desafio prof. 4º semestre

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO: RIO CLARO
CURSO PEDAGOGIA
Brinquedoteca e o Elemento Lúdico; Didática do Contar Histórias; Literatura Infantojuvenil; Multimeios Aplicados à Educação; Organização e Metodologia da Educação Infantil.
 desuita tavares mendonsa – 9327816467
fernanda da silva – 3083127167 
flávia vieira de camargo silva – 3050949234
SABRINA FERNANDA MICHELIN COLAGRAI – 3027865888
Educando para a vida na Educação Infantil
 Prof. Tutor EaD: Aline Rodrigues da Silva
RIO CLARO/ SÃO PAULO
		2017
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO:
	Durante o processo de ensino-aprendizagem na Educação Infantil, o professor tem um papel importante no desenvolvimento da criança. Sabe-se que o meio em que a criança está inserida tem influência em seu desenvolvimento, ou seja, o contexto sociocultural é a interação da criança com os adultos.
 É sabido que o brincar e a literatura infanto-juvenil implica uma relação cognitiva que traduz a potencialidade para intervir no desenvolvimento infantil, além de ser uma ferramenta para a aquisição do conhecimento da criança.
 Para Vigotski (1987) a aprendizagem e o desenvolvimento estão estritamente relacionados, sendo que as crianças interagem com o meio objeto e social, internalizando o conhecimento advindo de um processo de construção. O brincar permite ainda aprender a lidar com as emoções. Pelo brincar, a criança equilibra as tenções proveniente do seu mundo cultural, construindo sua individualidade, sua marca pessoal e sua personalidade. Mas é Piaget (1978) que nos esclarece que o brincar, implica uma dimensão evolutiva com as crianças de diferentes idades, apresentando características especificas e formas diferenciadas de brincar.
 Através desses recursos pedagógicos, o professor poderá utilizar diversas atividades que tem o poder facilitador no progresso da personalidade integral como o progresso das funções intelectuais, psicológicas e morais da criança.
 Desse modo, este trabalho tem como objetivo geral, retratar a importância da postura lúdica do professor como facilitadora do ensino-aprendizagem da criança e, como objetivos específicos reconhecer as dificuldades encontradas pelo docente e sanar as mesmas, apontando os benefícios do brincar e da literatura infanto-juvenil. 
2.Plano de Ação
Tema: Educando para a vida na Educação Infantil.
 “ O principal objetivo da educação é criar pessoas capazes de fazer coisas novas e não simplesmente repetir o que as outras gerações fizeram. ” Jean Piaget.
2.1 Problema detectado
 Com os desafios do mundo moderno e a responsabilidade social que a escola tem na socialização de cidadãos conscientes e de seus deveres para com o mundo, não se deve improvisar nas ações que conduzirão todo esse processo. É necessário, portanto que todas as ações sejam elaboradas de forma conjunta e articuladas, para minimizar as dificuldades dos professores que não assumiam uma postura lúdica, contratando a pedagoga Paula para sanar e estimular as privações desses docentes.
 Tendo em vista o plano de ação que propõe a solução de problemas nas práticas pedagógicas, busca-se trazer aos docentes o entendimento sobre a importância do brincar e a literatura infanto-juvenil como praticas que possibilitam o processo de ensino-aprendizagem da criança.
 Entendemos que planejar é um processo que “visa dar resposta a um problema estabelecendo fins e meios que apontem para sua superação de maneira que venha atingir objetivos antes previstos e prevendo necessariamente o futuro. ” (LIBANEO, 1992, p.221.)
3.OBJETIVOS
Objetivo geral
 Aumentar a ideia, a comoção, o raciocínio e a criatividade do professor para a sua prática, buscando melhoria no processo educativo.
Objetivos específicos:
Promover a troca de experiências entre os docentes, para pesquisa e triagem de novos temas didáticos;
Promover a autoconfiança e motivar-se para a utilização do brincar e contações de histórias;
Reflexão da prática docente;
Promover reuniões e encontros com os temas identificados a partir da observação realizada;
Resgatar as brincadeiras infantis como prática de ensino;
Demonstrar novos meios de utilizar a brinquedoteca;
Refletir a importância do brincar e da literatura infantojuvenil para o fortalecimento dos valores adquiridos nessa fase;
Compreender a importância da inserção do lúdico e da literatura como um modelo de vivência prática e consciência.
4.JUSTIFICATIVA
 O desenvolvimento da autonomia e da identidade esta profundamente relacionados com os métodos de socialização. Através da interações sociais as crianças tem o reconhecimento do outro e a confirmação das diferenças entre as pessoas. 
 Cuidar e Educar é introduzir a ação pedagógica de consciência, com isso o educador deve estar em estado de vigilância e observação para que as ações não se tornem mecanizadas e guiadas por regras.
 Cuidar e Educar implicar identificar que a construção dos saberes, o desenvolvimento e a formação não é feita separadamente, a criança é um ser completo. 
 Esses dois pilares são alicerces da prática pedagógica, apesar de já serem inseridas na rotina da Educação Infantil, será inserido como pilar o Brincar e a Literatura Infatojuvenil, visto a ausencia dos mesmos nas vivências escolares.
 O brincar na Educação Infantil não significa apenas recrear, mas sim desenvolver-se integralmente, pois é através da brincadeira que a criança revela seu estado cognitivo, auditivo, visual, motor, tátil, sua maneira de aprender e de ingressar em uma relação com o mundo.
 Brinquedos e brincadeiras são elementos fundamentais para a interação lúdica e afetiva, a criança aprende a respeitar regras, respeitar o outro e a si mesma. Com o lúdico ela se expressa com mais facilidade, compartilha a alegria de brincar e tem muito mais facilidade em ouvir, discordar de opiniões e também respeita-las.
“A criança dispõe de um acervo de significado. Ela deve interpretá-los: a criança deve conferir significado ao brinquedo, durante sua brincadeira. Neste sentido, o brinquedo não condiciona a ação da criança: ele lhe oferece um suporte determinado, mas que ganhará novos significados através da brincadeira” (BROUGERE,2004, p.09). 
 Mas infelizmente muitas vezes os educadores acabam tornando o ambiente escolar em um lugar mais sério, sem motivação e assim acabam abrindo mão do lúdico e utilizando outras atividades que não ajudam em seu desenvolvimento, pois a criança que tem a oportunidade de aprender através da brincadeira estará muito mais preparada emocionalmente para superintender suas emoções e atitudes no contexto social, tendo assim melhores resultados no desenvolver da sua vida. Segundo Dallabona (2004):
“ Brincadeira basicamente se refere a ação de brincar, ao comportamento espontâneo que resulta de uma atividade não estruturada; jogo é compreendido como uma brincadeira que envolve regras; brinquedo é utilizado para designar o sentido de objeto de brincar; já a atividade lúdica abrange, de forma mais ampla, os conceitos anteriores (p.3) ”
 É importante ressaltar que apesar de muitos anos de pesquisas sobre o brincar é difícil uma definição como base para se apoiar, pois existe uma complexidade do conceito e por isso é muito importante que o professor participe e incentive desafios, já que nesse processo o educador é uma peça fundamental não se limitando apenas a um caminho, portanto se o educador tem a concepção de que o aluno deve aprender através da repetição sem utilizar a criatividade e nem fazer com que as aulas sejam mais interessantes e alegres, os alunos manterão distância e irão perder o carinho e a afetividade que são importantes para a educação. 
 Neste mundocomplexo não se pode ignorar que as relações são diferentes, que convivemos com diversidades e por isso as brincadeiras devem ser presentes sendo elas tradicionais ou mais tecnológicas.
 É como Carlos Drummond de Andrade (apud Fortuna, 2000, p.1) disse brincar com as crianças não é perder tempo, é ganha-lo. Se é triste ver menino sem escola mais triste ainda é vê-lo sentados enfileirados em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para formação do homem.
 O hábito da leitura deve se formar na Educação Infantil, onde seu desenvolvimento social e cognitivo começa a aflorar, mas a contação de histórias nem sempre é apresentada de forma prazerosa e lúdica, passando a exercer um caráter avaliativo e não agregando motivação pela leitura do aluno.
 Segundo Pinto, citado por Rufino e Gomes(1990) a contação de histórias influi em todos os aspectos da educação da criança: na afetividade: desperta a sensibilidade e o amor à leitura; na compreensão: desenvolve o automatismo da leitura rápida e a compreensão do texto; na inteligência: desenvolve a aprendizagem de termos e conceitos e a aprendizagem intelectual.
 Na Educação Infantil o hábito de contar histórias é uma grande ferramenta para a motivação do aluno, é através dela que o educando pratica a imaginação, instrui, educa e desenvolve suas habilidades cognitivas e sua oralidade, Bamberger (1995) afirma que a leitura é um dos meios mais eficazes de desnvolvimento sistemático da linguagem e da personalidade. Trabalhar com a linguagem é trabalhar com o homem.
 “ A criança que ainda não sabe ler convencionalmente pode fazê-lo por meio da escuta da leitura do professor, ainda que não possa decifrar todas e cada uma das palavras. Ouvir um texto já é uma forma de leitura. “(RCNEI, VOL. 3, p.141).
 A contação de histórias é uma atividade primordial que propaga valores e conhecimento, sua prática é essencial na formação e desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. A história tem um papel expressivo no auxílio do senso da justiça social e da tolerância, criando novos horizontes sendo bons ou ruins a imaginação. Para formar grandes leitores, leitores críticos, não basta ensinar a ler. É preciso ensinar a gostar de ler.[...]com prazer, isto é possível, e mais fácil do que parece (Villardi, 1997, p.2).
“A contação de histórias é atividade própia de incentivo à imaginação e o trânsito entre o fictício e o real. Ao preparar uma história para ser contada, tomamos a experiência do narrador e de cada personagem como nossa e ampliamos nossa experiencia vivencial por meio da narrativa do autor. Os fatos, as cenas e os contextos são do plano do imaginário, mas os sentimentos e as emoções transcendem a ficção e se materializam na vida real. (RODRIGUES, 2005, p.4).”
 
 A literatura infantil é um instrumento desafiador mais também motivador, ela é capaz de transformar a criança em um sujeito ativo, sendo fundamental para a aquisição de recreação e conhecimento.
“Trabalhar com literatura em sala de aula é criar condições para que se formem leitores de arte, leitores de mundo, leitores plurais é muito mais do que uma simples atividade inserida em propostas de conteúdo curriculares, oferecer e discutir literatura em sala de aula é poder formar leitores, é ampliar a competência de ver o mundo e dialogar com a sociedade. ” (FILHO, 2009.pag.77). 
 Ao utilizar a contação em sala de aula, faz com que tanto o professor quanto o aluno ganhem, pois cria um clima de cumplicidade, e instigará o aluno a imaginar e criar, e para o professor tornará a aula mais dinâmica e produtiva, que alcançará o objetivo que é uma aprendizagem significativa.
 O educador precisa ter discernimento dos beneficios dessa atividade no desenvolvimento infantil, utilizando corretamente em sala de aula, potencializando os conceitos trabalhados, tornando uma fonte prazerosa de conhecimento e emoção, onde o lúdico se torna instrumento para o estímulo à leitura e na formação de alunos leitores e escritores.
 Na Educação Infantil é necessário que os docentes compreendam e considerem as proporções afetivas e relacionais existentes na inseparabilidade do cuidar-educar, o brinacar e a literatura infantojuvenil, bem como a consideração, a singularidade, e a individualidade de cada criança. Pois o reconhecimento da afetividade é tão importante na Educação Infantil quanto os cuidados básicos.
 Dessa forma, na entidade de Educação Infantil a criança tem a chance de se tornar cada vez mais segura, independente e autonoma, atraves de decisões e iniciativas de sua idade, fortalecendo sua auto-estima, o respeito pelo outros e por si.
5.AÇÕES E ESTRATÉGIAS
Reuniões pedagógicas para dialogar com os docentes sobre a relevância do tema;
Exibição de vídeos com os temas pertinentes em desenvolvimento;
Leitura de textos para reflexão;
Troca de experiências e consequentes melhorias nas atividades;
Desenvolver atividades que promovam a ampliação do uso da literatura em sala de aula;
Elaboração de jogos pedagógicos para contibuir no desenvolvimento das competências e habilidades, atendendo a necessidade e realidade dos alunos;
Estimular a capacidade e criatividade de cada educador;
Indicação de vídeos para os docentes.
6.MATERIAIS A SEREM UTILIZADOS
Textos sobre a relevância do tema
Contação de histórias na Educação Infantil. Portal da Educação;
O brincar na Educação Infantil: Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Um Olhar Psicopedagógico.
Professor Incentivador da Leitura. Brasil Escola; O Lúdico na Educação Infantil. Psicologado;
Importância do Lúdico na Educação Infantil: contribuição para a prática docente. Portal Educação.
Como despertar o gosto pela leitura: dicas para professores. Lendo.org.
Textos Reflexivos:
A importância do educador da Educação Infantil. De Regina Gregório
A descoberta de uma criança. Helen Buckley, tradução do texto por Regina Gregorio
Ler devia ser proibido. Guiomar de Grammon;
Ver vendo. Otto Lara Rezende.
Apenas brincando. Anita Wadley;
A escola dos sonhos. Paulo Freire.
Apresentação de Vídeos:
Motivos para contar histórias na educação infantil. Felipo Bellini. YouTube;
Literatura Infantil e Contação de Histórias: Contação de Histórias. Cursos CPT. YouTube;
A importância da literatura e da contação de histórias. Tedx Talks. YouTube;
A importância do brincar. Profª Drª Tizuko Mochida (USP/SP). MayKira. YouTube;
Brincar é aprender. Educação NT. YouTube;
Documentário: A história e importância do brinquedo na aprendizagem. Déborah Sanarelli. YouTube.
Indicação de Canais e Vídeos aos Docentes:
Confecção de brinquedos Pedagógico com sucata e dobradura: Jogo de Argolas. Cursos CPT. Youtube;
Jogo da Arvore. Maria Cristina Pereira Morais dib dib. YouTube.
Dia das Crianças – Caixa Sensorial- Faça você mesmo. A casa eh sua. YouTube.
Varal de histórias;
Carrossel de Histórias;
Fafá Conta.
7.AVALIAÇÃO
 A avaliação se dará gradativamente ao longo do processo, acompanhando o desenvolvimento das atividades propostas nesse plano, através da atuação pedagoga Paula ao corpo docente. Esta avalição progressiva e contínua será realizada através de:
Análise dos dados coletados;
Observação direta e indireta das atividades realizadas;
Reflexão e conclusão.
 Por fim será realizado uma análise do plano elaborado, para verificar se os objetivos foram alcançados.
8.CONSIDERAÇÕES FINAIS:
 A escola sendo um lugar de criação e recriação de conhecimentos, os educadores da Educação Infantil devem dar uma atenção especial para o brincar e a literatura, pois eles contribuem na aprendizagem escolar em vários aspectos: físico, cognitivo, psicológico, social ou moral, contribuindo para um desenvolvimento pleno da criança. Sobre as vantagens foi frisado a socialização, a criatividade, a comunicação, a disciplina e a aprendizagem de conteúdo.
 Visto a relevância do brincar e da literatura, o educador de fato deve proporcionar a seus alunos o desenvolvimentodo raciocínio, motor e fortalecimento da autoestima.
 Através deste trabalho, concluímos que, os temas relacionados contribuem para o desenvolvimento infantil a partir das interações que a criança vivencia. O educador utilizando essas metodologias terá uma ferramenta potencializadora como fonte de ensino-aprendizagem, mas também proporcionara aos educandos dinamismo, conhecimento, prazer e emoção.
 “ Entrar em sala de aula deveria ser considerado um ato sagrado; deveríamos estar em sintonia com o Conhecimento, com o Criador e com a alegria de viver, de exercer um oficio condizente com os nossos desejos mais sagrados. ” Ribeiro, 2008, p.20.
9.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
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JARDIM, Tatiane M. S. Desafio Profissional de pedagogia: Brinquedoteca e o elemento Lúdico; Organização e Metodologia da Educação Infantil; Didática do Contar Histórias; Leitura Infantojuvenil; Multimeios Aplicados à Educação. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2017. 10p. Disponível em: www.anhanguera.edu.br/cead. Acesso em: 6/04/2017.