relatorio a ser finalizado

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil 
 
 
 
 ​​NADIR KAREN COELHO DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
 
2017 
 
 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil 
 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão 
da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em 
Docência de Educação Infantil sob a orientação do 
Professor(a) ​MARIA CRISTINA DE LIMA,ALUNA:NADIR KAREN COELHO 
DA SILVA. 
 
 
 
 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
2017 
 
 
 
 
 
 ​ SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO....................................................................................................................00 
CAPÍTULO I - CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO........00 
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA............................................................................00 
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR................................................................................00 
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS.....................................................................................................................00 
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS...................00 
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO.....................................................00 
CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................................00 
REFERÊNCIAS..................................................................................................................00 
ANEXOS.............................................................................................................................00 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 O presente Relatório referente ao Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil, 
realizado na escola CIEP.MINISTRO GUSTAVO CAPANEMA em BELFORD ROXO,NOVA 
AURORA RJ, entre os d ias 27/03 e 19/04 de 2017 cumprindo 68 h oras no total. 
 Tem objetivo de relatar experiência pessoal, estando nesta escola como acadêmica do curso 
de Pedagogia – Estagiária. Os assuntos aqui abordado s relacionam-se ao reconhecimento da 
estrutura e funcionamento de uma escola de educação infantil, observando e analisando 
aspectos no que se refere às práticas docentes, com o Plano de Aula, Metodologia, 
Avaliação e etc. Tendo como tarefa também, analisar a implementação do Plano Político 
Pedagógico Nacional de Educação Infantil na rotina da escola confrontando teoria e prática, 
auxiliar nas atividades propostas em sala de aula, além de buscar a oportunidade de planejar 
e oferecer uma atividade específica para a turma (Projeto Pedagógico). 
 Este relatório está dividido da seguinte forma: Características da Escola e da Turma; 
Desenvolvimento e Análise das Atividades Observadas e Realizadas 
 Com citação de Autores, considerações Finais; Referências e Anexos, tópicos distribuídos 
em 03 capítulos. Desenvolvido conforme modelo da Universidade Estácio de Sá. 
 
 No capítulo I caracterizarei a escola, descrevendo as condições físicas e estruturais do espaço onde 
se encontra a mesma e a percepção da escola acerca do lugar e do papel da brincadeira, do educar e 
do cuidar para a formação das crianças inseridas no contexto escolar. Também será caracterizado o 
cotidiano das crianças. 
No capítulo II será feita a descrição da turma e das rotinas realizadas dentro e fora da sala de aula e 
a análise crítica das atividades pedagógicas desenvolvidas pela professora da turma. Foram 
consideradas nesta observação a metodologia empregada, o planejamento das aulas e a avaliação 
dos resultados, bem como o interesse das crianças pelas atividades. Nesse capítulo também 
descreverei o projeto pedagógico que desenvolvi juntamente com a turma. 
No capítulo III apresento minhas considerações e expectativas acerca do estágio em educação 
infantil realizado..............no período....... 
 
 
. 
 
 
 
 
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO 
 
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
 A ​ história da Escola começou, como disse o Professor Darcy Ribeiro: "Um sonho de cada educador" em 
uma pequena localidade chamada Nova Aurora, onde pessoas de várias regiões vinham em busca de um 
pedaço de chão e assentar suas raízes e fariam crescer seus filhos com esperança de dias melhores. Em 
setembro de 1985 começava a nascer a construção gigantesca chamada carinhosamente de "Brizolão". 
 Em 1997 o CIEP então Estadual, passa para o Município de Belford Roxo, sendo municipalizado e recebeu 
as escolas, também municipais: E.M. Bethel, E.M. Nova Aurora e E.M.Profª Edinalva Mello Viana. "O CIEP, 
UM SONHO PLANTADO NO CHÃO". 
 Os funcionários demonstram bastante entrosamento e cooperação mútua. Também se relacionam bem 
com as crianças, sendo bastante afetivos, carinhosos e atenciosos. Nas reuniões de pais e professores, 
além da professora regente da turma, costumam estar presentes a diretora e a coordenadora pedagógica 
ori entando e esclarecendo as dúvidas dos pais. 
 A comunicação com os pais se dá por meio da agenda, mas também são muito abertos à presença dos 
pais na escola. Colocam-se à disposição para atendê-los em suas necessidades.Tive o prazer de ter sido 
aluna quando criança nessa instituição.Que sempre pregou o ensino com amor e cuidado com o 
aluno.Admiro muito cada profissional que ali trabalha.Enfrentando todas as dificuldades para levar um bom 
conteúdo aos alunos carentes de nossa comunidade. 
Segundo o senso de 2015 a escola é formada : ​Educação Infantil-​Pré-escola​, 
Ensino Fundamental-​Ensino Fundamental - Anos Iniciais 
Infraestrutura 
segundo dados do Censo/2015 
● Água filtrada 
● Água da rede pública 
● Energia da rede pública 
● Esgoto da rede pública 
● Lixo destinado à coleta periódica 
● Acesso à Internet 
● Banda larga 
Dependências 
segundo dados do Censo/2015 
● 20 salas de aulas 
● 75 funcionários 
● Sala de diretoria 
● Sala de professores 
● Laboratório de informática 
● Laborarório de ciências 
● Sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE) 
● Quadra de esportes coberta 
● Quadra de esportes descoberta 
● Alimentação escolar para os alunos 
● Cozinha 
● Sala de leitura 
● Banheiro fora do prédio 
● Banheiro dentro do prédio 
● Banheiro adequado à educação infantil 
● Banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida 
● Dependências e vias adequadas a alunos com deficiência ou mobilidade reduzida 
● Sala de secretaria 
● Banheiro com chuveiro 
● Refeitório 
● Despensa 
● Auditório 
● Pátio coberto 
● Pátio descoberto 
Equipamentos 
segundo dados do Censo/2015 
● Computadores administrativos 
● Computadores para alunos 
● TV 
● Copiadora 
● Equipamento de som 
● Impressora 
● Equipamentos de multimídia 
● TV 
● DVD 
● Copiadora 
● Impressora 
 
 
- PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: ​​Existe projeto político-pedagógico na escola? - Os 
professores têm conhecimento do projeto? Os professores trabalharam na construção deste projeto? 
Existe coerência entre a proposta pedagógica e a prática? E compatível com o que é descrito no 
PPP? 
- AVALIAÇÃO 
 
 
- ​​1.2- CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR 
Os móveis correspondem ao tamanho das crianças e há ventiladores na sala . A professora da 
turma já trabalha com Educação Infantil, especialmente turmas de Jardim de Infância, há 
muito anos. É uma pessoa paciente e carinhosa com os alunos. Entende que as crianças 
precisam se sentir bem acolhidas no ambiente escolar para que possam desenvolver suas 
habilidades de forma saudável e reconhece que isso refletirá no futuro acadêmico delas. 
Apesar de ser grande o número de crianças, a professora consegue manter a ordem e resolver 
conflitos que surgem entre os alunos. 
Na sala de aula não há brinquedos e nem jogos. Os únicos brinquedos são os que as crianças 
trazem de casa. Também há um parquinho que fica no pátio e no qual as crianças brincam na 
hora do recreio. 
Todos os dias as crianças eram acolhidas pela professora que separava as mochilas e 
materiais e começava a acolhida com musicas que eram cantadas em círculos feito pelos 
alunos e professora. 
Após a acolhida as crianças faziam as atividades do dia. 
A hora do lanche eram feita no refeitório,o cardápio era elaborado pelas tias da cozinha, 
sempre com muito cuidado e higiene,alimentos saudades e sucos . 
 
Logo após as crianças tinham o tempo de brincar ao ar livre com brincadeiras livres e algumas 
direcionadas pela professora como rodas e estatuas, amarelinha.,não tinha uma 
brinquedoteca, tinha sala de leitura onde toda semana as crianças iam para ouvir historinha 
e poder ter contato com o mundo da leitura. A professora não usava o brincar como forma 
de prêmio ou castigo. 
Por serem crianças na faixa etária de 4 e 5 anos, a maior parte sabe usar o banheiro sozinha, mas 
havendo necessidade, a professora ajuda 
 
● De acordo com o art. 31 da LDB 9394/96, a avaliação na educação infantil não tem 
objetivo de promoção das crianças mesmo para o ensino fundamental e deve ser 
feita mediante registro do desenvolvimento das crianças. Dessa forma são realizadas 
as avaliações da turma observada, a professora registra o desenvolvimento dos 
alunos durante o ano letivo. Esse registro não é feito todos os dias, o que considerei 
um erro, pois perde-se muitas ocorrências durante as atividades e sem esse registro 
diário, fica difícil lembrar de tantos fatos. 
● Os principais aspectos observados, segundo a professora, são os emocionais e como as 
crianças lidam com suas emoções, as interações com os outros alunos e com a própria 
professora e demais funcionários, se conseguem realizar as atividades propostas e o nível de 
dificuldade que apresentam nessa resolução, o desenvolvimento da fala e expressão oral, 
cuidado com seus pertences, bem como aspectos de desenvolvimento da capacidade motora 
fina. 
O cuidar e o educar são ações fundamentais e indissociáveis. 
O problema da separação entre cuidado e educação é uma decorrência da tentativa de superação do 
caráter assistencial substituindo-o pelo caráter pedagógico, o que também é amplamente 
discutido. 
O Ministério da Educação, preocupado com essas ações na organização do trabalho pedagógico de 
instituições de educação infantil, ao publicar os referenciais para o exame nacional de ingresso 
na carreira docente (documento para consulta pública), deixa registrado que na garantia de bons 
professores, entre outras ações, faz-se necessário: Reconhecer as funções do “cuidar” e do 
“brincar” para o desenvolvimento das crianças da educação infantil. 
Ainda com relação às diretrizes instituídas pelo governo, vale lembrar o texto do PARECER 
HOMOLOGADO em 9/12/2009 a respeito do cuidar e educar: 
● Educar de modo indissociado do cuidar é dar condições para as crianças explorarem o 
ambiente de diferentes maneiras (manipulando materiais da natureza ou objetos, 
observando, nomeando objetos, pessoas ou situações, fazendo perguntas etc.) e 
construírem sentidos pessoais e significados coletivos, 
● à medida que vão se constituindo como sujeitos e se apropriando de um modo singular 
de formas culturais de agir, sentir e pensar. Isso requer do professor ter sensibilidade e 
delicadeza no trato de cada criança, e assegurar atenção especial conforme as 
necessidades que identifica nas crianças. P.10 (MEC, 2009). 
Contudo, mesmo com a existência de leis oficiais diretamente ligadas a esse tema, é necessário o 
oferecimento de alguns aspectos fundamentais para a garantia de que o cuidar e o educar sejam 
realizados com qualidade: 
● Número adequado de crianças por adultos, dependendo da faixa etária. 
● Quantidade e acessibilidade de banheiros por turmas de crianças. 
● Oferecimento de ambientes internos e externos para o desenvolvimento das atividades 
lúdicas. 
● Oferecimento da atenção individual do professor. 
● Oferecimento de atividades lúdicas variadas. 
● Oferecimento de cuidados com higiene e qualidade dos alimentos. 
● Conforto no oferecimento do sono. 
● Oferecimento do período de adaptação durante a entrada da criança na creche. 
Posso dizer sem duvidas que a instituição ao qual eu fiz essa pesquisa se enquadrou em todos esses 
requisitos. 
Outro ponto a ser destacado era que as crianças eram que as crianças não era treinadas para o ensino 
fundamental,mais as atividades em sala valorizava a faixa etária e visava a liberdade de brincar e ser 
criança,e não somente de aprender um conteúdo. 
● Com relação a esse aspecto, Fortunati (2009) destaca: 
Na verdade, assumir uma imagem forte, rica e potencial da infância necessita uma correspondente 
transformação do papel do adulto em uma direção em que sua ação se desenvolve muito mais sobre 
a organização de contextos estruturantes que sobre a proposta de estímulos diretos no fazer das 
crianças, muito mais sobre a capacidade de reconhecimento e expansão das diversidades dos estilos 
de condutas das crianças que sobre a ânsia de conduzi-las para atuações precisas e pré-definidas, 
atendendo tanto à processualidade da atuação quanto à expressão de uma estratégia evolutiva que o 
afã de certificar o estágio de desenvolvimento alcançado no âmbito de supostos parâmetros gerais. 
p.38. 
 
A educação infantil deve representar para a criança a garantia de uma infância saudável, em espaços 
de qualidade que atendam às necessidades específicas correspondentes a esse período da vida, 
sejam elas relacionadas ao corpo ou às estruturas cognitivas, pois estas áreas encontram-se 
interligadas. 
Com a relação ao espaço físico oferecido pela escola favorecia a construção das estruturas 
cognitivas e subjetivas das crianças. Ao mesmo tempo, dava limites e espaço para a imaginação e 
desafios para as crianças. 
 
 
 
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS 
 
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS 
O estágio foi realizado em uma turma da pré-escola., com crianças com idades entre 4 a 5 
anos. A turma é composta por 12 crianças, todos moradores da localidade, cujo perfilócio-econômico é de baixa renda. 
Reconhecer formas de articular experiências de aprendizagem. 
Valorizar o compartilhamento das ideias destacando a individualidade do pensar, do dizer e 
do sentir. 
Compreender que as crianças constroem e reinventam continuamente e que estão aptas a 
explorar, fazer descobertas, mudar seus pontos de vista continuamente. 
Entender que a criatividade não deve ser considerada um área separada da mente, mas uma 
característica integrada ao pensar, conhecer e fazer escolhas. 
Entender que a criatividade parece ser favorecida ou desfavorecida de acordo com as 
expectativas dos professores, das escolas, das famílias e das comunidades, conforme o modo 
como as crianças percebem essas expectativas. 
 
Quando chegam à escola, uma para a hora do lanche, outra que é cantada quando estão agitados 
para que fiquem quietos e uma música para o momento da saída. Em alguns momentos, eles 
mesmos, ao perceberem que a professora pedia que fizessem silêncio, eles se sentavam em seus 
lugares e começavam a cantar. Análise crítica – A introdução da música é fundamental para as 
crianças da educação infantil, mas ela não pode se limitar apenas a um adestramento de 
comportamentos. É preciso que ela seja viva, que ela faça parte do aprendiz ado. Em alguns 
momentos, percebi ser bastante interessante o uso das músicas, pois as crianças, ao escutarem -na, 
se acalmavam por conseguirem saber qual momento vivenciariam. Minha crítica é ao fato da 
música só ser utilizada nesses momentos, tornando seu uso bem limitado dentro do processo de 
aprendizagem das crianças. Sugeriria que fossem introduzidas músicas que tivessem a ver com os 
temas a serem trabalhados, por exemplo, ao trabalhar com meio ambiente, introduzir-se-ia uma 
música com essa mesma temática. Fundamentação teórica – A música é um importante meio de 
expressão e também “é um poderoso agente de estimulação motora, sensorial, emocional e 
intelectual” (Sekeff, 2007). 
1. – Uma das coisas que observei durante o estágio foi a presença da música para a realização 
de algumas atividades. Há uma música que cantam todos os di as 
Planejamento do professor (Plano de Aula: objetivos propostos, conteúdos programáticos 
(adequação aos objetivos, como são dados, distribuídos e avaliados), estratégias didáticas). 
Metodologia do professor: como trabalha a interação entre os conhecimentos do aluno e os 
conhecimentos escolares, como estimula a participação dos alunos, a interação aluno e turma e 
aluno e aluno, como trabalha com as diversas áreas do conhecimentos 
Posturas e condutas do professor 
 
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO 
No período e m que estagiei ajudei a professora e os alunos sempre que necessário, Procurei 
ser útil e m todas as atividades que poderia ajudar e nos momentos onde houve necessidade. 
Para desenvolver o projeto escolhi o tema o corpo humano, devido às crianças já terem 
muita curiosidade sobre o assunto. 
 O objetivo do projeto realizado por mim foi baseado nas observações que obtive durante o 
período do estágio, onde observei que as atividades lúdicas que envolviam jogos, músicas e 
conversas as crianças mostravam mais interesse pela tarefa, e assim percebi que elas estava 
brincando e aprendendo ao mesmo tempo. 
 Através de atividades lúdicas aprende de forma leve e dinâmica. 
 
Fizemos um circulo na sala onde cantei a musica cabeça,ombro joelho e pé. Da xuxa. 
Cabeça, ombro, joelho e pé 
Joelho e pé 
Cabeça, ombro, joelho e pé 
Joelho e pé 
 
Olhos, ouvidos, boca e nariz 
Cabeça, ombro, joelho e pé 
Joelho e pé 
 
Em seguida desenhei um boneco no quadro onde eles foram me ajudando a formar as partes do 
corpo que faltava. 
Logo após dei um quebra cabeça que fiz através de recorte de revista a cada criança para ela montar 
o corpo de forma correta. 
Outra atividade que achei muito legal foi pedir para cada aluno desenhasse de forma livre seu corpo 
em uma folha de papel oficio. Pude observar que muitos ainda estão aprendendo a identificar as 
partes que compõe o nosso corpo e coloca-los no papel foi uma tarefa desafiadora para eles. 
 As crianças foram muito participativas amei poder realizar essa atividade com eles. 
A brincade ira é um a situação priv ile gia da de aprendizagem infantil onde o desenvolvimento pode alcançar níveis mais comp le 
xos, exatamente pela possibilidade de interaçã o entre os pares em uma situação imaginária e p ela negociação de regras de convi 
vência e d e conteúdos temáticos. Brincar é uma ativ idade que oferece a oportunidade de desenvolvimento de maneira pra zerosa 
para as cri anças, e assim se torna uma forma mais completa delas se comunicarem com o mundo e consigo mesmas. 
 
CAPITULO III- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Agradeço por essa oportunidade pois através da realização do presente estágio foi possível reviver 
minha infância e vivenciar situações reais do ambiente escolar, percebendo tanto as dificuldades 
como também as possibilidades da prática pedagógica. Pude compreender que para uma prática 
docente eficiente é necessário planejamento, flexibilização e sempre ter um plano B. A 
experiência do estágio também me fez entender que nem sempre a execução das atividades sai 
como planejado pelo professor e que os interesses das crianças precisam ser levados em 
consideração na hora do planejamento, pois nem tudo o que parece ser interessante para o 
educador é para a criança. Foi uma grande experiência e um grande aprendizado onde pude 
observar a mim mesma, a minha própria prática e reafirmar que para uma prática docente eficaz, 
é preciso constante pesquisa e comprometimento. Embora muitos ainda considerem o trabalho 
na educação infantil uma tarefa fácil, não é um trabalho simples. É preciso muito mais do que 
apenas executar um monte de atividades sem sentido para distrair as crianças, é preciso 
ação-reflexão-ação contínua. Levo como aprendizado para minha vida e para minha formação 
como pedagoga esse entendimento do grande compromisso que é o trabalho com crianças 
pequenas, e do quanto é necessária a busca constante por metodologias que correspondam aos 
interesses infantis e que valorizem sua cultura. Apesar da apreensão inicial, minhas expectativas 
quanto ao estágio foram superadas uma vez que a execução do projeto pedagógico elaborado 
por mim surtiu resultados positivos. Para a escola eu deixo meus parabéns pelo empenho 
mesmo com tão poucos recursos. Quanto a Professora minha sincera admiração por trabalhar 
com cuidado e amor com as crianças. Sempre terei um espaço especial em minha vida, pois oi lá 
que aprendi a ler e escrever quando criança. 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
 
Projeto Pedagógico do Estagiário 
Passo 1 -T​​ema especifico:Corpo Humano 
II) Justificativa: 
 
Este projeto tem o intuito do conhecimento global do ser humano: conhecendo seu corpo, 
ampliando conceitos de higiene e saúde, descobrindo que o indivíduo está presente em todas as 
comunidades, relacionando- se com outros seres e com todo o ambiente onde vive e identificando e 
analisando diferenças, conceitos, preconceitos, características,valores de toda uma sociedade ao 
qual ele está inserido. Todo o trabalho que será desenvolvido pelas crianças passa por 
conhecimentos de prática de hábitos de higiene, saúde, limpeza, preservação do meio ambiente, 
cuidados com o corpo e a interação da criança com sua comunidade escolar, familiar, enfim, a 
sociedade. 
 
III) Metodologia: 
 
Será realizada através de pesquisas, observações e atividades que desenvolvam o senso crítico dos 
educando. 
 
IV) Objetivos: 
 
•Desenvolver as diferentes funções do corpo humano estimulando através de atividades físicas e 
motoras a atenção, percepção, a linguagem oral, a coordenação, a lateralidade, criatividade, etc. 
 
•Conhecer o corpo como criação de Deus e obra perfeita onde cada elemento é fundamental para 
que possamos viver em equilíbrio; 
 
•Descobrir as partes do corpo humano, e suas capacidades de movimentos, funções e sentidos; 
 
•Reconhecer a importância de cuidar do nosso corpo através da higiene corporal e mental para o 
bem estar; 
 
•Conhecer histórias e músicas referentes ao projeto 
 
V) Atividades Previstas: 
 
 
• Rodinhas com músicas sobre corpo humano; 
 
• Conversas informais enfatizando o tipo de cor de olhos, cabelos, pele. 
 
• Indagar sobre as partes do corpo (onde fica tal coisa?); vestir e desvestir a roupa e sapatos; 
 
• Utilizar o espelho para a importância da percepção do seu EU. 
 
• Medir o tamanho, peso e tamanho dos pés da turma e expor o resultado na sala. 
 
• Escolha de um menino/menina para fazer o contorno do corpo em folha de papel Kraft (as 
crianças ajudarão a enfeitar o coleguinha com olhos, nariz, boca; 
 
• Cada criança pode fazer um desenho de si mesma;