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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
Pedro Henrique Teodoro 
LEF199
 
PROJETO DE ESTÁGIO 
LAGUNA-SC
18/10/2018
CIDADE
ANO
SUMÁRIO
1 EDUCAÇÃO FÍSICA E SAUDE 
2 OBJETIVOS
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
4 METODOLOGIA 
5 CRONOGRAMA
REFERÊNCIAS
ANEXOS
Falta ás paginas, verifique a normas para sumario.
1 EDUCAÇÃO FÍSICA E SAUDE 
verifique normas para Títulos e subtítulos;
 os espaçamento entre as linhas não está nas normas;
O trabalho não esta justificado;
As citações diretas longas, estão fora das normas verifique.
Faltaram as observações aula á aula;
E uma foto em que você apareça na escola!
 A Educação Física escolar é compreendida como um campo de ação que possibilita aos discentes uma integração entre as práticas do cotidiano e um pensamento crítico que as envolvem, permitindo assim que haja, por parte dos alunos, a adoção de um estilo ativo que gera benefícios para a qualidade de vida (BALAN et al., 2012). Camliguney, Mengutay e Pehlivan (2012) observam a sua importância no que tange à promoção da atividade física, sendo a Educação Física considerada como o principal caminho para a criação de hábitos associados à melhoria e manutenção da qualidade de vida por parte dos jovens. 
A partir das observações supracitadas, nota-se que a aula de Educação Física apresenta como objetivo a contribuição para o desenvolvimento global das crianças e jovens, por intermédio de atividades que tenham como principal característica o movimento. Mas será que as aulas de Educação Física em ambiente escolar seguem tal abordagem? 
Até que ponto a Educação Física inserida no cotidiano escolar contribui para a formação dos jovens, oportunizando a vivência de atividades físicas como promoção da saúde e da qualidade de vida e combatendo, por exemplo, a obesidade? 
Não há mais quem duvide da eficácia das atividades físicas no combate a uma infinidade de doenças do sistema cardiovascular e de outros sistemas do corpo humano.
A Educação Física ao longo dos anos experimentou várias tendências passando pela tendência militar, médica, desportista, ainda as tendências da cientificidade, profissionalizante e a tendência educacional onde cada uma tem uma visão diferente de como a Educação Física deveria atuar no universo social. Hoje as duas tendências que prevalecem são a da Saúde ligada a medicina e a Educacional a Educação, uma com direito a atuação os Bacharéis em Educação Física e a outra dos Cursos de Licenciatura em Educação Física.
Para um entendimento melhor torna-se necessário uma abordagem de Silvino Santin no seu texto “Educação Física Sabedoria de Viver” diferenciando as duas tendências hoje consolidadas e atuantes nesta área. A TENDÊNCIA PROFISSIONALIZANTE talvez o mais numeroso, tem uma Educação Física definida como uma atividade profissional liberal. O profissional da Educação Física, segundo esta tendência, deve ser equiparado ao bacharel em direito, ao médico, ao economista, etc.
Somente assim a Educação Física seria reconhecida, garantindo-se uma fatia no mercado de trabalho e via legislação, assegurando-se a reserva deste mercado. Suas lutas, fundamentalmente, voltam-se para a política de organização profissional e institucional da classe tentando estabelecer uma legislação federal que dê suporte jurídico aos direitos profissionais fundamentais dos egressos dos Cursos de Educação Física.
 Em todas as áreas existem temas que são considerados importantes ou imprescindíveis. Dentre os diversos conteúdos da Educação Física, a atividade física é inegavelmente um dos seus principais pilares, constituindo-se assim um elemento fundamental. Contudo, este deve ser compreendido, acima de tudo, como uma prática que objetive a adoção de hábitos saudáveis. Sendo assim, acreditando na relevância acerca da contribuição ao desenvolvimento global dos indivíduos, e não apenas para a mera preocupação com aspectos vinculados a execução de práticas corporais estabelecidas apenas nas modalidades esportivas, o presente estudo tem como objetivo apresentar um ponto de vista sobre os aspectos relacionados à contribuição da Educação Física escolar como uma prática corporal voltada à promoção da saúde e melhoria da qualidade de vida. Além disso, acreditamos que as práticas corporais também podem auxiliar no controle e na prevenção do aumento no sobrepeso e obesidade de crianças e jovens inseridas em tal contexto.
2 OBJETIVO
É na escola que os alunos começam a conhecer sobre a importância de um hábito de vida mais saudável e equilibrado.
A educação física escolar proporciona muitos benefícios, os objetivos propostos são:
Adquirir conhecimento de como melhorar a qualidade do movimento, conhecendo as informações essenciais das habilidades motoras básicas e suas combinações, para aplicá-las na organização espacial e temporal dos diferentes jogos;
Ampliar seu repertório motor, demonstrando capacidade de executar as habilidades básicas de locomoção, manipulação, estabilização e suas combinações;
Adquirir conhecimentos acerca das dimensões biológicas, comportamentais e socioculturais do movimento, suas implicações e os aspectos conceituais inerentes a ela;
Ter acesso à cultura do movimento, conhecendo a história, as regras e as curiosidades sobre jogos, esportes, atividades rítmicas e expressivas, ginástica e lutas.
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 Na prática escolar, não se pode separar exercício físico da saúde, porque o desenvolvimento do escolar em seus aspectos psicossociais, culturais e comportamentais depende de atividades saudáveis como ginástica, jogos, dança, esporte, exercício físico, dentre outras atividades, e ao mesmo tempo, sem saúde o escolar não se dispõe a realizar tais atividades. Logo, todo movimento corporal proposto pela escola está relacionado com a promoção da saúde do escolar (AGUIAR, 2011). 
 Quando o escolar recebe a orientação adequada acerca da prática de exercícios físicos adquiri um condicionamento físico e motor capaz de impulsioná-lo para a prática regular e permanente de exercícios, e esta movimentação corporal, melhora sua saúde em aspectos gerais, garantindo sua integridade física e qualidade de vida (NEUENFELDT, 2013). 
 Importante é a atividade física regular acompanhada de profissional adequado. Frente esta realidade, a disciplina de Educação Física nas séries iniciais deve associar o movimento corporal às habilidades físicas, motoras e sociais, a fim que garantir a saúde do escolar (SBARAINI; SILVA; TRIANI, 2011). 
 Silva (2012) defende a opinião de que todos devem desejar ter saúde e qualidade de vida, não somente no presente, mas no futuro também, de forma que nos primeiros anos de vida, a pessoa já precisa cultivar práticas regulares de exercícios físicos e hábitos saudáveis, pois viver é ação, é movimento, e nada melhor que a atividade física e motora para se viver melhor. O exercício físico configura a melhor alternativa para uma vida de qualidade.
 [...] promover a qualidade de vida e reduzir vulnerabilidade e riscos à saúde relacionados aos seus determinantes e condicionantes – modos de viver, condições de trabalho, habitação, ambiente, educação, lazer, cultura, acesso a bens e serviços essenciais [...] (BRASIL, 2006d).
	
 Essa expectativa frente às características e atividades físicas do escolar faz com que as ações didático-pedagógicas sejam direcionadas para a compreensão do corpo e da mente, da saúde e do exercício físico, e acima de tudo, da qualidade de vida e bem estar, pois para se praticar atividades físicas regulares e sentir-se bem deve se buscar criar atitudes que promovam o desejo de se cuidar, de estar bem, de querer ter saúde, enfim, hábitos saudáveis. Somente assim os treinamentos esportivos e as demais atividades serão prazerosas, produtivas e incentivadoras paraa melhoria da saúde do escolar (ULASOWICZ, 2010).
	
 O profissional de Educação Física trabalha diretamente com a 
promoção, proteção, recuperação e manutenção da saúde, no 
momento em que, de acordo com a lei, sua função é a de administrar a atividade física e o desporto. É direito e dever 
do profissional de Educação Física, devido a sua íntima relação 
com a promoção da saúde, participar dos Serviços de Saúde Pública. (SILVA, 2005. p. 04).
	 Os projetos educativos que envolvem atividades físicas e recreativas na educação formal representam um dos importantes instrumentos para o currículo escolar, onde as temáticas que envolvem movimentos corporais e culturais são bem aceitas e trabalhadas pelos escolares. Isso implica em maior participação, interação e qualidade de vida escolar (FREIRE, 2008).
 O exercício físico deve ser incentivado desde a infância porque existe uma diferença entre atividade física e prática esportiva, ou seja, nem todo aluno demonstrará habilidade para o esporte, no entanto, com a aplicação de outras atividades, participará de maneira positiva, proporcionando saúde e bem estar, sendo participante ativo e não mero espectador (STORNI, 2009).
 Toda criança e adolescente deve realizar exercícios físicos sob a orientação e acompanhamento de profissionais da área de Educação Física, dentro ou fora do ambiente escolar. Este cuidado visa evitar excessos, acidentes ou outros transtornos à saúde, pois, praticar exercício de maneira correta promove a saúde, assim com de maneira irregular prejudica a saúde. Portanto, uma partida de futebol, uma caminhada, uma malhação na academia, seja qual for o exercício, tem que ser realizado com segurança, conforto e zelo (BRASIL, 2008).
 Cada exercício ou atividade física sugerida pela escola tem suas particularidades e estas vão motivar de maneira diferenciada cada um dos escolares envolvidos, sendo que os estímulos são essenciais para que possa executar de maneira positiva, não como mero executor, mas participante ativo, com espírito de equipe e desejo de transpor obstáculos e obter sucesso (MARZINEK, 2004).
 Todos os programas de saúde apontam para comportamentos saudáveis, relacionados com estilos de vida que garantam uma melhor adaptação do corpo e da mente. E estilo de vida saudável representa um conjunto de atividades que regulam a conduta das pessoas, tanto no ambiente escolar, laboral ou nos tempos livres (UCHOA, 2008).
 Muitos escolares desconsideram os benefícios dos exercícios físicos para a saúde por meio da Educação Física Escolar, no entanto, a educação para a saúde vem sendo cada vez mais discutida e trabalhada no ambiente escolar inovador (BAGRICHEVSKY; ESTEVÃO; PALMA, 2003).
 Freire e Venere (2009) destacam que a aptidão física dos alunos do ensino fundamental deve ser avaliada levando em consideração os níveis de saúde de cada escolar, o qual sofre influências genéticas, sociais, culturais e ambientais. A partir daí suas capacidades físicas e motoras serão estruturadas e acima de tudo, alcançarão bem estar e qualidade de vida.
 
 Nesse sentido, pode-se afirmar que exercício físico é sinônimo de saúde, haja vista que as pessoas sedentárias ou que não praticam exercício regularmente são mais favoráveis a desenvolver doenças contemporâneas. Logo, o exercício físico regular e orientado visa prevenir contra tais doenças e criar hábitos saudáveis (FRAGA; WASCH, 2007).
 Cabe ao professor da disciplina de Educação Física criar possibilidades para avaliar e acompanhar a aptidão física dos escolares ao longo da sua caminhada escolar, valorizando suas habilidades e desempenho atlético e de saúde, que envolvem aspectos físicos, cardiorrespiratórios e corporais (BERGMANN, 2005).
No entanto, esta não é uma tarefa apenas do profissional de Educação Física, mas também dos demais envolvidos no ambiente escolar, e principalmente, da família, a qual acompanha diariamente o desenvolvimento da criança, conhece suas capacidades e acima de tudo, sua autoconfiança e autoestima. Todo esforço se concentra nas metas e objetivos a serem alcançados acerca da satisfação e bem estar do escolar, por meio de exercícios físicos: brincar, correr, caminhar, praticar esportes, fazer escalada, dançar, etc., de maneira correta e orientada (AGUIAR, 2011).
 O escolar pode executar diversas atividades físicas de maneira aleatória ou por afinidades, no entanto, o exercício físico é mais planejado, organizado e direcionado para um determinado desempenho físico, motor, esquelético, etc. Portanto, a definição clara da aptidão física de cada escolar será fundamental para a garantida da saúde, pois, terá oportunidades de trabalhar as suas capacidades físicas de maneira positiva e agradável (ARAUJO, 2000).
 Oliveira (2011) defende que o exercício físico pode ser aplicado tanto para a promoção da saúde, quanto para o tratamento, pois além de evitar e prevenir doenças, muitas doenças são controladas por atividades físicas regulares, logo, faz-se necessário fugir do sedentarismo e adquirir estilo de vida saudável, para se ter bem-estar e qualidade de vida.
 Para que a comunidade escolar obtenha saúde deve buscar interagir com os exercícios físicos, de forma que suas habilidades físicas, cognitivas, afetivas, sociais, psicomotoras, dentre outras, sejam trabalhadas em conjunto com os conteúdos inovadores da educação por meio do professor e suas ações pedagógicas (DIAS; SILVA, 2011).
4 METODOLOGIA
	O estágio será desenvolvido na EEM Almirante Lamego, localizada na Rua Celso Ramos (centro), numero 96 juntamente com a professora de Educação Física Sabrina F.Souza. A escolha em realizar o estágio nessa escola deve-se ao fato de ser uma escola que já conheço.
	A EEM Almirante Lamego é uma instituição estadual e funciona em nos períodos matutino e vespertino e noturno, no horário das 07:45 horas às 11:45 horas, e das 13:30 horas às 17:30, e das 18:30 ás 22:00 horas. Atualmente possui 31 turmas (alternado em Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais, Ensino Médio e Cursos Técnico em redes de computadores e Magistério), atendendo 813 alunos, entre crianças e adolescentes de 1º ao 9º ano do ensino fundamental e do ensino médio.
	A escola hoje conta com 120 funcionários, 01 Diretor Geral, 02 Assessoras de Direção e professores: sendo 34 efetivos, 58 ACTs, 05 Especialistas, 02 assistentes técnicos pedagógicos, 03 assistentes de educação, 05 funcionários, 05 agentes de serviços gerais, 02 seguranças e 03 merendeiras (estes 05 últimos terceirizados). 
	
 A escola hoje esta em reformas mas possuí 20 salas de aula, 1 biblioteca, 2 laboratórios de informática, 1 laboratório de química, 1 laboratório de física, 1 laboratório de biologia, 1 laboratório de manutenção de computadores, 1 sala de dança, 1 sala de convivência, 1 sala de artes, 1 banheiro masculino, 1 banheiro feminino, 1 refeitório, 1 cozinha, 1 ginásio de esportes, 1 quadra de vôlei, 1 quadra de futsal/futebol, 1 quadra mista(para qualquer esporte), 1 sala dos professores, 1 auditório, 2 salas de vídeos, 1 espaço para tênis de mesa, 1 sala de atendimento AEE, 1 sala de administração / almoxarifado, 1 sala de orientação.
	
	É uma escola grande, com bastante área e salas.
	O estágio será desenvolvido a partir de 20 horas de observações e 1 hora de entrevistas, e será realizado nas turmas de 6º ao 8º ano do ensino fundamental, com alunos na faixa etária de 12 a 15 anos de idade.
5 CRONOGRAMA
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	28/08/2018
	Matutino: 08:30 hrs até 10:00 hrs
	Observação
	29/08/2018
	Matutino: 07:45 hrs até 10:00 hrs
	Observação
	05/09/2018
	Matutino: 07:45 hrs até 10:00 hrs
	Observação
	24/09/2018
	Matutino: 08:30 hrs até 10:00 hrs
	Observação
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
REFERÊNCIAS
AGUIAR, A. Q. AtividadeFísica na Infância. EFDeportes, Revista Digital, Buenos Aires, Año 15, n. 154, marzo 2011. Artigo (Licenciatura em Educação Física) - Universidade Salgado de Oliveira – UNIVERSO, Belo Horizonte, MG, 2011. Disponível em: <http://www.efdeportes.com/efd154/atividade-fisica-na-infancia.htm>.
NEUENFELDT, D. J. (Org.). Saberes da educação física: construção a partir de experiências de pesquisa, ensino e extensão. Lajeado: UNIVATES, 2013. 117 p. Disponível 
em:<https://www.univates.br/editora-univates/media/publicacoes/21/pdf_21.pdf>.
TRIANI, A.; SILVA, D.; SBARAINI, F. Capacidade Aeróbia de Alunos Matriculados na Rede Pública Estadual de Ensino no município de Boa Vista – RR. In: CONGRESSO DE PESQUISA E INOVAÇÃO DA REDE NORTE E NORDESTE DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA – CONNEPI, VI, 2011, Natal, RN. Anais... Instituto Federal de Roraima,2011,p.187-192.Disponível
em: <http://www2.ifrn.edu.br/connepi/public_html/ciencias-da-saude.pdf>.
ULASOWICZ, C. A influência de um programa de ensino sobre a motivação para a prática de atividades físicas. Dissertação (Mestrado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano) - Universidade de São Paulo, SP, 2010.
FREIRE, I. A.; VENERE, M. R. (Orgs.). Educação Física e Esporte sob a Ótica Social. Porto Velho: EDUFRO, 2009. 208 p. In: UCHOA, F. G. Exercícios Físicos, Saúde e Cidadania. CONGRESSO PANAMAZÔNICO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE, I, 2008, Porto Velho, RO. p. 84-90.
_____. Educação Física e Esporte sob a Ótica Social. Porto Velho: EDUFRO, 2009. 208 p. In: FREIRE, I. A. Projetos Socioeducativos no âmbito da Educação Física. CONGRESSO PANAMAZÔNICO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE, I, 2008, Porto Velho, RO. p. 66-83.
_____. Educação Física e Esporte sob a Ótica Social. Porto Velho: EDUFRO, 2009. 208 p. In: BRASILEIRO, T. S. A. Dinâmicas Corporais como Ferramentas Socioeducativas. CONGRESSO PANAMAZÔNICO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE, I, 2008, Porto Velho, RO. p. 60-5.
GALLARDO, J. S. P. Prática de Ensino em Educação Física: a criança em movimento. São Paulo: FTD, 2010. 96 p.
STORNI, A. T. Programa de condicionamento físico para comunidades do Município de João Pessoa. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA E MOTRICIDADE HUMANA E XII SIMPÓSIO PAULISTA DE EDUCAÇÃO FÍSICA, VI, 2009, Rio Claro. Motriz, Revista de Educação Física - UNESP, Rio Claro, SP, v. 15, n. 2, sup. 1, p. S1-S456, abr./jun. 2009. Centro de Ciências da Saúde, Departamento de Educação Física, Universidade Federal da Paraíba, 2009. Disponível em: <http://www.miotec.com.br/pdf/2238.pdf>.
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Atenção Básica. Saúde na escola. Brasília: Ministério da Saúde, 2009. 96 p. Disponível em: <http://dab.saude.gov.br/docs/publicacoes/cadernos_ ab/abcad24.pdf >. 
_____. Ministério da Saúde. Decreto nº 6.286, de 5 de dezembro de 2007. Programa Saúde na Escola – PSE. Brasília: Ministério da Saúde, 2007. Disponível em: <http://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/gm/2013 /pri1413_10_07_2013.html>.
_____. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Ações Programáticas Estratégicas. Saúde do Adolescente: competências e habilidades. Brasília: Ministério da Saúde, 2008.Disponível
em: <http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/saude_adolescente_competencias_habilidades.pdf>.
_____. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Saúde. Brasília: MEC, SEF, 1998. Disponível em: <http://midia.cpt.com.br/pdfs/cpt/pcn/volume-10-5-temas-transversais-saude>. 
_____. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Brasília: MEC, SEF, 1998. 114 p. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/ pdf/fisica.pdf>. 
_____. Agência Nacional de Vigilância Sanitária – ANVISA. Educação e Informação em Saúde: caderno de textos acadêmicos. Brasília: ANVISA, 2011. 
MARZINEK, A. A Motivação de Adolescentes nas aulas de Educação Física. Dissertação (Mestrado em Educação Física) - Programa de Pós-Graduação Stricto sensu em Educação Física, Universidade Católica de Brasília, DF, 2004. Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/EDUCACAO_FISICA/dissertacao/Adriano_Marzinek.pdf>.
BAGRICHEVSKY, M.; PALMA, A.; ESTEVÃO, A. (Orgs.). A Saúde em Debate na Educação Física. Blumenau, SC: Edibes, 2003. 191 p. Disponível em: <http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/saude_debate_educacao_fisica_v1 .pdf>. Acesso em: 16 abr. 2014.
ARAUJO, D. S. M. S. Aptidão Física, Saúde e Qualidade de Vida Relacionada à Saúde em Adultos. Revista Brasileira de Medicina e Esporte, [S.I], v. 6, n. 5, p. 194-203, set./out. 2000. Tese (Doutorado em Educação Física) - Escola de Educação, Centro de Ciências Humanas, Universidade do Rio de Janeiro - UNIRIO, Rio de
Janeiro, RJ, 2000. Disponível em: <http://pt.scribd.com/doc/91680961/Aptidao-fisica-saude-e-qualidade-de-vida-relacionada-a-saude-de-adultos>.
SILVA, A. N.; DIAS, M. A. Diálogo entre as artes marciais e a educação física: contribuições filosóficas para a educação do ser. In: CONGRESSO DE PESQUISA E INOVAÇÃO DA REDE NORTE E NORDESTE DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA – CONNEPI, VI, 2011, Natal, RN. Anais... Natal, RN: Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, RN, 2011, p. 49-54. Disponível em: <http://www2.ifrn.edu.br/connepi/public_html/ciencias-da-saude.pdf>.
ANEXOS
 
Fotos
Roteiro de entrevista
Roteiro de observação
Registro de Frequência
Ficha 1 - Avaliação do Projeto de Estágio
Ficha 2 - Avaliação do Roteiro de Entrevista
Figura 1 - Parte da frente da escola
Fonte: acervo da autor
Figura 2 – Portão de entrada e saída (Lado da escola)
 Fonte: acervo da autor
Figura 3 – Corredor e salas 
Fonte: acervo da autor
Figura 4 – Corredor coberto 
Fonte: acervo da autor
Figura 5 e 6 - Laboratório de ciências
Fonte: acervo da autor
Figura 7 – Sala de convivência 
Fonte: acervo da autora
ROTEIRO DE ENTREVISTA COM O PROFESSOR EDUCAÇÃO FÍSICA
1-Quanto tempo exerce o cargo de professor (a)? 
Resposta: Trabalho como professora há 15 anos.
2- Ocupa um cargo Efetivo ou Contrato temporário (ACT)?
Resposta: Sou act.
3- Quanto tempo está na escola atual? 
Resposta: Como sou act fico no máximo um ano na escola mas posso ficar mais dependendo mas no momento estou desde fevereiro na escola atual 
4- Faz algum planejamento?
Resposta: Planejamento é desenvolvido bimestralmente utilizando a Proposta Curricular e os PCNs. 
5- Alguma escola chamou mais sua atenção na hora de trabalhar?
Resposta: Sim a escola Gregório Manuel de Bem onde fiquei 3 anos trabalhando lá.
6- Como você vê o espaço proposto para as aulas de educação física na escola atual?
Resposta: Bom mesmo com a escola estando em reforma no momento.
7- A escola proporciona materiais para as aulas?
Resposta: No momento está limitado por causa da reforma. O diretor não libera os materiais novos ate o fim das reformas.
8- O que te motivou a se tornar professora de educação física?
Resposta: As aulas praticas na escola no dia a dia e também por ter jogado por muito tempo handebol.
9- Como você vê o interesse dos alunos hoje em dia na aula de educação física?
Resposta: Hoje em dia muito pouco principalmente as meninas por causa da vaidade não querem ficar suadas na hora de voltar para sala os meninos se não for futebol não participam das aulas e também por causa do vicio dos celulares da de contar no dedo os alunos quem tem o interesse mas claro dependendo da turma.
10- Sente-se um profissional realizado? 
Resposta: Já fui muito feliz dando aula mas hoje não. Mais mas continuo dando aula por obrigação.
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO – Estágio I
1 Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica: 
Organização:
	A EEM Almirante Lamego é uma instituição estadual e funciona nos períodos matutino e vespertino e noturno, no horário das 7:45 horas às 11:45horas, e das 13:30 horas às 17:30 horas e 18:30 ás 22:00. Atualmente possui . 31 turmas (alternado em Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais, Ensino Médio e Cursos Técnico em redes de computadores e Magistério), atendendo 813 alunos, entre crianças e adolescentes de 1º ao 9º ano do ensino fundamental e 1º ao 3º ano do ensino médio. 
Infraestrutura:
	A escola hoje esta em reformas mas possuí 20 salas de aula, 1 biblioteca, 2 laboratórios de informática, 1 laboratório de química, 1 laboratório de física, 1 laboratório de biologia, 1 laboratório de manutenção de computadores, 1 sala de dança, 1 sala de convivência, 1 sala de artes, 1 banheiro masculino, 1 banheiro feminino, 1 refeitório, 1 cozinha, 1 ginásio de esportes, 1 quadra de vôlei, 1 quadra de futsal/futebol, 1 quadra mista (para qualquer esporte), 1 sala dos professores, 1 auditório, 2 salas de vídeos, 1 espaço para tênis de mesa, 1 sala de atendimento AEE, 1 sala de administração / almoxarifado, 1 sala de orientação.
	A conservação e limpeza são feitas pelas auxiliares de serviços gerais. 
	A socialização dos trabalhos realizados pelos alunos ocorre no pátio com devido mural, a socialização de professores em paradas pedagógicas acontece na sala dos professores.
	As refeições dos educandos ocorrem no refeitório e é terceirizada. A instituição não fornece uniforme, nem materiais de uso pessoal e individual para os alunos, apenas materiais didáticos para uso na instituição para atividades pedagógicas.
Os reparos necessários são auxiliados pela pela APP (Associação de Pais e Professores).
Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar:
 A Escola de Ensino Médio “Almirante Lamego”, tem como objetivo desenvolver uma educação escolar de qualidade, através da socialização do conhecimento historicamente construído, elaborando e aplicando estratégias de aprendizagem através das quais os educandos desenvolvam competências e compreendam ideias que os habilitem tanto ao ingresso na universidade através dos mecanismos institucionais de avaliação visando a continuidade dos estudos, como o ingresso no mercado de trabalho, desenvolvendo habilidades e valores que formem bons hábitos de convivência pautados no respeito à diversidade, no exercício da cidadania de forma a reconhecerem seus direitos e cumprirem seus deveres, como condições essenciais para tornar a sociedade mais justa.
	O PPP (Projeto Político Pedagógico) é rediscutido anualmente, sempre no início do ano letivo. É amparado pela Proposta Curricular do Estado, as alterações são comunicadas por meio de reuniões com os pais e corpo docente, com data e horário marcados. Nele consta registrado viagens de estudo e projetos que serão desenvolvidos durante o ano letivo, e os conteúdos organizados por faixa etária.
O conselho de classe será realizado, ordinariamente, por turma, bimestralmente ou trimestralmente, nos períodos que antecedem ao registro definitivo do rendimento dos alunos no processo de apropriação de conhecimento e desenvolvimento de competências.
Os conteúdos das disciplinas são baseados por eixos nas áreas do conhecimento:
Ling. Portuguesa
Matemática
Ciências
História
Geografia
Ed. Física
Artes
Inglês
Ens. Religioso
A avaliação da E.E.M. Almirante Lamego é com base na :
RESOLUÇÃO N° 183, DE 19 DE NOVEMBRO DE 2013.
A avaliação do processo ensino aprendizagem considerará, no seu exercício, os seguintes princípios:
I – Aperfeiçoamento do processo ensino aprendizagem.
II- Aferição do desempenho do aluno quanto à apropriação de conhecimento em cada área de estudos e o desenvolvimento de competências.
A avaliação do rendimento do aluno será continua e cumulativa, mediante verificação de aprendizagem de conhecimento e desenvolvimento de competências em atividades de classe e extraclasse, incluídos os procedimentos próprios de recuperação paralela. A avaliação do aluno será atribuída pelo professor da serie/ano da disciplina ou competente curricular, apreciada pelo Conselho de Classe. 
A verificação do rendimento escolar basear-se-á em avaliação continua e cumulativa, a ser expressa em notas, conceito descritivo ou outra espécie de menção constante no Projeto Político e Pedagógico, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e os resultados obtidos durante o ano letivo preponderarão sobre os exames finais, caso estes sejam previstos no Projeto Político Pedagógico.
A avaliação da aprendizagem baseia-se na concepção de educação que norteia a relação professor-estudante-conhecimento-vida em movimento, devendo ser um ato de reconstrução para que se questionar o educar, transformando a mudança em ato, acima de tudo, político.
Foi decido coletivamente com todos os profissionais que serão aplicadas 01 provas no mínimo a cada bimestre por disciplina dependendo do numeros de aulas.
2 Caracterização do corpo docente:
O corpo administrativo é composto por 01 Diretor Geral, 02 Assessoras de Direção e professores: sendo 34 efetivos, 58 ACTs, 05 Especialistas, 02 assistentes técnicos pedagógicos, 03 assistentes de educação, 05 funcionários, 05 agentes de serviços gerais, 02 seguranças e 03 merendeiras (estes 05 últimos terceirizados).
3 Caracterização dos professor entrevistado:
Aspectos Gerais:
	
	Graduado em Licenciatura e Bacharel, Pós graduação em Promoção da Saúde na Escola, Pós graduação em Voleibol Metodologia e Treinamento. Atualmente mestrando em Educação. Trabalha na área da educação há 15 anos. Na escola atual há 5 anos. 
	A tendência pedagógica que alicerça sua prática é Sociointeracionista.
Os recursos mediáticos e técnicas para a explanação dos assuntos são aulas de forma verbal, demonstrativa e fotográficas. 
	Mantém um bom e tranquilo relacionamento com os alunos.
	O seu regime de trabalho é estatutário. 
	O professor mora no município vizinho ao município no qual a escola encontra-se edificada
	Sempre que possível o professor busca se atualizar com as formações e cursos.
Planejamento: 	
	Os planos de aula são feitos semanalmente, os objetivos são desenvolvidos por aula e sempre pensando no desenvolvimento dos alunos. A avaliação é realizada conforme programado e organizada na reunião pedagógica no início do semestre. O planejamento registrado em um caderno e acompanhado pela orientação da escola. O professor possuí um espaço físico para guardar seus materiais para que suas aulas sejam diversificadas. Quanto a motivação dos alunos, de 1º a 5º ano ele nota que são positivas, já de 6º ao 9º ano percebe que os alunos deixam muito a desejar. Divide seu tempo, sua aula conforme o conteúdo e atividade a ser trabalhada.
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