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1 Ciléia Machado Alves, Daniela Remedy Ferreira, Inajara Ramos 
2 Ariel Medeiros 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Pedagogia (PED 3834) – Prática do Módulo I – 19/12/21 
MUSICALIZAÇÃO COMO VIVÊNCIA NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
Ciléia Machado Alves¹ 
 Daniela Remedy Ferreira 
 Inajara Ramos 
Ariel Mediros² 
 
RESUMO 
 
O presente trabalho tem como principal objetivo refletir sobre a musicalização na educação 
infantil, levando em consideração a importância da música na cultura. Buscamos entender o 
“musicalizar”, e como funciona esse processo, tentando relacionar com o contexto escolar. 
Refletindo sobre as possibilidades de trabalhar e desenvolver as aulas de música na educação 
infantil. 
 
Palavras-chave: Melodia. Música. Aprendizagem. 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
Esse trabalho foi baseado no ensino da Musicalização Infantil. A música pode ser eficaz na 
aprendizagem de forma lúdica e prazerosa. As atividades realizadas são articuladas com a 
musicalização, atendendo as necessidades físicas, cognitivas e sociais. 
 
Aprimorando a coordenação motora e a integração em sala de aula, construindo um 
ambiente favorável para a aprendizagem, é na educação infantil que se inicia os primeiros contatos 
das crianças no ambiente social. 
 
“Brescia (2003) diz que o trabalho com a musicalização desperta e aprimora o gosto 
musical, favorece o desenvolvimento da sensibilidade, o ritmo, o prazer de ouvir música, a 
imaginação, memória, atenção, auto disciplina, socialização, e afetividade. Também contribuí para 
a consciência corporal e a movimentação, permitindo desta forma que a criança conheça a si mesma 
melhor.” 
 
Perante isso o uso da música no ambiente escolar pode ser percebido na chegada, ao 
cumprimentar os professores e colegas, na rodinha, no pátio e em diversas outras oportunidades. 
 
Na educação infantil, as atividades realizadas, por vezes precisam ser adaptadas conforme 
faixa etária das crianças. 
 
“As oportunidades de aprendizagem de arte, dentro e fora da escola, mobilizam a expressão 
e a comunicação pessoal e ampliam a formação do estudante como cidadão, principalmente por 
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1 Ciléia Machado Alves, Daniela Remedy Ferreira, Inajara Ramos 
2 Ariel Medeiros 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Pedagogia (PED 3834) – Prática do Módulo I – 19/12/21 
 
intensificar as relações dos indivíduos tanto com seu mundo interior como com o exterior” (Brasil, 
1998, p.19). 
 
A música é uma das artes mais utilizadas nas escolas, e ocupa um papel importante na vida 
das crianças, pois é vivenciada em muitos momentos de suas vidas, fazendo parte do seu cotidiano. 
 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 A melodia está presente na vida das pessoas desde muito cedo visto que o ser humano 
nasce rodeado de sons e até mesmo antes do nascimento está envolvido por sons uterinos, e 
externos, onde a qualidade e a quantidade de sons dependerão do ambiente em que se vive. Em toda 
a história a música esteve presente como forma de expressão, comunicação, protesto, festividades e 
cultura. 
 
“A música é uma área de conhecimento, uma linguagem com códigos específicos, uma 
forma de comunicação, através da qual o indivíduo vai dispor de meios para expressar-se”. 
(KRESUCH, 2014, p.01) 
 
A música está presente em diversas situações da vida humana. Existe música para 
adormecer, música para dançar, para chorar os mortos, para conclamar o povo a lutar, o que 
remonta a sua função ritualística. Presente na vida diária de alguns povos, ainda hoje é 
tocada e dançada por todos, seguindo costumes que respeitam as festividades e os 
momentos próprios a cada manifestação musical. Nesses contextos, as crianças entram em 
contato com a cultura musical desde muito cedo e assim começam a aprender suas tradições 
musicais. (BRASIL, 1998, P. 47) 
 
A criança entra em contato com atividade musical desde muito cedo, pois esta já faz parte de 
sua vida, e por meio dela, canta fazendo uma leitura do mundo, utilizando a linguagem verbal e 
corporal, apresentando assim seus diferentes modos de perceber o ambiente em que se desenvolve. 
Desta forma, percebe-se que a música contribui para o equilíbrio, expressão, enriquecimento 
educacional, socialização e desenvolvimento cognitivo das pessoas, cabe à escola e ao professor 
proporcionar situações através de atividade lúdicas em que a criança seja favorecida no processo de 
aprendizagem através das oportunidades de externar suas emoções e construir seus significados para 
cada vivência adquirida. 
 
Segundo Jeandot (1997), ao estimular as crianças a construir seus próprios instrumentos e 
utilizá-los, desperta nela a vontade de explorá-los, e isso lhe proporciona prazer. No entanto, é 
preciso ter muito cuidado quando se trabalha com música na Educação Infantil, pois é fundamental 
que o professor saiba como trabalhar com ela de formas que exista um planejamento prévio, onde as 
canções sejam escolhidas e relacionadas à idade das crianças, do contrário este pode ser absorvida 
de maneira negativa pelo educando. 
 
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1 Ciléia Machado Alves, Daniela Remedy Ferreira, Inajara Ramos 
2 Ariel Medeiros 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Pedagogia (PED 3834) – Prática do Módulo I – 19/12/21 
 
O ensino da música nas escolas é uma forma de propiciar o entendimento e a ampliação da 
linguagem oral e escrita, o raciocínio lógico-matemático, as artes cênicas, que contribuem de forma 
especifica e bastante significativa para o desenvolvimento global dos alunos. A música desenvolve 
a criatividade e ajuda a melhorar a capacidade de concentração e memorização, além de estimular a 
sensibilidade musical, o senso rítmico, a percepção auditiva, o prazer da escuta e a consciência 
corporal. 
O trabalho com música deve considerar, portanto, que ela é um meio de expressão 
e forma de conhecimento acessível aos bebês e crianças, inclusive aquelas que apresentem 
necessidades especiais. A linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da 
expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento, além de poderoso meio de 
integração social. (BRASIL, 1998, p. 49) 
 
 
Considerando a forte repercussão que as habilidades musicais têm sobre a identidade das 
pessoas, sobre a sua autoestima, expressividade, socialização, capacidade inventiva, raciocínio e 
percepção sonora, percebe-se a importância da música na educação infantil de forma significativa e 
positiva ao desenvolvimento das crianças. 
 
 
 
3. MATERIAIS E MÉTODOS 
 
 Ao notar quanta riqueza pode ser encontrada no trabalho por meio da música, deve-se 
planejar de maneira significativa uma rotina que contemple a musicalização na educação infantil. 
Abordamos algumas maneiras de trabalho por meio da música, com o intuito de proporcionar à 
criança oportunidades de melhorar o seu desenvolvimento da linguagem oral, onde explorou-se os 
materiais sonoros com a criança, pois elas ficam sempre atentas às características dos sons ouvidos 
e produzidos se gerado por um instrumento musical, pela voz ou qualquer objeto, descobrindo 
possibilidades sonoras com todo material acessível .criança no desenrolar de atividades musicais, 
desenvolverá o ouvir, o perceber e a discriminação de eventos sonoros diversos, através da 
brincadeira com a música, do imitar e até inventar e reproduzir suas criações musicais dentro de um 
ambiente estimulador criado pelo professor, para que o educando tenha plena escolha de 
movimentos, e também de concentração na atividade proposta. 
 Através de pesquisas realizadas delimitou-se as abordagensque devem ser usadas em faixas 
de idades variadas corroborando para realização de projetos e planos de aula dentro do tema 
desenvolvido, instigando o interesse pela musicalidade, percebeu-se a eficácia que a música tem no 
controle da linguagem, no desenvolvimento e na capacidade de aprendizagem, além de ser uma 
fonte de socialização inquestionável com outras crianças. O Referencial Curricular destaca a 
importância de o professor organizar os conteúdos de maneira que respeite o grau de 
desenvolvimento e a fase que cada aluno se encontra, bem como suas diferenças culturais e sociais. 
A pesquisa em questão teve uma abordagem qualitativa por se tratar de uma investigação de 
no âmbito escolar, a qual instigou os futuros educadores infantis a analisarem seus trabalhos por 
meio da música e perceberem este trabalho como um esquema facilitador para aquisição da 
linguagem. 
Não empregamos o método quantitativo, optando por um método mais adequado nesse 
momento, sendo o qualitativo o preterido. Portanto, optamos por uma compreensão mais detalhada 
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1 Ciléia Machado Alves, Daniela Remedy Ferreira, Inajara Ramos 
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no processo de aprendizagem, e detalhada na riqueza de respostas obtidas através das abordagens 
realizada. 
Considerando estes apontamentos, neste estudo o olhar não foi voltado apenas à constatação, 
ou seja, saber se no grupo questionado há trabalho com música, qual interesse e relevância do 
mesmo na prática. As análises foram realizadas em duas escolas, localizadas em Porto Alegre/RS, 
em regiões urbanas, de classe econômica média e baixa, com acesso a variados matérias 
pedagógicos, orientações especificas para casos especiais. As informações foram obtidas através 
dos estágios obrigatórios curriculares. 
A figura 1, tem finalidade de ilustrar o embasamento para a pesquisa que foi realizada. 
 
 
 
 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
Estando presente em todas as culturas a música, é uma forma de linguagem que traduz o 
pensamento, o sentimento através do som dos ritmos e também do silêncio. Na Educação Infantil 
está inserida em diversos momentos da rotina escolar, ao formar a roda de conversas, na hora do 
lanche, ao escovar os dentes. 
Em todas as culturas em diversas situações a música se faz presente seja em festas 
comemorações e rituais religiosos, manifestações políticas e civis, sendo uma das formas de 
expressão humana. 
Os aspectos sensíveis, cognitivos, estéticos e afetivos propondo a interação social se 
tornando uma das maiores fonte de expressão humana a partir deste conceito podemos destacar sua 
importância dentro da Educação e da Educação Infantil principalmente. 
A música na Educação Infantil perpassa os objetivos de desenvolvimento da linguagem 
dando suporte para o desenvolvimento de diversas habilidades, os cantos relacionados a rotina da 
escola, as datas comemorativas as comemorações relacionadas a conteúdos decorrentes do ano 
letivo, canções que acompanham gestos corporais imitados pelas crianças que de certa forma são 
repetições de movimento mecânicos e de forma estereotipada. Essas práticas precisam ser 
repensadas e ainda que estas o sejam muitas instituições possuem dificuldade em integrar a 
linguagem musical ao contexto educacional. 
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Por isso este projeto de pesquisa tem o compromisso de estar buscando práticas 
educacionais que promovam o desenvolvimento das habilidades dos alunos de forma lúdicas tendo 
o cuidado de trazer a musicalidade de maneira criativa, oportunizando aos alunos momentos em que 
eles possam criar seus instrumentos, criar versos, brincar e estabelecer um vínculo afetivo entre os 
pares. 
O trabalho com a música a partir dos elementos desta pesquisa, fundamentada em extensos 
estudos traça paralelos entre o desenvolvimento infantil e a expressão musical, promovendo o 
desenvolvimento da linguagem de modo a trazer as crianças a vivenciar e refletir sobre questões 
musicais, compreendendo a música como linguagem e forma de conhecimento. 
Podemos considerar que a música é uma forma de expressão acessível a bebês, crianças 
maiores e inclusive a crianças portadoras de necessidades especiais um importante meio de 
integração social, um notável meio de desenvolvimento da auto estima, expressão, do equilíbrio do 
autoconhecimento um forte e admirável meio de integração social, sem deixar de lado o exercício 
das questões especificas musicais. 
 
 
5. CONCLUSÃO 
 
Tendo em vista os aspectos observados podemos constatar que nossa pesquisa aliada as 
práticas disciplinares nos abrem campos e possibilidades de criar estratégias que envolvam os 
alunos de forma global promovendo o desenvolvimento de suas capacidades e habilidades de 
acordo com a faixa etária, sempre respeitando a realidade da turma e do local onde a escola está 
inserida. Uma das maneiras mais importantes de conhecer a realidade do aluno e de sua comunidade 
se dá através de atividades culturais. Pois é neste que estes podem expressar seus costumes e modos 
de vida. A música está dentro deste contexto ela entra em nossa pesquisa como fio condutor. 
Na Educação Infantil, segundo os nossos dados de pesquisa, a musicalização vem como 
proposta pedagógica afim de estimular o desenvolvimento linguístico e rítmico através de 
atividades lúdicas promovendo um ambiente de aprendizagem no qual se consegue perceber a 
contribuição da música e do ritmo, para o equilíbrio a expressão, a socialização e o 
desenvolvimento cognitivo da criança. Propor atividades que estimulem as crianças a construir os 
próprios instrumentos. Levar instrumentos para a sala de aula para que as crianças explorem. Propor 
momentos de brincadeiras lúdicas que desenvolvem diferentes sons e propicia a apropriação da 
linguagem a ampliação da linguagem, o raciocínio lógico, e as artes cênicas. 
Durante as práticas disciplinares, a partir das atividades propostas, cada uma planejada e executada 
com respeito ao tempo de cada criança e a faixa etária. Podemos perceber diante das reações dos 
alunos a Educação Infantil tem a nós ensinar através do mundo Infantil, cada criança com sua 
singularidade neste mundo que a todo o momento as situações vividas são grandes descobertas. Que 
um pote de margarina e uma colher podem se transformar em um tambor, garrafas pet com 
pedrinhas dentro e ricamente pintada pelas crianças se transformam em um chocalho Alegre e 
sonoro. 
Com base nos nossos estudos e pesquisa aliadas a prática acreditamos que as propostas 
foram executadas com cada turma, em cada escola. Cada uma destas respondeu aos estímulos 
dados. As escolas e as turmas queriam mais atividades de musicalização. A escola pública pede 
mais, mais respeito mais condições de trabalho, mais respeito e valorização. 
Nosso trabalho de pesquisa musicalização e vivências educativas nós desafia a continuar a 
promover momentos lúdicos em que os alunos aprendam e desenvolvam as suas potencialidades. 
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1 Ciléia Machado Alves, Daniela Remedy Ferreira, Inajara Ramos 
2 Ariel Medeiros 
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Musicalizar é inserir a criança no mundo da música, sons e ritmos de maneira simples e 
prazerosa. 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR-6023. Informação e documentação – 
Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002. 
 
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental, (1998). 
Referencial Curricular para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, v. 3 
 
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Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998. 
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>. Acesso em: 5 
jun. 2018. 
 
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