Avaliação Parcial Avaliação de Aprendizagem

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1a Questão (Ref.:201513434048)
	1a sem.: Avaliação
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Para Cipriano Carlos Luckesi (2000), a avaliação é um ato amoroso e dialógico que envolve sujeitos e, como tal, a primeira fase do processo de avaliação começa com: 
		
	
	a qualificação dos conhecimentos prévios. 
	
	o diagnóstico social do aluno. 
	
	o diagnóstico do perfil do sujeito. 
	
	o acolhimento do sujeito avaliado. 
	
	o julgamento das aprendizagens avaliadas. 
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201513434031)
	1a sem.: Pedagogia do exame
	Acerto: 0,0  / 1,0 
	O exercício escolar, de uma forma geral, é atravessado por uma pedagogia do exame. Isso por que:
		
	
	As provas são apenas mais um instrumento de avaliação, havendo outros instrumentos para uma avaliação geral do processo de aprendizagem. 
	
	Possuem um sistema de avaliação democrático, amoroso e inclusivo. 
	
	Importa o processo de aprendizagem dos alunos. 
	
	Orienta o processo de aprendizagem dos alunos para que possam alcançar os objetivos previstos. 
	
	Os estabelecimentos de ensino estão mais focados para os resultados das provas, as notas, e classificação dos alunos, e não com os processos de aprendizagem. 
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201512853344)
	2a sem.: CONCEPÇÃO, IMPORTÂNCIA E TIPOS
	Acerto: 0,0  / 1,0 
	De acordo com Luckesi (2008), "o ato de avaliar implica coleta, análise e síntese dos dados que configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou qualidade, que se processa a partir da comparação da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto. O valor ou qualidade atribuídos ao objeto conduzem a uma tomada de posição a seu favor ou contra ele. E o posicionamento a favor ou contra o objeto, ato ou curso de ação, a partir do valor ou qualidades atribuídos, conduz a uma decisão nova: manter o objeto como está ou atuar sobre ele." Tendo por base o texto e considerando a avaliação no processo educativo, entende-se que a avaliação pedagógica deve ser: 
		
	
	atribuição de notas, concedendo um caráter de verificação à avaliação, não levando em conta o aspecto educacional de orientação do aluno 
	
	Adequada à natureza da aprendizagem, considerando os resultados das tarefas e provas realizadas pelo aluno 
	
	utilizada para estabelecer uma classificação do educando, expressa em aprovação ou reprovação 
	
	um ato dinâmico que qualifica e subsidia o reencaminhamento da ação, possibilitando a construção dos resultados que se deseja. 
	
	um mecanismo por meio do qual o professor detecta os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos 
	
	4a Questão (Ref.:201512367339)
	2a sem.: CONCEPÇÃO, IMPORTÂNCIA E TIPOS
	Acerto: 0,0  / 1,0 
	Ao afirmar que a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no processo de aprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de avaliação...
		
	
	com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas desenvolvidas em aula.
	
	como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno conforme seu desempenho escolar. 
	
	com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de transformação social.
	
	com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor na aferição da média final.
	
	como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, que permitirão ao professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno.
	
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201512355274)
	3a sem.: CONCEITOS, FUNÇÕES E CONCEPÇÕES DE AVALIAÇÃO
	Acerto: 0,0  / 1,0 
	Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da terceira geração de teóricos da avaliação na sociedade moderna? 
		
	
	Defende-se que a avaliação é um instrumento que depende exclusivamente da visão de mundo, de sociedade e de homem do professor. 
	
	Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças das escolas de Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras palavras, criaram um instrumento de medida para dar origem ao quociente intelectual (Q.I). 
	
	A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças ocorre no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno. 
	
	Procuraram determinar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos alunos, ou seja, preocupam-se em descrever o que seria sucesso ou dificuldade com relação aos objetivos estabelecidos. 
	
	Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível de negociação. 
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201512981383)
	3a sem.: Breve histórico da avaliação escolar no Brasil
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Pedagogicamente, as aulas régias instituídas por Pombal, foram a primeira experiência de ensino promovido pelo estado. Sua característica principal era ser um sistema de ensino
		
	
	experimental que se direcionava à regulamentações pedagógicas.
	
	com aulas tradicionais, baseadas em conteúdos institucionais e religiosos.
	
	que foi planejado para atender aos interesses da população.
	
	aos cuidados do Estado , que servia a uns poucos, em sua maioria , filhos das elites coloniais.
	
	voltado aos interesses do capitalismo em relação ao mercado de trabalho.
	
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201512494337)
	4a sem.: AVALIAÇÃO E METDOLOGIA
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	"Na verdade o método é a forma exterior e materializada em atos, que assume a propriedade fundamental da consciência: a de sua intencionalidade." (Álvaro Vieira Pinto, Ciência e Existência, Ed. Paz e Terra, 1971, pp. 71-72). A avaliação é um processo complexo, implica em várias dimensões para se executada. Ela se insere na categoria dos meios para se alcançar os fins que se tem no processo educativo. Disso podemos deduzir que: 
		
	
	A intenção nas ações não tem a ver com os métodos que se usa, pois esses dizem respeito aos meios
	
	Avaliação é um processo simples que implica em aplicar uma determinada técnica para julgar um objeto ou ação.
	
	Metodologia é uma coisa, avaliação é outra.Avaliação diz respeito aos processos didáticos e não aos processos metodológicos
	
	A avaliação se insere na dimensão da metodologia que deve ser expressão concreta dos fins que se deseja alcançar;
	
	A propriedade fundamental da consciência não diz respeito à avaliação, mas à metodologia
	
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201512355429)
	4a sem.: RELAÇÃO ENTRE AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS E OS PROCESSOS DE AVALIAÇÃO
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Em nossa disciplina apontamos que a política de avaliação dos países foram determinadas pelos organismos internacionais que estão em defesa dos interesses do mercado globalizado. De acordo com Coraggio (1996: 77-79) podemos situar as políticas sociais (dentre elas a política educacional e a política avaliativa) advindas do Banco Mundial no contexto da globalização da seguinte forma: 
I - As políticas sociais estão orientadas para dar continuidade ao processo de desenvolvimento humano que ocorreu apesar da falência do processo de desenvolvimento econômico. 
II - As políticas sociais - seja por razões de equidade ou cálculo político - estão direcionadas para compensar conjunturalmente os efeitosda revolução tecnológica e econômica que caracteriza a globalização. 
III - As políticas sociais são elaboradas para instrumentalizar a política econômica, mais que continuá-la ou compensá-la. 
IV - Tem por finalidade promover a transformação das relações de poder no mundo contemporâneo e possibilitar a construção de um novo modelo de sociedade. 
Assinale a alternativa correta: 
		
	
	Somente os enunciados II, III e IV estão corretos
	
	Somente os enunciados III e IV estão corretos
	
	Somente os enunciados I, II e III estão corretos
	
	Somente os enunciados I, II e IV estão corretos
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201512853349)
	5a sem.: Sistema de avaliação Nacional
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A Prova Brasil foi idealizada para atender a demanda dos educadores, pesquisadores e da sociedade em geral para obter informações sobre o ensino oferecido nos municípios. Quanto a Prova Brasil podemos constatar que: 
		
	
	foi idealizada no primeiro governo de Dilma Rousseff.
	
	avalia a educação nacional na sua totalidade;
	
	avalia o Ensino Fundamental com exames no 5º e 9º ano;
	
	é realizada a cada quatro anos;
	
	avalia o Ensino Médio das escolas brasileiras;
	
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201512361265)
	5a sem.: Avaliação da Aprendizagem
	Acerto: 0,0  / 1,0 
	Uma professora ao analisar os resultados da prova feita por seus alunos fez a seguinte ponderação: "essa prova não revela o que meus alunos sabem por que os que receberam nota 10 me surpreenderam e pela avaliação que faço durante as aulas, os que ficaram com nota 5 ou 6 não sabem menos do que eles". 
Qual argumento abaixo sustenta a ponderação da professora? 
		
	
	O fato pode ser explica pela diferença de entendimento do professor e dos alunos com relação ao que ele considera como resposta certa. 
	
	O fato aconteceu porque o aluno que tirou 10 apenas memorizou as questões que caíram na prova.
	
	O anuno que tirou 5 ou 6 sabe a matéria, mas só soube responder corretamente algumas questões.
	
	O caso explica o fato das notas tiradas e não o conhecimento construído em sala de aula por um ou por outro aluno.
	
	O fato aconteceu porque o aluno que tirou 10 teve sorte, pois caíram no teste apenas as perguntas que ele sabia responder.
	
	
	(ENADE 2008) Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo? Concepção/ Propósito 
		
	
	Diagnóstica. Conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças.
	
	Investigativa. Conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
	Mediadora. Intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
	Classificatória. Medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
	
	Formativa. Acompanhar o processo individual de aprendizagem das crianças.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201512367348)
	1a sem.: DIMENSÕES DA AVALIAÇÃO
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Leia o texto e responda o que se pede:
Segundo Paulo Freire: Não é possível praticar sem avaliar a prática. Avaliar a prática é analisar o que se fez, comparando os resultados obtidos com as finalidades que procuramos alcançar com a prática. A avaliação da prática revela acertos, erros e imprecisões. A avaliação corrige a prática, melhora a prática, aumenta a nossa eficiência. O trabalho de avaliar a prática jamais deixa de acompanhá-la. (...). A prática precisa da avaliação como os peixes precisam de água e a lavoura da chuva.
Qual a perspectiva de avaliação defendida pelo autor neste trecho? 
		
	
	Uma avaliação reguladora, focada nos objetivos educacionais e na qualidade da escola. 
	
	Uma avaliação autocrática, que privilegia o sucesso do estudante e da prática escolar. 
	
	Uma avaliação somativa, comprometida com os valores de uma sociedade democrática. 
	
	Uma avaliação crítica e ética, comprometida com a qualidade educacional e uma prática pedagógica emancipadora. 
	
	Uma avaliação diagnóstica, comprometida com o estudante e os interesses do mercado de trabalho
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201512355281)
	2a sem.: CONCEITOS, FUNÇÕES E CONCEPÇÕES DE AVALIAÇÃO
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A complexidade da organização da vida social na cultura urbano-industrial se amplia a partir de uma determinada lógica da eficiência e da produtividade, ou seja, a da elaboração e implantação de mecanismos de controle e avaliação do pensar e do fazer educativo. Assinale a alternativa que NÃO está de acordo com a prática da avaliação na sociedade moderna: 
		
	
	A prática avaliativa resulta de determinadas formas de organização e atende a interesses e necessidades de um contexto histórico-social específico. 
	
	As práticas avaliativas do professor no processo de ensino aprendizagem sofrem influências de fatores externos (política educacional) e de fatores internos (política institucional). 
	
	No processo de ensino e aprendizagem a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem autonomia sobre a mesma no processo de ensino e aprendizagem. 
	
	A prática avaliativa é uma prática política por ser determinada pelas relações de poder vigente, bem como, por produzir outras. 
	
	As práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano, ou seja, de toda uma fundamentação teórica. 
	
	
	4a Questão (Ref.:201512853344)
	2a sem.: CONCEPÇÃO, IMPORTÂNCIA E TIPOS
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	De acordo com Luckesi (2008), "o ato de avaliar implica coleta, análise e síntese dos dados que configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou qualidade, que se processa a partir da comparação da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto. O valor ou qualidade atribuídos ao objeto conduzem a uma tomada de posição a seu favor ou contra ele. E o posicionamento a favor ou contra o objeto, ato ou curso de ação, a partir do valor ou qualidades atribuídos, conduz a uma decisão nova: manter o objeto como está ou atuar sobre ele." Tendo por base o texto e considerando a avaliação no processo educativo, entende-se que a avaliação pedagógica deve ser: 
		
	
	um ato dinâmico que qualifica e subsidia o reencaminhamento da ação, possibilitando a construção dos resultados que se deseja. 
	
	atribuição de notas, concedendo um caráter de verificação à avaliação, não levando em conta o aspecto educacional de orientação do aluno 
	
	um mecanismo por meio do qual o professor detecta os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos 
	
	utilizada para estabelecer uma classificação do educando, expressa em aprovação ou reprovação 
	
	Adequada à natureza da aprendizagem, considerando os resultados das tarefas e provas realizadas pelo aluno 
	
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201512981394)
	3a sem.: Breve histórico da avaliação escolar no Brasil
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A avaliação da aprendizagem no período de 30-60 chama a atenção para a regulamentação de procedimentos relativos a provas e exames, assim como no estabelecimento de critérios somativos de promoção de alunos. Tal regulamentação evidencia:
		
	
	o caráter centralizador do professor tendo em vista a realização de provas e exames para diagnóstico do processo ensino-aprendizagem.
	
	quea avaliação deve privilegiar o conteúdo aprendido pelo aluno durante o ano letivo tendo em vista a reformulação das práticas educativas
	
	que deve haver um planejamento que evidencia a participação de professores e alunos nos regimentos escolares. 
	
	a busca de unidade no procedimento de avaliação para todo o sistema de ensino, explicando o caráter centralizador em âmbito federal.
	
	que a promoção de alunos deve ser de caráter analítico, com base em diferentes técnicas de avaliação. 
	
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201513427225)
	3a sem.: Avaliação escolar
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	CESPE SEDF 2017 (adaptações) Com relação a avaliação escolar, assinale a opção correta. 
		
	
	As teorias de avaliação são sempre neutras.
	
	A abordagem empirista ressalta os aspectos subjetivos da avaliação escolar. 
	
	A concepção dialética da avaliação considera a avaliação escolar uma questão política e não, técnica.
	
	A teoria racionalista privilegia modelos avaliativos indutivos e calcados na experiência. 
	
	A corrente relativista procura adequar instrumentos avaliativos aos níveis de desenvolvimento cognitivo do educando. 
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201512367328)
	4a sem.: A DIFERENÇA ENTRE EXAMINAR, MEDIR E AVALIAR.
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, buscar identificar os conhecimentos construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. O educador compromissado com a aprendizagem dos alunos entende que a função da avaliação é: 
		
	
	Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada disciplina. 
	
	Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem. 
	
	Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar mais atenção aos que obtiveram os melhores resultados 
	
	Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada.
	
	Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos.
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201512367315)
	4a sem.: AULA 04 -POLÍTICA DE AVALIAÇÃO
	Acerto: 0,0  / 1,0 
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), volume 1, orientam que a avaliação deve ser parte integrante e intrínseca ao processo educacional. Sendo assim, não se aplica apenas ao aluno, considerando as expectativas de aprendizagem, mas, também, às condições oferecidas para que isso ocorra. Segundo esse documento, avaliar a aprendizagem, portanto, implica avaliar o ensino oferecido, ou seja, avaliar a instituição educativa em sua globalidade.
 Segundo essa perspectiva, a avaliação institucional: 
		
	
	promove o julgamento dos sucessos e fracassos dos alunos, levando, com isso, à necessária melhoria dos padrões de qualidade oferecidos pela escola. 
	
	promove a divulgação de gráficos de desempenho para o estabelecimento ser incluído no ranking das melhores escolas 
	
	está empenhada em valorizar e premiar os profissionais responsáveis e competentes
	
	identifica os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa para que se possam corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo. 
	
	Está interessada em identificar os erros, punindo os responsáveis e contribuindo para a melhoria do trabalho que está sendo realizado
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201512355471)
	5a sem.: DIMENSÕES DA AVALIAÇÃO
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	Procura acompanhar o desenvolvimento do aluno e se os objetivos pretendidos em tal processo estão se configurando. Este modelo é fundamental para que se possa avaliar o desenvolvimento da prática docente e discente e permite identificar erros e acertos. Além disso, possibilita a reflexão, o diálogo e, portanto, a tomada de consciência dos todos os envolvidos no mesmo processo. 
O fragmento acima está se referindo a qual modelo de avaliação? 
		
	
	Avaliação Formativa
	
	Avaliação Reguladora 
	
	Avaliação Somativa
	
	Avaliação Classificatória 
	
	Auto-Avaliação
	
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201512355350)
	5a sem.: RELAÇÃO ENTRE AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS E OS PROCESSOS DE AVALIAÇÃO
	Acerto: 1,0  / 1,0 
	A respeito da educação jesuíta no Brasil Colônia, é correto afirmar que:
I - O trabalho educativo desenvolvido nas escolas pelos Jesuítas tinha como base o documento Ratio Studiorum, tendo como ideal de formação o homem universal, humanista e cristão. 
II - Sua prática pedagógica foi profundamente marcada pelo dogmatismo, pelo exercício da memória e pelo desenvolvimento do raciocínio. 
III - Era comum a prática de exames orais e escritos com a finalidade de se avaliar o aproveitamento do aluno.
IV - Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível de negociação. 
Assinale a alternativa correta: 
		
	
	Somente os enunciados I, II e III estão corretos
	
	Somente os enunciados I e III estão corretos 
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	
	Somente os enunciados II, III e IV estão corretos
	
	Somente os enunciados III e IV estão corretos