relatório de estágio 2015 Andreia ok-1

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ANDRÉIA ALVES MARTINS ALEXANDRINO
sumário
41	INTRODUÇÃO	�
52	CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO	�
72.1	CARACTERIZAÇÃO DO ESPAÇO EDUCATIVO – ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR	�
113	PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO	�
113.1	PERFIL DA TURMA	�
134	APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO	�
145	DESENVOLVIMENTO:	�
165.1	MOSTRA DE ESTÁGIO	�
176	CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
7 REFERÊNCIAS...............................................................................................18
8 ANEXOS..........................................................................................................19
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 INTRODUÇÃO
O presente estágio de docência na Educação Infantil, tem como objetivo, observar como se desenvolve o ensino em sala de aula, de que maneira a professora conduz a aprendizagem, como se processa a apreensão do conhecimento pela criança. Objetivo ainda analisar como é a interação dos alunos com a professora, dos alunos entre si e com o ambiente no cotidiano escolar.
O estágio é de uma suma importância para instrumentalizar o estudante de Pedagogia e futuro profissional da educação, para que o mesmo se familiarize com a prática da sala de aula, convivio com os alunos e professores e habitue-se ao ambiente escolar com seus problemas, desafios, dificuldades, mas também repleto de alegria, realizações e sobretudo, cheio de crianças e jovens transbordantes de vida e vontade de aprender.
Serão desenvolvidas as atvidades de observação parcipativa com os alunos do Maternal II ( 3 anos) da Educação Infantil.
Este relatório é composto da descrição de observações e das experiências vivenciadas no período de regência em sala de aula que se baseou nos quatros pilares da educação e também na tendência sociointeracionista do processo de ensino-aprendizagem.
Encontra-se descrito neste trabalho as observações não só do processo em sala de aula, como também, do ambiente escolar como todo. Dentro deste pressuposto, procurou-se conviver e observar uma forma de direcionar a prática pedagógica como uma ação sustentada em fundamentos que englobam uma linha filosófica de aprendizagem e sua efetividade.
CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO
Meu estágio Supervisionado teve início no dia 14 de setembro de 2015, durante ao 5º semestre de pedagogia de integração da Unopar para portadores de licenciatura, onde preceptora da turma Lídia Maria da Silva Pereira Guimarães, passou as orientações gerais para sua realização.
No dia seguinte que foi apresentada a carta aceite, após as orientações recebidas, fui recebida pelo diretor Antônio Augusto Menezes Maneira e depois de fazer uma visita as dependências do colégio fui encaminhada para a sala do Maternal II da professora Deborah Antunes, turma onde fiz meu estágio em sala de aula.
O Colégio Atena, é integrante da rede particular de ensino de Araxá. E há 25 anos presta serviços educacionais que visam, priordialmente, a produção de conhecimento. Seus curso destinam-se à Educação Infantil – Ensino Fundamental (1º ao 9º ano ) Ensino Médio, Cursos Pré-Vestibular e Polo da Unopar.
Situa-se à Rua Presidente Olegário Maciel, nº 745– Centro, na cidade Araxá/MG. Teve suas atividades iniciadas em fevereiro de 1990, com apenas o 2º grau.
Em 1990 houve a fusão dos Colégios Atena ( ensino médio), Centro Educacional Moderno – CEM ( Ensino Infantil Fundamental 1º á 8º ano) e Colégio Seta ( Ensino fundamental 5º á 8º ano). Foram paralisadas as atividades do Colégio Seta, permanecendo Colégio Atena, por problemas de espaço físico, com duas unidades: o Colégio CEM á Avenida Imbiara , n º 940- Centro (com turmas Maternal á 4ºano) e o Colégio Atena à rua Presidente Olegário Maciel,745 – Centro. A partir de 2004, aconteceu a fusão física das duas unidades (Atena- CEM), com tumas do Maternal ao Ensino Médio e Pré-Vestibular, funcionando na ria Presidente Olegário Maciel.
O Colégio, ao logo dos seus vinte e cinco anos de funcionamento, vem introduzindo mudanças, como a desse ano de 2015 que passou a ter a segunda unidade, na rua Thieres Botelho, n° 386, centro fez parcerias e fusões, fazendo-se porta voz de um projeto educacional aberto a transformações. Busca nas concepções de uma Gestão Democrática encontrar a melhor maneira de aproveitar os recursos humanos, físicos e financeiros da escola/empresa, para o cumprimento de sua Missão. Tem como missão ser reconhecido internamente e pela comunidade como a melhor escola de Araxá, que cumpre uma programação sólida, de alto padrão, forte no conjunto das disciplinas, exigente, preocupado com a formação da cidadania e ética, com formação cultural, empreendedora e profissional do aluno, que valoriza a religiosidade, que se envolve e soluciona problemas da comunidade, onde o ambiente de estudo é sempre alegre e descontraído e o aprender é um dever e um prazer.
O Colégio Atena recebe seus alunos com salas de aulas com lousa branca , adequadas com retro-progetores, biblioteca, parque na área externa, quadra esportiva, brinquedoteca, banheiros adequados para portadores de necessidades, fraudário e ótimo espaço em salas de aula.
O prédio da escola é localizado no centro de Araxá e se distribui em : 
1º bloco contendo: entrada com portaria monitorada com câmeras e portão eletrônico e 1 sala para a biblioteca da UNOPAR, 1 sala para a coordenadora, 1 sala para a diretora de ensino, outra sala para o diretor administrativo, laboratório de informática, 3 salas de ensino médio, 4 de ensino fundamental l , sala de vídeo e reuniões gerais com os funcionários e com pais de alunos, 3 banheiros e recepção.
2º bloco: 2 salas do maternal I fase I, 2 salas do maternal I fase II, 1 sala do maternal II, 1 sala do 1° estágio, 1 cozinha e 2 banheiros.
No andar superior , são 5 salas atendendo diversas turmas , 1 sala de professores.
Possui também outro espaço de pais, a parte administrativa, o vice-diretor de ensino e as salas das coordenadoras pedagógicas e um aumoxarifado.
Possui também um pátio coberto e cimentado onde foi colocado grama sintética na área do playground, uma quadra grande que foi reformada com estrutura metálica e telhas. Esses espaços são bastantes utilizados para a recreação, educação física, realização de festas e outras atividades. Além da área reservada apenas pra brincar chamada de brinquedoteca, onde se encontra os jogos de memória , blocos lógicos, jogos de troca , bingos, lojinha, dominó, quebra-cabeças ,brinquedos de encaixe, linha movimento, bandinha e uma estrutura de casinha onde se encontra 1 pia, 1 fogão, 1 armário, 1 mesa com 4 cadeiras, 1 cama, bonecas, panelinhas, carrinho de supermercado, bamboles, bolas, alguns animais de pelúcia e 1 cavalinho de borracha. 
 CARACTERIZAÇÃO DO ESPAÇO EDUCATIVO – ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR 
 A proposta pedagógica do Colégio Atena está pautada na concepção filosófica da Educação para o Pensar, em práticas educativas que respeitam a individualidade dos educandos, buscando formar crianças e jovens capazes de integrarem ao contexto social de forma crítica e criativa. Visa também desenvolver habilidades, competências, autonomia e processos de aprendizagem a capacidade de ser, conhecer e conviver com o outro.
 Nesta concepção de educação, o colégio tem por finalidade formar cidadãos capazes de analisar, compreender, e intervir na realidade, visando ao bem-estar do homem, no plano pessoal e coletivo. Pra tanto, este processo deve desenvolver a criatividade , o espírito crítico e ético, a capacidade para análise e síntese, o autoconhecimento, a socialização, a autonomia e a responsabilidade. 
 O colégio volta-se também para o processo de formação profissionaldo aluno que deve abranger uma dimensão política que o subsidiará na inserção da realidade enquanto sujeito partícipe de sua construção qualitativa, ao mesmo tempo que assumirá o exercício profissional na direção da resolução dos problemas da cidadania, na sua comunidade e no país.
 Sustentada por uma concepção construtivista da aprendizagem, a escola privilegia uma série de princípios psicopedagógicos como base referencial e critério de validação e intervenção na sua prática educativa. São eles:
Considerar os conhecimentos prévios do aluno/a em relação aos novos conteúdos de aprendizagem.
Produzir uma aprendizagem significativa dos conteúdos apresentados ( ou seja, profunda a ponto de realizar mudanças em seus esquemas de conhecimento )
Cuidar para que os conteúdos trabalhados sejam significativos e funcionais ( aplicáveis)
Adequar às atividades ao nível de interesse do aluno/a. 
Realizar atividades que provoquem conflito cognitivo e promova atividade mental do aluno, estabelecendo relações entre os conhecimentos prévios e os novos conhecimentos.
Fomentar uma atitude favorável no aluno/a, que sejam motivadoras em relação aos novos conteúdos.
Estimular a auto-estima e o auto conceito em relação ao aprendizado, fazendo o aluno sentir que o esforço vale a pena.
Orientar o estudante a construir e reconstruir os conhecimentos adquiridos, desenvolvendo memória compreensiva, aprendendo a aprender e tornando-se mais autônomos na aprendizagem.
Valorizar a relação interpessoal e amadurecida continuamente, fruto do inverstimento de todos os envolvidos, reconhecendo-se valores essenciais, atitudes responsáveis para o crescimento saudável do ser humano.
Quanto ás formas de avaliar, há algumas categorias que integram o sistema educativo Colégio Atena:
Quanto a regularidade:
Contínua: se dá durante todo processo de ensino/aprendizagem.
Pontual: acontece ao final de algum tema em estudo, projeto ou por blocos de conteúdos na agenda semanal e/ou mensal.
Quanto á formação: 
Diagnóstica ou inicial: faz-se um prognóstico sobre os conhecimentos prévios dos alunos em relação aos conteúdos que serão abordados.
Somativa: realiza-se em um processo cumulativo, quando um balanço final leva em consideração vários balanços parciais. Informa, situa e classifica, sendo sua principal função dar certificado.
Formativa: proporciona informações acerca do desenvolvimento de um processo ensino/aprendizagem, com a finalidade de que o professor possa ajustá-lo ás caracteristicas das pessoas envolvidas. Proporciona segurança e confiança ao próprio aluno, bem como feedblack de informações úteis sobre etapas vencidas e o diálogo entre professor e aluno e pais e gestor pedagógico, fundamentado em dados precisos e consistentes.
São instrumentos de registro e controle da avaliação dos estudantes do Colégio Atena:
Na Educação Infantil:
A Avaliação da Educação Infantil no Colégio Atena é exercida com o olhar observador continuo sobre fatos e situações do cotidiano e a mediação, acompanha o processo do desenvolvimento do aluno. Os meios de avaliações que são documentadas são: Registro de Avaliação é por trimestre é or Portfólio semestral. 
Ensino Fundamental 1º , 2º e 3º anos:
Ficha descritivas com os conteúdos de cada disciplina que são abordados. Adota-se o preenchimento com seguintes código:
 AO – Obejetivo alcançado
OPA – Objetivo parcialmente alcançado
ONA – Objetivo não alcançado
No ensino Fundamental 4º ao 9º ano e Ensino Médio:
Adota-se o sistema de notas com pontuação assim distribuída:
1º etapa: 30 pontos
2º etapa: 35 pontos
3º etapa: 35 pontos
O aluno precisa de 60% para aprovação.
O colégio prioriza a capacitação dos professores, pois, acredita que é através do trabalho diferenciado e harmonioso que a aprendizagem acontece. Os professores têm assistência individual feita através de coordenações semanais. São realizados também, encontros quinzenais com toda a equipe de professores. Durante os grupos de estudos são oportunizados momentos para reflexão, avaliação e especialização do professor. Desta forma, os professores recebem todo o amparo para realizar um trabalho de qualidade. 
 PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO
Iniciei meu estágio na turma do Maternal II, faixa etária 3 à 4 anos, com a docente Deborah Antunes.
Sala ampla, arejada, mobiliário adequado do tamanho das crianças, quadro de giz, espelho, colchão caso alguma criança adormeça, tatame é espaço aconchegante, atrativo e confortável onde são realizadas atividades do cotidiano; rodas como são chamadas; construção da rotina, calendário; contação de histórias; canto de músicas e outras. 
A organização da rotina é exposta diariamente para orientar as crianças no tempo e no espaço. A histórias contadas são fixadas no canto temático. As paredes tem alfabetário, números, fotos do Projeto “Sacola Divertida” uma sacola com jogos matemáticos. 
Jogos que as crianças vivenciam dentro do contexto escolar e depois a cada semana, uma criança é sorteada e tem a oportunidade de compartilhar com a família a sacola da matemática divertida, as outras fotos são referente a uma proposta do livro didático “Minha História”, calendário, ajudante do dia, aniversariantes, mural está exposto o registro do desenvolvimento do Projeto: Mala Viajante que tem como objetivo geral de oportunizar as crianças o acesso ao universo literário de Vinícius de Moraes, mobilizado pela poesia, música, encenações, jograis, danças, etc.; levando-as a construírem uma relação diferenciada com linguagem literária e, consequentemente, tornarem-se futuros leitores e produtores de textos competentes, tendo o apoio e a parceria das famílias.
PERFIL DA TURMA 
A turma do Maternal II é composta por  21 alunos, sendo 8 meninos e 13 meninas. A maioria já está compartilhando saberes e aprendizagens desde o ano passado. Este ano alguns colegas novos vieram fazer parte da turma. De modo geral, a turma é muito entrosada, ativa, curiosa e carinhosa.
 As crianças tem bom relacionamento uns com os outros. Encontrando algumas dificuldades no que diz respeito à divisão ou uso comum de materiais e brinquedos, mas com o trabalho que é desenvolvido como a formação de hábitos de partilhas, combinados que são relacionados as regras de convivência. A cada dia estão superando o egocentrismo típico da idade. 
É um grupo bastante heterogêneo, na classe há suspeita de um caso de inclusão que está sendo acompanhado por uma psicóloga.
Nota-se o pleno desenvolvimento do jogo simbólico (faz-de-conta), onde a criança observa o que acontece à sua volta e reproduz em suas brincadeiras, nota-se claramente o egocentrismo.
No geral a turma tem demonstrado mais autonomia e maior desenvolvimento oral.
Na linguagem oral alguns alunos ainda apresentam fala infantilizada, demostrando dificuldade ao se expressarem e na pronúncia de algumas palavras, já foram encaminhados para a fonoaudióloga e estão tendo o acompanhamento com a especialista. 
Em relação ao aprendizado da turma vem tendo avanços significativos em todas as áreas do conhecimento. Participam das atividades propostas demonstrando interesse, criatividade e questionamentos.
 As famílias no geral tem sido participativas e compromissadas. 
O planejamento é elaborado anualmente, sendo dividido mensalmente e depois repassado semanalmente. Os Projetos são realizados anuais, são: A Mala Viajante e a Sacola Divertida. As referências que são utilizadas para realização do plano de trabalho estão fundamentada conforme a proposta pedagógica da Educação Infantil do Sistema COC, com base também no Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. 
APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO 
 Projeto: Alimentos Saudáveis 
Faixa etária de 3 à 4 anos 
Maternal II 
Objetivos :
* Ampliar o vocabulário;* Promover o consumo de frutas, legumes e verduras;
* Atentar para melhores hábitos alimentares;
* Promover atividades que valorizem e aproximem as crianças dos alimentos com maior aceitação;
* Investigar a importância nutritiva dos alimentos; 
* Conhecer e identificar os diferentes tipos de alimentos;
* Entrar em contato com textos de gêneros distintos (receitas);
* Observar as cores e sentir tanto os sabores quanto a textura dos alimentos;
* Realizar a contagem dos alimentos e fazer associação respectivas quantidades a imagem mental dos números;
* Conscientizar os alunos da importância da boa alimentação sem desperdícios;
* Conhecer a necessidade da higienização dos alimentos e das mãos;
*Conhecer a função que o nutricionista exerce. 
DESENVOLVIMENTO:
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA: 
* Conversar em roda sobre a importância de ingerir as frutas, legumes, verduras e alimentos saudavéis, sobre a necessidade de higienizarmos os alimentos, sobre a existência de alimentos prejudiciais a saúde quando ingerido em excesso, etc.
* Fazer um levantamento dos conhecimentos prévios que a criança possui sobre o alimento. O que queremos saber e o que aprendemos;
* Contos;
* Poemas;
* Histórias;
* Adivinhas;
* Parlendas;
* Músicas;
* Letras iniciais.
*Visita de nutricionista no Colégio
MATEMÁTICA: 
* Gráficos;
* Quantidades;
* Contagem;
* Seriação:
* Classificação e agrupamento.
*Jogo da memória das frutas, verduras e legumes.
 
NATUREZA E SOCIEDADE: 
* Observação, preparo e a degustação dos alimentos (culinária) 
* Meio ambiente (plantio);
* Nosso corpo (higiene corporal e dos alimentos);
* Importância dos nutrientes para o nosso organismo.
 
ARTES: 
* Artes com material reciclável;
* Confecção de fantoches com os alimentos;
* Produção de desenhos com interferência e sem interferência;
*Pintura; 
* Trabalho com massa de modelar;
* Confecção de painéis.
 
AVALIAÇÃO:
 É efetuada durante todo o decorrer do projeto por meio de observação, registros, conversas e questionamentos na hora das rodas de conversa.
 MOSTRA DE ESTÁGIO
 Foi notavél o interesse, curiosidade, envolvimento e o encantamento dos alunos no desenvolvimento do Projeto. As realizações das atividades propostas foram executadas com criatividade, entendimento e capricho. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
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Esta fase da vida escolar é uma etapa mágica na vida das crianças. É a época em que as palavras orais se tornam palavras escritas, as descobertas acontecem a todo instante, a visão do mundo se modifica e tudo começa a fazer sentido. A literatura de modo geral amplia e diversifica nossas visões e interpretações sobre o mundo e a vida como um todo.
A equipe foi muito acolhedora e aprendi muito com todos durante todo o estágio. Através desta experiência pude acompanhar que as pessoas que ali trabalham com seriedade, amor e doação. A experiência com o estágio realizado foi maravilhosa, vivenciar o Projeto foi fantástico. 
As crianças me oportunizaram momentos prazerosos e gratificantes e me fizeram recordar a principal missão do professor: Ser professor é mais do que uma profissão, é viver uma vida de constante contribuição para a sociedade e que em colaboração se ensina e aprende.
REFERÊNCIAS
FREIRE, P . Pedagogia da autonomia: saberes necessários á prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos Projetos. Uma jornada interdisciplinar rumo ao desenvolvimento das múltiplas inteligências. 2ed. São Paulo: Érica,2001
BRASIL. Lei nº 9394/96 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 20 de dez. 1996.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: Matemática... Brasília: MEC/SEF 1997,v.3.
TAILLE, Yves de la. Texto, ética, direitos, deveres e virtudes. Revista pàtio ano 04 n º13 mai/jul 2000.
HOFFMANN, Jussara. Avaliar respeitar primeiro, educar depois. São Paulo: Editora Mediação,2000.
ANEXOS
Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA – 5° SEMESTRE
ANDRÉIA ALVES MARTINS ALEXANDRINO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I EDUCAÇÃO INFANTIL 
RELATÓRIO FINAL
ARAXÁ
2015
ANDRÉIA ALVES MARTINS ALEXANDRINO
RELATÓRIO do estágio curricular obrigatório i educação infantil
 
RELATÓRIO FINAL
Relatório de Estágio apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná , para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil – 5° semestre.
Orientador: Profª. Vilze Vidotte Costa
Tutor eletrônico: Ana Letícia Accorsi Thomsom.
Tutor de sala: Lídia Maria da Silva Pereira Guimarães
Araxá
 2015