Faz de conta na educação infantil- atividade pratica supervisionada

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UNIVERSIDADE PAULISTA- UNIP
PEDAGOGIA
 
O FAZ DE CONTA NA EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA E O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM.
São Paulo – SP
2018
UNIVERSIDADE PAULISTA- UNIP
PEDAGOGIA
O FAZ DE CONTA NA EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA E O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM.
Atividade prática supervisionada apresentada a disciplina de Jogos e brinquedos na infância para o curso de Pedagogia na Universidade Paulista (UNIP).
Professora Eloisa Passos.
São Paulo – SP
2018
Súmario
4I.	INTRODUÇÃO	�
5II.	DESENVOLVIMENTO: Atividade de observção	�
7III.	CONCLUSÃO	�
8VI. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	�
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Introdução
A brincadeira é de suma importância no desenvolvimento infantil, o brincar influência muito na vida de uma criança, pois, através desta, ela aprende e se desenvolve. O caráter espontâneo da brincadeira faz com que a criança se estimule para pensar e interpretar o mundo da sua forma, sendo assim, ela cria a liberdade para produzir significações em sua realidade. Segundo o autor Jean Piaget “a infância é o tempo de maior criatividade na vida de um ser humano”.
A criança através da brincadeira cria, recria, imita, constrói, explora e imagina, ou seja, um ato involuntário representa muitas vantagens para o crescimento do indivíduo, de modo que, aguça a criatividade, influência no raciocínio e na construção do conhecimento da criança. Portanto, a brincadeira não pode ser desprezada de forma alguma, deve ser respeitada, observada e incentivada pela escola e pais.
 É através da brincadeira que a criança reproduz suas experiências vividas e, com elas, se adapta e é inserida na cultura dos adultos. Quando a criança participa do faz de conta representa papéis sociais, criando interpretações e enredos sobre a realidade, ou seja, desenvolve também suas características de personalidade subjetivas, criando, portanto, maior independência emocional e aumento de sua autoestima. 
A educadora Tizuko Morchida Kishimoto, nos mostra a importância do brincar para a construção de sua identidade e autonomia, sendo que o brinquedo no faz de conta é um objeto que pode ser usado como suporte a impulsionar sua imaginação, ou seja, o brinquedo é concebido por objetos, como, por exemplo, carrinhos, bonecas e bola. De acordo com Vygotsky (1984), “as maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo, aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação real e de moralidade”.
 
DESENVOLVIMENTO: Atividade de observção
A seguinte observação foi feita com a criança “A.F.”, uma menina de 3 anos de idade, que estava brincando no ambiente da brinquedoteca, na qual faz parte da escola “Aviva Desenvolvimento Infantil”.
A menina brinca sozinha em seu mundo imaginário de “mamãe e filhinha”, ao brincar ela foi a mamãe e a boneca sua filhinha. “A.F” coloca em seu faz de conta acontecimentos do seu dia a dia com sua mãe, imitando diálogos e ações que ela observa e expõe em suas brincadeiras.
A criança “A.F.” ao entrar na biblioteca se deparou com seis caixas transparentes com brinquedos dentro, sendo que, em cada uma das caixas tinha em seu interior um tipo de brinquedo diferente. A garota olhou para todas as opções de brinquedos, mas foi diretamente em direção a caixa que portava os “itens de cozinha”, ela abriu a tampa, pegou as panelinhas e colocou em cima de um fogão de brinquedo. Desta forma, “A.F.” continuou brincando por alguns minutos.
Seguindo o faz de conta, a garotinha pegou outra caixa de brinquedo, que continha um peixinho, na qual, ela o usou para fazer a “comida”, ou seja, retirou o peixe da caixa, colocou ele na panelinha que estava em cima do fogão e começou a mexer sem parar, até o momento em que ela decidiu que estava cozido e, então, colocou o peixinho dentro de um prato.
Logo após ter cozinhado, a menina foi em direção a mais uma caixa, neste momento “A.F.” escolheu a caixa que continha bonecas, na qual, pegou uma delas, levou direto a sua cozinha, colocou a boneca em seu colo e apanhou uma colher. Logo, “A.F.” disse: “Filhinha, come tudo, Tá?”. Prosseguiu assim, colocando a comida na boca da boneca e disse: “Parabéns filhinha, você comeu tudinho!”. 
Em seguida, colocou a boneca no chão e falou: “está na hora de dormir”. Logo após isso, “A.F” se levantou, olhou para todos os lados da brinquedoteca e avistou um vestido de boneca, foi em direção do mesmo, o segurou e levou para onde estava brincando, dizendo assim: “Nossa, vamos colocar esse pijama, não é lindo filhinha?”. Desta forma, vestiu a boneca com o que chamou de pijama e a deitou no chão novamente. 
Após colocar sua “filhinha” para dormir, a menina foi em direção da pia onde estava brincando e disse “agora posso lavar a louça”, pegou um pedacinho de massinha que estava caído no chão e usou como bucha para lavar a louça, desta forma, começou a esfregar as panelinhas lentamente. A garotinha lavou e organizou a cozinha toda. 
Por fim, disse “está tudo pronto, agora posso dormir”, se deitou no chão próximo da boneca e fingiu estar dormindo por alguns minutos. Depois, saiu daquele ambiente e voltou novamente para sua sala de aula.
CONCLUSÃO
Concluímos que a brincadeira se faz essencial na infância e, através do faz de conta a criança desenvolve a capacidade de criar um mundo imaginário, baseado no mundo real, desta forma, fortalecendo seus conhecimentos, dando a possibilidade de interpretar o mundo da sua forma, conhecer os objetos e sua cultura.
O ato de brincar auxilia no processo pedagógico, pois, mediante a isso a criança cria experiência e aprende com o lúdico. O professor de Educação Infantil pode auxiliar a criança nesse processo, como propiciar o desenvolvimento da comunicação, a expressar sentimentos de alegria, tristeza, angústia, sempre partindo do brincar, pois é através do deste, que a criança desenvolve habilidades psicomotoras, sociais, físicas, afetivas e cognitivas, além disso, quando a brincadeira é feita com outras crianças, pode ser trabalhado as relações interpessoais dentro do grupo.
Portanto, concluímos que brincar é viver, é aprender, é olhar para a realidade e transpassar para o imaginário, é usar a criatividade e autonomia na construção do raciocínio lógico matemático, nas representações de mundo e de emoções, ajudando assim na compreensão e desenvolvimento do seu próprio universo.
VI. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 
DUARTE, Newton (orgs) Brincadeira de papéis sociais na educação infantil: as contribuições de Vygotsky, Leontieve e Elkonin. São Paulo: Xamã, 2006 (págs. 27 a 50).