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Plano de aula
	DATA DE APLICAÇÃO:
	
	
	
	
	
	ESCOLA: Instituto Renne de ensino
	
	
	
	
	
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Janaina 
	
	
	
	
	
	DISCIPLINA: Natureza e Sociedade
	
	
	
	
	
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO:
	Pré (3 a 5 anos)
	
	
	
	
	DURAÇÃO: 2 horas
	
	
	
	
	
	OBJETIVOS 
	CONTEÚD0
	METODOLOGIA 
	CRONOGRAMA 
	AVALIAÇÃO 
	RECURSOS 
	REFERÊNCIAS 
	OBJETIVOGERAL
Identificar em quais atividades no nosso cotidiano a água está presente;
ESPECÍFICOS:
Desenvolver a imaginação e a capacidade de abstração e interpretação;
Conhecer os diferente estados em que a água é encontrada na natureza (sólido, líquido e gasoso);
-Abordar de maneira simplificada a importância de não desperdiçar água;
Estimular a curiosidade natural da criança.
	Temperatura da água
Afundar ou flutuar
Onde encontramos a água
Absorção da água
	
	
	Sensibilizacao: 
30 minutos;
Desenvolvimento: 
1 hora;
Atividade de fixação:30 minutos;
	A avaliação será realizada por da observação, participação e comprrensão dos alunos com relação as atividades propostas;
	- Água;
- Formnhas de gelo;
- Recipente grande;
- Brinquedos diversos;
- Plástico;
- Lã;
- Algodão;
- Folha;
- Tolha de rosto;
	site novaescola.org.br
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
	
TEMPERATURA DA ÁGUA: O que é água REALMENTE FRIA? No início da aula, encha as forminhas de gelo coloque-as no freezer. Ao final, pegue-as e converse sobre o que acontece com a água quando esfria.
AFUNDAR E FLUTUAR: Este experimento é muito simples de ser feito, além de muito divertido para crianças dessa faixa etária. Deixe os alunos escolherem alguns brinquedos e coloque-os em um recipiente com bastante água. Converse sobre quais ficaram na superfície (flutuaram) e quais foram para o fundo (afundaram). Então, tire-os, enxugue-os e tente novamente com brinquedos diferentes.
ONDE ENCONTRAMOS A ÁGUA: Comente com as crianças alguns lugares em que podemos encontrar água (piscina, rios, lagos). Explique que a água está presente também no nosso corpo e nas frutas! Apresente frutas mais com maior teor de água na composição para que eles percebam como ela está presente também nos alimentos. Boas frutas para serem usadas são: melancia, melão, abacaxi, pêra, etc..
APROVEITANDO A CHUVA: Quando estiver chovendo, observe a chuva. Fale sobre os sons que podemos ouvir durante uma tempestade. Discuta também “Quais são os sinais de que uma chuva está chegando?”. Se for um época sem chuvas, vídeos podem ser usados como recursos visuais para mostrar imagens e sons da chuva.
ABSORVER A ÁGUA: Forneça às crianças alguns materiais e um pequeno recipiente com água. Vale usar plástico, lã, algodão, folhas e o que mais a criatividade permitir. Em seguida, instrua-os a testar os materiais um a um. A cada teste converse sobre quais absorveram a água e quais não e por que isso acontece.
 PLANO DE AULA
	DATA DE APLICAÇÃO:
	
	
	
	
	
	ESCOLA: Instituto Renne de ensino
	
	
	
	
	
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Janaina
	
	
	
	
	
	DISCIPLINA: Natureza e Sociedade
	
	
	
	
	
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO:
	pre(4 a 5 anos)
	
	
	
	
	DURAÇÃO: 2h
	
	
	
	
	
	OBJETIVOS 
	CONTEÚD0
	METODOLOGIA 
	CRONOGRAMA 
	AVALIAÇÃO 
	RECURSOS 
	REFERÊNCIAS 
	- Reconhecer a importancia da alimentação para o funcionamento do nosso organismo;
- Identificar alimentos saudáveis e não saudáveis;
- Insentivar ao consumo de frutas, verduras e legumes;
	Alimentação e Saúde;
	Sensibilização:
- Em círculo, conversa descontraída sobre a importância dos alimentos ,como fonte de energia para o nosso organismo, e de uma boa alimentação. 
- Cantar com os alunos música que possibilite trabalhar a alimentação;
Desenvolvimento:
- Com a utilização de cartaz, planfetos de supermercados e rotulos, propor aos alunos que identifiquem os alimentos que eles mais gostam e consomem.
- Contação de estória “ Meu pratinho saudável”,incentivá-los a comerem mais alimentos que façam bem para saúde.
Atividades de fixação:
- Recortar dos panfletos de supermercado ,os alimemtos, e em seguida ,identificar e separar os alimentos em grupos de saudáveis e não saudáveis;
- Brincadeira de faz de conta: mercadinho.
	Sencibilização: 30 minutos;
Desenvolvimento:
1hora
Atividade de fixação: 30 minutos;
	A avaliação será realizada por meio da observação e compreensão dos alunos com relação as atividades propostas;
	- Música;
- Cartaz;
- Panfletos de supermercado;
- Papel;
- Cola;
- Tesoura sem ponta;
- Sacolas de supermercado com frutas, verduras e legumes;
	GUIA PRÁTICO PARA EDUCAÇÃO INFANTIL. São Paulo: Edições lua das artes:2014;
Fonte: FAGIOLI, D; NASSER, LA. Educação nutricional na infância e na adolescência. 2. ed. São Paulo: 008. Metha, 2
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
	
Sensi bi lização: Propor ao s alunos a sentare m e m círcul o no chão. Convesar com eles de forma descontraída sobre os alimentos saudávei s e não saudáve is. Em s eguida can tar a mú si ca à hora da refeição. 
Desenvolvimento: Conversar sobre os alimentos e sobre a importânci a da ali me ntação para uma boa saú de . A rgumen tar q ue a todo o momento nosso corpo precis a de energi a para andar, corre r, fal ar, estudar e até mesmo para dormi r. Em seguida levantar as s eguinte s questõe s para respostas orais: 
- P or que temo s q ue come r? 
- Quem gosta de come r f urtas? Qual a sua f ruta preferi da? 
- O que v ocê mai s gosta de come r:frutas, verduras ou legume s? 
- O que é preciso p ara come r para ficar saudáve l ? - O que v ocê co me ? 
Logo após real izar a leitura do conto – Meu pratinho saudável . util i zar sacolas de supermercado com f rutas , verduras e legume para ilustração.
Atividades de fixação: Recortar dos panf letos os i tens que mais gostam de comer : frutas, v erduras e le gumes; e em se guida , separá-los em grupos de sau dáveis e não saudáve is. Por fim, brincarem de faz de conta “ mercadinho”
PLANO DE AULA 
	DATA DE APLICAÇÃO:
	
	
	
	
	
	ESCOLA: Instituto Renne de Ensino
	
	
	
	
	
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Janaina
	
	
	
	
	
	DISCIPLINA: Natureza e sociedade
	
	
	
	
	
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO:
	Pré( 3 a 5 anos)
	
	
	
	
	DURAÇÃO: 2h
	
	
	
	
	
	OBJETIVOS 
	CONTEÚD0
	METODOLOGIA 
	CRONOGRAMA 
	AVALIAÇÃO 
	RECURSOS 
	REFERÊNCIAS 
	 Conhecer os pré-requisitos para ser eleitor
-  Informar-se sobre os documentos necessários para o eleitor votar
-  Confeccionar títulos de eleitor para as crianças na sala
	Eleições: o eleitor
	Sencibilizaçao:
- Com as crianças organizadas na roda, iniciar uma conversa sobre eleições , o significado do termo eleitor e os requisitos para votar;
Desenvolvimento:
-Trazer questões como: qualquer pessoa pode votar? Que coisas são necessárias? A partir daí, o professor dará informações sobre o Tribunal Regional Eleitoral – TRE- e o título de eleitor
Atividades de fixação:
- Confecção de cartaz expondo os requisitos que um eleitor deve ter;
-  Confeccionar títulos de eleitor 
- Brincadeira de faz de conta, promover uma eleição com votação em sala de aula;
	Sencibilizaçao: 30 minutos;
Desenvolvimento: 1h 
Atividades de fixação: 30 minutos;
	A avaliação será realizada por meio da observação, participação e comprrensão dos alunos com relação as atividades propostas
	- Papel;
- Lápis;
- Cartolina;
- Giz de cera;
- Cópia de um titulo de eleitor real e ampliado;
	http://portaldoprofessor.
mec.gov.br
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
	
1° Momento: Com as crianças organizadas na roda, o professor deverá iniciar uma convera sobre eleições, significado dotermo eleitor, fazendo questões como: qualquer pessoa pode votar? Que coisas são necessárias? A partir daí, o professor pode trazer informações sobre o Tribunal Regional Eleitoral – TRE- e o título de eleitor.
2° Momento: Com base no diálogo estabelecido, o grupo poderá construir um painel com um texto coletivo, expondo as informações básicas sobre os requisitos de um eleitor.
3° Momento: Em seguida, o professor deverá encaminhar uma conversa sobre a possibilidade de fazer uma eleição na sala de aula e, para isso, cada criança deverá ter o título de eleitor e um documento de identificação com foto. Este poderá ser o RG - Registro Geral - ou a carteira de identidade da escola. Caso as crianças não possuam, sugerimos a confecção juntamente com a do título de eleitor. Este deverá seguir o modelo de um título real. Para a confecção da carteira de identidade, o professor poderá solicitar às crianças que tragam fotos 3X4 ou pedir que façam seu auto retrato no local destinado a foto, no documento.  
4° Momento: Para a confecção do título de eleitor, o professor deverá trazer uma cópia do modelo real em tamanho ampliado, fixá-lo na parede e preencher com os dados solicitados. Esta atividade poderá ser feita com as informações do próprio professor. Em seguida, o professor deverá distribuir os títulos das crianças já com os dados preenchidos previamente. Neste momento, fazendo de conta que estão no TRE, cada criança deverá aguardar sua vez para assinar ou colocar sua impressão digital.
PLANO DE AULA 
	DATA DE APLICAÇÃO:
	
	
	
	
	
	ESCOLA: Instituto Renne de Ensino
	
	
	
	
	
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Janaina
	
	
	
	
	
	DISCIPLINA: Ética
	
	
	
	
	
	TURMA EM QUE O PLANO SERA APLICADO:
	Fundamental 1º ano
	
	
	
	
	DURAÇÃO:2h
	
	
	
	
	
	OBJETIVOS 
	CONTEÚD0
	METODOLOGIA 
	CRONOGRAMA 
	AVALIAÇÃO 
	RECURSOS 
	REFERÊNCIAS 
	- Conhecer e refletir sobre os direitos e deveres da criança;
- Reconhecer e diferenciar os direitos dos deveres da criança;
-Refletir sobre o papel de cada aluno nos diversos espaços sociais;
-Propor ações baseadas nos direitos e deveres que visem o bem-comum, o respeito mútuo e a solidariedade.
	Respeito mútuo: Direitos e deveres
	Sensibilização: Para iniciar a aula, propor aos alunos uma “Brincadeira com Balões”. Todos os balões deverão conter tiras de papel contendo palavras referentes aos direitos e deveres da criança,
Desenvolvimento:
Poderá o aluno 
escolher o balão de sua cor preferida para encher e brincar; explorando as várias partes do corpo e os diversos espaços da sala;
Passado um tempo, solicitar aos alunos que se sentem em círculo, estourem seus balões e façam a leitura e a reflexação da palavra que dele cair .
Atividades de fixação:
- Debates;
- Trabalhos em grupos sobre o significado de cada palavra;
- Questionário oral
- Confecção de 2 cartazes(grupo 1 direitos;grupo 2 deveres)
	- Sensibilização: 30 minutos;
- Desenvolvimento: 1hora;
Atividades de fixação: 30 minutos;
	A avaliação será realizada por meio da observação ao envolvimento e participação dos alunos na brincadeira, na atividade de grupo (classificação) e nos debates; 
	- Balões;
- Cartazes;
- Vídeos;
- Papel;
- Lapis;
- Cola;
	
Portal.mec.gov.br/seesp/
arquivos/pdf/lei8089
http://www.youtube .com/watch?v =nEVRNxpb3ZQ&NR=1
http://www.plenarinho.g ov.br/cidadania/direitos-e-deveres/folder.2006-07-10.5293010849
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
	
1° Momento: O professor deverá iniciar a aula propondo aos alunos uma “Brincadeira com Balões”. Cada aluno poderá escolher um balão de sua cor preferida para brincar, utilizando para isso as várias partes do corpo e explorando os diversos espaços da sala. (Professor, você poderá sugerir aos alunos que tentem brincar com os balões utilizando apenas uma das mãos, em um outro momento, só a cabeça, depois os pés, os ombros, os cotovelos, os joelhos…). Após um tempo da brincadeira, o professor pedirá aos alunos que formem duplas e que juntos, descubram outras formas de brincar com os respectivos balões. Depois, solicitará que uma dupla se junte a outra e que o grupo, agora formado, brinque criativamente. Aos poucos, o professor vai ampliando os grupos, até formar novamente um grande grupo, com todos os alunos da sala. Passado um tempo, ele deverá pedir a cada aluno que estoure seu balão e que pegue para si, o papel que dele cair.
2º Momento: Sentados em círculo, cada aluno deverá fazer a leitura da palavra escrita em sua tira de papel. Depois da leitura, os alunos serão convidados a pensar sobre o que cada palavra quer dizer. Nesse instante, o professor poderá abrir espaço para a expressão do pensamento, para a troca de sentidos e significados das palavras, para os vários depoimentos e relatos de experiências de histórias de vida relativas às palavras.
3º Momento: Em seguida, o professor deverá solicitar aos alunos que descubram formas de organizar as palavras, agrupando-as por suas semelhanças, separando-as por suas diferenças, ou formando conjuntos que se complementam, enfim, que descubram modos diferentes de classificá-las, justificando os vários critérios utilizados por eles. (O professor fará o registro na lousa dos critérios utilizados pelos alunos, pois são várias as possibilidades de classificação das palavras. Esse registro permitirá ao professor realizar um trabalho de auto-estima com os alunos, na medida em que valoriza seus diversos modos de pensar. Os alunos poderão se descobrir como sujeitos reflexivos, criativos, ativos cognitivamente, produtores de conhecimento). Dando continuidade ao trabalho, o professor deverá lançar a seguinte questão para os alunos: Como seria formar apenas 2 (dois) conjuntos/grupos com todas as palavras? Quais palavras fariam parte de um co njunto e quais pertenceriam ao outro conjunto? O que elas têm de semelhanças entre si e em que elas se diferem? Que nome daríamos ao primeiro conjunto de palavras? E ao segundo conjunto? Após as tentativas de negociação das idéias para a classificação das palavras e de nomeação dos conjuntos, se os alunos não chegarem ao resultado final esperado pelo professor, este deverá apresentar os dois cartazes com as palavras: DIREITOS e DEVERES para que os alunos busquem esse critério de classificação das palavras, para a formação dos conjuntos. 4º Momento: Formados os conjuntos, caberá ao professor informar aos alunos que toda criança tem direitos e que esses direitos são garantidos por lei (Ver sugestão de vídeo sobre os Direitos da Criança no item Recursos Complementares). Deverá também levar os alunos a refletir sobre os deveres da criança, pois se as crianças têm direitos, certamente têm deveres. Diante disso, deverá explicar que esses deveres não estão escritos em nenhuma lei e, por isso, criamos as normas de conduta, as regras, “o que vale e o que não vale” na sala de aula, na escola, nas nossas famílias e nos vários espaços sociais. Após este momento, o professor deverá abrir um debate sobre as questões: 
Os direitos da criança estão sendo respeitados? Tenho cumprido com os meus deveres em casa, na escola, na vizinhança, no clube, na igreja, na rua, nos parques e outros lugares que frequento? 
Como seria viver a vida sem nenhuma obrigação, sem nenhum dever?
PLANO DE AULA 
	DATA DE APLICAÇÃO:
	
	
	
	
	
	ESCOLA: Instituto Renne de Ensino
	
	
	
	
	
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Janaina
	
	
	
	
	
	DISCIPLINA:
	
	
	
	
	
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO:
	1º ano
	
	
	
	
	DURAÇÃO:
	
	
	
	
	
	OBJETIVOS 
	CONTEÚD0
	METODOLOGIA 
	CRONOGRAMA 
	AVALIAÇÃO 
	RECURS
OS 
	REFERÊNCIAS 
	-  Identificar a leitura como fonte de prazer;
-  Aprofundar o contato com a poesia por meio dos elementos que a estruturam (os efeitos sonoros, o ritmo, as rimas);
- Desenvolver a linguagem e a expressão oral;
Realizar escritas espontâneas de acordo com sua hipótese de escrita;
- Reconhecermisturas de cores;
	- Oralidade, leitura e escrita;
 Interpretação oral e escrita;
- Bibliografia do Vinicius de Moraes;
	Sensibilização: Propor aos alunos que se sentem em círculos , fazer a apresentação do poema: As borboletas de vinícius de Moraes; 
Fazer a Leitura do poema; 
Desenvolvimento:
propor a exploração oral sobre os versos e estrofes e, na sequência convide-os a pintar as estrofes e recitar várias vezes.
Procurar as rimas e circular, pintar as borboletas de acordo com o poema.
Questionar os alunos sobre o nascimento da borboleta e anotar as hipóteses levantadas por eles.
Apresenração do vídeo com o poema;
Após a exibição do vídeo,conversar com os alunos sobre o poema recitado, 
Atividades de fixação:
	Sensibilização: 30 minutos;
Desenvolvimnto:
1 hora;
Atividades de fixação:
Pintura com tinta guache
cruzadinha
	A avaliação será realizada por meio da observação, participação e comprrensão dos alunos com relação as atividades propostas
	1- Vídeo “As Borboletas”.
Tinta guache 
papel
	
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
	Propor aos alunos que se sentem em círculos , fazer a apresentação do poema: As borboletas de vinícius de Moraes ,Fazer a Leitura do poema e propor a exploração oral sobre os versos e estrofes e, na sequência convide-os a pintar as estrofes e recitar várias vezes.Procurar as rimas e circular, pintar as borboletas de acordo com o poema. Questionar os alunos sobre o nascimento da borboleta e anotar as hipóteses levantadas por eles. Após a exibição do vídeo da música, pode-se conversar com os alunos sobre o poema recitado, observar os sentimentos, as rimas. Pode solicitar também que eles: Reconheçam palavras do texto, interpretem de forma oral e escrita, 
Cruzadinha sobre o poema, caça-palavra sobre o poema, leiam a bibliografia do autor. Proponha a produção de uma borboleta. Dobrando uma folha sulfite ao meio, em um dos lados pinga-se guache com as cores das borboletas do poema, fecha a folha e com a mão vai-se  espalhando as cores e tentando fazer o movimento como se estivesse desenhando uma borboleta. Quando se abre a folha tem um desenho simétrico e com misturas de cores e formatos diferentes de borboletas.