ludicidade e educação infantil

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PEDAGOGIA
ELOIZA CRISTINA NASCIMENTO CARDOZO
LUCELIA SILVA MENDES DOS SANTOS
LUIS EDUARDO SILVA DE MELO
MARIA IVANILDE DOS SANTOS CARNEIRO
MAURA PEREIRA DE SOUZA
LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: BRINCAR E APRENDER COM CANTIGAS DE RODA
Marabá - PA
2017
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LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: BRINCAR E APRENDER COM CANTIGAS DE RODA
Trabalho de Pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral em todas as disciplinas.
Orientador: Tatiane Mota Santos Jardim; Adriana Haruyoshi Biason; Raquel Franco Ferronato; Jackeline Rodrigues Gonçalves Guerreiro; Patrícia Alzira Proscêncio; Luciane Guimarães Batistella Bianchini; Camila Aparecida Pio
Marabá - PA 2017
INTRODUÇÃO
O ensino na educação infantil deve perpassar pelos processos lúdicos, tendo em vista que, é nessa fase do desenvolvimento humano que o indivíduo começa a construir processos de socialização e desperta a sua criatividade. 
Assim, a ludicidade é essencial ao ser humano, principalmente na infância, mas não apenas como diversão, e sim como instrumento de ensino e aprendizagem, por meio de jogos, brincadeiras e brinquedos, para estimular e desenvolver suas potencialidades, nos processos educativos da educação física infantil. 
Para Santos (2008) a ludicidade é a qualidade daquilo que é lúdico, é algo que nos proporciona prazer, alegria e bem estar. Existem diferentes maneiras de trabalhar com a ludicidade no ensino infantil, porém daremos ênfase a música principalmente as cantigas de roda, gênero musical de extrema importância na formação do pequeno aprendiz.
Desse modo, este trabalho tem como objetivo apresentar uma discussão sobre a importância da ludicidade na educação infantil, mostrando que por meio de cantigas de roda é possível formar, divertir e despertar diferentes saberes na criança que serão fundamentais para o desenvolvimento intelectual, social e cultural do aprendiz. 
Como pergunta problema, a presente pesquisa procura responder os seguintes questionamentos: qual a importância da ludicidade na educação infantil? e Como pensar uma proposta metodológica com cantigas de roda, levando em consideração o elemento lúdico para alunos da educação infantil em idade escolar de 6 a 8 anos?
O presente estudo trata-se de um estudo bibliográfico e metodológico que busca para reconhecer o elemento lúdico como uma ferramenta fundamental para o processo de ensino e aprendizagem, bem como para formação social, desmistificando a ideia de lúdico como passatempo, pois se trata de um recurso pedagógico que utiliza a brincadeira de maneira séria, sendo visto como um fator de aprendizagem significativa para o educando, pois de acordo com POZO (1998), as atividades lúdicas contribuem no desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo e social dos indivíduos.
A LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CRIANÇA BRINCA E APRENDE 
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a educação infantil representa a “primeira etapa da Educação Básica, [e] tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e comunidade”, nesse contexto a educação direcionada ao educando de oferecer, dentre outras coisas, uma diversidade de experiências através da cultura corporal de movimento (BRASIL, 1996, p. 156).
Na educação infantil devem ser consideradas as dimensões humanas: o cognitivo, o social, o moral, o afetivo, que norteiam a construção de novos cidadãos. Com esse pressuposto, compreende-se que o brincar e o aprender são polos de uma mesma coisa. Uma tendência relevante trata-se da inclusão de atividades de caráter lúdico na educação da criança, não somente com intuído de divertir, mas para desenvolver competências pertinentes a aprendizagem (SANTOS, 2008, p. 67). 
Mesquita (2003) argumenta que a brincadeira no espaço escolar pode ser uma importante ferramenta de ensino, através dessa prática, o aluno pode aprender de forma eficiente e prazerosa. O ato de brincar é compreendido como uma característica nata do indivíduo. O gosto pela brincadeira transcende épocas, classes sociais, gênero, culturas e idade. Mas para criança, brincar tem uma importância muito maior, por ser algo mais frequente e intendo nesta fase. Uma das provocações do ato de brincar é promover a satisfação, o prazer, a alegria e o encantamento.
Almeida (1998) destaca que o elemento lúdico torna-se uma ferramenta fundamental para o desenvolvimento do ensino aprendizagem, sobretudo, na Educação Infantil, não somente pelas provocações relacionadas ao prazer, mas porque a ludicidade tem a capacidade de ajudar o pequeno aprendiz no seu desenvolvimento físico e psicológico. Mesquita (2003) afirma que o brincar é a essência da infância, a criança desde cedo já desenvolve o gosto pela brincadeira. Por meio de atividades lúdicas, ela desenvolve competências de pensar, criar, simbolizar e aprender, mobilizando a imaginação, a criatividade e a aprendizagem.
Brincar, aprender e cantar: uma pauta para as cantigas de roda 
A sonoridade é algo que desperta o interesse do indivíduo desde o ventre da mãe. Estudos revelam que um bebê apresenta diferentes reações quando ouve algum som musical, quase sempre, as reações são consideradas positivas, principalmente no ponto de vista intelectual (MESQUITA, 2005).
Cruz (1999) afirma que a música é uma forma enriquecedora para a aprendizagem, desenvolvendo as capacidades sensório motor e a do simbolismo. O ato de cantar pode ser compreendido como uma atividade de que se encaminha para iniciação ao prazer estético e sonoro, à descoberta da individualidade, ao aprimoramento das relações interpessoais e à construção do conhecimento. Contudo, é fundamental que a música seja pensada e planejada dentro da sistematização do ensino, haja vista que o cantar na escola pode apresentar duas perspectivas: a primeira relaciona-se ao desenvolvimento da aprendizagem do educando; a segunda relaciona-se ao caráter lúdico.
Com isso, compreende-se que as cantigas de roda podem ser um importante instrumento do desenvolvimento do aluno. Atualmente, esse gênero musical faz parte do folclore brasileira, fazendo parte das práticas culturais da sociedade. Conforme Cascudo (2001, p. 240) 
O folclore inclui nos objetos e fórmulas populares uma quarta dimensão sensível ao seu ambiente, porém não há como identificar os compositores das cantigas de roda, já que elas não têm sua autoria identificada e são continuamente modificadas, adaptando-se à realidade do grupo de pessoas que as cantam. Contudo, é preciso notar que em vários pontos do País, as crianças já se apropriaram de toadas locais para as suas rodas, cantando-as, porém, com um caráter próprio (CASCUDO, 2001, p. 240).
Essas canções são ritmos populares que estão estritamente ligadas as brincadeiras de rodas e surgem por meio de práticas culturais, transmitidas entre povos diversos e épocas diferentes. As crianças ficam fascinas com esse gênero justamente pela sonoridade e rimas contidas nas letras. Esse tipo de música é bastante usado para auxiliar a criança em seu desenvolvimento intelectual, social e cultural. 
Atividades com cantigas de roda na educação infantil proporcionam na criança o desenvolvimento de sua percepção, sua inteligência, seu comportamento social, dentre outros. Segundo Antunes (2000), por meio da música é possível estimular as demissões básicas do educando, tais como: linguística, lógica-matemática, espacial, musical, sinestésico-corporal, naturalista, intrapessoal e interpessoal. 
2.2 Cantigas de roda: uma proposta metodológica
	PLANO DE AULA
Tema: Cantigas de roda e ludicidade
Turma: JARDIM II
	ACOLHIDA 
	Início das aulas 7:30;
O professor escolherá uma cantiga de roda de preferênciado aluno e prepara o ambiente conforme seu interesse e suas possibilidades para receber os alunos. 
A aula iniciará ao som de uma cantiga de roda com os alunos em pé em forma de círculo, ao término da canção, os alunos sentarão no chão, ainda em círculo e lhes serão direcionadas as atividades propostas. 
	ROTINA 
	Primeiro momento acolhimento dos alunos (chamada e organização dos alunos);
Executa o projeto “cantiga de roda e as sílabas”, seguindo o passo a passo previsto na metodologia. 
	OBJETIVOS 
	Mostrar para os alunos cantigas de roda com o propósito de valorizar a cultura folclórica, desenvolvendo a ludicidade e trabalhando elementos de letramento por meio da escrita e a leitura, instigando as capacidades interpretativas e intuitivas do educando em fase de alfabetização. 
	CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS 
	*Introdução 
- A Criança 
A criança é um ser dinâmico, cheio de indagações espontâneas e com múltiplas habilidades físicas. Sua habilidade motora é utilizada para expansão de seu desenvolvimento intelectual e social. 
*Formação Pessoal e Social 
- Identidade e autonomia
Brincar e reconhecer a importância da interação em grupo. 
* Conhecimento de Mundo: 
- Música 
Despertar percepções sensorial e criativa por meio da música. 
- Linguagem Oral e Escrita 
Brincar com as palavras por meio de canções. 
	SABERES E CONHECIMENTOS
	Ao mesmo tempo em que os alunos irão se divertir ouvindo e cantando músicas, estarão em contato com o material escrito, no caso, alguns vocabulários da canção. E irão refletir por meio da imagem, fazendo associações, buscando significados, mobilizando assim, os saberes de leitura e compreensão textual. 
Desenvolver a atenção, a criatividade, compreensão do mundo, coordenação corporal, memorização, leitura, oralidade e integração do aluno da alfabetização. 
	METODOLOGIA
	Os alunos organizados em círculo e em pé, ouvirão e cantarão uma cantiga de roda previamente selecionada;
Depois oralmente, explorarão o vocabulário da letra da música que deve estar escrito em um cartaz com letras grandes e coloridas; 
Em seguida, o professor com seus alunos em círculo, mas agora sentados, mostra para os alunos algumas imagens que tem a ver com a música catada, instigando os alunos a falarem e relacioná-las a cantiga ouvida. Esse momento é importante, porque fará os alunos interagir um com o outro, motivando-os a pensar e fazer escolhas sobre a leitura feita, no caso, a música.
Em outro momento, o professor fará o jogo de “forma palavras”, os alunos terão que formar palavras relacionadas a cantiga de roda. 
Em seguida, os alunos receberão imagens recortadas relacionadas a cantiga e terão que montá-las em um tempo determinado e depois procurar a palavra correspondente a imagem em uma caixa previamente organizada pelo professor.
Por fim, o professor entrega uma atividade com desenhos relacionados à música para os alunos colorirem e exporem no mural da escola. Essa atividade pode ser feita ao som das cantigas de rodas.
	RECREIO /INTERVALO
	Dez horas da manhã ( intervalo de quinze minutos) 
	MATERIAIS
	CDs, som, imagens, cartaz com palavras escritas, fichas com sílabas, quebra cabeça de imagens, xerox e folhas A4 e tinta. 
	AVALIAÇÃO/
OBSERVAÇÃO
	Avaliação diagnóstica, feita com o propósito de acompanhar o aprendizado dos alunos com relação as palavras e sílabas ensinadas por meio da cantigas de roda, assim como, o aprendizado e vivência sobre a cultura folclórica brasileira por meia da música. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Com este estudo compreendeu-se que a ludicidade e as cantigas de roda nas aulas de Educação Infantil é um importante instrumento de aprendizagem. Atividades que estimulem o movimento e a criatividade da criança são eficazes no crescimento físico, psicológico e biológico. A criança ao iniciar sua vida escolar são sujeitos em transformação e formação. Ela precisa entrar em contato com algo que a transfira para mundo mágico carregado de possibilidades, fazendo-a compreender o universo em que está inserida. Isso, por meio do desenvolvimento da criticidade e práticas que a coloque como autônoma e dona do seu saber, reconhecendo-se como sujeito social pensante e atuante. 
Com isso, compreende-se que não é sustentável pensar em um programa escolar para Educação Infantil, sem incluir práticas em que haja atividades que chame a atenção do aluno, motivando- o de alguma forma, principalmente, por meio do elemento lúdico. O educador precisa usar sua criatividade e inovar suas aulas com atividades significativas e prazerosas. O trabalho com cantigas de roda ainda estimula o desenvolvimento das habilidades linguísticas do pequeno aprendiz. A criança nesta idade escolar é um ser em transição, sendo toda forma de saber uma possibilidade de aprender e desenvolver.
REFERÊNCIAS 
ALMEIDA, P. N. de. Educação Lúdica - técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo: Loyola, 1998.
ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 8ª ed. Petrópolis, R.J: Vozes, 2000.
BRASIL. Lei e Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases de educação nacional. Brasília, 1997.
CASCUDO, Luis da Câmara. Dicionário do folclore brasileiro. 10°. Ed. São Paulo: Editora Global, 2001.
CRUZ, Maria de Nazaré. Refletindo sobre as cantigas de roda. 4°. Ed. Rio e
Janeiro: Editora: O portão das letras, 1999.
MESQUITA, Ana Lígia Menezes. A criança, a obra de arte e o brincar. Santa Maria, UNIFRA, 2003.
MOREIRA, W. W. Corporeidade e formação profissional: a importância da teoria da motricidade humana para Educação Física. Dourados: Seriema, 2012. 
SANTOS, Santa Marli Pires dos. Educação, arte e jogo. 2ª Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. 
POZO, J. I. A. A aprendizagem e o ensino de fatos e conceitos. Porto Alegre: Artmed, 1998. 
A criança não vai viver no mundo em que nós vivemos e, portanto, tem o direito de construir o mundo em que vai viver