estudo de caso

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Dentro dessa situação proposta Alice deve primeiramente conhecer melhor esse aluno, juntar o máximo de informações referente ao comportamento do aluno Miguel , absorver o maior numero de reações possíveis em relação ao portador de autismo , porque crianças autistas precisam de atenção e carinho e a professora deve utilizar todos os meios de atividades para que os demais alunos estejam tão integrado nas atividades quanto Miguel , e usar de muitas cores em sala de aula onde predomina pra chamar a atenção no geral de cada criança autista ou não, prende mais os olhares ficam m ais atentos e mostram mais suas habilidades do que gostam e como veem suas famílias seus amigos o local onde estão, e através desses momentos de interação Alice terá o que precisa para desenvolver um bom trabalho com todos os alunos incluindo todos para um melhor aprendizado . 
O currículo pode e deve ser modificado para atender o aluno com autismo pois o real currículo e aquele que é elaborado cumprindo as normais da LDB mas acima de tudo atendendo as exigências da comunida de escolar em que estás sendo aplicado. Para se trabalhar com a inclusão de crianças com deficiências é necessário muito investimento pessoal e é nesse momento que a pedagoga da escola pode auxiliar a professora e os demais professores através de capacitação, informação, e união de esforços , para que as crianças ampliem suas competências e habilidades.” Um a escola inclusiva para criança autista é aquela que oferece em seu projeto pedagógico (currículo, metodologia, avaliação, capacitação dos profissionais, práticas heterogêneas) adaptações , estratégias e métodos que possibilitem uma educação realmente inclusiva. 
Existem vários graus de autismo e ele pode ser melhorado através de muitas intervenções no processo de aprendizagem. Cabe a pedagoga da instituição o conhecimento técnico de métodos para lidar com este aluno. O currículo em si não precisa necessariamente ser modificado, e sim, os métodos de aprendizagem. 
Exemplos de estratégias que podem ser aplicadas para solucionar as dificuldades do aluno: criar situações de faz-de-conta que despertem o interesse dele; usar bonecos para representar pessoas; criar soluções simbólicas para resolução de problemas; mostrar pistas e sinais para mostrar coisas; mostrar sequências do que se deve fazer; introduzir palavras na convivência para que ele possa paulatinamente inclui-las em seu vocabulário
O que os especialistas dizem?
Não existe uma “receita” para ensinar crianças e adolescentes com TEA. Hoje, os especialistas em educação já sabem: mesmo que duas pessoas apresentem o mesmo diagnóstico, elas podem reagir de modos diferentes a uma mesma proposta pedagógica. Por isso, o que funciona para um estudante com autismo pode não funcionar para outro.
Para ensinar, portanto, o professor não precisa ser especialista no transtorno. O recomendado é que se procure conhecer todos os alunos de forma individual e se perceba como cada um aprende. Mais do que um conhecimento específico, a inclusão dessas crianças e adolescentes requer uma mudança no modo como a escola pensa e faz educação.
Veja o que os especialistas dizem sobre a identificação dos interesses e dos potenciais dos estudantes e outras dicas para lidar com alunos com TEA na escola comum.
Inserir nome fictício de uma escola
PAUTA DE REUNIÃO
1. Insira, em tópicos, os assuntos que serão abordados na reunião, em ordem cronológica.
2. Os tópicos devem ser breves e objetivos.
3. Insira de 5 a 10 tópicos.
4. Utilize fonte Arial 12 e espaçamento 1,5.
5. Sua pauta de reunião pode ser realizada também no formato de tabela, no Word.
6. Utilize numeração ou outra marcação para os tópicos.
7. Encerre sua pauta com a data da suposta reunião e seus dados, inseridos à direita da página.
Curitiba, 14 de junho de 2018.
Professor XXXXXXXXXXX
RU: XXXXXX
Polo: XXXXXX