Aula 05 A pedagogia de projetos e os Recursos Tecnológicos no Ensin

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TÓPICO 01: CONCEITUANDO PROJETOS
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Saudações a todos!
Vamos iniciar os estudos desta aula com o pensamento de dois 
autores renomados sobre o assunto do tópico.
A realização de um projeto é uma ação, intencional e natural do ser 
humano. Por meio dela, o homem busca a solução de problemas e 
desenvolve um processo de construção de conhecimento. O termo projeto 
surge numa forma regular e sistemática no decorrer do século XV. Tanto nas 
ciências exatas como em diversas áreas do conhecimento humano, múltiplas 
atividades de pesquisa, orientadas para a produção de conhecimento, são 
direcionadas devido à criação de projetos prévios. A elaboração do projeto 
constitui a etapa fundamental de toda pesquisa que pode, então, ser 
conduzida graças a um conjunto de interrogações, quer sobre si mesma, quer 
sobre o mundo à sua volta. (Fagundes et al, 2005, p.15)
Complementando a ideia da autora, Machado (2004) ressalta que há 
uma banalização do uso da palavra projeto na escola:
“Todo trabalho se chama projeto. É como aqui na faculdade: todos 
precisam estar desenvolvendo projetos, mas nem tudo são realmente 
projetos. Alguns são trabalhos. Um curso de capacitação, por exemplo, é 
um trabalho, não um projeto. A essência do projeto é a incerteza de sua 
realização.”.
Pelas exposições apresentadas, é possível estender a concepção de 
projetos como ações prévias para respostas positivas, negativas ou até 
mesmo nem ter respostas para uma problemática a ser pesquisada, enfim, é 
uma definição de metas comuns aos agentes envolvidos na idealização, 
criação e execução de uma pesquisa. 
REFLEXÃO
O trabalho por projetos potencializa a articulação entre os saberes das 
diversas áreas de conhecimento, das relações com o cotidiano e do uso de 
diferentes meios tecnológicos e/ou não. Do ponto de vista da 
aprendizagem, o trabalho por projetos tem um caráter extremamente 
importante, porque possibilita ao aluno a recontextualização de conceitos 
e estratégias, bem como o estabelecimento de relações significativas entre 
conhecimentos.
LEITURA COMPLEMENTAR
INFORMÁTICA NO ENSINO DA MATEMÁTICA
AULA 05: A PEDAGOGIA DE PROJETOS E OS RECURSOS TECNOLÓGICOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA
Para saber mais sobre a Pedagogia de Projetos, sugerimos:
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de; MORAN, José Manuel 
(Org.). Integração das tecnologias na educação. Brasília: Ministério da 
Educação/SEED/TV Escola/Salto para o Futuro,2005. cap. 1, artigo 1.1, p. 
12-17.
PROJETOS DE APRENDIZAGEM X PROJETOS DE ENSINO
Você sabe qual a reais diferenças entre eles? Vejam as caixas a seguir:
ENSINO POR PROJETO APRENDIZAGEM POR PROJETO
As decisões são tomadas pelo 
professor, o foco é o currículo a ser 
seguido.
Os conteúdos não são impostos 
pelo professor, há valorização pela 
curiosidade do aluno, suas 
dúvidas.
Costumeiramente ouvimos falar no âmbito educacional uma conotação 
similar para esses termos, no entanto, pelas explicações acima é possível 
fazer distinções entre elas.
No sentido de estruturar as principais diferenças entre essas duas 
propostas, Fagundes (2005) apresenta a seguinte tabela (Clique aqui para 
visualizar) 
ENSINO X APRENDIZAGEM
ENSINO POR 
PROJETO
APRENDIZAGEM 
POR PROJETO
AUTORIA.
QUEM
ESCOLHE O
TEMA?
Professores, 
coordenação
pedagógica
Alunos e professores 
individualmente e ao 
mesmo tempo , em 
cooperação.
CONTEXTO
Arbitrato por 
critérios externos e 
formais.
Realidade da vida do 
aluno.
A QUEM
SATIFAZ?
Arbitrato de 
sequência de 
contéudo e formais
Curiosidade,desejo, 
vontade do aprendiz
DECISÕES Hierárquicas Hierárquicas
DEFINIÇÕES DE
REGRAS, 
DIREÇÕES E
ATIVIDADES
Impostas pelo 
sistema , cumpre 
determinaçõs sem 
optar
Elaboradas pelo grupo, 
consenso de alunos e 
professores.
PARADIGMA
Transmissão do 
conhecimento
Construção do 
conhecimento
PAPEL DO
PROFESSOR
Agente Estimulador/orientador
Receptivo Agente
PAPEL DO
ALUNO
Na proposta de aprendizagem por projetos não há valorização em ver 
todo o conteúdo que tradicionalmente é trabalhado nas escolas regulares, 
tampouco os alunos serão submetidos as mesmas experiências e/ou 
aprendizagens, mas terão subsídios metodológicos para desenvolverem 
pesquisas científicas e aprenderão a aprender por meios de suas inquietações 
e dúvidas. 
PROJETOS DE APRENDIZAGENS E AS TECNOLOGIAS DA
INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO – TIC’S
Conforme mencionado no início das nossas aulas, os impactos das 
tecnologias na sociedade e, sobretudo, na educação, vêm causando 
mudanças jamais vistas no processo de ensino e aprendizagem de todos os 
tempos. Nesse sentido, vamos retomar as indagações feitas na aula 01- 
tópico 01, lembram ainda quais são? Vamos lá!
De que forma as escolas podem fazer uso dessas tecnologias com intuito 
de qualificar o processo ensino aprendizagem?
Os professores estão dispostos a quebrar paradigmas educacionais? 
Como está a formação dos professores para o uso pedagógico das Novas 
Tecnologias da Informação e Comunicação – NTICs?
Será que vocês durante todo esse processo de estudos e aprendizagens 
compartilhada entre todos nós, já tem conhecimentos apropriados para 
responderem a essas indagações? Sim? Não?
Vamos subsidiá-lo ainda mais, com os pensamentos de alguns autores 
acerca da temática, vejam:
Lévy (1998) afirma que as novas tecnologias utilizadas como 
ferramentas pedagógicas na escola redefinem a função docente e agregam às 
práticas de ensino e aprendizagem novos modos de acesso aos 
conhecimentos. Antes mesmo de influir sobre a aprendizagem do aluno, a 
utilização das novas tecnologias (informática e internet) implica ao educador 
repensar sua prática docente. Deste modo, ao utilizar a informática como 
ferramenta pedagógica o professor necessita reestruturar seu planejamento 
escolar, e adaptar sua prática às novas possibilidades de ensino e 
aprendizagem.
Nessa mesma perspectiva, Lévi (1998), complementa: “[...] os recursos 
da informática em ambientes educacionais implica a composição de uma 
atmosfera interativa, de trocas de ideias, de informações e de conhecimentos, 
entre professores e alunos. Neste momento, o educador deve estar atento 
não somente a sua prática, e sim às construções de seus alunos, pois novas 
aprendizagens serão desenvolvidas.
Baseado nessas argumentações, é que o Projeto de Aprendizagens se 
viabiliza, pois, juntamente com as TIC’s, as interações e cooperações são 
cada vez mais fortalecidas. Por fim, ressaltamos que a utilização da internet e 
seus recursos como ferramenta pedagógica, centrada na aprendizagem do 
aluno, através da construção de Projetos de Aprendizagem é uma inovação, 
pois as informações veiculadas pela web são variadas, inúmeras, e 
proporcionam caminhos muitas vezes não revelados, não navegados 
anteriormente. A transição que o aluno faz entre uma página e outra traz a 
descoberta de informações e cabe a ele detectar, compreender e interpretar 
quais conhecimentos que serão necessários e contribuirão para a sua 
aprendizagem, partindo para a criação de mares jamais navegados.
 REFERÊNCIAS
FAGUNDES, Lea da Cruz, et all. APRENDIZES DO FUTURO: as 
inovações começaram!-2005 Disponível em 
http://mathematikos.psico.ufrgs.br/textos.html. Acesso em: 
abril/2012 
MACHADO, Nilson José. PROJETO DE VIDA. Entrevista concedida ao 
Diário na Escola-Santo André,em 2004. Disponível em: 
http://www.fm.usp.br/tutores/bom/bompt54.php. Acesso em: abril 
2012.
LÉVY, Pierre (1998). A MÁQUINA UNIVERSO: criação, cognição e 
cultura informática. Porto Alegre: Artmed, 1998.
FONTES DAS IMAGENS
1. http://www.denso-wave.com/en/
Responsável: Prof. José Ailton Forte Feitosa
UniversidadeFederal do Ceará - Instituto UFC Virtual