DidÃ_tica_Resumos_-_Aula__14_a_28[1].docx

Prévia do material em texto

Didática
Aula14
Não podemos pensar em Educação sem entendê-la no contexto das relações sociais de que se origina.
Uma EDUCAÇÃO que pretenda formar cidadãos não pode tomar, como referência, objetivos simplesmente operacionalizados, pois estes limitam a capacidade de pensar, de criar, de “voar”.
Objetivos são as ações que o educador espera dos alunos ao final das experiências de aprendizagem.
Têm como foco o comportamento do aluno, ñ do professor;devem ter condições de realização e 
	Específicos: gerais, alcançáveis a longo prazo.
São de 2 tipos 	Específicos: a curto prazo, facilitam a seleção de conteúdos, dos procedimentos de ensino e 
das atividades de avaliação. 
Aula15
As atividades de ensino ñ são neutras, pois os aspectos teóricos do conhecimento, revelam por parte q quem ensina, dos meios utilizados , uma visão de homem, de mundo e de sociedade.
Há sempre um conteúdo implícito no ato de ensinar.
Conteúdos de aprendizagem ñ são somente os conhecimentos do corpo da disciplina, mas tbm hábitos, habilidades, valores...
Conteúdo é “ tudo aquilo q é possível de integrar um programa educativo c/ vistas à formação das novas gerações”.
3 Elementos dos conteúdos de ensino:
ConhecimentosSistemáticos: habilidades, hábitos, atitudes e convicções.
ConteúdosProcedimentais: são os ref. Aos conceitos, fatos, princípios p/ explicar o cotidiano.
ConteúdosAtitudinais: envolvem o nosso ver, os hábitos, as atividades e convicções.
Formação de valores q orientarão a conduta dos alunos, a “tomada de posição” frente a tarefas da vida social.
O conhecimento científico e cotidiano devem coexistir como formas distintas de conhecimento e ñ superioridade ou inferioridade.
Aula 16	Comment by Drika: 	Comment by Drika: 
Hoje o educador ocupa outros espaços para ensinar além do escolar, pois o ensino não é desenvolvido somente na escola.
 Método: conj. organizado de técnicas e procedimentos.
 Importante: saber quando e pq utilizar um método RM detrimento d outro.
Dedutivo: do geral p/ o particular.
Indutivo: do part.p/ o geral.
Analógico: a integração dos dois.
Qnto à ligação c/ os indivíduos e os fatos:
lógico: ordem dos fatos, do tempo, do raciocínio.
psicológico:
Qnto à forma como se obtem o resultado:
- Intuitivo ou da observação; da pesquisa p/ a conclusão.
- Verbalizado: através da comunicação.
O método é o caminho mais geral para mediar o conhecimento, e se efetiva pelas técnicas (ações + corretas).
 A técnica operacionaliza o método; são as formas particulares de organizar o ensino.
• Expositiva ou de comunicação: (transmissão de msgcodifificada)
•Interrogativa ou de indagação: (comunicação e aprofundamento dialogado de idéias)
 • Pesquisa ou experimentação: estudo, análise...
"Partir da prática,
refletir a prática,
e transformar a prática."
Aula 17
Método é O planejamento das ações q se efetiva através das técnicas.
Métodos Ativos: (Kilpatrick) estimulam os alunos na auto gestão do seu próprio conhecimento.
 Métodos de Interesse: (Decroly) agrupamentos de conteúdos e atividades sobre temas centrais de interesses das crianças.
 Métodos das Unidades de Experiências (Henry Morrison) organiza e desenvolve uma unidade didática de uma disciplina se forma globalizada, interagindo os conteúdos de várias outras em torno dessa unidade.
Aula 18
Exposições Oral
A exposições oral deve ser usada de forma dialógica; considerando as experiências q os alunos dispõem sobre o tema.
Ex: problematizando, ou seja, questionando situações, fatos, idéias..., à compreensão do problema em si, implicaçoes e caminhos p/ a solução.
 O professor tem domínio sobre o assunto, mas o usa democraticamente.
Trabalho de Grupo
Desenvolvimento da exp. oral e interação dos participantes, a convivência democrática.
Princípios Básicos: saber ouvir, respeitar a opi do outro, falar c/ clareza, saber argumentar em defesa do q pensa, não se omitir.
Coordenador: mediador
 Secretário: controla tempo, sint. ad idéias
 Relator: expõe as idéias do grupo.
 Discussão Circular
 Grupo de Verbalização e Grupo de Observação (GV GO)
Tempestade de Idéias/ Phillips 66/ Cochicho/Painel Integrado/ Aulinha/Dramatização/ Excursão/ Experimentação/ Estudo de Caso/ Juri Simulado/ Mesa Redonda
Aula 19
Ensino individualizado
 Estudo de textos: trabalhar um texto de forma analítica e crítica.
 Estudo Dirigido: estudo de um assunto a partir de um roteiro previamente elaborado pelo professor.
Aula 20
As tecnologias direcionam a uma fase de reorganização d todas as dimensões da sociedade e podemser fator de desestabilização social, contribuindo p/ acentuar as desigualdades.
A aprendizagem é o resultado de uma interação entre o sujeito e o meio ambiente.
 A formação da consciência se dá em grupo.
Os enfrentamentos conseqüentes das novas tecnologias, não significa adesão ou rejeição a elas, mas sim a necessidades de conhecê-las criticamente considerando suas vantagens e desvantagens.
É necessário conscientizar- se das modificações q a informática exerceu nas praticas de leitura e escrita.
 O professor não deve se posicionar como detentor do saber, mas como parceiro e orientador diante das múltiplas possibilidades de alcançar o conhecimento e de se relacionar com ele.
 Aula 21/22 
Avaliação
Aula 23
Curriculum
Tendências Críticas
 Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos
 Socialização dos conhecimentos historicamente acumulados, popularizando o acesso ao conhecimento científico.
Pedagogia Libertadora deEd. Popular
A escola trabalha com a cultura das camadas populares, valorizando a exp. do aluno e fortalecendo os grupos discriminados e oprimidos.
Aula 24
O planejamento nas escolas de ensino fund. da rede oficial têm sido uma função burocrática
 Planejar é um ato de reflexão sobre os desafios do cotidiano em todos os niveis, q envolve náo só idéias, mas inf/comunicação, pessoas e ações, a fim de evitar improvisações no trabalho.
O planejamento conectivo deve ser visto como desmembramento de um projeto politico.i
Aula 25
O planejamento deve considerar a reflexão sobre os fins e os valores q devem orientar a educação.
Resignificar o sonho de educação a fim de não mecanizar a prática docente e escolar tornando-a esvaziada de sentido.
Planej. Educ. é genericamente aplicação de análise sistemática e racional ao processo de desenv. educacional c/o objetivo de tornar a educ. + efetiva e eficiente no atend. às necessidades e metas dos estudantes e da sociedade.
É um instr. político, por isso, planej. e planejador ñ são neutros, mas idelogicamente comprometido c/ uma visão de homem, mundo e sociedade.
Planejamento Trad.:atrelado à praticidade
Planejamento Comportamentalista: baseado na eficácia e eficiência tecnológica.
Planejamentoparticipativo: parte de uma leitura de mundo p/ instauração da justiça social e part. ns sociedade em todos os níveis e aspectos da ativ. humana.
3 Componentes Básicos do Planejamento participativo:
Formação de uma crítica e autocrítica na comunidade.
Formulação de estratégia concreta de enfrentamento de problemas.
Necessidade de org.
Superar as formas + tecnocráticas e funcionalistas de fazer planejamentos.
Etapas de um planejamento:
1) Diagnóstico
2) intencionalidade
3) Realização prática
4) Acompanhamento
Aula 26
Plano de Curso é a sistematização da proposta geral de trab. do professor em determinada disciplina ou área de estudo, numa dada realidade.
Elementos Constitutivos do plano de Curso:
 Objetivos Gerais e Específicos, Conteúdos, Procedimentos, Recursos Didáticos e Avaliação.
Outros elementos: cabeçalho, justificativa, nº de aulas e bibliografia.
Aula 27
O plano de aula é um instrumento q sistematiza todos os conhecimentos, atividades e procedimentos q se deseja alcançar junto aos alunos.
e/ou
É um meio operacional de trab. do professor q sistematiza numa previsão de período/tempo de aula, os elementos contidos no plano de curso.
O plano de aulas carece de reflexão sobre o mundo q vivemos e sobre nossos alunos.Fases: 
Preparação e apresent. de objetivos
Conteúdos e tarefas
Desenv. da matperia nova
Consolidadção
Aplicação
Avaliação
O q pensar ao organizar o plano de aula?
 - Filosofia da disciplina
 - Diagnóstico da turma
 - Definição de ações, atividades e normas.
Aula 28
Posturas e práticas adotadas na avaliação estão “a serviço de uma pedagogia dominante que, por sua vez, serve a um modelo social dominante”.
Pressupostos epistemológicos na prática avaliativa:
Abordagem objetivista: 
Educação desprovida de subjetividade, historicidade e contradição. Os fatos deveriam ser objetivos. Supervalorização dos exames, dos testes, preocupação quantitativa. Forma de avaliar, tornando uma grandeza como “padrão”.
Abordagem subjetivista: 
Predominância da atividade do sujeito como o criador da realidade, priorizando os dados qualitativos.
Por considerar os aspectos cognitivos, possibilitou o estudo da afetividade, as condições emocionais q interferem no processo ensino-aprendizagem e a auto-avaliação.
Tipos de Avaliação
Diagnóstica: prepara o aluno p/ a aprendizagem.
Formativa: ajuda o aluno a alcançar a aprendizagem.
Certificatória: controle final sobre os domínios do conhecimento.
Criterial: ocorre em função das realizações individuais, não em comparação c/ outros alunos.
“A avaliação passa a ser percebida como recurso capaz de fornecer informação sobre os processos de conhecer”.
A importância do aluno q se educa, como sujeito interacionado com o objeto do conhecimento, ñ podendo ser isolado da realidade.
A avaliação educacional precisa ser repensada a partir da realidade social.
Funções da Avaliação
Propiciar autocompreensão
Motivar o crescimento
Aprofundamento da aprendizagem
Auxiliar na aprendizagem
Aula 29