como uma de suas principais funções alfabetizar as crianças) vem produzindo analfabetos e analfabetos funcionais gerou um intenso debate nas escolas, nas universidades, nas secretarias de Educação, na imprensa etc. Hoje sabe-se que esse fracasso é decorrente
		
	
	a condição de quem nunca foi à escola e do autodidata que apresenta dificuldade na leitura de textos impressos.
	
	da adoção do sistema de ciclos pautados pela progressão continuada desenvolvida por escolas e sistemas de ensino.
	
	da adoção do método silábico/fônico como estratégia didática de alfabetização e o desenvolvimento de práticas de ensino da linguagem escrita.
	
	da utilização de práticas de alfabetização fundamentadas na teoria construtivista de ensino e aprendizagem
	 
	de um conjunto de fatores sociais, econômicos, políticos, metodológicos e conceituais da escola e da sociedade brasileira em geral.
	
	
Explicação:
O fracasso na alfabetização se dá por um conjunto de fatores sociais, econômicos, políticos, metodológicos e conceituais da escola e da sociedade brasileira em geral.
		5
        Questão
	
	
	Ao assistir a um trecho do filme, O carteiro e o poeta , no qual o simples carteiro que é analfabeto funcional aprende a criar poesias quando descobre que elas são metáforas dos sentimentos e das representações sociais que temos, refletimos que nossas classes de alfabetização oferecem poucas atividades de escrita para nossos alunos , preocupando-se apenas com o reconhecimento dos códigos da língua na formação da palavra. Neste caso podemos concluir que: I- Precisamos oferecer aos nossos alunos mais atividades de escrita onde possam exercitar a expressão do pensamento. II- A maior preocupação com a alfabetização leva apenas à decodificação dos códigos , propondo a pratica empirista da escrita de copiar inúmeras vezes . III- Lemos um pouco e escrevemos quase nada ( com raríssimas exceções!) ,a escrita precisa ser reconhecida como a forma de expressar sentimento e pensamentos que oralizamos. Quanto as conclusões apresentadas , podemos dizer que estão Corretas :
		
	
	A afirmativa II está incorreta por que a cópia , não é uma ação empirista
	
	As Afirmativas I e III , são apenas as corretas
	 
	Todas as afirmativas estão corretas e coerentes com a realidade da alfabetização.
	
	São as afirmativas II e III que são corretas
	
	Apenas a afirmativa III está correta
		6
        Questão
	
	
	Dentro de um determinado período o IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatpistica - faz um levantamento para verificar a quantas anda o nível de alfabetização dos brasileiros. Apesar de verificaramos que o Brasil tem avançado quanto à alfabetização da população, percebe-se, ainda, que um número expressivo de estudantes não aprende a ler na escola brasileira como desejado, tornando-se pessoas que, embora dominem as habilidades rudimentares do ler e do escrever, não são capazes de utilizar a escrita e a leitura na vida cotidiana de modo eficiente. Estas pessoas são consideradas
		
	
	Ortográficas
	 
	Alfabetizados funcionais
	
	Analfabetas
	
	Iletradas
	
	Letradas
	
	
Explicação: São analfabetas funcionais ( alfabetizadas funcionais, ou alfabetizadas rudimentares) aqueles que aprenderem apenas rudimentos de leitura e escrita, sendo incapazes de usar essas ferramentas de modo efetivo na sua vida cotidiana.
	
	
		7
        Questão
	
	
	A educação na época do Brasil Colônia , era representada pela ação dos jesuítas da Companhia de Jesus. Não havia qualquer ação educativa sistemática para os negros que trabalhavam nas lavouras. Na educação no Brasil Império , ainda não havia uma organização educativa por parte do Estado, mas ocorreu importante evento sugerindo novos caminhos à educação. Qual importante evento ocorreu em 1824, que preconizava "instrução primária e gratuita para todos os cidadãos¿?!
	
	
	
	Surgimento do Conceito de Letramento , ampliando os objetivos da Alfabetização como uso social da Língua
	 
	Outorgada a primeira Constituição Brasileira
	
	Instituição da Lei de Reforma agrária , dando oportunidade de estudo das crianças do campo.
	
	Edição das Cartilhas para uso das crianças em processo de Alfabetização
	
	Criação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação
		8
        Questão
	
	
	Sr. Paulo está preenchendo o cadastro para busca de empregos no setor de construção civil. Quando perguntado sobre sua condição de escolaridade, ele respondeu que era alfabetizado. Entretanto ao preencher as habilidades/competências que têm relacionadas com a leitura e a escrita, o seu nível de alfabetismo foi considerado rudimentar. Marque a opção em que aparecem as características do alfabetismo rudimentar.
		
	
	Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras.
	 
	Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário.
	
	Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema de medida para o outro.
	
	Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de conhecer e operar com números familiares.
	
	Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões.
		Exercício: CEL0547_EX_A2_201908455918_V1 
	31/03/2021
	Aluno(a): PAULA DOLEM FREITAS
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
	201908455918
	
	 
		1
        Questão
	
	
	"O Brasil ainda conta com certa de 10% de analfabetos, segundo levantamento realizado pelo instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Considera-se ainda mais elevado no país o número de pessoas que não sabe ler nem escrever" (MACHADO, 2012, p. 41). MACHADO, Veruska Ribeiro. Compreensão leitora no PISA e práticas escolares de leitura. Brasília: Liber Livro, Faculdade de Educação, 2012.
Marque a opção que melhor apresenta as características de analfabetismo funcional:
		
	
	São considerados analfabetos funcionais os indivíduos que têm habilidades de leitura e escrita sem restrições para compreender e interpretar textos usuais: leem textos mais longos, analisam e relacionam suas partes, comparam e avaliam informações, distinguem fato de opinião, realizam inferênciase sínteses.
	 
	A condição de analfabeto funcional caracteriza pessoas que, embora tenham frequentado a escola por um período não são capazes de dominar habilidades básicas de leitura, escrita necessários para a participação ativa da vida social em diversas dimensão.
	
	O analfabetismo funcional é a característica de pessoas que nunca frequentaram a escola porém dominam habilidades de leitura e escrita para participar socialmente das práticas de letramento.
	
	Analfabeto funcional é a condição da criança que nunca frequentou a escola e apresenta hipótese pré-silábica de escrita. Não compreendeu que a escrita tem relação com a fala e não domina as convenções ortográficas.
	
	Analfabeto funcional é o indivíduo que lê e compreende textos de média extensão. É característica de pessoas que tem a capacidade de localizar informações mesmo com pequenas inferências, leem números na casa dos milhões, resolvem problemas envolvendo uma sequência simples de operações e têm noção de proporcionalidade.
		2
        Questão
	
	
	"Uma análise das mudanças conceituais e metodológicas ocorridas ao longo da história do ensino da língua escrita no início da escolarização revela que, até os anos 80, o objetivo maior era a alfabetização, isto é, enfatizava-se fundamentalmente a aprendizagem do sistema convencional da escrita. Em torno desse objetivo principal, métodos de alfabetização alternaram-se em um movimento pendular: ora a opção pelo princípio de um métodos sintéticos ora a opção pelo princípio de métodos analíticos" (SOARES, Magda. Alfabetização e letramento: caminhos e descaminhos. Revista Pátio - fev/ 2004.)
A partir das considerações apresentadas no fragmento acima analise as alternativas abaixo e marque com (V) as alternativas verdadeiras e com (F) , as falsas.
		
	 
	Nos métodos analíticos a alfabetização parte de unidades menores (como as letras ou as sílabas), e progressivamente vai ampliando para unidades maiores como a palavra, a frase e o texto.
	 
	Os métodos analíticos partem das unidades maiores para chegar as unidades menores e com base nesse princípio, os seguidores do método começam a trabalhar a partir de unidades completas de linguagem para depois dividi-las em partes menores. Exemplo, partir do texto, como unidade de sentido, e seguir em direção às unidades menores da língua.
	 
	Os métodos alfabético/soletração, fônico/fonético e silábico/silabação partem das letras, dos fonemas e das sílabas para chegar às unidades maiores e o estudante aprende, inicialmente, as letras, depois forma as sílabas juntando as consoantes com as vogais, para, em seguida, formar as palavras que constroem o texto.
	 
	O método da palavração consiste em ensinar as formas e os sons das vogais e, depois, se ensinam as consoantes, sendo, aos poucos, estabelecidas relações mais complexas e cada letra é aprendida como um fonema que, juntamente com outro, forma sílabas e palavras, sendo que, primeiro, são ensinadas as sílabas mais simples e, depois, as mais complexas. É considerado um método sintético
	 
	Os métodos sintéticos partem das unidades menores para chegar às unidades maiores, estabelecendo uma correspondência entre o som e a grafia, sendo considerados sintéticos o método fonético, o método alfabético e o método silábico.
		3
        Questão
	
	
	Sobre as cartilhas, assinale V (verdadeiro) ou F (falso):
		
	 
	As cartilhas qualificam o aprendiz como mero leitor de letras.
	 
	As catilhas tendem a apresentar uma escrita descontextualizada.
	 
	O objetivo das cartilhas é colocar em evidência a estrutura da língua escrita, tal como é concebida pelos métodos de alfabetização. 
	 
	A análise da cartilha não pode ser realizada a partir do ponto de vista da Linguística, observando, por exemplo, o sistema ortográfico em relação ao sistema fonológico da língua.
	 
	Herança dos silabários do século XIX, as cartilhas foram se multiplicando no tempo, concretizando e difundindo o modelo de leitura idealizado pelas metodologias contemporâneas.
	
	
Explicação:
As cartilhas foram idealizadas pelas metodologias tradicionais de ensino e podem ser analisadas a partir do ponto de vista da Linguística no que se refere ao sistema ortográfico em relação ao sistema fonológico da língua.
	
	
		4
        Questão
	
	
	A professora Lúcia é professora alfabetizadora de uma escola municipal. Ela fez uma atividade com seus alunos e relatou abaixo: -  iniciei o trabalho apresentando a frase: "Marisa gosta de sua boneca", depois dividí a frase em palavras e trabalhei as palavras "Marisa", "gosta" e "boneca". Depois trabalhei com as sílabas: Ma-ri-sa, gos-ta, bo-ne-ca e a relação fonema/grafema.
Este tipo de trabalho é caracterizado por um método específico denominado: 
		
	
	palavração
	
	global
	
	fônico
	 
	sentenciação
	
	silábico
		5
        Questão
	
	
	A ênfase no método da palavração (também conhecido como método João de Deus)  bem difundido no Brasil a partir da década de 1880 e que consistia em iniciar o ensino da leitura a partir da palavra para depois analisar os valores fonéticos das letras, consistia: 
		
	 
	no próprio método utilizado;
	
	apenas da leitura;
	
	em todo processo de escolarização;
	
	na alfabetização construtivista.
	
	na aprendizagem;
	
	
Explicação: O método da palavração, ou método João de Deus, foi bem difundido no Brasil a partir da década de 1880 e consistia em iniciar o ensino da leitura a partir da palavra para depois analisar os valores fonéticos das letras. Esse foi um período em que a ênfase do ensino estava na questão do método, ou seja, no como ensinar ¿metodicamente¿, relacionado com ¿o quê¿ ensinar no âmbito do método escolhido.
	
	
		6
        Questão
	
	
	Em relação aos métodos de alfabetização, marque (1) Para características do método sintético (2) Para características do método analítico
(__) Parte de estruturas significantes da língua.
(__) Utiliza palavras e textos para iniciar a atividade alfabetizadora.
(__) Pode ser classificado em soletração e silabação.
(__)  Parte de estruturas menos significativas de língua e utiliza o mecanismo de síntese na produção das palavras.
A ordem correta é:
		
	
	2 1 2 1
	
	1 1 1 2
	
	2 2 2 1
	
	1 2 1 2
	 
	2 2 1 1
		7
        Questão
	
	
	Barboza, no livro Alfabetização e Leitura, ressalta "A cartilha, coerente com os postulados das metodologias tradicionais, parte da crença de que, ensinando-a a decodificar e codificar, a criança aprende a ler e escrever" (BARBOZA, 1994, p.54). Esse mecanismo é encontrado em qual método de alfabetização?
		
	
	Natural
	
	Construtivista
	
	Letramento
	 
	Sintético
	
	Empirista
		8
        Questão
	
	
	Sobre a história da escrita, julgue as afirmativas abaixo usando o seguinte código: (V) para VERDADEIRA e (F) para FALSA.
( ) É um processo que se deu movido pela história.
( ) O ponto inicial desse processo foi a logografia.
( ) A escrita, durante muito tempo, atendeu aos interesses da classe dominante.
( ) Desde os tempos mais remotos, os menos favorecidos sempre tiveram acesso à escrita.
( ) O desenvolvimento da escrita relaciona-se ao desenvolvimento comercial.
		
	
	F - F - F - V - V
	
	V - V - V - V - V
	
	V - V - F - F - V
	 
	V - V - V - F - V
	
	V - F - V - V - F
		Exercício: CEL0547_EX_A2_201908455918_V2 
	31/03/2021
	Aluno(a): PAULA DOLEM FREITAS
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
	201908455918
	
	 
		1
        Questão
	
	
	Há diferentes métodos sintéticos de alfabetização. Sobre esses métodos, é INCORRETO afirmar que:
		
	
	O método da soletração enfatiza a ideia que as letras representam sons, juntam-se e formam sílabas e as sílabas formam palavras.
	
	A decodificação é o mecanismo mais importante da leitura utilizado no momento de averiguar se o leitor está de fato alfabetizado.
	
	O método da fonação trabalha com a emissão e a aglutinação de fonemas, mas representa um problema quando se considera que podemoster mais de uma letra para representar o mesmo som.
	
	O método da silabação separa alfabetização e letramento já que acredita que a compreensão da leitura vem depois do processo de decodificação.
	 
	Os métodos da fonação e da silabação permitem que o aluno perceba o todo estudado, desenvolvendo assim uma compreensão global.
		2
        Questão
	
	
	De acordo com Marlene Carvalho (2009), o Método Sintético da Silabação (ainda em uso na atualidade) tem defeitos bastante similares aos do Método de Soletração. Pode(m) ser destacado (s):
		
	
	nenhuma das alternativas anteriores
	
	apelo excessivo à memória
	
	pouca capacidade de motivar os alunos para a leitura e a escrita
	
	ênfase excessiva nos mecanismos de codificação e decodificação
	 
	todas as três primeiras alternativas
	
	
Explicação:
Embora as opções nãoaprecentem estrutura parão , acreitamos que possa haver acertos em percentuais favoraveis
pois as três opções apontam caracteristicas  a que se referem
	
		3
        Questão
	
	
	Sobre o contexto histórico da alfabetização no Brasil, assinale as afirmações verdadeiras.
I - No contexto republicano, a escola passou a ser vista como forma de garantir novos valores trazidos pela industrialização e pela urbanização e o mínimo de instrução vinculada à ideia de estabilidade social pela classe dominante e de ascensão social pela camada popular através do sucesso escolar.
II - Com o surgimento da escola republicana, a esco¬larização deixou de se preocupar com a alfabetização.
III - O ensino da leitura e da escrita passou a se constituir uma preocupação dos administradores públicos no contexto do movimento republicano brasileiro em que era necessária a "formação do cidadão para o desenvolvimento político e social do país".
IV - Passando, a leitura e a escrita a constituírem-se objetos de ensino escolarizados, seu ensino passou a suscitar discussões em torno da melhor forma de alfabetizar.
São verdadeiras as afirmações:
		
	
	II e III
	
	II, III e IV
	
	I, II, III e IV
	 
	I, III e IV
	
	I e II
		4
        Questão
	
	
	Leia o trecho de Emerson Rolkouski e Telma Ferraz Leal, retirado do caderno do PNAIC, 2015 e identifique a concepção de alfabetização apresentada:
"ser alfabetizado é muito mais do que dominar apenas os rudimentos da leitura e escrita, mesmo sendo capaz de ler e escrever todas as palavras. A pessoa alfabetizada é aquela capaz de ler e escrever em diferentes situações sociais, de tal forma que isso lhe permita inserir-se e participar ativamente em um mundo letrado, enfrentando os desafios e demandas sociais".
		
	
	Concepção empirista com ênfase nos textos retirados de cartilhas e situações distantes dos contextos sociais de produção da escrita.
	 
	Concepção sócio interacionista que defende uma alfabetização na perspectiva do letramento.
	
	Concepção empirista que prioriza o domínio de rudimentos da leitura e escrita.
	
	Concepção construtivista, pois o trecho menciona as hipóteses de escrita apresentadas pelas crianças.
	
	O trecho apresentado não dialoga com nenhuma concepção de alfabetização. A prática do professor de alfabetização não precisa ser fundamentada em uma concepção de ensino.
		5
        Questão
	
	
	Para Paulo Freire:
 
	"Ler é tomar consciência. A leitura é antes de tudo uma interpretação do mundo em que se vive. Mas não só ler. É também representá-lo pela linguagem escrita. Falar sobre ele, interpretá-lo, escrevê-lo" (FREIRE, 1992). 
Assinale a única alternativa que explicita a "interpretação do mundo" citada pelo autor.
		
	 
	A leitura de mundo do professor deve respeitar as vivências dos alunos, pois através delas a aprendizagem ganha significado
	
	O ¿mundo do professor e o mundo do aluno¿ formam uma única realidade, por isso, a aprendizagem ocorre de maneira natural
	
	É indispensável que a representação escrita do mundo vivenciado pelas crianças, seja feita de acordo com as regras ortográficas, do contrário, os alunos repetirão os erros durante sua vida escolar
	
	A leitura precisa estar relacionada a exemplos trazidos pelo professor
	
	Mais importante que o significado do texto lido é a composição dos fonemas que formam as palavras
	
	
Explicação:
A proposta de Paulo Freire pressupõe a utilização da experiência dos alunos em sala de aula, bem como a utilização de palavras  coerentes  com  o vocabulário do universo deste aluno.
	
	 
		6
        Questão
	
	
	Dos vários métodos de alfabetização encontrados nas escolas brasileiras, a palavração é um método de alfabetização do tipo "analítico". Em relação a ele, pode-se afirmar que o aluno:
		
	
	parte das estruturas mais simples da língua - os fonemas - e analisa a mensagem escrita passando para as sílabas, palavras e somente no final, analisa o texto.
	
	é exposto a uma frase, visualiza e memoriza as palavras, que são divididas em sílabas.
	 
	aprende palavras e depois as separa em sílabas e usa essas sílabas para formar novas palavras.
	
	trabalha com a emissão e a aglutinação de fonemas para a formação das palavras.
	
	utiliza um processo de análise da língua que se dá das partes para o todo da palavra.
		7
        Questão
	
	
	Uma professora do 1º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental diz aos seus alunos que eles devem copiar o silabário completo em seus cadernos todos os dias, por um período de um semestre. Tal atividade possui relação com que concepção do conhecimento na fase de alfabetização?
		
	 
	Concepção empirista
	
	Concepção histórica
	
	Concepção sociointeracionista
	
	Concepção construtivista
	
	Concepção construtivista-interacionista
		8
        Questão
	
	
	Em relação aos métodos de alfabetização, podemos afirmar que:
I. os métodos sintéticos e os analíticos partem da mesma concepção de aprendizagem: consideram que o educando aprende dentro de uma lógica e que os sons e as letras ¿ é que devem ser o ponto de partida.
II. os métodos fônicos são os únicos que consideram a organização fonológica da língua. III. os métodos analíticos partem do todo (texto, frase, palavra) para a análise das partes (palavra, sílaba, letra), enquanto os sintéticos fazem o caminho oposto.
IV. os métodos sintéticos são os mais recentes na história da alfabetização.
 
Estão corretas, apenas, as afirmativas:
		
	
	I e II
	
	III e IV
	
	II, III e IV
	
	I e III
	 
	II e III
		Exercício: CEL0547_EX_A3_201908455918_V1 
	31/03/2021
	Aluno(a): PAULA DOLEM FREITAS
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
	201908455918
	
	 
		1
        Questão
	
	
	A Alfabetização é entendida como o processo específico de apropriação do sistema de escrita e de leitura. Assim, os conhecimentos e capacidades devem ser trabalhados de forma sistemática em sala de aula. A partir dessa compreensão, marque a opção CORRETA que trata dos conhecimentos básicos para a compreensão da natureza da escrita.
		
	
	Diferenciar letras maiúsculas de minúsculas; diferenciar desenho de escrita; produzir textos de gêneros diversos; reelaborar a própria escrita; usar a variedade linguística apropriada à situação linguística.
	 
	Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas; dominar convenções gráficas; conhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas; conhecer o alfabeto; compreender a natureza alfabética do sistema de escrita; dominar as relações entre fonema e grafema.
	
	Dominar as convenções gráficas; conhecer o alfabeto; diferenciar letras de números; dominar a relação fonema e grafema; saber decodificar palavras; desenvolver fluência em leitura; compreender textos; identificar funções da leitura
	
	Conhecer o alfabeto; dominar a relação fonema e grafema; participar das interações cotidianas em sala de aula, escutando com atenção e compreensão; usar a língua falada em diferentes situações escolares; planejar a fala em situações formais
	
	Conhecer as vogais e as consoantes; compreender a diferença entre escrita e desenho; valorizar os modosde produção escrita na sociedade; conhecer os usos e funções sociais da escrita; conhecer os usos da escrita na cultura escolar
		2
        Questão
	
	
	Marque a alternativa que apresenta características de uma concepção empirista de alfabetização.
		
	
	O aluno é ativo no processo de aprendizagem.
	
	O aluno constrói o conhecimento na interação com outros estudantes e o educador. A aprendizagem é significativa.
	
	O estudante é o protagonista do seu processo de aprendizagem.
	 
	O aluno é passivo no processo de alfabetização e precisa reproduzir e memorizar instruções dadas pelo professor.
	
	O aluno é o centro do processo e é ele quem define o método de aprendizagem.
		3
        Questão
	
	
	Assinale o modelo de leitura que está de acordo com os dizeres a seguir:
É uma concepção fundamentada no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e o próprio texto. Há uma espécie de co-autoria do texto pelo leitor, na medida em que ele inaugura os significados construídos no ato da leitura. Desta forma, a leitura é um processo perceptivo e cognitivo que só se torna possível dentro de um contexto sociocultural.
		
	
	Modelo de codificação.
	
	Modelo psicolinguístico.
	
	Modelo hipertextual.
	 
	Modelo interativo.
	
	Modelo subjetivo.
		4
        Questão
	
	
	Barboza 1994), no livro Alfabetização e Leitura, destaca que "a cartilha, coerente com os postulados das metodologias tradicionais, parte da crença de que, ensinando-a a decodificar e codificar, a criança aprende a ler e escrever" (p.54). Concepção diferente é apresentada por teóricos que defendem a alfabetização como um processo de letramento. Das respostas abaixo, qual é a única que apresenta um argumento correto ao defender as concepções de leitura e escrita letradas? Marque-a.
		
	 
	Ler e escrever devem ser ações condizentes com o contexto sociocultural em que o sujeito vive e com as demandas sociais.
	
	A leitura é a sonorização de escrita e, por isso deve-se copiar bastante para treinar a emissão correta dos fonemas.
	
	Ler e escrever fazem parte de práticas culturais, mas a escola deve se limitar a trabalhar apenas os gêneros discursivos mais importantes na vida escolar.
	
	A escrita é mais importante que a leitura na concepção de alfabetização como letramento, pois só lemos o que está escrito.
	
	Leitura e escrita precisam ser treinadas corretamente para uma boa alfabetização.
		5
        Questão
	
	
	Em relação ao modelo psicolinguístico de leitura, pode-se afirmar que esta concepção de leitura está fundamentada:
		
	
	numa vivência dialógica entre o autor do texto e o leitor. Diálogo este que pode ser modificado a cada leitura, pois depende da subjetividade do leitor.
	
	no ensino da leitura como se fosse uma lógica combinatória entre os fonemas, que memorizados mecanicamente pelo leitor, são sonorizados no ato da leitura.
	 
	em um processo de interação entre as estruturas cognitivas que o sujeito apresenta e as informações do texto.
	
	que se limita a trabalhar letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo.
	
	fundamentada no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e o próprio texto.
		6
        Questão
	
	
	Anete é professora da escola de educação infantil: Peixinho Dourado e em seu planejamento precisava conceituar leitura antes de descrever uma atividade para as crianças de 5 anos. Ela descreveu a leitura como uma decodificação ou decifração dos sinais gráficos em fonemas e citou como material didático privilegiado as cartilhas para operacionalizar a apresentação das dificuldades ortográficas em uma ordem crescente para as crianças. Em sua prática, qual a concepção de alfabetização que está subjacente? Marque a resposta correta.
		
	 
	Empirista, pois a leitura é treinada e não tem relação com o contexto sócio-cultural da criança.
	
	Sócio-interacionista, pois ela trabalha a leitura de forma sistemática para treinar habilidades de compreensão nos seus alunos.
	
	Letramento na medida em que as crianças precisam decodificar para depois compreender o texto.
	
	Letramento, pois é uma leitura de textos significativos para as crianças.
	
	Construtivista porque a criança constrói o significado dos textos a medida que vai lendo cada vez palavras mais sofisticadas.
		7
        Questão
	
	
	Maria tem 7 anos de idade e está na fase da alfabetização. Ao escrever as palavras tem espelhado algumas letras: E, F, G e B, por exemplo. Sua professora pede que Maria compare a sua escrita espelhada com outros textos em que a mesma palavra está escrita convencionalmente para que ela perceba a diferença entre o seu raciocínio na hora de escrever e o raciocínio de outros escritores. Há intervenções possíveis e eficazes para ensinar a criança a superar a escrita espelhada, marque a única resposta que contempla esse objetivo.
		
	
	Pedir para a criança escrever da direita para a esquerda (o contrário, portanto) para que o seu cérebro aprenda mais sobre dominância lateral.
	
	Pedir a criança que escreva sempre com a mão direita, pois quem espelha são preferencialmente os canhotos.
	 
	Colocar um espelho frente a letra espelhada e pedir para a criança raciocinar sobre a lateralidade da mesma.
	
	Fazer a criança copiar a palavra 5 vezes para ela internalizar a forma correta de escrever.
	
	Colocar esta criança para observar um colega que escreve corretamente e depois, solicitar que ela escreva ao lado dele a mesma palavra por 10 vezes até que ela aprenda a direção da mesma.
		8
        Questão
	
	
	Segundo a teoria EMPIRISTA, como a Criança e a Escola são vistas, respectivamente?
		
	
	Ser de mente vazia. Espaço de reflexão e construção de conhecimentos.
	
	Ser social. Espaço de transmissão de virtudes.
	 
	Manipulada e conduzida para onde e como quisermos. Transmissora de conhecimentos acadêmicos.
	
	Uma tabula rasa e conduzida para onde e como quisermos. Espaço de aprimoramento dos saberes.
	
	Ser pensante. Ambiente de socialização
	Respondido em 31/03/2021 16:15:17
	
Explicação: A criança era comparada às águas de um rio, manipuláveis e a escola, espaços de transmissão de saberes científicos/acadêmicos.
	
	
		Exercício: CEL0547_EX_A3_201908455918_V2 
	31/03/2021
	Aluno(a): PAULA DOLEM FREITAS
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
	201908455918
	
	 
		1
        Questão
	
	
	Relacione as características da concepção de conhecimento, sua influência na alfabetização e as práticas propostas.
(1) Concepção Empirista
(2) Concepção Construtivista
(3) Concepção Interacionista
(a) O conhecimento é construído socialmente. A escrita é concebida como uma prática interdiscursiva, pois apresenta tem relação com as enunciações.
(b) A criança constrói seu conhecimento na interação com o meio. Desta forma, a escrita é construção e não treino, inclusive no que se refere a ortografia.
(c) A criança é concebida como um sujeito passivo que terá seu comportamento moldado pelo meio. Sua escrita é um mecanismo de codificar a língua.
A ordem correta da relação entre as categorias foi:
		
	
	1a 2b 3c
	
	1c 2a 3b
	
	1b 2a 3c
	 
	1c 2b 3a
	
	1a 2c 3b
		2
        Questão
	
	
	Leia o trecho de Emerson Rolkouski e Telma Ferraz Leal, retirado do caderno do PNAIC, 2015 e identifique a concepção de alfabetização apresentada: "...ser alfabetizado é muito mais do que dominar apenas os rudimentos da leitura e escrita, mesmo sendo capaz de ler e escrever todas as palavras. A pessoa alfabetizada é aquela capaz de ler e escrever em diferentes situações sociais, de tal forma que isso lhe permita inserir-se e participar ativamente em um mundo letrado, enfrentando os desafios e demandas sociais".
		
	 
	Trata-se da concepção sociointeracionista que defende uma alfabetização na perspectiva do letramento.
	
	O trecho apresentado não dialoga com nenhuma concepção dealfabetização. A prática do professor de alfabetização não precisa ser fundamentada em uma concepção de ensino.
	
	Trata-se da concepção construtivista, pois o trecho menciona as hipóteses de escrita apresentadas pelas crianças.
	
	Trata-se da concepção empirista com ênfase nos textos retirados de cartilhas e situações distantes dos contextos sociais de produção da escrita.
	
	Trata-se da concepção empirista que prioriza o domínio de rudimentos da leitura e escrita.
		3
        Questão
	
	
	Quando falamos sobre as concepções de conhecimento que influenciam as práticas de alfabetização, temos uma diversidade de práticas e conceitos que são completamente divergentes entre si.
Sobre eles, relacione a segunda coluna de acordo coma primeira.
(1) Concepção Empirista
(2) Concepção Construtivista
(3) Concepção Sócio-Interacionista
( ) treino de exercícios psicomotores que objetivam preparar a criança para desenvolver a coordenação motora fina, a discriminação da esquerda e da direita, a organização espacial dos traçados no papel. Tudo em nome da Prontidão
( ) não há uma única forma de escrever, pois a escrita revela dialetos e as variáveis linguísticas, como também não há uma única forma de compreender os textos, pois eles são ricos em significados e dependem da subjetividade do leitor, e sua interação com o meio.
( ) Há uma progressiva sofisticação da escrita a partir da elaboração de hipóteses que a criança cria cognitivamente. Para que haja leitura é importante que tenha uma variedade mínima de caracteres. Na alfabetização , a criança constrói a escrita , com esses caracteres.
Agora , assinale abaixo a correlação correta :
		
	
	2-3-1
	
	3-1-2
	 
	1-3-2
	
	1- 2- 3
	
	3-2-1
		4
        Questão
	
	
	Abaixo, tem-se afirmativas acerca das concepções empirista e construtivista do conhecimento. Qual delas descreve corretamente o pressuposto da teoria analisada?
		
	
	No empirismo, rompe-se com a visão inatista de conceber a alfabetização como ensinamento do código alfabético: identifica-se a natureza alfabética da escrita.
	
	No empirismo, a criança participa de forma ativa no processo de aprendizagem: suas experiências culturais (não-escolares) com a leitura e a escrita são valorizadas pela escola.
	
	No construtivismo, a escrita é concebida como simples transcrição do sonoro para um código visual.
	 
	No construtivismo, a criança é um sujeito em permanente construção do seu conhecimento e não se considera que há erro e sim um processo de aprendizagem em andamento.
	
	No construtivismo a escrita é aprendida pela criança como um código a ser treinado e codificado de forma correta e alfabética desde os primeiros dias da alfabetização.
		5
        Questão
	
	
	No século XIX intensificam-se as discussões acerca da instrução elementar e do papel da escolarização no processo de modernização da sociedade. Surgem diferentes concepções que buscam apresentar uma visão acerca do processo de alfabetização dos estudantes. Considerando essas concepções, analise as alternativas e  a seguir marque a sequência que preenche adequadamente as lacunas.
 A ________ reúne um  conjunto de princípios e de regras para o funcionamento do ensino que coloca a escola como a redentora e potencial transmissora dos conhecimentos, visando à preparação intelectual e moral dos alunos, para cumprirem seu papel na sociedade. Nessa concepção, o processo alfabetizador é restrito a codificação e decodificação da língua. Este princípio está ancorado em uma proposta de memorização que deve ocorrer inicialmente pelas letras e sílabas (simples e complexas) para a formação de palavras.  Aprender a escrever seria uma atividade neutra e mecânica, através de exercícios de coordenação motora e memorização. Essa perspectiva segue uma linha comportamental e propõe um ensino reprodutivista, pouco reflexivo, em que o aluno  é compreendido como uma "tabula rasa".
A ________ tem a perspectiva de que o aluno é um ser interativo na construção do conhecimento mediada por  seus pares, considerando, pois,  a dimensão social no processo de aquisição da escrita. O professor é considerado, portanto, o parceiro mais experiente no processo de aquisição da língua escrita, no papel de mediador entre a zona de desenvolvimento real e a zona de desenvolvimento potencial do aluno. A aprendizagem é resultante das interações sociais. A alfabetização é compreendida a partir dos usos sociais da escrita atribuindo-lhes sentido e significado com base nas diferentes situações de utilização.
A _______  concebe a criança enquanto sujeito que pensa acerca do funcionamento da escrita e constrói hipóteses em relação escrita: hipótese pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética. A aprendizagem ocorre a partir da interação do sujeito cognoscente (criança) com o objeto cognoscível (língua escrita) e o sucesso da alfabetização decorre da transição das fases evolutivas de construção do conhecimento sobre a escrita pelas quais passa a criança. O aluno é um sujeito ativo, que constrói seu conhecimento a partir da  formulação de hipóteses sobre a língua e das experiências que vai realizando na interação com a língua escrita, em outras palavras, ele é o sujeito que pensa e reflete acerca do funcionamento da escrita.
		
	
	concepção sociointeracionista, concepção construtivista e concepção empirista;
	
	concepção sociointeracionista, concepção empirista, concepção construtivista;
	 
	concepção empirista, concepção sociointeracionista e concepção construtivista;
	
	concepção empirista, concepção construtivista e concepção sociointeracionista;
	
	concepção construtivista, concepção empirista e concepção sociointeracionista;
		6
        Questão
	
	
	Quando Paulo Freire proferiu em sua palestra de abertura do Congresso Brasileiro de Leitura em 1981 que:  "a leitura do mundo precede a leitura da palavra... O ato de ler o mundo implica uma leitura dentro e fora de mim". Ele se refere a qual modelo de leitura e por quê?
		
	
	Se refere ao modelo mecanicista por este ser mais correto já que assume uma posição ética de usar a leitura como instrumento para pensar e transformar a realidade.
	
	Se refere ao modelo mecanicista por este estar atendendo aos interesses das classes dominadoras de formar leitores críticos e criativos, autores de suas palavras e de sua história.
	
	Se refere ao modelo dialógico uma vez que ele sempre vai ler o mundo após ler as palavras, como fez em seu método ao trabalhar a silabação.
	
	Se refere ao modelo dialógico, pois ler é estabelecer um diálogo consigo próprio e não com o mundo e a minha atividade no mundo.
	 
	Se refere ao modelo mecanicista ao fazer uma crítica sobre a atuação docente que primeiro ensina a decodificar para depois ensinar a ler o mundo.
		7
        Questão
	
	
	Tendo como ideia fundamental a concepção de alfabetização no seu processo histórico e na contemporaneidade, analise as afirmativas abaixo classificando cada uma em VERDADEIRA (V) ou FALSA (F). Em seguida, assinale a opção que revela a correta análise.
( ) "Ao falar de alfabetização, falamos direta ou indiretamente de vários processos e conceitos que se relacionam ou estão interligados, relacionando-se por isso a necessidade de esclarecer e definir o termo alfabetização, e os conceitos ou fenômenos relacionados a ele." - Maria Alejandra Leal e Letícia Fonseca/2015.
( ) "(...) o conceito de alfabetização contemporâneo pode variar de significado e ser percebido e compreendido mediante as necessidades das funções que a leitura e a escrita assumem na e para a sociedade." - Maria Alejandra Leal e Letícia Fonseca/2015.
( ) "Veremos que a dificuldade de garantir o direito da alfabetização, ora explicada como problema do método de ensino, ora do aluno, ora do professor, ora do sistema escolar, ora das condições sociais, ora de políticas públicas, não é um problema exclusivo de nossa época." - Maria Alejandra Leal e Letícia Fonseca/2015.
( ) "O movimento histórico da alfabetização no Brasil evidencia (...) que a desejadaruptura com a tradição, muitas vezes, processa-se somente no nível da base das elaborações conceituais, permanecendo, na prática, certos ideais do passado." - Maria Alejandra Leal e Letícia Fonseca/2015.
		
	 
	V - V - V - V
	
	F - F - F - F
	
	v - v - v - F
	
	F - F - V - V
	
	V - F - V - F
		8
        Questão
	
	
	O modelo mecanicista de leitura era comumente encontrado em escolas brasileiras na década de 70. Qual das alternativas abaixo apresenta uma ideia que NÃO faz parte desse modelo de leitura?
		
	
	O alfabetizando é exposto a sons e letras isoladas, a sentenças descontextualizadas: deixa-se de lado o componente semântico, o significado no contexto.
	
	O leitor do modelo mecanicista é capaz de decodificar qualquer texto, mas tem dificuldade para compreender o que tenta ler.
	
	Ler é sonorizar um texto e partir desta sonorização encontrar o significado no som das palavras.
	
	Ler é simplesmente decodificar, converter letras em sons, sendo a compreensão consequência natural dessa ação.
	 
	A leitura é dialógica: o sentido se constrói a partir da interação entre leitor e autor do texto.
	Res
		Exercício: CEL0547_EX_A4_201908455918_V1 
	31/03/2021
	Aluno(a): PAULA DOLEM FREITAS
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
	201908455918
	
	 
		1
        Questão
	
	
	Dentre as concepções de conhecimento que podem fundamentar a alfabetização, temos uma que trabalha a leitura e da escrita dentro de um processo de interlocução, troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos da sociedade. A qual das concepções estamos nos referindo? Marque a resposta correta.
		
	
	Concepção de letramento, na medida em que leitura, escrita e oralidade são atividades que trabalham a habilidade de letramento.
	
	Concepção empirista, pois o conhecimento vem da experiência social.
	
	Concepção construtivista, pois o conhecimento vem da relação estabelecida entre o pensamento e a linguagem.
	 
	Concepção sócio-histórica, na medida em que o sujeito é compreendido na sua condição de agente do discurso.
	
	Concepção sintética, pois o leitor precisa fazer operações de síntese e conclusão com a leitura.
		2
        Questão
	
	
	(Prefeitura Municipal de S. José) Nas séries iniciais, a pluralidade de textos constitui um importante pressuposto do ensino da linguagem sob a perspectiva do letramento. Sobre isso, é correto afirmar que:
		
	 
	V.O uso da leitura deve ser uma prática pedagógica adotada pelo professor apenas para avaliar o desenvolvimento cognitivo dos alunos.
	 
	I. O domínio da língua tem uma profunda relação com a possibilidade de construção e exercício de cidadania.
	 
	II. Oferecer diferentes portadores de textos e trabalhar com as crianças a função de cada um deles pode contribuir para a apropriação dos códigos referentes ao mundo da leitura e da escrita.
	 
	IV.O professor deve garantir o acesso aos saberes linguísticos apenas às crianças que já dominam a leitura.
	 
	III.A familiaridade com diversos tipos de texto faz com que a criança perceba como as diferentes situações de uso da língua fixam certos modos de falar e escrever como, por exemplo, as formas de cortesia, os discursos formais, as correspondências.
	
	
Explicação: Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas verdadeiras existentes acima: a. ( ) I e II. b. ( ) II e IV. c. ( X ) I, II, e III. d. ( ) I, II e IV. e. ( ) II, III e IV.
	
	
		3
        Questão
	
	
	A partir das contribuições da psicogênese da língua escrita analise os trechos a seguir (BIZZOTTO, Maria Ines; AROEIRA, Maria Luisa e PORTO, Amélia. Alfabetização linguística: Da teoria à prática. Belo Horizonte, 2010):
I- na escrita de palavra - as crianças já empregam, em suas escritas, consoantes ou vogais como marcos silábicos e com o seu valor convencional. Para escrever Gato, por exemplo, utilizam as vogais "AO",
II- A criança passa a representar cada fonema com um signo gráfico correspondente. A escrita aproxima-se muito da transcrição fonética. Exemplo: "CAVALO";
III- A aluno já compreendeu o sistema de escrita, entendendo que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que a sílaba. Inicialmente, não domina as convenções ortográficas. Posteriormente o estudante vai compreendendo sistema de escrita e também domina cada vez mais tais convenções.
Em relação às hipóteses apresentadas nas alternativas acima marque a alternativa correta.
		
	
	I e III ¿ A criança apresenta características de uma hipótese pré-silábica
	
	I - A criança apresenta características de uma hipótese alfabética.
	
	III ¿ A criança apresenta características de uma hipótese silábico-alfabética.
	
	I e II ¿ A criança apresenta características de uma hipótese silábica.
	 
	II e III - A criança apresenta características de uma hipótese alfabética.
		4
        Questão
	
	
	Observe a tirinha e leia o texto:
É equivocada a expectativa de que o aluno poderá receber qualquer ensinamento que o professor lhe transmita exatamente como ele lhe transmite. O professor é que precisa compreender o caminho de aprendizagem que o aluno está percorrendo naquele momento e, em função disso, identificar as informações e as atividades que permitam a ele avançar do patamar de conhecimento que já conquistou para outro mais evoluído. Ou seja, não é o processo de aprendizagem que deve se adaptar ao de ensino, mas o processo de ensino é que tem de se adaptar ao de aprendizagem. Ou melhor: o processo de ensino deve dialogar com o de aprendizagem.
(WEISZ, T. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2004, p. 65.)
Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Weisz, avalie as afirmações a seguir:
I ¿ O conteúdo trabalhado precisa manter suas caraterísticas de objeto sociocultural real, sem se transformar em objeto escolar vazio de significado social.
II ¿ Os alunos precisam por em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteúdo que se quer ensinar.
III ¿ A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular independente dos saberes dos alunos.
IV - Uma boa situação de aprendizagem precisa garantir que os alunos tenham problemas a resolver e decisões a tomar em função do que se propõe a produzir.
V- Os projetos existem para garantir a máxima aproximação entre os propósitos sociais e didáticos, enquanto as sequências didáticas e atividades permanente podem desconsiderar o uso social do conhecimento na escolha dos conteúdos a serem tratados.
É correto apenas o que se afirma em:
		
	
	I, III e IV
	
	I, III e V
	 
	I, II, IV e V
	 
	I, II e IV
	
	II, III e IV
	
	
Explicação: Questão A
	
	
		5
        Questão
	
	
	Analise os trechos abaixo:
Trecho 1) Baseada nos pressupostos teóricos da psicologia genética de Jean Piaget, estruturou-se uma concepção de alfabetização que tem como parâmetro a compreensão do processo de aquisição da língua escrita e falada pela criança, a alfabetização passa a ser vista a partir do princípio de "como se aprende", deslocando a atenção para a compreensão do processo de construção do conhecimento realizado pelo aluno. MORAIS, Georgyanna Andreia e BRITO, Antônia Edna. PRÁTICA PEDAGÓGICA ALFABETIZADORA: QUESTÕES DE LETRAMENTO. Liber, 2011.
Trecho 2) Partindo de uma concepção de ensino da leitura e da escrita em que a explicação para o fracasso escolar do sujeito parte do pressuposto de que este não possui maturidade para aprender ler e escrever, devendo ser, portanto, submetido a exercícios de prontidão até que venham suprir tal carência, para em seguida adentrar no universo das letras. A ênfase está na memorização inicial de sílabas simples seguidas das sílabas complexas para a formação de palavras. MORAIS, Georgyanna Andreia e BRITO, Antônia Edna. PRÁTICA PEDAGÓGICA ALFABETIZADORA: QUESTÕES DE LETRAMENTO. Liber, 2011.
Acerca dos trechos acima, marque a alternativa correta.
		
	
	Ambas refletem uma concepção empirista de alfabetização.
	
	Ambasrefletem uma concepção construtivista de alfabetização.
	 
	A primeira se refere a uma concepção construtivista e a segunda a uma concepção empirista de alfabetização.
	
	Ambas se referem a uma concepção sócio interacionista de alfabetização.
	
	A primeira se refere a uma concepção empirista e a segunda a uma concepção construtivista de alfabetização.
		6
        Questão
	
	
	Ao ingressarem na escola, as crianças já têm uma série de conhecimentos sobre movimento, corpo e cultura corporal, decorrentes de experiência pessoal, das vivencias dentro do grupo social em que estão inseridas e das informações veiculadas pelos meios de comunicação. Ocorre uma ampliação da capacidade de brincar: além dos jogos de caráter simbólico, nos quais as fantasias e os interesses pessoais prevalecem, as crianças começam a praticar jogos coletivos com regras, nos quais têm de se ajustar às restrições de movimento e interesses pessoais. De acordo com os PCN 's (MEC, 1997), quando há desentendimento entre os alunos, o correto seria o professor: (Fonte: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia-Concurso público de provas para provimento de cargos de professor da carreira do magistério do ensino básico, técnico e tecnológico, São Paulo, IFSP - edital nº233\2015.).
		
	
	Punir os alunos que geraram o conflito, excluindo-o da atividade e continuar a aula com os demais alunos.
	
	Encerrar a atividade no qual o problema surgiu e propor outra atividade menos conflitante.
	
	Ouvir os alunos e considerar a opinião da maioria como sendo mais correta.
	
	Decidir sozinho, pois as crianças não apresentam condições de discutir adequadamente.
	 
	Lembrar como as regras foram estabelecidas e quais suas funções, tentando fazer com que as crianças cheguem a um acordo.
		7
        Questão
	
	
	Em relação aos conhecimentos e capacidades importantes para a apropriação do sistema de escrita, assinale a capacidade que deve ser explorada sistematicamente pelo professor apenas após os alunos terem atingido o nível alfabético de escrita.
		
	
	Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa.
	
	Compreender diferenças entre a escrita alfabética e outras formas gráficas.
	 
	Dominar as regularidades e irregularidades ortográficas.
	
	Conhecer o alfabeto.
	
	Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras etc.
		8
        Questão
	
	
	Há algumas concepções de conhecimento que podem influenciar a forma do educador conduzir o processo de alfabetização. Segundo a concepção de conhecimento Construtivista, a criança escreve refletindo sobre as suas hipóteses de construção da palavra. É um dos pressupostos metodológicos dessa concepção:
		
	
	Desconsiderar a existência do erro, observando que há um processo de aprendizagem em andamento.
	
	Considerar a forma de escrita e a caligrafia da letra os principais critérios para averiguar se a criança já sabe escrever.
	
	Observar a alfabetização como uma prática que associa a aprendizagem da leitura e da escrita à experiência e ao treinamento de habilidades psicomotoras.
	 
	Considerar que a criança passa por fases que vão desde simples tentativas de definir o que pode ser lido até que cada fonema representa uma letra.
	
	Conceber a alfabetização como um processo apoiado em critérios de prontidão ou maturação neurológica, pois a criança deve ter estruturas nervosas e perceptivas prontas para interagir com o meio e extrair dele as experiências alfabetizadoras.
		Exercício: CEL0547_EX_A4_201908455918_V2 
	31/03/2021
	Aluno(a): PAULA DOLEM FREITAS
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
	201908455918
	
	 
		1
        Questão
	
	
	Finalmente chegou o momento da professora Marta iniciar, sistematicamente, o processo de construção da escrita com as crianças no primeiro ano do ensino fundamental. Ela trouxe uma atividade para ser feita coletivamente com todas as crianças na rodinha: dividiu uma folha de papel pardo em quatro partes iguais e em cada uma escreveu: letra, número, desenho e palavra. Deixou que as crianças explorassem livremente revistas e selecionassem os elementos que deveriam ser colocados em cada parte da folha, classificando-os em letras, números, desenhos e palavras. Foi um sucesso, mas muitas crianças ainda tinham dúvidas em relação à classificação. Esta é uma atividade típica para trabalhar as questões cognitivas da fase:
		
	
	Silábico-alfabética
	
	Silábica
	
	Alfabética
	
	Alfabética-ortográfica
	 
	Pré-silábica
		2
        Questão
	
	
	Emília Ferreiro percebeu que há fases para o desenvolvimento da escrita assim como Piaget percebeu que há fases para o desenvolvimento do conhecimento. Segundo ela, a criança vai sofisticando a sua produção escrita a partir do momento em que percebe que suas hipóteses de escrita são insuficientes para acompanhar a escrita convencional. Observe a imagem abaixo e classifique em qual fase na construção da escrita essa criança está. Ela desejou escrever: casa, formiga, boneca, elefante, elefanta e camelo. NE FGb BER HCIR IHBR RHIC
		
	
	Está fase pré-silábica tipo 2, pois já parou de utilizar pseudoletras e as letras escritas têm um valor sonoro compatível com a escrita.
	
	Está na fase alfabética, pois há correspondência entre fonema e grafema.
	
	Está na fase silábico-alfabética porque está numa transição entre a hipótese silábica e a escrita alfabética.
	
	Está na fase pré-silábica porque utiliza aleatoriamente letras que não tem correlação sonora com a palavra que deseja escrever.
	 
	A fase é a silábica, pois a criança utiliza uma letra para representar uma sílaba, mesmo que ainda não atribua um valor sonoro a esta letra.
	
	
Explicação:
O Exemplo  a contextualização mostra a Escrita na Fase Silabica no processo e  Construção a Escrita , seguno Ferreiro
	
		3
        Questão
	
	
	Segundo a argumentação de Ferreiro e Teberosky, como é compreendido o funcionamento da escrita?
		
	 
	Para compreender o funcionamento da escrita, a criança põe em jogo os esquemas de assimilação que o seu desenvolvimento cognitivo permite no momento, construindo, dessa maneira, teorias sobre a escrita.
	
	No momento de aprendizado da escrita, o desenvolvimento cognitivo da criança ainda não permite construções próprias.
	
	Para compreender o funcionamento da escrita a criança utiliza  os esquemas corporais que sua percepção cognitivo permite construindo dessa maneira sua ideia sobre a escrita.
	
	As ideias que as crianças fazem sobre a escrita, deformam a representação do objeto e isso não é modificado mesmo quando ela está alfabetizada.
	
	A criança coloca em jogo todos os sistemas de dissimulação para compreender o funcionamento da escrita.
		4
        Questão
	
	
		     "Em uma perspectiva construtivista, os pré-requisitos não são habilidades ou destrezas que a criança deve demonstrar possuir antes que lhe autorizem a participar do ensino formal... mas aquelas noções, representações, conceitos, operações, relações etc., que aparecem teoricamente fundamentadas e empiricamente validadas como as condições iniciais sobre as quais - e dadas certas condições que se caracterizam teoricamente como processos de desequilibração - se constroem as novas concepções".  (FERREIRO, 1996, p. 67)
 De acordo com o texto um exemplo de pré-requisito sob a perspectiva construtivista seria:
		
	
	a percepção da utilização da escrita em situações socialmente determinadas;
	 
	reconhecer que a escrita tem características diferenciadas , variando de acordo com o grupo social representado;
	
	a capacidade de segmentar palavras e sílabas;
	
	a destreza em relacionar a escrita aos modelos textuais socialmente reconhecidos;
	
	o domínio da escrita alfabética em situações socialmente aceitas;
	
	
Explicação:
de acordo com o pressuposto acima descrito, um exemplo de pré-requisito sob a perspectiva construtivista seria: Reconhecer que a escrita tem característicasdiferenciadas , variando de acordo com o grupo social representado.
	
	
		5
        Questão
	
	
	Analise a situação hipotética abaixo e em seguida marque a alternativa que corresponde à hipótese de escrita da criança (conforme a psicogênese da língua escrita de Emília Ferreiro) Rian é um aluno participativo e engajado nas propostas de aprendizagem. Quando escreve palavras como "ESCADA", Rian registra no papel "ECADA". Embora reconheça uma certa relação entre a pauta sonora e as letras grafadas, Rian oscila entre escrita silábica e alfabética. Ao escrever a maioria das palavras ele agrega ou omite algumas letras.
		
	 
	Hipótese silábico-alfabética
	
	Hipótese pré-silábica.
	
	Hipótese ortográfica.
	
	Hipótese alfabética
	
	Hipótese Silábica
		6
        Questão
	
	
	Analise a seguinte situação: A professora Juliana, após a avaliação realizada com os seus alunos de uma turma de 1º ano constatou que ao final do 3º bimestre havia mais da metade da turma em uma hipótese silábica. Diante do resultado apresentado na tabela analise abaixo as propostas sugeridas para desafiar os 18 estudantes que apresentam uma hipótese silábica.
I) Presenciar atos de leitura e escrita e ser incentivado a ler e produzir escritas silábicas.
II) Propor atividades com foco na escrita em que os alunos devam pensar nas propriedades do sistema de escrita.
III) Sugerir atividades de cópia de palavras escritas no quadro para que as crianças possam memorizar a forma correta de escrever palavras. Treino da coordenação motora.
IV) Propor atividades envolvendo Cruzadinhas (Com e sem banco de palavras); Caça-palavras. (Com e sem banco de palavras); Completar lacunas em textos e palavras.
São atividades adequadas para a intervenção com os alunos as seguintes alternativas:
		
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	Estão corretas apenas as alternativas II, III e IV.
	
	Estão corretas apenas as alternativa I, III e IV.
	 
	Estão corretas apenas as alternativa I, II e IV.
	
	Estão corretas apenas as alternativa I, II e III
		7
        Questão
	
	
	João, aos 5 anos de idade, começou a escrever espontaneamente quando ganhou seu primeiro caderno. Passou também a tentar ler os textos que havia em sua casa. Entretanto, João não considerava ser possível ler as seguintes palavras: O, A, É, DE e PÉ. Qual característica João está apresentando no desenvolvimento da escrita e da leitura, de acordo com a teoria da Psicogênese da Língua escrita? Marque a resposta correta.
		
	
	João não consegue ler porque tem dificuldade com a leitura, pois é muito mais fácil ler palavras pequenas que palavras maiores, com mais caracteres.
	
	A leitura ainda está totalmente fora das capacidades cognitivas de João e, por isso, ele erra ao ignorar as palavras pequenas formadas por poucos caracteres.
	
	João precisa primeiramente aprender a escrever palavras simples para perceber a relação sonora existente entre letra e som mesmo em palavras que não apresentem mais de 3 caracteres.
	 
	João não considera ser possível ler as palavras, pois ela não contém quantidade e variedade mínima de caracteres para ser lida.
	
	Isso acontece porque João ainda está aprendendo a ler e, para isso, precisa começar pelas vogais e só, depois passar para as famílias silábicas.
		8
        Questão
	
	
	Júlia, professora do 2o ano do Ensino Fundamental, realiza uma atividade de sondagem no início do ano letivo. Ao realizar essa atividade a professora objetiva:
		
	
	verificar se as crianças sabem ler e escrever.
	
	identificar palavras que os alunos tenham dificuldade de escrever para que sejam trabalhados em ditados e cópias.
	
	atribuir nota para o desenvolvimento dos alunos a partir da verificação dos erros cometidos.
	
	melhorar o nível de escrita e leitura dos alunos e trabalhar a memorização de palavras conhecidas.
	 
	conhecer as hipóteses de escrita de seus alunos e planejar atividades adequadas para a turma.
		Exercício: CEL0547_EX_A5_201908455918_V1 
	05/04/2021
	Aluno(a): PAULA DOLEM FREITAS
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
	201908455918
	
	 
		1
        Questão
	
	
	(CESPE, 2008 - Analista Pedagógico) Assinale a opção correta a respeito de conceitos relacionados a alfabetização e letramento, conforme proposta de Magda Soares.
		
	
	Alfabetizado é não só aquele que sabe ler e escrever, mas aquele que responde às demandas sociais de leitura e escrita.
	
	Letramento corresponde ao processo pelo qual se adquire a tecnologia de codificar em língua escrita e a de decodificar a língua escrita.
	
	Como alfabetizar e letrar são duas ações distintas, é necessário que o sujeito tenha aprendido a ler e escrever para envolver-se nas práticas de leitura e escrita.
	 
	Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas não inseparáveis, sendo ideal ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais de leitura e escrita.
	
	A cópia passiva de modelos do mundo adulto garante a aquisição da leitura com sucesso.
		2
        Questão
	
	
	Em uma concepção sociointeracionista, a alfabetização não é concebida como um processo isolado do letramento, mas são vistos como processos simultâneos, porém diferentes e indissociáveis. Leia as alternativas abaixo e identifique apenas as que apresentam o conceito de LETRAMENTO e marque abaixo a sequência que apresenta, corretamente, os conceitos relacionados a esse termo.
a) Conceito utilizado para designar o processo de apropriação de práticas sociais da língua escrita.
b) Um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em contextos específicos, para objetivos específicos.
c) Ênfase na aquisição de códigos alfabéticos, a fim de desenvolver na criança uma competência individual necessária para o sucesso escolar. d) É o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita.
e) É o conjunto de práticas de leitura e escrita que as pessoas realizam em nossa sociedade, nas diferentes situações cotidianas, formais e informais.
		
	
	B - A- C - D - E
	 
	A ¿ B ¿ D - E
	
	A - C - D -B - E
	
	A ¿ B ¿ C ¿ E
	
	A - C - D E
		3
        Questão
	
	
	Letramento consiste no processo de inserção e participação do indivíduo na cultura escrita. Nesse contexto, os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, p. 23) afirmam que "Dessa concepção decorre o entendimento de que, nas sociedades urbanas modernas, não existe grau zero de letramento, pois nelas é impossível não participar, de alguma forma, de algumas dessas práticas".
Logo a ação pedagógica docente compatível com esta concepção é:
		
	
	possibilitar ao aluno o uso e a aquisição da leitura e escrita
	
	possibilitar ao aluno a codificação e decodificação de palavras; conviver com as diferentes manifestações da escrita na sociedade.
	 
	possibilitar ao aluno a convivência com diferentes manifestações escritas e o desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e escrita
	
	possibilitar ao aluno o acesso ao sistema alfabético e às convenções da escrita; saber usar a leitura e escrita
	
	possibilitar ao aluno o domínio de correspondência entre fonema e grafema; desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e escrita
		4
        Questão
	
	
	Leiam o provérbio abaixo: A leitura, como a comida, não alimenta se não digerida. Esta frase pode explicar a concepção de leitura que existe na prática de alfabetização sócio-interacionista. Marque a resposta que explica por quê?
		
	
	Concepção que compreende o texto de forma única, com uma única interpretação possível, como todas as pessoas sentem igual o paladar de uma comida.
	
	A leitura é comparada com a comida, pois na concepção sócio-interacionista é a partir da leitura que a criança começa a construir conhecimento sobre a sua cultura letrada.
	
	Concepção de que para ser leitor devemos ler textos que alimentem nosso conhecimento para que as zonas dedesenvolvimento proximais possam existir e desenvolver o sujeito. Ler apenas o que for produtivo.
	
	Uma concepção que por estar fundamentada em cartilhas, livros que traduzem a expressão da língua portuguesa de uma época, precisa ser repetida, mastigada várias vezes até ser decifrada.
	 
	Nesta concepção de alfabetização a leitura é dialógica e produz significados únicos para cada leitor, pois estão imersos num contexto sócio-cultural específico e com características próprias.
		5
        Questão
	
	
	(Enade 2011)No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processo independentes. PORQUE A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
		
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	 
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
		6
        Questão
	
	
	A respeito de alfabetização e letramento, assinale a única alternativa correta:
		
	
	São termos sinônimos, ou seja, iguais.
	
	São independentes, pois são processos que ocorrem em etapas diferentes.
	
	São termos antônimos, ou seja, opostos.
	 
	São interdependentes, pois alfabetização e letramento devem ocorrer simultaneamente.
	
	Não possuem nenhuma ligação um com o outro.
		7
        Questão
	
	
	O trabalho com o jornal em sala de aula é uma interessante atividade que pode ajudar o professor a alfabetizar letrando por diferentes razões. NÃO é uma dessas razões o fato de:
		
	
	a criança poder produzir um jornal em parceria com o professor.
	 
	o professor utilizar o jornal na aplicação e fixação de regras ortográficas.
	
	ser possível trabalhar a diferença entre o jornal impresso e o jornal disponível na Internet.
	
	o jornal ser um portador de texto com diversos tipos de gêneros.
	
	jornal ser um material rico em diversidade dos gêneros textuais
		8
        Questão
	
	
	(Vunesp) Observe atentamente: A foca fica na bica. A bola do bebê cai. A foca dá a bola ao bebê. Como a foca é boa! __________________ O jacaré bebe café. A jibóia bebe cajuada. E o bode? O bode joga dado e bebe água de coco. De uma perspectiva construtivista, o professor alfabetizador entende que os textos apresentados:
		
	
	facilitam a aprendizagem porque apresentam as letras de maneira progressiva e controlada.
	
	estimulam os alfabetizadores que aprendem mais rápido para terem acesso a textos coerentes, com a unidade temática.
	
	são recomendáveis porque as repetições possibilitam a fixação das sílabas/palavras estudadas no momento
	 
	são inadequados, pois não permitem que se ponham em jogo estratégias inteligentes de leitura, como, por exemplo, a antecipação.
	
	favorecem a aprendizagem por meio de palavras geradoras que provocam associações adequadas entre estímulos e respostas.
	
	
Explicação: Resposta:E Resolução: são inadequados, pois não permitem que se ponham em jogo estratégias inteligentes de leitura, como, por exemplo, a antecipação.
		Exercício: CEL0547_EX_A5_201908455918_V2 
	05/04/2021
	Aluno(a): PAULA DOLEM FREITAS
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
	201908455918
	
	 
		1
        Questão
	
	
	Na perspectiva sociointeracionista de ensino-aprendizagem, supera-se a ideia de transmissão e se elege o conhecimento construído como a nova realidade educativa, ao tempo em que se relativiza a importância do ensino, como valor em si mesmo, do método como instrumento determinante, bem como a do professor, como agente educativo detentor de autoridade e dono único do saber, abrindo-se espaço, em consequência, para a figura do sujeito do conhecimento (aluno ativo), substituindo a figura de aluno receptor de informação, passivo, repetidor e agente futuro de perpetuação de modelos (SOARES, 2013). Com base nas ideias da autora e das nossas reflexões em sala de aula acerca de um processo de alfabetização calcado na perspectiva sociointeracionista de aprendizagem, qual das atividades abaixo está de acordo com o desafio contemporâneo da escola brasileira de "alfabetizar letrando"?
		
	
	Produções textuais sem erros ortográficos
	
	ler e escrever codificando e decodificando sílabas e palavras a partir das vogais;
	 
	Exploração de suportes de escrita e de gêneros textuais: livros de histórias, livro didático, jornal, cartaz, folhetos e revista em quadrinho.
	
	Trabalho com um ambiente alfabetizador montado pelo(a) professor(a) com pouca participação dos estudantes
	
	Reprodução do quadro da família silábica.
		2
        Questão
	
	
	(Adaptada COPESE/2014) (valor: 0,4) Letramento consiste no processo de inserção e participação do indivíduo na cultura escrita. Nesse contexto, os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, p. 23) afirmam que: "Dessa concepção decorre o entendimento de que, nas sociedades urbanas modernas, não existe grau zero de letramento, pois nelas é impossível não participar, de alguma forma, de algumas dessas práticas". Sendo assim, a ação pedagógica docente compatível com esta concepção é:
		
	
	possibilitar ao aluno o domínio de correspondência entre fonema e grafema; desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e escrita;
	
	possibilitar ao aluno o acesso ao sistema alfabético e às convenções da escrita; saber usar a leitura e escrita;
	
	possibilitar ao aluno a codificação e decodificação de palavras; conviver com as diferentes manifestações da escrita na sociedade;
	 
	possibilitar ao aluno a convivência com diferentes manifestações escritas e o desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e escrita.
	
	possibilitar ao aluno o uso e a aquisição da leitura e escrita;
		3
        Questão
	
	
	Magda Soares faz algumas reflexões sobre ALFABETIZAÇÃO e LETRAMENTO. Baseando-se na perspectiva apresentada por essa autora responda: Sobre a palavra letramento é possível afirmar:
		
	
	a palavra letramento surgiu com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. Chegou ao Brasil com o propósito de educação para todos.
	
	seu significado é o mesmo de alfabetizado, ou seja, pessoa que lê e escreve com desenvoltura e é capaz de decodificar o sistema de escrita.
	 
	as habilidades de uso competente da leitura e da escrita em práticas sociais recebe o nome de letramento.
	
	letramento vem da palavra inglesa literacy, que significa, sobretudo, trabalhar com literatura com as crianças da educação infantil e do 1º ano do ensino fundamental.
	
	A palavra surge para caracterizar jovens e adultos que não foram alfabetizados.
		4
        Questão
	
	
	Para Vygotsky (1998a), a relação do homem com seu meio sócio-cultural é sempre uma relação mediada por outros homens ou por instrumentos culturais. A imersão do sujeito na cultura e sua transformação ocorrem via um outro sujeito que funciona como um elemento mediador entre a realidade sócio-cultural e o homem. A partir da reflexão sobre esta afirmativa , podemos identificar na leitura de um texto que
		
	
	Todo texto precisa ser interpretado de uma única maneira por ser instrumento na mediação do conhecimento sócio- cultural do autor e o leitor
	 
	O autor é mediador e o seu texto é um instrumento cultural, na relação do homem com o seu meio sócio-cultural.
	
	texto de informação de informação apresenta esta relação , e os textos poéticos não promovem a inserção do sujeito na cultura
	
	O texto escrito é a única forma e instrumento na relação do homem