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LICENCIATURA EM LETRAS / INGLÊS 
 
 
PRÁTICA DE ENSINO: REFLEXÕES (PE:Refl) 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 2: POSTAGEM 2 
 
 
RELATÓRIO SOBRE A DIMENSÃO PRÁTICA DO CURSO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Eduarda Vieira da Silva 1510667 
 
 
 
 
 
 
 Balneário Camboriú 
2017 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
 
 
É de suma importância na formação docente aliar os conhecimentos 
adquiridos nas disciplinas teóricas e relacioná-los à parte prática, que diz 
respeito a vivência no ambiente educativo, sendo ele formal ou informal. 
Em nosso curso tivemos todo suporte necessário para desenvolvermos 
as competências necessárias na docência futuramente, isso se deu, através de 
vídeo aulas, das leituras, questionários, pesquisas e avaliações ao longo dos 
semestres letivos, proporcionando um rico aprendizado. 
As disciplinas de prática de ensino nos trouxe subsídios suficientes para 
nos aproximar do nosso futuro ambiente de trabalho. Refletindo sobre a rotina 
educacional no contexto escolar e os princípios de base da docência. 
Abaixo serão apresentadas as características das disciplinas de prática 
de ensino realizadas no curso de Letras. 
 
 
1.1. PRÁTICA DE ENSINO INTRODUÇÃO A DOCÊNCIA 
 
 
A disciplina de Prática de Ensino Introdução a Docência teve como 
objetivo central colocar o aluno iniciante do curso de graduação em contato 
com textos e reflexões que possibilitasse sua compreensão sobre a educação 
formal e informal que está ao seu redor cotidianamente. 
Nessa disciplina foram desenvolvidas atividades de pesquisa e 
questinários para validar a frequência e computar nota. Ressaltamos que nesse 
estudo nos detemos na reflexão do educação que acontece em todos os 
âmbitos no nosso dia a dia e que não pode passar despercebido pelo 
profassional de educação ou o docente. Ou seja, reconhecer a educação em 
seu contexto concreto se faz necessáario no exercício docente para sua efetiva 
valorização. 
 
 
 
 
 
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1.2. PRÁTICA DE ENSINO OBSERVAÇAO E PROJETO 
 
 
Durante os estudos referentes a disciplina de Prática de Ensino 
Observação e Projeto o aluno é instigado a observar os diversos ambientes 
educativos formais e informais nos quais a educação se desenvolvem. A partir 
dessa observação foi proposto que se estabelecesse uma relação pedagógica 
entre um dos ambientes não escolares e a sua área de atuação, culminando 
com a elaboração de um pequeno projeto que visasse possibilitar sua utilização 
e integração pedagógica. 
O projeto desenvolvido de forma interdisciplinar visando a utilização das 
informações em atividades de outras disciplinas como: Ciências, Geografia e 
Língua portuguesa. 
 
 
1.3. PRÁTICA DE ENSINO INTEGRAÇÃO X COMUNIDADE 
 
 
Na atividade de Prática de Ensino: Integração Escola – Comunidade, o 
acadêmico identificaria uma escola para servir de base para sua pesquisa 
acadêmica. Para tanto foi necessário conversar com a direção escolar, explicar 
o objetivo da presença na escola e pedir sua autorização para desenvolver a 
atividade. 
Com base nos dados obtidos sobre a escola e a comunidade em seu 
entorno foi desenvolvido um projeto de pesquisa visando uma maior integração 
entre a escola e a comunidade na qual a escola está inserida, buscando dar 
maior visibilidade para a escola na comunidade onde faz parte. 
O projeto desenvolvido visava a utilização dos meios tecnologicos na 
divulgação do projeto que foi a criação de uma biblioteca ambulante na escola 
para a utilização das escola como um todo e da comunidade na qual a escola 
está inserida. 
 
 
 
 
 
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1.4. PRÁTICA DE ENSINO-VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO 
 
 
Durante a vigência da disciplina de Prática de Ensino: Vivência no 
Ambiente Educativo, apoiando-se nos conhecimentos e experiências adquiridas 
nas práticas anteriores, foi dado início ao estágio curricular supervisionado 
obrigatório de língua portuguesa. 
O estágio curricular obrigatório foi desenvolvido numa escola de 
educação básica, atendendo as especificações exigidas pela legislação em 
vigor. 
Momento de suma importância que estabelece a articulação entre a 
teoria e a prática, uma breve experiência que nos possibilita experimentar o 
que vivenciaremos depois de formados. 
O primeiro momento do estágio se deu pela observação da dinâmica da 
sala de aula. Na escola onde o estágio foi realizado somente foi possivel a 
observação propriamente dita. O professor de sala não permitiu a regência em 
nenhuma das etapas. 
 
 
1.5. PRÁTICA DE ENSINO TRAJETÓRIA DA PRÁXIS 
 
 
No quinto semestre do curso a disciplina de Prática de Ensino Trajetória 
da Práxis dá continuidade ao estágio curricular origatório iniciado no semestre 
anterior e possibilita maior aprofundamento nas questões de pesquisa e 
reflexão sobre as atividades docentes, por meio dos trabalhos de pesquisa 
propostas nesta disciplina, visando contribuir significativamente com a 
formação docente do acadêmico, através do planos de aula desenvolvidos na 
disciplina e demais atividades. 
É importante destacar que durante o estágio foi observado todos os 
ambientes possiveis dentro da escola para a efetiva apropriação de seu 
contexto, algo que muito enriquece nossa formação. 
 
 
 
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1.6. PRÁTICA DE ENSINO REFLEXOES 
 
 
No sexto semestre do curso de Letras a disciplina de Prática de Ensino 
Reflexões, permitiu realizar uma rica reflexão sobre as aprendizagens 
realizadas ao longo dos seis semestres deste curso de formação docente. 
Durante toda a graduação foi possivel perceber a integração entre as 
disciplinas e a interligação dos temos. Neste formato de ensino aprendizagem é 
o incentivo a formação do profissional aluno/pesquisador – professor-
pesquisador. 
Neste semestre encerra-se as atividades referentes ao estágio curricular 
obrigatório de Língua Portuguesa, realizou-se atividades relativas a análise 
crítica de cinco aulas que foram vivenciadas durante o estágio e um relatório 
sobre a dimensão das disciplinas práticas do curso. 
 
 
2. PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
 
 
Durante o curso de Letras tivemos todas as disciplinas da matriz 
curricular aliada a disciplina de Prática como Componente Curricular - PCC, 
que tem como objetivo relacionar o conteúdo de uma das disciplinas de cada 
período para auxiliar o aluno no desenvolvimento do racícionio lógico e práticas 
de leitura e escrita, como a produção e a interpretação de textos variados. Além 
da produção de textos foi possivel aprender sobre a apresentação de trabalhos 
a partir da confecção de banners. 
Foi possivel aliar os conhecimentos teóricos ao conhecimento prático 
atraves do estágio curricular obrigatório, das disciplinas de prática de ensino e 
o PCC. A platoforma AVA possui fácil utilização, todas as informações são 
repassadas de diversas maneiras, tanto por aviso nas comunidades como 
pelos vídeos explicativos encontrados em diversas abas. 
A formação ofertada possui uma metodologia dinâmica em um formato 
atualizado e acessivel que contribui bastante com a formação integral do 
 
 
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professional que o Mercado de trabalho exige. 
Todas as atividades de pesquisas e as reflexões realizadas durante o 
curso são um conjunto de mecanismos necessários para uma aprendizagem 
efetiva do professional que seremos após nossa formação. E a disciplina de 
PCC juntamente com as demais matérias do curso vieram ao encontro de tais 
necessidades na busca da formação de um professional completo para exercer 
sua profissão.O professional que aqui nos referimos, diz respeito ao professor 
pesquisador e mediador do conhecimento para os seus futuros alunos. Que 
esteja capacitado na construção de uma educação justa e igualitária para todos 
e que atraves da sua prática seus alunos possam alcancar suas metas de 
aprendizagem em sua vida pessoal e professional.