TRABALHO DE ARTEMIA

Prévia do material em texto

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 6º SEMESTRE
Artêmia de Souza Cardoso
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I EDUCAÇÃO INFANTIL
 
Ibotirama – Ba.
artêmia de souza cardoso 
 
RELATORIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil - 6º semestre.
Orientador: Prof. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Tatiane Aparecida Moitinho
Tutor de sala: Derisvaldo Farias de Brito.
Ibotirama – Ba
2016.
sumário
1 INTRODUÇÃO	04
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	05
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	05
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	06
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	06
3.2 A Rotina.................	07
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução		08
4.2 Dados Gerais do Projeto	10
4.3 Referencial Teórico	12
4.4 Planos de Aula da Intervenção	13
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	21
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	23
MOSTRA DE ESTÁGIO	24
REFERÊNCIAS	25
Introdução
O estágio da docência foi feita na Creche Municipal Gente Inocente, localizada a Rua Vivaldo Martins (S/N) – Ibotirama-Ba. O estágio foi feito individual pela a acadêmica Artêmia de Souza Cardoso. Sendo acompanhada pela professora regente, Pedagoga Dionélia Cruz da Silva.
A intervenção foi feita no período Matutino do dia 12-09-2016 / a 28-09-2016. Conforme combinado com a professora regente, que me passou os conteúdos com os quais estava trabalhando: corpo humano; partes do corpo (cabeça, tronco e membros); cuidados com o corpo; higiene; órgão dos sentidos (visão, audição, olfato, tato e paladar).
Fui apresentada às crianças, pela professora, que ficaram cheios de contentamento por contarem com uma nova integrante para interagirem, brincarem, aprenderem.
A prática em sala de aula me levou a refletir como será nosso dia a dia como professor. Enquanto estamos estudando apenas as teorias, não temos ideia do que é estar frente a uma classe e ser o responsável pela mediação do conhecimento às crianças, a responsabilidade é grande.
A experiência vivida na sala do Centro de Educação Infantil me mostrou claramente o que significa ser professor na Educação Infantil. Saber como trabalhar determinado conteúdo, para que a criançada realmente desenvolva, aprendendo com compreensão. Portanto, é no estágio prático em sala que o futuro professor tem a oportunidade de se aperfeiçoar para exercer com Êxito sua profissão. Segundo Silva, 2007, p. 35 “A primeira concepção que deve nortear o papel do professor é: aprender e ensinar e ensinar e aprender. Ambas constituem um processo dinâmico, onde um não existe sem o outro. Ensinar pressupõe um aprendizado.” ·.
2. Estágio Curricular Obrigatório II: Organização e Contribuição.
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
A importância e finalidade da observação feita na instituição, é que podemos perceber a forma que se deve trabalhar a maneira de pensar e agir na educação infantil. E dentro da realidade educacional a partir do dia que comecei a frequentar a instituição já fui adquirindo bagagem e um pensamento mais amplo dentro dessa realidade.
O que se percebe é que há uma grande diferença em todas as etapas do jardim I, jardim II, jardim III, até mesmo na organização do trabalho do pedagogo, na sua lida diariamente, até na sua maneira de lidar com as crianças na organização de brincadeiras na prática cotidiana; percebe-se o quanto as professoras estão buscando formas inovadas para planejar suas aulas. Observando aulas ministradas por elas onde estabelece conteúdo adequado, criando estratégias ricas para garantir a aprendizagem realizando avaliações coerentes aos objetivos propostos.
Desenvolve uma metodologia proveitosa, sempre buscando conhecer as aptidões e deficiência de cada aluno, estando sempre atenta para aproveitar os momentos favoráveis para a aprendizagem, estimulando, motivando e incentivando cada nova descoberta, proporcionando a participação em experiências enriquecedoras e criativas, que podem ser individuais e coletivas, definindo com clareza os objetivos que pretende alcançar.
O projeto político pedagógico foi elaborado com o objetivo de ajudar a equipe escolar e a comunidade a enxergar como transformar sua realidade cotidiana em algo melhor. Sendo assim, é importante que o projeto preveja aspectos relativos aos valores que se deseja instituir na escola, ao currículo e à organização, relacionando o que se propõe na teoria com a forma de fazê-lo na prática.
A escola em observação é um local de estímulo e construção do saber, seja ele relacional, vivencial, que prepara o indivíduo a interagir como meio em que vive. A instituição não se limita somente ao espaço físico, mas age e transforma em conjunto com a família e as instituições sociais que colaboram na construção de uma escola como agente de transformação e compreensão do mundo de cada cidadão; proporcionando e questionando seu papel conscientiza dor e libertador de suas ações.
Adotando o lema: “Educar é doar-se para construir!”, a instituição, busca sua autonomia através das construções crítica e social do conhecimento, pois, nenhum homem pode ser líder, sem ser autônomo.
O professor passa a ser um instrumento pronto para ser lapidado, melhorado, e acima de tudo, agindo como ponte que pode ou não deixar um rio transponível. Sua paixão pelo ensino é que tornará concreta essa ponte de vidro, que deixa seu aluno caminhar por ela, dando-lhe oportunidade de ter uma visão do todo que está à sua volta.
Venho finalizar meu relato sobre as observações realizadas, onde obtive grande aprendizado. 
3. Campo de observação e intervenção
3.1 caracterização do campo de estágio
Creche Municipal de Educação infantil Gente Inocente está situada no bairro São Francisco, em Ibotirama-Ba, foi uma conquista da comunidade no orçamento participativo de 2006 devido ao elevado índice de crianças na faixa etária de 02 a 06 anos existente no bairro e suas adjacências não estavam sendo supridas pelas escolas existentes no bairro. Através da Lei 001/2008, datada em 18 de fevereiro de 2008, o Sr. José Raimundo Brito Lima,cria a creche de Educação Infantil Gente Inocente,que inicia as suas atividades em março do mesmo ano.
 A escola adota como elemento essencial para a efetivação de uma prática pedagógica coerente, um planejamento participativo .fundamentado nos Parâmetros Curriculares Nacionais e uma ação pedagógica estruturada nos pressupostos, construtivistas (Jean Piaget, Lev Vygotsky e Henri Wallon) os quais fornecem subsídios essenciais para a conquista da aprendizagem que buscam.
A escola tem por missão a promover um ensino significativo e de qualidade, que oportunize aos educandos o desenvolvimento das habilidades necessárias para progressão nos estudos e para o exercício da cidadania.
A Escola construiu ao longo dos anos uma imagem positiva perante a sociedade devido à assistência prestada aos alunos com dificuldades de aprendizagem e devido aos projetos inovadores que tem ofertado.
Tem como funcionários uma diretora, , 01 coordenadora pedagógicos, secretária, e 4 professores, além do pessoal de de apoio.
Ao longo do planejamento é realizada a seleção de conteúdos e a busca de estratégias para serem utilizadas na sala de aula, coom isso, o conhecimento pedagógico dos conteúdos a cada momento do estágio sofria transformação para que o aluno compreendesse o processo e adquirisse um estudo eficaz. Assim, o planejamento é acima de tudo uma atitude crítica do educador, diante do seu trabalho pedagógico.
Trata-se de alunos com faixa etária de 02 a 06 anos, provindos de condições socioeconômicas de classe média, constituindo umtotal de158 alunos. 
3.2 a rotina
A sala de aula na qual realizei o estágio, possui 2 grandes janelas, 1 porta de acesso, quatro lâmpadas fluorescentes, um armário, quadro negro, uma mesa do professor, 21 mesas com 21 cadeiras cada proporcionais ao tamanho das crianças, 01 Climatiza dor e com 21 aluno. A decoração das paredes é feita com desenhos, letras, números, cartazes com letras musicais, fotos das crianças e datas de aniversários. Essa decoração é feita pela professora em conjunto com as crianças. Vale lembrar que através da interação em momentos de decorar a sala, por exemplo, que as crianças se desenvolvem, aprendem.
Podemos concluir então que o aprendizado que propicia o desenvolvimento dos processos internos do ser humano com a sua relação com o contexto sociocultural em que vive e a sua situação de organismo, não podendo se desenvolver sem a mediação do outro. (SILVA, 2007, p. 13).
A rotina do Centro de educação é organizada, mas bastante flexível. Está repleto de afetos nas atividades. As crianças chegam por volta das 8:00 horas da manhã, participam das atividades recreativas com assistentes pedagógicas, lancham, e se vão as 11:30 com os pais ou no ônibus escolar.
Às 13:30 outros chegam, lancham, participam das atividades didático-pedagógicas dentro e fora da sala de aula, e junto com seus professores, aguardam por seus pais, que chegam por volta das 17:00 horas. A relação professor/aluno é de atenção, carinho, cuidado, amizade, aprendizagem. As docentes as descrevem como animadas, espertas, interessadas, curiosas.
O planejamento é feito em nível de unidade, ou seja, segue-se o referencial da Educação Infantil, porém, com ênfase nas peculiaridades de cada instituição. Isto é, conforme acordado no Projeto Político Pedagógico da unidade de ensino, dessa forma, o professor prepara seus planos de aula que é supervisionado pela coordenadora da unidade.
De acordo com o P.P.P. da escola é elaborado no início de cada ano letivo, objetivos a serem desenvolvidos durante o ano. 
4 Projeto de intervenção 
4.1- Introdução
	O estágio nos dá a oportunidade de testar na prática, o aprendizado teórico que tivemos ao longo do curso. É hora de por em teste os conhecimentos adquiridos e refletir sobre o quê e como devemos melhorar. Portanto, nosso objetivo é o constante processo de aperfeiçoamento.
Segundo Paulo Freire apud Weiduschat (2007, p. 51):
A reponsabilidade ética, política e profissional do educador lhe coloca o dever de se preparar, de se capacitar, de se formar antes mesmo de iniciar sua atividade docente.
Para Vygotsky a aprendizagem se dá através da interação com outros indivíduos. A Psicologia da Educação e Aprendizagem reforça essa tese. “Não é possível aprender e apreender sobre o mundo, sobre as coisas, se não tiver o outro, ou seja, é necessário que alguém atribua significado sobre as coisas, para que possamos pensar o mundo a nossa volta.” (SILVA, 2007, p. 12).
A principal tarefa do professor é, portanto, interferir no que Vygotsky chamou de Zona de Desenvolvimento Proximal. “A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre aquilo que o ser humano consegue fazer sozinho e o que ele consegue desenvolver com a mediação do outro”. (SILVA, 2007, p. 13). É a partir dos saberes que o indivíduo já possui que o professor deve começar a educa-lo formalmente. Ou seja, intervir na ZDP.
Em minha prática docente, levei para a sala de aula, materiais abordando o corpo humano. Falamos sobre a importância de cada um dos membros que constituem o corpo de uma pessoa e sobre a higiene: tomar banho, unhas limpas, cuidados com os dentes, enfim, tudo que diz respeito ao corpo e sua manutenção.
No decorrer das aulas propus às crianças a produção de um cartaz com o desenho do corpo humano explicando a elas o nome de cada parte e que quando somos pequenos, nosso corpinho também é pequeno. Mas estamos em desenvolvimento, com isso elas também vão crescer e ficar iguais aos adultos.
Trabalhamos, ainda, as iniciais dos nomes, explicando que cada pessoa deve ser chamada pelo seu próprio nome. Assim, em uma folha previamente preparada, as crianças pintaram a letra inicial de seus nomes.
É quando estava em sala de aula, frente à turma, que percebi o valor do planejamento, o que vou passar aos alunos. Quais conteúdos farão a diferença no aprendizado das crianças e, ao mesmo tempo, de interesse dos aprendizes.
O construtivismo propõe que o aluno aprenda através da interação com o meio. Desta forma, parte-se do concreto ao abstrato e, a metodologia de ensino deve privilegiar o interesse das crianças.
Se o indivíduo gosta da maneira como o conteúdo é aplicado e se tem afinidade com o objeto de estudo, mais rapidamente irá compreender. Conforme Sancristán e Perez Gomes apud Weiduschat (2007, p. 70) “Os planos levam à busca prévia dos materiais mais adequados. Sua relação se torna um processo explícito de liberação para escolher os mais convenientes.” Podemos afirmar, portanto, que sem planejamento não há aprendizagem formal de qualidade.
Ainda conforme Silva (2007, p. 33) “A Psicologia coloca a necessidade de a ação pedagógica compreender o aluno em seu contexto social, cultural e econômica, pois assim, o professor estará conhecendo melhor seus pensamentos, sua forma de se relacionar com o mundo com as coisas.” Se o professor conhece a realidade de seus alunos, como ele vive sua família, certamente terá mais subsídios para fazer seus projetos e planos de aulas.
O educador é um mediador que proporciona à criança oportunidades de manifestar através das trocas de experiências e brincadeiras, sentimentos e emoções vividas no seu cotidiano. Para isso, o educador precisa entender que educar é escutar a criança, envolvendo-se com criatividade na vida da mesma. Respeitando-a como ser único capaz de criar e produzir ações estabelecendo relações com o meio em que vive.
O profissional tem de estar consciente que vai trabalhar com crianças, pois seus atos podem refletir no comportamento infantil. Lembrar que a ausência de carinho, afetividade, reflete uma imagem negativa.
Desta forma, ao escolhermos a profissão de pedagogo, devemos fazer uma análise sobre a importância de nossa participação na vida da criança e assumir uma postura de total interação, baseado no conceito de incentivo e comunicação, carinho e vontade de querer fazer a diferença, atuando como bom profissional. Assim, conforme Wolf (2008, p. 82), a escola que não trabalhar “A ética com ética, a autonomia, a responsabilidade, a solidariedade e o respeito ao bem comum está fadada a não contribuir para a constituição de sujeitos que se respeitem a si, aos outros e ao meio ambiente, está fadada ao fracasso.”. 
4.2 - Dados Gerais do Projeto
Creche Municipal Gente Inocente
Série: 3º Período 
Estagiária: Artêmia de Souza Cardoso
Temática: Educação Infantil / Corpo Humano e Higiene
Objetivo Geral: 
- Conhecer o Corpo Humano
- Objetivos específicos:
- Compreender a importância da higiene
- Noções de preservação da saúde e bem estar
- Higiene bucal
Metodologia: 
- Apresentação dos desenhos em cartolina
- Explicação do corpo humano
- Exercícios referentes ao corpo humano
Recursos:
- Cartolinas
- Sulfite/fotocópias
- Avaliação
- Participação do aluno na aula;
- Interação com a turma;
- Percepção. 
Avaliação: 
- Envolvimento do aluno com a turma;
- Interação com os conteúdos trabalhados;
- Compreender a proposta-ensino/aprendizagem.
4.3 - Referenciais Teóricos 
O corpo humano é constituído por diversas partes que são inter-relacionadas, ou seja, umas dependem das outras. Cada sistema, cada órgão é responsável por uma ou mais atividades. Milhares de reações químicas acontecem a todo instante dentro do nosso corpo, seja para captar energia para a manutenção da vida, movimentar os músculos, recuperar-se de ferimentos e doenças ou se manter na temperatura adequada à vida.
Há milhões de anos, o corpo humano vem se transformando e evoluindo para se adaptar ao ambiente e desenvolver o seu ser. Nosso corpo éuma mistura de elementos químicos feita na medida certa.
As partes do corpo humano funcionam de maneira integrada e em harmonia com as outras. É fundamental entendermos o funcionamento do corpo humano a fim de adquirirmos uma mentalidade saudável em relação a nossa vida. A palavra corpo é uma das mais ricas da língua portuguesa. O corpo sempre foi objeto de curiosidade por ser uma engrenagem misteriosa. Esse fato levou com que cada área do conhecimento humano apresentasse possíveis definições para o corpo como seu objeto de estudo.
Platão definiu o homem composto de corpo e alma. A teoria filosófica de Platão baseia-se fundamentalmente na cisão entre dois mundos: o inteligível da alma e o sensível do corpo. O pensamento platônico é essencial para a compreensão de toda uma linhagem filosófica que valoriza o mundo inteligível em detrimento do sensível. A alma é detentora da sabedoria e o corpo é a prisão quando a alma é dominada por ele, quando é incapaz de regrar os desejos e as tendências do mundo sensível.
Foucault concebeu o corpo como o lugar de todas as interdições. Todas as regras sociais tendem a construir um corpo pelo aspecto de múltiplas determinações. Já para Lacan, o corpo é o espelho da mente e diz muito sobre nós mesmos. Paranietzsche, só existe o corpo que somos; o vivido e este são mais surpreendentes do que a alma de outrora.
Em Michel de Certeau, encontra-se o corpo como lugar de cristalização de todas as interdições e também o lugar de todas as liberdades. Georges Bataille definiu o corpo como uma coisa vil, submissa e servil tal como uma pedra ou um bocado de madeira.
Para Descartes, pregador do cartesianismo, o corpo enquanto organismo é uma máquina tanto que tem aparelhos, enquanto Espinosa, objetivando desconstruir o dualismo mente/corpo e outras oposições binárias do iluminismo como natureza/cultura, essência/construção social, concebe o corpo como tecido histórico e cultural da biologia.
Para o crítico literário Pardal Mallet, o autor empresta o seu próprio corpo para dar corpo ao seu texto e ao mesmo tempo cria dentro do texto outros corpos de personagens que transitam no discurso corporal romanesco, porque o texto também tem o seu corpo.
Júlia Kristeva e Nancy Chodorow, adaptadas da noção de construção social e da subjetividade, o corpo deve ser visto como forma positiva, marcando socialmente o masculino e o feminino. Para estas estudiosas essas categorias ajudam a entender a complexidade do ser humano.
Para Gilles Deleuze, um corpo pode ser controlável, já que a ele pode se atribuir sentidos lógicos. Afirmou este filósofo que somos "máquinas desejastes". Em sua teoria, ao discorrer sobre corpos-linguagem disse que o corpo "é linguagem porque pode ocultar a palavra e encobri-la". Ivaldo Bertazzo, dançarino, é um instrumento de vida. A descrição do corpo é psicomotora não é psíquica, é uma união entre psiquismo e motricidade.
Merleau-Ponty aludiu que o corpo é espelho de outro corpo. Sobre 
4.4 Planos de Aula da Intervenção 
Plano De Aula 01
Conteúdo:
- Cartolinas com desenho do corpo humano
- O corpo humano/cópias em folhas de papel sulfite
Objetivos:
- Conhecer o corpo humano
- Principais órgãos do corpo
Duração: 04 horas
Metodologia: Recursos Metodológicos:
- Cartolinas
- Fotocópias em folhas sulfite
Proposta de Avaliação:
- Envolvimento do aluno com a turma;
- Interação com os conteúdos trabalhados;
- Compreender a proposta-ensino/aprendizagem
Plano de Aula 02
Conteúdo: 
- Cartolinas com desenhos e fotos
- Folhas sulfites com cópias das partes que constituem o corpo humano: cabeça, pés, pernas, braços, mãos.
Objetivos: 
- Conhecer as partes do corpo humano
- Funções dos membros que constituem o corpo humano
Duração: 04 horas
Metodologia:
- Apresentação do conteúdo em cartolinas;
- Distribuir o conteúdo em folhas sulfites/fotocópias;
- Exercícios para fixação.
Recursos Metodológicos:
- Cartolinas
- Apresentação dos desenhos em cartolina
- Explicação do corpo humano
- Exercícios referentes ao corpo humano
- Sulfite/fotocópias
Avaliação:
- Participação do aluno na aula;
- Interação com a turma;
- Percepção 
Proposta De Avaliação: 
-Desenho
-Interação
-Percepção
-Curiosidade
Plano de Aula 03
Conteúdo:
- Órgão dos sentidos
Objetivos:
- Compreender os sentidos do corpo humano: tato; paladar; audição; visão (teoria)
Duração: 4 horas 
Metodologia:
- Apresentação do conteúdo
-Explicação detalhada
-Exercícios
-Roda de conversa sobre o conteúdo
-Interação com o ambiente escolar
Recursos Metodológicos:
- Fotocópias
- Folhas sulfites
- Cartolinas
Proposta De Avaliação: 
- Desenho
- Interação
- Percepção
- Curiosidade 
Plano de Aula 04
Conteúdo: 
- Órgãos dos sentidos
- Frutas doces e azedas; pipoca/salgada.
- Gelo
- Fotos; som
Objetivos:
- Perceber os sentidos do corpo humano: tato; visão; audição; paladar (na prática)
Duração: 04 horas 
Metodologia:
- Apresentação
- Paladar: provar as diferentes frutas
- Som: Apresentar diferentes sons
- Tato: Apresentar superfícies lisas e ásperas
- Mostrar a diferença entre gelo (frio) e água morna.
Recursos Metodológicos:
- Frutas
- Pipocas
- Doces
- Gelo; água; fotos; som.
Proposta de Avaliação: 
- Envolvimento/interação
- Aprendizagem
Plano De Aula 05
Conteúdo: 
- Higiene do corpo
- Higiene bucal
- Desenhos ilustrativos
Objetivos: 
- Compreender a importância da higiene
- Noções de preservação da saúde e bem estar
- Higiene bucal
Duração: 04 horas 
Metodologia:
- Apresentação do tema
- Explicação do conteúdo
- Debate sobre higiene
- Exercícios
Recursos Metodológicos:
- Cartolinas
- Folhas sulfites
Proposta de Avaliação:
- Interação
- Compreensão
- Empenho nos exercícios
Plano de Aula 06
Conteúdo:
- Higiene ambiental (casa, escola, rua)
- Prevenir doenças
Objetivos:
- Identificar os diferentes produtos de Higiene;
- Relacionar Higiene e prevenção de doenças;
- Aprender como se pode ter uma boa higiene;
- Observar a falta de Higiene nos diferentes ambientes;
Duração: 04 horas 
Metodologia:
- Pesquisas 
- Observações e atividades que desenvolvam o senso crítico dos educandos
Recursos Metodológicos:
- Cartolinas
- Sulfite/fotocópias
- Avaliação
- Participação do aluno na aula;
- Interação com a turma;
- Produtos de higiene 
- Vídeo
Proposta de Avaliação:
- Relato dos alunos
- Observação da professora durante e ao final da realização do projeto.
4.5 Relatos da Aplicação da Intervenção:
Estudamos os conteúdos, com as crianças, que foram bastante participativas. Houve aprendizado, visto que compreenderam a proposta de estudo. Naturalmente, a primeira aula/estágio é um período de conhecer a turma e vice versa. A princípio as crianças ficaram um pouco retraídas, pois ainda não nos conhecíamos. Através da interação, as crianças vão se “soltando” um pouco mais. Desta forma, pensamos que foi muito produtivo tanto para mim acadêmico, como para os alunos. O corpo humano é um ótimo conteúdo de estudo, pois, o objeto de estudo é nosso “eu”. A criança tem curiosidades sobre seus corpos, visto que estão em processo de crescimento. Querem saber por que nossos cabelos e unhas crescem. Se vai demorar em ficarem “grandes” adultos, como seus pais. É emocionante vê-las interagindo, se descobrindo, aprendendo. A proposta da primeira aula foi de apresentar o corpo humano como um todo. Nas próximas aulas iríamos estuda-los por partes. Ou seja, as finalidades de cada órgão do corpo. Percebi que há alunos silábicos, mas a maioria já é silábico-alfabético ou alfabético. Na segunda aula já existia certa cumplicidade, estávamos professora, estagiária, e alunos mais a vontade. Chamando as crianças pelos seus nomes, a aula flui com mais naturalidade. Foi providenciado um crachá para cada criança, com seus nomes, isso facilitou a interação com os pequenos.
Nesta aula falei sobre as partes do corpo humano: cabeça (olho, nariz, orelhas, cabelos, boca);tronco; braços; mãos; dedos; pernas; pés. A importância de cada um desses membros, e suas funções. Animadamente as crianças participavam com perguntas e opiniões. Alguns relatavam experiências de terem machucado um dos dedos, por exemplos. Ou, que quando “pequenos”, não gostavam de cortar os cabelos, pois tinham medo que doesse.
É muito gratificante participar do processo de transformação das crianças, ao mesmo tempo em que ensinamos, aprendemos com elas. Na terceira aula estudamos os sentidos do corpo humano: tato, paladar, audição, visão. Foi uma aula teórica. Pois, no dia seguinte, estava programada uma aula prática. Os pequenos participavam com muito entusiasmo, como fora nas outras aulas anteriores. A avaliação conforme a participação, curiosidade, de cada um. E nesse ponto, todos são muito curiosos. Percebe-se o entusiasmo quando, ao encontrarem seus pais, dizem: - Papai, mamãe, agora têm 02 professoras.
Vivenciei uma experiência muito prazerosa. Enriquecendo o meu aprendizado prático, junto às crianças. O plano de aula de número quatro foi muito empolgante. Pois, planejamos que seria uma aula prática. Testamos as teorias estudadas no dia anterior, percebendo na prática, como funciona os sentidos do corpo humano, superfícies lisas e ásperas: as crianças puderam analisar suas diferenças; laranja doce, limão azedo; a água em seu estado sólido (gelo) e líquido; som (audição); imagens (visão), e olfato (odor).
Usando o gelo, explicamos a diferença do frio, gelado, quente. Dos cuidados que devemos ter em relação ao fogo, não ficar perto do fogão quando a mamãe estiver cozinhando...
Percebe-se que através de momentos lúdicos, há muito mais interação, aprendizado, entre as crianças. Ninguém quis provar o limão, pois, já tinham experiências com o mesmo, ah! É azedo. É de fundamental importância, que as crianças compreendam a higiene e a saúde. Afinal, a higiene faz parte de uma vida saudável. E este foi o tema da quinta e sexta aula para as crianças pré-escolares, do Centro de Educação Infantil: Maria Isabel de Melo. Falamos sobre a necessidade de manter nosso corpo saudável. Ou seja, manter as unhas limpas, os cabelos bem cuidados, enfim, manter o corpo limpo.
Todas as crianças participaram, com muito entusiasmo, da aula. Senti que meus ensinamentos, minha interação, com os pequenos, surtiu o efeito esperado. Por se tratar da última aula, já estava sentindo saudades daqueles momentos junto às crianças.
Senti, naqueles olhinhos me observando, como é bom ser criança. E dá importância da Educação Infantil, para o desenvolvimento integral dos pequenos.
Ao planejar uma aula, com tempo, posso analisar todos os passos que darei. É um processo de reflexão – ação – reflexão. Aplicando o que planejamos e, em seguida, pensamos os resultados: como podemos melhorar? Essa pergunta deve ser constante ao professor.
Considerações Finais:
O Estágio Supervisionado contribuiu muito para o meu aprendizado, ofereceu a oportunidade de estar, efetivamente frente à sala de aula. Percebe como será nossa prática, nosso dia a dia em uma escola de Educação Infantil, como educador. Para Telma Weiz citada por Schotten (2007, p. 55) “Quando analisamos a prática pedagógica de qualquer professor, vemos que, por trás de suas ações, há sempre um conjunto de ideias que os orienta. Mesmo quando ele não tem consciência dessas ideias, dessas concepções, dessas teorias, elas estão presentes”. E no contato com os mestres e alunos na escola, que o futuro professor elabora um perfil que norteará sua prática.
Na atuação em sala de aula, tem-se a oportunidade de reflexão, de analisar onde e como devemos melhorar. Que situações nos deixaram pensativos, intrigados. Ou seja, planejamos uma coisa pensando ser excelente, mas na hora de por em prática, ledo engano. Segundo Weiduschat (2002, p. 34) “[...] queremos dizer que existe um exercício internacional do professor que o leva, constantemente, a refletir sobre o que realizou, a mudar sua ação sempre que necessário e a refletir novamente sobre os rumos de sua nova ação.” Assim temos “Ação-reflexão-ação”.
A arte de educar certamente é a mais nobre de todas. Weiduschat (2007, p. 49) nos informa que: Certamente, a grande preocupação que se apresenta gira em torno da formação do educador e da educadora, para que estes deem conta de discutir e de participar da construção de uma escola com valores humanísticos, de formação de sujeitos autônomos.” O mestre, professor, deve estar sempre atento à sua formação, pois, o mundo está em constantes transformações, Paulo Freire apud Weiduschat (2007, p. 51), diz que: “Esta atividade exige que sua preparação, sua capacitação, sua formação se tornem processos permanentes.”
Mostra de Estágio
Aos 14 dias do mês de Outubro de 2016, ás 20 horas aconteceu na Unopar polo de Ibotirama, Bahia a amostra de estágio sendo compartilhado com a turma do 6ª semestre do curso de pedagogia e para o tutor presencial Derisvaldo Farias de Brito através de slides de apresentação e discursões sobre os assuntos pautados trocando as experiências e resultados obtidos durante o estágio supervisionado na Educação Infantil da creche Gente Inocente situada á Rua Vivaldo Martins, onde em observações feitas e em conversas chegamos a conclusão dos respectivos vários projetos de intervenção em sala de aula, onde aprimoramos o nosso conhecimento. ‘Portanto, é no estágio prático em sala que o futuro professor tem a oportunidade de se aperfeiçoar para exercer com Êxito sua profissão. Segundo Silva, 2007, p. 35 “A primeira concepção que deve nortear o papel do professor é: aprender e ensinar e ensinar e aprender. Ambas constituem um processo dinâmico, onde um não existe sem o outro. Ensinar pressupõe um aprendizado.” A importância e finalidade da observação feita na instituição, é que podemos perceber a forma que se deve trabalhar a maneira de pensar e agir na educação infantil. E dentro da realidade educacional a partir do dia que comecei a frequentar a instituição já fui adquirindo bagagem e um pensamento mais amplo dentro dessa realidade.
Referências
SCHOTTEN, Neuzi. Processos de alfabetização. Associação educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). Indaial: Ed. Asselvi, 2006.
SILVA, Daniela Regina Da. Psicologia da Educação e Aprendizagem. Associação Educacional Leonardo da Vinci. (ASSELVI). Indaial: Ed. Asselvi, 2006.
SILVA, Daniela Regina Da. Psicologia geral do Desenvolvimento. Associação Educacional Leonardo da Vinci. (ASSELVI). Indaial: Ed. Asselvi, 2005.
WEIDUSCHAT, Iris. Didática e avaliação. Associação Educacional Leonardo da Vinci. (ASSELVI). Indaial: Ed. Asselvi, 2007, 2. Ed.