RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE ENSINO FUNDAMENTAL

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
 JOCELMA SALLES PANDOLFI 
VITÓRIA
2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sob a orientação do Professor GEORGIA GOMES VICENTE. 
 					 Curso: Pedagogia
 VITÓRIA 
2017
 SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.................................................................................................................... 04
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADAS... 05
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA........................................................................... 06
1.2 CARACERIZAÇÃO DA TURNA E DO TRABALHO DO PROFESSOR ................... 08 
2. CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS ........................................................................................................................... 09 
2.1- ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO ...........................................................12 
3- CONSIDERAÇÕES FINAIS .....................................................................................................14
4. REFERÊNCIAS..........................................................................................................................15
5.ANEXOS.......................................................................................................................16�
1- INTRODUÇÃO
Este relatório irá descrever uma experiência de estágio supervisionado em docência nos anos iniciais do ensino fundamental, realizado no período de 07 de agosto a 21 de setembro de 2017 no turno da manhã, no período de 66 horas, no EEEF PAUTILA RODRIGUES XAVIER. Nele constam as observações e atividades realizadas durante o período de estágio obrigatório, correspondente à disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental, do curso de Pedagogia da Universidade Estácio de Sá, a qual está atrelada na prática, ministrada pela Professora Georgia Gomes Vicente. O estágio foi realizado por mim, Jocelma Salles Pandolfi, aluna devidamente matriculada no Campus EAD de Vitória ES.
Tal estágio tem por objetivo a observação e a participação, dentro do contexto escolar, diante das atividades realizadas dentro de sala de aula, ou fora dela quando necessário, e também as relações entre a direção e as demais pessoas que fazem parte da comunidade escolar. Esta ação contribui para minha formação como estagiária, porque tenho a oportunidade de atuar sobre uma realidade concreta e próxima.
No primeiro capítulo caracterizei a escola, descrevendo o funcionamento e estrutura da instituição, tentando fazer uma descrição geral do local, observando sua estrutura física, o histórico da fundação e o Projeto Político Pedagógico e avaliação. Bem como a caracterização da turma observada. 
 No segundo capítulo descrevi o Desenvolvimento e análise das atividades observadas e realizadas e a análise crítica das atividades pedagógicas desenvolvidas pela professora da turma. Foram consideradas nesta observação a metodologia empregada, o planejamento das aulas e a avaliação dos resultados, bem como o interesse dos alunos pelas atividades.
O terceiro capítulo apresentará as considerações finais, concluindo todo trabalho observado e realizado, através das atividades propostas.
 Esta experiência está sendo muito importante para aumentar o meu conhecimento na área da educação, sendo o estágio a atividade pedagógica que visa o contato com a prática funcional para o exercício do trabalho, minha expectativa é a vivência de experiências enriquecedoras para o desenvolvimento do trabalho como educadora. 
 CAPÍTULO I – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA.
 A Escola Pautila Rodrigues Xavier é uma instituição educacional pública vinculada ao sistema estadual de ensino, organizada para oferecer as séries iniciais do ensino fundamental de 1ªa 5ª série.
 A comunidade em que a escola Pautila Rodrigues Xavier está inserida é bem localizada, próximo á cidade de Vitória e tem acesso a vários municípios e fica ao lado a BR 262. É beneficiada pelo CRE Metropolitano e servida de um Centro de Saúde que atende a todo o município de Cariacica e adjacentes. Ao seu lado está a Secretaria de Saúde do Município e o Terminal de Jardim América.
No bairro estão instalados vários bancos, várias igrejas, colégios particulares e públicos estaduais e municipais que oferecem o ensino infantil, fundamental e médio. Está também servida de bom comércio em geral, que oferece aos moradores meios de compras tanto alimentícias como vestuário, ornamentações, carros, farmácias e outros.
 A escola mantém aspectos e hábitos tradicionais, como por exemplo, formar filas no pátio, separadas por turma, logo na chegada dos alunos cantam o Hino Nacional, antes de seguirem para as salas de aula. Todos os dias eles cantam formados em fila no pátio, mas somente as quintas feiras que cantam o Hino Nacional. 
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
A escola foi fundada em 1972, com prioridade no ensino infantil atendendo crianças de faixa etária entre 3 anos e meio a 6 anos de idade, em terreno doado por Altamiro Xavier do Nascimento, antigo morador. O prédio foi construído com recursos próprios e a registrou com o nome “Pautila Rodrigues Xavier”, em homenagem a sua mãe a qual era professora.
Como o mesmo não podia desenvolver um trabalho por atuar em outra área, ofereceu ao Governo da época, que demonstrou interesse em criar uma escola que atendesse a necessidade dos moradores, visto que, a estrutura estava dentro das normas para o pré-escolar. Após esta negociação com o Estado, foi efetuado a venda do prédio e continuou mantendo a escola com o mesmo nome.
Esta escola foi construída com dois pavimentos 06 sala de aulas, secretaria, refeitório, cozinha, um pátio com areia contendo balanços, escorregadores, gangorra e outros demais brinquedos próprios para atender a demanda, todo adaptado para a educação infantil, dentre eles os móveis, banheiros, refeitórios, funcionando em dois turnos até o ano de 2000.
A partir do não de 2000, a educação infantil passou a ser só de responsabilidade dos municípios, através de lei federal, a escola então estadual passou a oferecer as séries iniciais, retendo seus alunos e criando a 1ª séries, 2ª série, 3ª série, 4ª série até chegar á 5ª série do ensino fundamental.
Com a transformação seus móveis foram trocados para mesas e cadeiras individuais, seus banheiros foram transformados para receber alunos maiores e o refeitório foi transformado em sala de aula visto que, a escola era bem vista na comunidade pelo seu comprometimento e desempenho pedagógico a procura foi muito grande.
Hoje a escola funciona com 8 salas de aula, mas é carente de refeitório, não tem sala de informática, não possui biblioteca, apenas uma sala que é usada para pequenas reuniões, encontro de professores, aula de reforço a qual se encontram livros didáticos. Não tem sala de coordenação, não possui uma sala para a direção, apenas conta com a secretaria que acolhe o diretor, os pedagogas, as coordenadoras e professoras.
A escola não oferece nenhum outro serviço à comunidade, além de serviços educacionais. 
Sua estrutura física é composta de 01 banheiro para professores, 02 banheiros de alunos masculinos e femininos cada um com 3 sanitário e atualmente foi construído um banheiro para deficientes por estar inserido alunoscom deficiência e cadeirante na comunidade escolar, também o corredor foi todo adaptado com rapas para facilitar a locomoção destes alunos.
Fazem parte também de sua estrutura uma cozinha industrial, depósito de merenda, uma pequena cantina, um depósito de materiais de limpeza, um pátio todo calçado com metade coberta, além do corredor térreo, um superior e escada.
As salas são claras e ventiladas, o mobiliário é bem conservado e limpo, possui amplos recursos pedagógicos que atendem as necessidades dos professores e alunos, contribuindo para um melhor ensino/ aprendizagem, contém tv e vídeo em duas salas que são revezadas mediante o planejamento, para atender todas as turmas.
A escola funciona em dois turnos, atendendo 430 alunos, distribuídos em 16 turmas, com carga horária de 07h00min às 12h20min o matutino e 12h50min as 18h10min o vespertino respectivamente, com alunos na faixa etária de 07 a 15 anos.
 A composição do quadro dos funcionários é a seguinte: Diretora, 02 Pedagogas, 02 coordenadoras, e 21 professores, sendo 16 docentes, 02 de Educação Física, 02 Artes, 01 Educação Especial, 02 secretários, 02 merendeiras, 02 auxiliares de merendeiras, 8 auxiliar de serviços gerais e 02 porteiros.
A escola possui Projeto Político Pedagógico (PPP) e é atualizado e revisado sempre que necessário. 
A prática no Projeto Político Pedagógico no cotidiano entende-se que é um período de desenvolvimento humano como uma etapa na vida, que tem necessidades específicas, proporcionando novas vivências e trocas de experiências.
Através destas suas vivências, que se ampliam conhecimentos na construção da aprendizagem os quais são significativos, pois é a vivência influindo de forma natural que proporciona interação em conjunto com a prática pedagógica e a família, visando á construção da cidadania participativa, coletiva e interdisciplinar.
A escola desenvolve seu currículo de acordo com a organização curricular vigente, orientada pelos pedagogos, ampliando atividades propostas, buscando competência para construção de um trabalho interdisciplinar voltado nas propostas do MEC e dos Parâmetros Curriculares. É compreendido como um processo de resultados educacionais com a finalidade de desenvolver habilidades para a capacitação do educando.
A prática avaliativa se processa de maneira contínua, relacionado com o que foi estudado. São elaborados mostra cultural com projetos elaborados pelos próprios alunos, e através de provas de conhecimentos elaborados pela escola ou pelo Governo Federal.
1.2 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DO TRABALHO DO PROFESSOR
 
As atividades observadas foram realizadas em turma de 1° ano, alfabetização, primeiro turno, no horário de 07h00min 11h00mi, de segunda á sexta feira, regida pela professora Creciane Miranda de Abreu. A referida turma possui 28 alunos, divididos em 16 meninas e 12 meninos, com idades variando entre 6 e 7 anos.
Quando os alunos entram na sala de aula, os mesmos esperam a professora arrumar as mesas e as cadeiras do jeito que ela quer, e depois ela pedem as eles para guardar a mochila e sentar aonde ela pede.
A rotina da sala de aula é diversificada, o professor segue horários estabelecidos e propõe administrar um trabalho com o objetivo de dinamizar as aulas e produzir momentos instigantes para melhor processo de ensino/aprendizagem.
A realização do processo educativo se dá através de livros didáticos de história, materiais de pesquisas e materiais alternativos. A professora ministra mantendo o equilíbrio entre as atividades desenvolvendo todas as atividades propostas. Aos alunos com dificuldades de aprendizagem são auxiliados pela professora que lhe ajuda a melhorar o conteúdo.
 A avaliação é feita no dia a dia de aula, bem como avaliações escritas, ou seja, testes de conhecimento. Constatei que alunos com dificuldades em escrita, leitura, interpretação e cálculo, são auxiliados através da interferência do pedagogo que, com atendimento individual, favorecem estes alunos didáticas práticas para melhorar sua aprendizagem. Os casos mais complexos, quando há necessidade, são levados à apreciação do Conselho de Classe.
 A ordem disciplinar na sala de aula faz com que os alunos sejam participativos e norteiam as atividades desenvolvidas em uma democracia permitindo-lhes reflexões e criticidade. Na disciplina e comportamento o professor elogia e direciona seus ajudantes que se dá de forma prazerosa. Já na participação, a maioria dos alunos mostra pronta a apontar os erros e identificar espontaneamente.
 A sala de aula observada, é arejada e clara, composta de móveis bem conservados, com conjuntos de mesas individuais do aluno. Possui mesa do professor e um quadro branco, um armário onde são guardados materiais do professor, uma estante de livros dos próprios alunos que estudam nesta sala os quais são usados e recolocados em ordem de matéria. 
 2. CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
Durante o período de estágio pude observar acompanhar e participar do desempenho de uma turma de 1°ano, fase de alfabetização, orientadas pela professora Creciane Miranda de Abreu. Formada em Pedagogia, Fez Pós em Séries Iniciais, Educação Infantil, Gestão Escolar e Artes. 
A turma é composta por 28 alunos, todos moradores da redondeza da escola, a maioria dentro da comunidade carente. O plano de aula é feita semanalmente, contendo conteúdo programático, objetivos a serem alcançadas, estratégias a serem aplicadas, que são separadas e enumeradas por atividade de acordo com a rotina diária onde busca trazer para a sala de aula os conhecimentos já existentes do aluno para interagir com os conhecimentos escolares. Os professores costumam registrar tudo que ocorre nas aulas, pois é através destes registros que realizam planejamentos, reflexões e avaliações. 
No momento do planejamento uma colaboradora assume a sala e a professora vai para a sala de professores onde é feito o planejamento. A professora é bastante carinhosa e paciente, porém é firme e mantém a turma sob controle.
A professora da turma observada costuma apresentar suas aulas sempre de forma interativa, incentivando a participação dos alunos. Busca assuntos do cotidiano, uma história ou uma música, qualquer material que considere útil para iniciar o assunto ou tema da aula que irá aplicar. 
Atividades do planejamento, que são trabalhadas na avaliação dos alunos da Educação Fundamental: 
. Matemática: Aquisição de conceitos que se constituam em elementos fundamentais da matemática e aplica-los sempre que necessário. Ler e escrever numerais, associando-os ás quantidades que representam. Explorar a contagem crescente e decrescente através de brincadeiras.
. Ciências: Identificação das estações do ano. Observação de fenômenos da natureza. As partes do Corpo/Higiene e Saúde/Órgãos do sentido. 
Alimentação: Plantas/Natureza.
.Linguagem Oral e Escrita: Ampliação do vocabulário: reconto narração e criação de novas histórias. Produção de textos coletivos. Reconhecimento e escrita do nome próprio e dos colegas e de palavras contextualizadas. Atividade envolvendo alfabeto móvel.
A professora da turma observada costuma apresentar suas aulas sempre de forma interativa, incentivando a participação dos alunos. Busca assuntos do cotidiano, uma história ou uma música, qualquer material que considere útil para iniciar o assunto ou tema de aula que irá aplicar.
Angela Cristina Munhoz Maluf acredita que todo educador tem ampla responsabilidade na renovação das práticas educativas, pois ele, na medida do possível, faz surgir novas práticas educativas propondo novas intenções educativas no desenvolvimento, só alcançáveis por meio dele mesmo. (MALUF, 2012, p.41).
 Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais:
A intervenção do professor precisa, então, garantir que o aluno conheça o objetivo da atividade, situe-se em relação à tarefa, reconheça os problemas que a situação apresenta, e seria capaz de resolvê-los.Para tal, é necessário que o professor proponha situações didáticas com objetivos e determinações claros, para que os alunos possam tomar decisões pensadas sobre o encaminhamento de seu trabalho, além de selecionar e tratar ajustadamente os conteúdos.
Atividades realizadas pela professora:
Atividade 1- Números através da música. Uma ferramenta muito utilizada pela professora é a música. Ela costuma usar a música na entrada antes de iniciar a aula, para aplicar conteúdos, rever conteúdos dados ou como forma de interação. 
Análise crítica e Fundamentação teórica: os alunos adoram quando a professora utiliza a música nas aulas, e nesta aula pude observar que a música apresentada facilitou o raciocínio e entendimento das crianças. Desta forma o aprendizado se tornou divertido e mais fácil. A música contribui para o desenvolvimento de sua capacidade de concentração, habilidade motora, percepção auditiva e de criação. A música pode ser utilizada como suporte para atender a vários propósitos, dentre eles a memorização de conteúdos relativos a números, letras do alfabeto, cores e etc.
Atividade 2- As partes do corpo humano através da exploração da leitura. A professora utilizou um livro escolhido pelos alunos para iniciar o tema de aula. Contou a história do livro “Descobrindo o corpo humano”, e através da leitura ensinou o corpo humano. Apresentou as partes que compõe o corpo, utilizando as ilustrações do livro, e as crianças participaram ativamente. 
Análise Crítica e Fundamentação teórica: A aula foi bem interativa, onde teve a participação de alguns alunos. Ao interagir com o livro, de maneira prazerosa, podemos reconhecê-lo como fonte de múltiplas informações e entretenimento. Essa atividade, no cotidiano escolar, traz m si uma ajuda para construir oportunidades de conhecimentos de forma lúdica, fazendo com que as crianças desenvolvam o hábito de leitura e entendam que o livro é uma fonte de conhecimento.
	Segundo Angela Cristina Munhoz Maluf:
O Educador deve propiciar a exploração da curiosidade infantil, incentivando o desenvolvimento da criatividade, das diferentes formas de linguagem, do senso crítico e de progressiva autonomia. Como também ser ativo com as crianças, criativo e interessado em ajuda-las a crescerem e serem felizes, fazendo das atividades lúdicas na Educação Infantil excelentes instrumentos facilitadores do ensino-aprendizagem. ( MALUF,2012,p.11).
Atividade 3- Alfabeto através de um jogo. Objetivo da aula era a fixação das letras do alfabeto. E para isso a professora utilizou u jogo, um “Bingo do Alfabeto”. Era composto por uma sacola com letras do alfabeto, confeccionadas em EVA. A professora dividiu a turma em dois grupos, grupos A e B, chamou os alunos, um de cada vez. Orientou que cada um deveria tirar uma letra da sacola, e dizer o nome da letra, se acertasse marcava ponto para seu grupo, caso errasse deveria colocar de volta na sacola, e o grupo que mais acertasse ganhariam o jogo. Todos participaram e ficaram ansiosos para que chegasse a sua vez. A professora jogou 3 vezes, a pedido das crianças que gostaram do jogo e por esse motivo pediram para repetir.
Análise crítica e Fundamentação teórica: A aula foi interessante e dinâmica, com a participação e entusiasmo das crianças. E é isso que o jogo proporciona um clima de entusiasmo. Quando a criança joga tem a oportunidade de desenvolver capacidades indispensáveis, aprende a trabalhar em grupo e respeita normas. No processo de ensino- aprendizagem o jogo e a brincadeira favorecem a intencionalidade do trabalho pedagógico e enriquecem os conteúdos envolvidos. Segundo Rubem Alves: o saber pode e deve ter sabor. O professor deve criar situações lúdicas e propostas esclarecedores que proporcione o aprendizado. E a professora realiza tudo isso na prática, fazendo com que seus alunos aprendam de maneira prazerosa.
	Nylse Helena Silva Cunha acredita que: 
Os jogos e os brinquedos expressam valores e proporcionam oportunidades para assimilação de ideias e formação de princípios. Quando brinca ou joga a crianças tem oportunidade de desenvolver capacidades indispensáveis á sua futura atuação profissional como atenção, o hábito de permanecer concentrado e outras habilidades psicomotoras. (CUNHA, 2011, p.30-31).
2.1 - ATIVIDADES REALIZADS PELO ESTAGIÁRIO
 No período em que estagiei, procurei observar as atividades e atitudes dos alunos, ajudei a professora e os alunos sempre que necessário, confeccionei cartazes, organizei pastas e trabalhos dos alunos, levei as crianças ao recreio e atividade extras, como Educação Física. As aulas que ministrei foram realizadas na mesma turma de 05 a 06 anos que observei matutino.
Foi uma experiência enriquecedora, os alunos foram bastante receptivos e participativos.
	O objetivo do projeto realizado por mim foi baseado nessas dificuldades encontradas nas crianças, escolhi atividades lúdicas que envolveram jogos e conversas. Ele apresenta atividades lúdicas no contexto escolar. Tive a oportunidade de aplicar as cinco atividades que formulei. O “Jogo da Melancia” (foto em anexo) foi o jogo que mais gostaram, e nos dias em que a professora trabalhava números eles queriam jogar novamente, o que prova que com atividades lúdicas tudo fica mais prazeroso. O objetivo do jogo era associar número e quantidade através das regras do jogo. 
“A brincadeira é uma situação privilegiada de aprendizagem infantil onde o desenvolvimento pode alcançar níveis mais complexos, exatamente pela possibilidade de interação entre os pares em uma situação imaginária e pela negociação de regras de convivência e de conteúdos temáticos”. (WAJSKOP, 2012, p.41).
 Levei 22 placas confeccionadas em emborrachado (Eva) em formato de melancia, e sementes também em emborrachado. As crianças deveriam colocar a quantidade de sementes de acordo com o número gravado na fatia da melancia, depois falar em voz alta quantas sementes colocou em cada fatia de melancia. Entreguei uma fatia de melancia a cada criança, e expliquei o procedimento do jogo, sentados em seus lugares realizaram o objetivo do jogo. Perguntaram-me se podiam trocar as melancias, falei que podia, pois assim colocariam sementes em numerações diferentes. Eles participaram e se divertiram, pude observar que o jogo ajudou as crianças que estavam com dificuldade de associar número e quantidade. Todos os dias quando chegava ao estágio, às crianças perguntavam: - Tia quando vamos jogar de novo? O que me deixou satisfeita e feliz, pois atingi o meu objetivo quando formulei a atividade, trouxe o entendimento e o aprendizado, e ao mesmo tempo eles gostaram e se divertiram.
Nylse Helena Silva Cunha diz que, “quando brinca ou joga a criança tem oportunidade de desenvolver capacidades indispensáveis à sua futura atuação profissional como atenção, o hábito de permanecer concentrado e outras habilidades psicomotoras” (CUNHA, 2011, p.31).
3. CAPITULO III- CONSIDERAÇÕES FINAIS
Minha experiência no estágio de educação fundamental foi realmente proveitosa. A boa receptividade e colaboração de todos que lá atuam, deixou-me à vontade para cumprir as tarefas com muita tranquilidade. Apesar da completa inexperiência no campo educacional, pude vivenciar momentos de grande valor para a minha formação, seja pelo contato com os profissionais da área, ou, pelo trato direto com a turma de educação fundamental durante o período de observação. Foi nesse momento que pude comprovar que nem todas as teorias absorvidas no meu curso de pedagogia darão conta da realidade de uma sala de aula se não houver amor pelo fazer educacional. Por meio desse trabalho foi possível observar quais são as principais necessidades que devem ser trabalhadas nessa faixa etária, bem como a postura adequada do educador. O ensino possui em cada etapa suas especificidades e complexidades e a educação fundamental possui características únicas que devem ser compreendidas muito bem para que ocorra um verdadeiro significado na aprendizagem dos educandos,por isso a observação feita ofereceu subsídios importantes para construir uma relação entre a teoria obtida ao longo do curso e a prática observada no decorrer desse período.
O estágio nos proporciona uma visão mais apurada, nos faz identificar problemas e necessidades e refletir possíveis soluções, nos fazendo entender que a prática por vezes difere da teoria e que sem aplicabilidade e associação de ambas, jamais alcançaremos um bom desempenho enquanto profissionais. Durante o estágio pude observar que o método utilizado pela professora, tem um pouco de cada teoria que estudamos. Tem o pouco do mecanicismo, tem um pouco do construtivismo e um pouco progressista também. Da forma que a professora trabalha eu não vi problemas quanto a esta mistura de procedimentos. Na verdade, eu acho que um pouco de cada conhecimento faz bem, do momento que a professora saiba trabalhar. Essa metodologia de certa forma ajudou os alunos no seu aprendizado, pois o desenvolvimento delas, de acordo com o relato da professora, é notável aos olhos de quem viu a turma. Para isso é preciso empenho, pesquisa, orientação e amor ao que está fazendo, pois mais do que nunca, eu percebi o quanto o carinho, o afeto e o amor são importantes para esses alunos. 
3- REFERÊNCIAS 
CUNHA, Nylse Helena Silva Cunha. Brinquedoteca: um mergulho no brincar.4. ed. São Paulo: Aquariana, 2011.
MALUF, Angela Cristina Munhoz. Atividades lúdicas para educação infantil: conceitos, orientações e práticas. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2012.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.
VASCONCELOS, C.S. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Político Pedagógico- elementos metodológicos para elaboração e realização. 7. ed. São Paulo: Libertad. 2000.
WAJSKOP, Gisela. Brincar na educação infantil: uma história que se repete. 9. ed. São Paulo: Cortez,2012. (Coleção questões da nossa época. v.34).
4. ANEXOS
Projeto Pedagógico do Estagiário
Título: Atividades Lúdicas no Contexto Escolar
JUSTIFICATIVA: 
	Os jogos e as brincadeiras fazem parte do mundo da criança, pois estão presentes na humanidade desde o seu início. O presente projeto trata o lúdico como processo educativo, demonstrando que ao se trabalhar ludicamente não se está abandonando a seriedade e a importância dos conteúdos a serem apresentados á criança, pois as atividades lúdicas são indispensáveis para o seu desenvolvimento sadio e para a apreensão dos conhecimentos, uma vez que possibilitam o desenvolvimento da percepção, da imaginação, da fantasia e dos sentimentos. Por meio das atividades lúdicas, a criança comunica-se consigo mesma e com o mundo, aceita a existência dos outros, estabelece relações sociais, constrói conhecimentos desenvolvendo-se integralmente.
OBJETIVOS:
-Demonstrar a importância da inserção do lúdico: jogos e brincadeiras na construção do processo de aprendizagem,
-Realizar procedimentos envolvendo instrumentos práticos e teóricos nas atividades dos alunos,
-Estimular o potencial lúdico dos alunos, através do desenvolvimento de atividades com jogos e brincadeiras,
-Oferecer dinâmicas que possibilitem brincar de forma criativa e prazerosa.
ATIVIDADES:
Jogo da Memória dos Números:
Objetivo: Desenvolver o raciocínio lógico, atenção, concentração, memorização e principalmente a capacidade de observação. 
Jogo da Melancia: 
Objetivo: Associar números e quantidades através das regras do jogo.
	CONCLUSÃO
 A relevância observada no projeto foi a valorização do jogo como metodologia inovadora para melhor aproveitamento das crianças em atividades de animação e integração, promovendo a construção do processo de aprendizagem na educação infantil. A contribuição deste projeto objetiva a melhoria do ensino-aprendizagem da criança quanto à sua linguagem, o pensamento, a socialização, a iniciativa e a autoestima, preparando-se para ser um cidadão capaz de enfrentar desafios e participar na construção de um mundo melhor.
ANEXO II
Jogo da Memória dos Números
Jogo de Melancia