Exercício de Fixação 1 TERCEIRA TENTATIVA

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31/10/2018 Exercício de Fixação 1 (E1)
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Avaliação Educacional
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Iniciado em quarta, 31 Out 2018, 22:16
Estado Finalizada
Concluída em quarta, 31 Out 2018, 22:30
Nota 10,00 de um máximo de 10,00(100%)
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31/10/2018 Exercício de Fixação 1 (E1)
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Questão 1
Correto
A avaliação tem sido estudada desde o início do século XX, porém, segundo Caro
apud Goldberg & Souza (1982), desde 1897 existem registros dos relatos de J. M.
Rice sobre uma pesquisa avaliativa utilizada para estabelecer a relação entre o
tempo de treinamento e o rendimento em ortogra�a, revelando que uma grande
ênfase em exercícios não levava necessariamente a um melhor rendimento.
(https://www.gestiopolis.com/avaliacao-aprendizagem-como-processo-
construtivo-de-um-novo-fazer/). Portanto, o avaliar é um processo muito antigo
dentro da humanidade, conforme Luckesi (2005, p. 22), “tais práticas já estavam
inscritas nas pedagogias dos séculos XVI e XVII, no processo de emergência e
cristalização da sociedade burguesa, e perduram ainda hoje”. Historicamente,
pode-se identi�car três tipos de pedagogia:
I. Jesuítica,
II. Comeniana.
III. Sociedade burguesa.
De acordo com cada tipo de pedagogia e sua concepção, relacione a segunda
coluna de acordo com a primeira:
(   ) o medo deveria ser utilizado pelo professor como forma de manter a atenção dos
educandos. 
(   ) tinha por objetivo efetivar a hegemonia católica. Para tanto, eram realizados provas e
exames em ocasiões solenes. 
(    ) aperfeiçoou os mecanismos de controle da escola, ao destacar a seletividade e os
processos de formação de personalidade dos educandos. 
Marque a alternativa que tem a  ordem de numeração correta da segunda coluna: 
Escolha uma:
a. III, II, I.
A pedagogia jesuítica tinha por objetivo efetivar a hegemonia católica. Para tanto,
eram realizados provas e exames em ocasiões solenes. Os jesuítas foram os principais
representantes dessa pedagogia. A pedagogia Comeniana, para quem o medo deveria
ser utilizado pelo professor como forma de manter a atenção dos educandos, já a
pedagogia da sociedade burguesa aperfeiçoou os mecanismos de controle da escola, ao
destacar a seletividade e os processos de formação de personalidade dos educandos.
Nesse contexto, a escola desenvolvia processos que valorizavam subterfúgios,
utilizando-se, para isso, do medo e do fetiche.
b. II, I, III.

c. I, II, III.
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A resposta correta é: II, I, III..
Questão 2
Correto
Se �zermos uma retrospectiva histórica, sobre o processo de avaliação
compreenderemos que o contexto escolar sofreu a interferência dos
movimentos e transformações da sociedade em que a instituição está inserida.
Cada um desses movimentos interferiu na educação formal, dando origem às
tendências pedagógicas. A educação brasileira também sofre com essas
in�uências, determinando a ação docente e suas práticas, entre elas, a avaliação.
A seguir assinale a alternativa que apresenta as tendências citadas no enunciado.
Escolha uma:
A resposta correta é: Tendências pedagógicas transformadoras e tendências
pedagógicas técnicas..
d. II, III, I.
e. III, I, II.
As tendências são classi�cadas em pedagógicas liberais e pedagógicas
progressistas. As concepções pedagógicas liberais receberam in�uência da Revolução 
Francesa e seus ideais – igualdade, liberdade e fraternidade e, ainda, do sistema
capitalista que passou a organizar a sociedade em classes. As tendências progressistas
originaram-se na França, em 1968, e chegaram ao Brasil com a denominada Revolução
Cultural, movimento que transformou a arte, a cultura e os costumes, que mesmo após
meio século continuam atuais.
a. Tendências pedagógicas transformadoras e tendências pedagógicas
técnicas.

b. Tendências Pedagógicas progressistas e tendências pedagógicas técnicas.
c. Tendências pedagógicas neoliberais e tendências pedagógicas técnicas.
d. Tendências pedagógicas liberais e tendências pedagógicas progressistas.
e. Tendências pedagógicas progressistas e tendências pedagógicas
transformadoras.
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Questão 3
Correto
O aluno que não se encaixa dentro do que a escola quer, ele é taxado como não
inteligente, como alguém que não sabe nada, e até, eu ousaria dizer, "burro". Não
tenho a pretensão, em nenhum momento, de tirar a responsabilidade do aluno
com a sua reprovação, e existem casos em que o aluno é o único responsável,
mas suponho que esta responsabilidade deva ser dividida com os professores,
que como educadores devem ser capazes de identi�car o possível problema de
reprovação na sua classe antes que ocorra. (Adaptado do site:
http://www.pedagogia.com.br/artigos/reprovacaoescolar/.) A reprovação,
portanto, não se revela apenas nos números de educandos retidos e aprovados,
mas, principalmente, na concepção de educação da instituição. Essas concepções
são apresentadas as seguir, assinale a que tem coerência com o que foi
desenvolvido sobre o assunto durante a leitura do livro da disciplina:
Escolha uma:
A resposta correta é: Se revela na forma de agir e de pensar dos pro�ssionais da
educação e nos �ns das atividades escolares realizadas em salas de aula..
a. Se revela nos �ns das atividades escolares realizadas em sala de aula, e no
instrumento de classi�car os alunos.
b. Se revela na maneira como as escolas usam esse processo para levar a
punição aos alunos e para se tornar objeto de exclusão dos mais fracos.
c. Se revela na falta de interesse do aluno pela aprendizagem e as várias
maneiras de motivá-lo a aprender.
A concepção de educação de instituição se revela no momento em que mostra o
agir e pensar dos pro�ssionais da educação e nos �ns das atividades escolares
realizadas em salas de aula. Assim, é preciso que todo o pro�ssional da educação
possua um sério compromisso social com a efetiva aprendizagem de seus educandos.
d. Se revela na forma de agir e de pensar dos pro�ssionais da educação e nos
�ns das atividades escolares realizadas em salas de aula.

e. Se revela na maneira que as escolas excluem seus alunos com provas, que
são instrumentos para classi�car os alunos.
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Questão 4
Correto
Na atualidade vem se buscando uma educação cuja preocupação seja de
transformar e não de reproduzir as práticas ultrapassadas, o que não possibilita
a criança um desenvolvimento efetivo. O mesmo acontece com a avaliação, é
necessário que a prática avaliativa, que não se con�gura em tarefa simples, leve à
re�exão com o objetivo de gerar mudanças. Com estas concepções acerca de
uma educação transformadora e de processos avaliativos capazes de gerar
mudanças, assinale a proposição que apresenta o que se pretende criar para os
nossos educandos, através dessas mudanças:
Escolha uma:
A resposta correta é: Novas possibilidades de aprendizagem..
a. Novas maneiras de corrigir os alunos.
b. Novas escolas.
Com estas novas concepções deve-se criar, antes de tudo, novas possibilidades de
aprendizagem do educando, levando em consideração o seu pleno desenvolvimento e o
seu potencial.
c. Novas possibilidades de aprendizagem.

d. Novas maneiras de planejar.
e. Novas formas de avaliar.
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Questão 5
Correto
Ao se tratar do conceito de avaliação emancipatória, abordado por Saul (2001),
entende-se que ela terá um caráter libertador, propiciando uma visão crítica, de
modo a tornar o educando independente dos condicionamentos deterministas.
Seu principal compromisso é fazer com que os alunos construam sua própria
história e criem, também, suas próprias alternativas de ação. Nessa perspectiva,
o professor tem um papel primordial, que é a sua atuação ativa diante desse
processo de avaliar. Sendo assim, analise a seguir a proposições e assinale V para
as a�rmativas verdadeiras e F para as falsas em relação ao modo como professor
deve atuar diante dessa maneira de avaliar.
( ) Precisa atuar de fato, deixando o “discurso” de lado.
( ) Deverá diversi�car os instrumentos de avaliação, lançar mão de observações
sistemáticas.
( ) Realizar trabalhos em grupos.
( ) Promover o diálogo para obter um verdadeiro conhecimento por parte do
educando,
( ) Criticar de maneira negativa sempre que possível os erros dos alunos.
( ) Valorizar somente os alunos que se destacarem no decorrer do processo de
avaliação.
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Escolha uma:
A resposta correta é: V, V, V, V, F, F..
a. V, F, V, V, V, F.
b. V, F, V, F , V, V.
c. F, F, V, F , F, V.
As proposições corretas são as quatro primeiras por demonstrarem que nessa
forma de avaliar o professor precisa de fato atuar, deixando de lado o discurso, as falas
que muitas vezes não levam ao aluno a uma aprendizagem signi�cativa, para tanto é
necessário que diversi�que o seu modo de avaliar, usando de instrumentos de
avaliação diferenciadas, sem observações sistemáticas, que passe a usar mais trabalhos
em grupos, no qual se utilizará do instrumento da comunicação para a troca de ideias e
conhecimentos.
d. V, V, V, V, F, F.

e. F, F, F, V, V, F.
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Questão 6
Correto
A avaliação começa a assumir uma forma mais estruturada apenas depois do
século XVIII, quando começaram a serem formadas as primeiras escolas
modernas, os livros passaram a serem acessíveis a todos e criaram-se as
bibliotecas. Nesta época devido à utilização de exames como forma de avaliação,
esta �cou associada à ideia de exames, notação e controle, constituindo dessa
forma a área de estudos chamada Docimologia.
(http://www.educacaopublica.rj.gov.br/o�cinas/ed_ciencias/avaliacao/avaliacao_historia.html).
Nos Estados Unidos esse processo de avaliação tem de fato sua origem, no
século XIX, com o objetivo principal de iniciar um sistema de testagem das
pessoas, buscando melhorar os padrões educativos e partindo de propostas:
Avalie as a�rmações abaixo sobre o propósito da avaliação :
I. Substituir os exames, que até então eram feitos oralmente, por avaliação
escrita;
II. Substituir as questões, que eram formuladas de forma geral, pelas especí�cas,
III. Ampliar o seu número; buscar padrões mais objetivos,
IV. Substituir as várias formas de avaliação, trazendo a avaliação tradicional
conhecida no Brasil.
As a�rmações corretas em relação ao propósito da avaliação se encontram nas
alternativas:
Escolha uma:
A resposta correta é: I, II e III..
a. I, II, III e IV.
b. III e IV.
O processo de avaliação tem sua origem nos Estados Unidos, no século 
XIX, com o objetivo principal de iniciar um sistema de testagem das pessoas, buscando
melhorar os padrões educativos e partindo de três propostas: substituir os exames, que
até então eram feitos oralmente, por avaliação escrita; substituir as questões, que eram
formuladas de forma geral, pelas especí�cas, ampliando seu número; buscar padrões
mais objetivos. A partir disso, a avaliação da aprendizagem, conhecida como medida ou
avaliação do rendimento escolar, se inicia, dando origem aos testes padronizados.
c. I, II e III.

d. I e IV.
e. I, II e IV.
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Questão 7
Correto
Vimos no primeiro capítulo do livro “Avaliação Educacional” que foi no século XIX,
nos Estados Unidos, que iniciaram os primeiros esboços para mensuração de
padrões mais objetivos sobre o rendimento escolar dos estudantes. Scriven foi
um dos primeiros teóricos a pensar sobre a avaliação formativa. Escolha a
sentença que de�ne o que é esse modelo de avaliação.
Escolha uma:
A resposta correta é: A avaliação formativa possui uma característica processual,
ocorrendo ao longo do desenvolvimento dos programas escolares, dos projetos e dos
produtos educacionais..
Espera-se que o aluno saiba de�nir o tipo de concepção entendida por avaliação
formativa. Para as autoras, esse tipo de avaliação acompanha o percurso de
aprendizado do aluno, feita de forma processual e onde se pode diagnosticar as
di�culdades do aluno, evitando o acúmulo de problemas ao aluno e ao professor a
oportunidade de revisitar sua metodologia de ensino.
a. A avaliação formativa possui uma característica processual, ocorrendo ao
longo do desenvolvimento dos programas escolares, dos projetos e dos
produtos educacionais.

b. A avaliação formativa é aquela na qual o professor emprega somente o
modelo de prova com múltipla escolha. Esse formato permite que o aluno
tenha sorte em acertar ou não determinada questão.
c. A avaliação formativa é aquela onde o professor predomina questões
dissertativas. Neste tipo de avaliação o aluno é livre para expressar ideias e
impressões sobre o conteúdo estudado.
d. É uma avaliação com o histórico de vida dos alunos. Trata-se de informações
desde o parto até a idade escolar. Tipos de doenças, internações, en�m,
composição de dados sobre a formação do estudante.
e. É um registro gradual das notas obtidas em testes objetivos de todos os anos
escolares da criança. Esse mapeamento das notas e faltas permite a elaboração
de um relatório da formação escolar do aluno chegando a média escolar do
mesmo.
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Questão 8
Correto
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil pela Resolução nº 5,
de 17 de dezembro de 2009, trazem em seu artigo 12, as questões referentes à
avaliação na educação infantil, reforçando a importância da avaliação se
constituir no cotidiano. Apresenta que nessa etapa da educação básica,
respeitando o desenvolvimento do educando, as instituições de Educação Infantil
devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e
para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção,
promoção ou classi�cação, garantindo:
I. A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras interações das
crianças no cotidiano;
II. Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios,
fotogra�as, desenhos, álbuns etc.);
III. A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de
estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela
criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da
instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola/Ensino
Fundamental);
IV. A retenção das crianças na Educação Infantil, por falta de desenvolvimento de
qualquer nível.
As a�rmações que correspondem ao que se encontra nesse artigo sobre a
avaliação da Educação Infantil se encontram nas alternativas:
Escolha uma:
a. IIIe IV.
b. I, III e IV.
No que diz respeito ao artigo 12 das Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil, em relação à avaliação, deve-se considerar que: A observação crítica
e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano;
Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças(relatórios, fotogra�as,
desenhos, álbuns etc.). A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da
criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela
criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da
instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola/Ensino Fundamental). E
jamais a criança �cará retida em nem um dos níveis dessa da Educação Infantil, é
assegurada a criança avançar para o nível ou ano subsequente.
c. I, II e III.

d. II e III.
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A resposta correta é: I, II e III..
e. I, II e IV.
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Questão 9
Correto
Leia: 
“Os educadores, em sua prática pedagógica, realizam um efetivo
acompanhamento do desenvolvimento do educando, há momentos em que os
laços afetivos se estreitam e se busca compreender as suas di�culdades.
Entretanto, ao se depararem com o momento de transformar sua observação
em registros (conceitos ou listagem de comportamentos), os professores
esquecem que o avaliar também se faz presente na sua ação educativa.” (Santos;
Stival, Withers, 2015, p. 11). 
Marque a sentença que contradiz a ideia das autoras.
Escolha uma:
A resposta correta é: O trecho evidencia que a avaliação necessita ser vista como
instrumento de re�exão do professor sobre sua forma de ensinar e de aprender dos
alunos..
a. A ideia do fragmento caminha no sentido de o professor saber avaliar o
conteúdo pelo critério de média. Assim há aptos e não aptos a continuar a
sequência didática.
b. A avaliação cumpre a função de mensuração dos capazes e dos não capazes
de aprender.
c. Entendem a avaliação numa concepção de cumprimento burocrático.
Espera-se que o acadêmico interprete o fragmento acima como uma concepção de
avaliação que favorece a re�exão contínua do professor sobre seu processo de ensino, e
a compreensão as di�culdades encontradas nos alunos. Avaliação oferece subsídios
para que ele repense sua metodologia de ensino e, nunca, por esses motivos, deve ser
vista apenas como cumprimento de registros burocráticos.
d. O trecho evidencia que a avaliação necessita ser vista como instrumento de
re�exão do professor sobre sua forma de ensinar e de aprender dos alunos.

e. A avaliação deve acompanhar o percurso de aprendizado dos alunos de
modo a mostrar os que nasceram inteligentes e os que terão di�culdades de
aprendizagem no resto da vida.
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Questão 10
Correto
Para Lima (2002, p. 6). “No processo de avaliação, o ser humano lança mão, desde
a infância, de suas experiências vividas, do que sabe, do que percebe, dos
conhecimentos acumulados, presentes em seu meio, e aos quais ele tem acesso,
dos instrumentos culturais, das várias formas de agir que ele constituiu através
da experiência cultural”. Neste sentido, seria incorreto dizer que:
Escolha uma:
A resposta correta é: Avaliação é medir acriticamente os conhecimentos adquiridos
pelos educandos. É classi�car por mensuração de notas o desempenho escolar..
a. A avaliação deve ser contínua e estar relacionada aos conhecimentos,
atitudes ou aptidões que os educandos atingem em seus estágios de
desenvolvimento e de aprendizagem.
b. Avaliação é um processo que está diretamente relacionado ao processo
cultural.
c. O processo de avaliação deve ser contínuo e veri�car a aprendizagem do
educando por inteiro, não apenas ao �nal de um bimestre, por meio das
temidas provas bimestrais.
d. A preocupação com o processo avaliativo é constante no cotidiano escolar,
pois se trata de uma tarefa difícil e complexa que exige, especialmente do
professor, decisões relacionadas aos objetivos, aos conteúdos trabalhados e aos
procedimentos desenvolvidos, mas que repercute sobre a aprendizagem dos
educandos.
Espera-se que o acadêmico entenda que avaliar vai para além da simples
mensuração de notas. Não cabe apenas classi�car o aluno bom do ruim, mas de re�etir
do porque o aluno não aprendeu e o que o professor pode fazer para que ele aprenda
o esperado.
e. Avaliação é medir acriticamente os conhecimentos adquiridos pelos
educandos. É classi�car por mensuração de notas o desempenho escolar.
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