A FILOSOFIA MALAGUZZI DESCOBRINDO UM NOVO MUNDO ATRAVÉS DO PROTAGONISMO INFANTIL

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
pedagogia
josiane santana martins
a filosofia malaguzzi:
Descobrindo um Novo Mundo Através do Protagonismo Infantil
Umuarama
2015
II
josiane santana martins
A filosofia malaguzzi:
Descobrindo um Novo Mundo Através do Protagonismo Infantil
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas: Organização e Didática na Educação Infantil; Arte Educação e Música; Ludicidade e Educação; Prática Pedagógica Interdisciplinar: Infância e suas Linguagens; Seminário Interdisciplinar IV.
Prof. Edilaine Vagula; Tatiane Jardim; Marlizeti Bonafini Steinle; Rosely Montagnini e Raquel Corrêa Lemos.
Umuarama
2015
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INTRODUÇÃO
Em 1945 Loris Malaguzzi idealizou nas escolas de educação infantil da província de Reggio Emilia um projeto pedagógico que se tornaria mundialmente conhecido pela metodologia aplicada na educação de seus alunos. Nascia ali o protagonismo infantil, que defende a ideia da participação da criança no meio educacional, por meio de ideias e sugestões. 
Este trabalho apresenta como e onde surgiu essa ideia e como Loris Malaguzzi mudou a forma de educar em Reggio Emilia e no mundo.
DESENVOLVIMENTO
Após o fim da segunda guerra, as escolas da região de Reggio Emilia, cidade localizada ao norte da Itália, com cerca de 170 mil habitantes, foram devastadas. Graças a isso, um grupo de cidadãos comuns decidiram erguer e administrar uma escola para que seus filhos pudessem ser educados. A partir desse esforço comunitário, nasceu a escola 25 Aprille em Villa Cella no ano de 1945, escola essa que passaria a ser conhecida mundialmente por sua abordagem pedagógica infantil, implantada pelo pedagogo e educador italiano Loris Malaguzzi. 
Na época ainda jovem, Malaguzzi foi o criador da ideia de que escola deveria ter como centro o desenvolvimento intelectual, emocional, social e moral das crianças, ele constituiu um principio de ensino em que não existem disciplinas formais e que todas as atividades pedagógicas se desenvolvem por meio de projetos que surgem através de ideias dos próprios alunos.
Loris Malaguzzi nasceu em fevereiro de 1920, na comuna italiana Correggio, uma província de Reggio Emilia, com cerca de 20.596 habitantes. Ele se formou em pedagogia pela Universidade de Urbino, uma cidade da Renascença na 
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região de Marcas e começou a carreira como educador em escolas primárias de Sologno, no município de Villa Minozzo, onde permaneceu até 1943. 
No ano de 1945, Malaguzzi com a ajuda de cidadãos locais, iniciava o projeto que tranformaria as escolas da província de Reggio Emilia em um modelo mundial de educação. Em 1950 ele se qualificou como psicólogo educacional pelo Conselho Nacional de Pesquisas em Roma, passando a trabalhar no Centro Psico-Pedagógico de Reggio Emilia, onde permaneceu por mais 20 anos. Ele também foi assessor do Ministério da educação e diretor das revistas italianas Zerosei e Bambini.
Malaguzzi e outros colegas dirigiram a rede de escolas de reggio Emilia por vários anos e definiram o seu projeto cultural. O modelo pedagógico de Loris deu tão certo que acabou sendo municipalizado e transformado na rede Reggio Children em 1994, e hoje é composta de diversas creches e pré-escolas.
Em janeiro de 1994, antes da fundação da Reggio Children, Loris Malaguzzi faleceu repentinamente em Reggio Emilia. 
Segundo as lições implantadas por Loris: 
As crianças podem compartilhar seus conhecimentos e saberes, sua criatividade e imaginação por meio de múltiplas linguagens, sem enfatizar nenhuma. As múltiplas linguagens se evidenciam através do desenho, do canto, da dança , da pintura, da interpretação, enfim, divulgadas por distintas passagens que se somam na execução do projeto e nos saberes que são construídos. Anotar, fotografar, gravar e filmar são partes principais da rotina. 
 O mundo de conhecimentos não está dividido em assuntos escolares, mas é um grupo único, onde certas áreas são sugeridas por meio de projetos com uma matéria de trabalho. 
 A interação entre o adulto e a criança deve ser uma parceria, na qual interesses e envolvimentos recíprocos devem permanecer e interagir para que um objetivo comum seja alcançado: o saber. (HAMZE, 200-)
A arte é a principal ferramenta para o pensamento nas escolas de Reggio Emilia, nesse espaço escolar os alunos entrelaçam a mente e as mãos, resultando em uma alegria libertadora e criativa, é o chamado “laboratório do fazer”. 
Na primeira fase a escola observa como a criança argumenta, como ela se expressa, o que produz, como brinca, como funciona sua investigação, como debate ideias, etc. É onde o desafio começa, essa fase envolve conhecimento de exploração e 5
discussão em grupo. Depois vem a fase de representação e expressão, onde são usados meios peculiares como: desenho, movimento, jogos, construção de arte e estética. Essa é uma fase essencial, pois revela como a criança compreende e concebe o mundo.
Os educadores atuam no sentido de expandir o método de conhecimento próprio da criança, incluindo as linguagens artísticas e expressivas na prática cotidiana. A equipe pedagógica parte do pressuposto de que a mente do ser humano e, portanto da criança, é multidisciplinar e observá-la em sua forma de aprender é uma forma de incentivar a apropriação de conhecimento. 
Essa perspectiva faz com que as escolas não trabalhem apenas com as linguagens codificadas e reconhecidas, mas reconheçam as experiências reais obtidas por meio da pesquisa e de descobertas sensoriais dos próprios estudantes (REGGIO EMILIA: ESCOLAS..., 2014).
As ideias das crianças são muito respeitadas em suas variadas demonstrações e a tarefa prioritária dos educadores é escutar e reconhecer as múltiplas potencialidades de cada criança, observada em sua individualidade.
Em Reggio Emilia, as crianças não possuem responsabilidade total. O lema da escola é ensinar a interdependência ao invés da independência, ensinar o pensar “com os outros” ao invés de “por si mesmo”, isso resulta em cidadania e os torna protagonista na sociedade, é o chamado protagonismo infatil, implantado pelo modelo de Loris malaguzzi.
É um trabalho conduzido de maneira democrática, sendo a equipe pedagógica, alunos e familiares atores importantes para sua consolidação.
Os familiares são sempre bem-vindos entre as dependências escolares, na entrada e saída dos alunos,  eles também participam de ações e iniciativas, como reuniões com professores e pedagogos, do conselho escolar, da consolidação das políticas escolares, e elaboração do percurso pedagógico, trilhado por eles mesmos, pela equipe pedagógica e pelas crianças. (REGGIO EMILIA: ESCOLAS..., 2014)
O projeto recebe as características de cada comunidade, a Reggio childrem acolhe todas as diferenças e realiza nas escolas um processo de treinamento, 6
que continua a ser realizado pelos coordenadores continuamente. A metodologia assim como com as crianças, estimula os professores a alcançarem os seus maiores talentos, além de apoiar as sugestões dos alunos e desenvolver o diálogo com os pais. 
Em Reggio Emilia todas as crianças tem direito a civilidade, à civilzação e à vida cívica. As diferenças sociais reforçam o valor de cada indivíduo, por isso o modelo educativo defende todas as particularidades dos alunos e suas famílias. É um processo de construção do ser humano, onde a criança independentemente do papel que cumprirá, ou função que desempenhará, será considerada importante na condução de uma sociedade mais justa e igualitária, portanto, será um legitimo protagonista.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A filosofia criada por Loris Malaguzzi é inovadora e pode ser a solução para uma sociedade mais evoluída. Valorizar o potencial, os recursos e as ideias da criança é uma forma fantástica de educar, não é atoa que há dez anos este modelo educacionaltenha sido eleita pela revista norte-americana Newsweek como a melhor do mundo, e essa avaliação tenha despertado um imenso interesse. 
Malaguzzi e sua teoria das Cem Línguas, apresenta uma oportunidade de descobrir um novo mundo e alcançar novos horizontes através da educação.
A proposta das ecolas de Reggio Emilia, abre uma discussão interessante sobre o papel da escola na educação e formação de um cidadão. Uma criança com diversas habilidades pode produzir imensas transformações no sistema em que está inserida, levando cultura, valores e direitos para o meio em que vive.
REFERÊNCIAS
Reggio Emilia: escolas feitas por professores, alunos e familiares. CENTRO DE REFERÊNCIAS EM EDUCAÇÃO INTEGRA, jun. 2014. Disponível em: <http://educacaointegral.org.br>. Acesso em: 15 out. 2015.
HAMZE, Amelia. A Arte de Registrar idéias. Disponível em: <http://educador.brasilescola.com>. Acesso em: 16 out. 2015.
Identity. REGGIO CHILDREN. Disponível em: <http://www.reggiochildren.it/>. Acesso em: 16 out. 2015.