TG PAPER PROJETO DE ENSINO

Prévia do material em texto

�PAGE \* MERGEFORMAT�9�
A METODOLOGIA 
DE ENSINO NA VISÃO DA 
 GESTÃO ESCOLAR DEMOCRATICA
TG
TÍTULO
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso Licenciatura em Pedagogia (PED 0882) 
Estágio III– 
Gestão Escolar
08/07/2017
3 PARTE TG PAPER FINAL
RESUMO
O intuito deste trabalho é manifestar-se a importância da equipe gestora inserido na sociedade democrática, e tendo o foco administrativo em diversas etapas do ensino aprendizagem. Abordando os conteúdos mais práticos e atrativos tanto para o aluno quanto o professor, a conclusão foi depositar o valor do aprendizado teórico e prático adquirido no processo de estágio. Portanto quando se adquiri conhecimento reflete-se de como pode relacionar ás metodologias de ensino aprendizagem de forma eficaz, clara, qualificada, e de extrema competência em diversas habilidades de inserção social. Portanto toda aprendizagem nos levou a valorizar cada momento inserido no ambiente educacional.
Palavras-chave: Gestão Democrática. Metodologia – Ensino.
2 . INTRODUÇÃO
Tendo como base as metodologias de ensino que foi a área de concentração escolhida no nosso terceiro estágio, iniciaremos esta terceira etapa de forma física, que integram a matriz curricular do curso de Licenciatura em Pedagogia da UNIASSELVI tendo como tema: metodologia de ensino na visão da gestão escolar democrática.
O estágio me oportuniza observar os gestores no cotidiano de ações práticas, do aprendizado teórico que vimos ao longo do curso. Colocar em teste os conhecimentos pedagógicos adquiridos é refletir sobre o que e como desenvolver estas práticas de ensino, sendo o principal objetivo constante de um processo de aperfeiçoamento. Cabe estar preparada a coordenar uma Gestão Escolar uma escola.
A tarefa do Gestor Escolar é promover um ambiente de trabalho que facilite o bom desempenho de educadores e educandos, promovendo um bom relacionamento interpessoal com responsabilidade social; ética e transparência.
Podemos citar Sócrates e dois de seus principais sucessores, Platão e Aristóteles, como sendo os primeiros a tratarem das questões da ética e da política. A Grécia era considerada o berço da democracia, ainda que nem todos os seus iluminados viam no modelo democrático a melhor maneira de conduzir o povo. Ao aproximar-se das leituras sobre a vida e obra desses pensadores, percebe-se, por conclusão, que para eles a solução para os problemas da sociedade deve passar, necessariamente, pela educação. Passados mais de dois mil anos, continua-se lutando pelos mesmos direitos à igualdade e combatendo-se os mesmos problemas relacionados à ética e à moral, sem as quais não se exercita a verdadeira política. (RAMOS; BREZINSKI, 2014, p. 9.)
A Gestão Democrática determina, em primeira parte, uma transformação de mentalidade, deixando sem preocupação o ambiente escolar claro e burocrático, sendo necessária uma ponte entre a comunidade e o individual. Dentro de uma gestão democrática se comunica que a relação entre a comunidade e os usuários de uma instituição age como chefes e não apenas como fiscalizadores, sendo meros receptores dos serviços educacionais. Porém na gestão democrática pais e estudantes, tutores, servidores responde com responsabilidade pela formação de ideia desenvolvida na escola. 
Na verdade, a proposta pedagógica é formada pela qual a autonomia se exerce. E a proposta pedagógica não é uma “norma”, nem em um documento ou formulário a ser preenchido. Não obedece a prazos formais nem deve seguir especificações padronizadas. Sua eficácia de conseguir por em prática um processo permanente de mobilização de “corações e mentes” para alcançar objetivos compartilhados. (PCN, 2008, p. 83).
Dentro de uma instituição a gestão democrática tem começo dentro da sala de uma direção, preconizando a coordenação, supervisão e orientação tendo seu acolhimento á porta de sala de aula, visando um espaço qualificado de professor-aluno, instrutor, estudante, fazendo com que tudo aconteça. Mas o fato é que a classe de aula deve ser o “espaço institucional” da aprendizagem, esta ocorre em todos os lados e por meio de todos. Atualmente nossos estudantes tem entrada acessível a todo tipo de notícia, através de vários meios de comunicação social. Desta forma é necessário que a escola seja cada vez mais presente, principalmente dentro dela, onde os atuantes, professores sejam comprometido com cada metodologia e acontecimento de cada educando e da escola, juntamente com o grupo gestor, que repasse garantia aos tutores preconizando exemplo aos seus dependentes na mesma forma, atribuindo os resultados positivo. É uma gestão que vai muito além, de fato é uma gestão compartilhada. Gestão de responsabilidade são atos e ações sendo dividida e descentralizada com todos os envolvidos neste fundamento. Baseado neste texto buscamos fortalecer a democracia, a autonomia e valores da escola, sendo construtivo e participativo o Projeto Político-Pedagógico, construindo conselhos escolares, com fundamentação de implementação inovadora na sociedade atual, onde o conhecimento está avançado e valorizado com a inclusão social de saberes. Portanto,
 O projeto pedagógico, ao se constituir em processo participativo de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que desvale os conflitos e as contradições, rompendo com a rotina do mundo pessoal e racionalizado da burocracia e permitindo relações horizontais no interior da escola. (VEIGA, 1998, p.13).
2. GESTÃO E PPP DA ESCOLA 
Esta pesquisa teve como objetivo avaliar o método de construção do projeto político pedagógico da escola Básica Municipal Alberto Stein, na rede municipal de Blumenau, que é desenvolvido por meio de uma gestão escolar democrática. Diante de tantas características do estudo partimos de alguns teóricos principiais. A educação assume cada vez mais lugar de destaque na sociedade moderna. A formação de indivíduos com competência técnico-administrativa é somada à formação de cidadãos comprometidos com o seu momento histórico, social, econômico e político. Já não se concebe mais o ensino apenas com a função de ensinar-aprender o já construído pelas civilizações. Ensinar hoje, sob a luz das tendências educacionais progressistas, anunciadas por vários autores como SNYDERS (1974); LIBÂNEO (1985); FREIRE (1987); SAVIANI (1989); LUCKESI (1994) abarca toda uma concepção que pretende levar o aluno à aquisição do já sabido, através de novas elaborações, fomentando a sua criticidade para uma ação-transformadora comprometida com a realidade social. Procuramos relatar a realidade de forma clara e profunda, utilizando uma disputa de fontes de dados coletadas em distintos momentos; sendo que a observação da mais veracidade ao estudo dos fatos. Portanto preconizamos o curso como tática de análise saliente no processo educacional. A abordagem nos proporcionou imensas conquistas, tais como as perguntas e respostas aplicada a equipe gestora de forma gradual conforme os questionários em anexos. Porém esta busca se iniciou com uma conversa informal com a equipe gestora para conhecer a estrutura da escola e em seguida foi feita a aplicação dos questionários. 
A Escola Básica Municipal Alberto Stein, localiza-se na Rua General Osório n°1785, Bairro Velha - Blumenau. Nesta unidade trabalha vários funcionários: diretor, coordenadora, professores, auxiliar de secretária, em geral. A instituição ainda conta com cozinheiras, auxiliar de limpeza, zelador entre outros. Com quase 1.090 alunos abrangendo as modalidades de Ensino Fundamental, nos turnos: matutino (7h30min. às 11h30min.), vespertino (13h30min. às 17h30min.), com aproximadamente 35 alunos por turma. O avanço científico, tão veloz nestas últimas décadas, também aponta para uma educação que prepare indivíduos criativos, reflexivos e competentes. Para tanto a escola, precisa preparar-se para contemplar a formação dos profissionais necessários à sociedadebrasileira atual, com os olhos voltados para o futuro. A qualidade do ensino vem como meta a ser alcançada para esta formação pretendida, sendo que a qualidade passa pela capacitação primeiramente da equipe gestora, refletindo nos professores/educadores, ao visar para estes a competência para ensinar outros a aprenderem e a serem futuros profissionais promissores.
2.1 CORPO DO TRABALHO (subseções)
Este estágio foi realizado na Escola de Educação Básica Alberto Stein, que é muito bem estruturada, com salas climatizadas para o melhor atender aos alunos, contam com, banheiros adaptados, adequando-se para atendimento os portadores de deficiência. À primeira vista a escola me pareceu um ambiente propício e convidativo a aprendizagem.
Primeiramente nos apresentamos ao responsável, a Sra. Sandra, coordenadora da escola, a qual assinou o termo de compromisso de estágio.
A Sra. Sandra foi muito gentil, explicou sobre o funcionamento da escola de um modo geral como: a comunicação entre pais e professores é feita por intermédio de bilhetes na agenda escolar, mas são atendidos diretamente na escola com horários pré agendados com a equipe de Orientação Pedagógica, além das reuniões de pais que ocorrem a cada bimestre na entrega de boletins. Os alunos recebem merenda escolar fornecida pela gestão publica, bem como o alguns materiais que são enviados pelo governo. Em sua maioria os professores residem no nosso bairro, alguns vêm de munícipios vizinhos. A escola fornence momentos de formação continuada ao corpo docente e está sempre aberta ao diálogo pronta para atender as necessidades de cada professor. Contamos com uma APP (Associação de Pais e Professores) muito competente que realiza os pequenos reparos necessários a menutenção da escola.
Referente ao papel da escola na contemplação da educação iniciada nos lares familiares poderíamos descrever que a primeira e, talvez a mais fundamental tarefa da escola, é facilitar o processo de diferenciação e individualização da criança, oferecendo-lhe uma espécie de introdução à vida social fora do âmbito familiar. (OLIVEIRA, 2011, p. 203)
Perguntei como a profª. Elisângela vê a educação de um modo geral, em relação a quando ela começou atuar como professora e nos dias atuais, e me surpreendeu ao dizer: é preciso criar vínculos com essas crianças, pois necessitam de atenção, a família mudou muito. Os pais estão menos presentes, muitas vezes os responsável pela criança são outros parentes . Acho que os alunos são mais agressivos que antigamente, muitas vezes os alunos me relatam problemas que acham que poderemos resolver na escola, é bem complicado. Como aspectos positivos e negativos em ralação ás mudanças no processo de ensino-aprendizagem, ela acrescentou: O mundo mudou, evoluiu muito e a estrutura e o funcionamento da escola continuam os mesmos. As salas deveriam ter menos alunos. Cada sala deveria ter um data show, o uso da informática deveria estar mais acessível, épocas anteriores era mais fácil realizar passeios de estudos, hoje com as leis, nossa responsabilidade é muito maior.
No segundo dia de observação participamos da aula de ciências, primeiramente me causou certa apreensão quanto ao comportamento dos alunos, demonstrou desenvoltura para conversar com eles e atrair sua atenção para o conteúdo a ser estudado. Neste dia o tema era o corpo humano, foi feita a leitura no livro didático e em seguida houve a explicação do conteúdo, onde logo após realizaria as atividade prática. 
É preciso um profissional que tenha autonomia para buscar os elementos que lhe faltam; pois somente o profissional que domina os conhecimentos teóricos em unidade com a sua prática conseguirá realizar uma reflexão sistematizada e objetiva sobre ela, tornando-o sujeito-autor do seu fazer pedagógico. (MARTINS e COELHO, 2011, p.169)
3. MATERIAL E METADOS 
O estágio é a aplicação dos conhecimentos aprendidos, consolidando-os, é a fase em que ainda está se formando o perfil de um professor. É no estágio que se possibilita a vivência da teoria que adquirimos ao longo do curso, é uma experiência única em que me proporcionou a visão de como resolver problemas e de como agir em um ambiente escolar.
Levando em conta as dificuldades encontradas em uma sala de aula, devemos sempre lembrar que somos educadores e que cada aluno pode estar dependendo de um olhar especial para o seu desenvolvimento, por isso devemos pensar em estratégias e alternativas, desenvolver competência para o seu melhor desempenho. Contribuindo para a tarefa primordial da escola que é a formação de indíviduos reflexivos, criticos e capazes de assumir seu papel na sociedade.
No convívio com diferentes profissionais da área, pude observar o quanto se faz necessário o professor estar sempre se atualizando, pois os alunos precisam de soluções para a problemática do ensino, precisam de metodologias e práticas pedagógicas adequadas a sua realidade. Em um mundo em que todos estão sempre com pressa e que as tecnologias estão evoluindo a cada dia, o professor não pode ficar parado no tempo achando que já sabe tudo, 
4 RESULTADO E DISCUSSÃO
Quando ocorre o processo de gestão e participação coletiva na escola é providenciada uma série de questionamentos, com a equipe gestora. A princípio a anaminese; (um instrumento muito importante e deve ser preenchido antes da entrevista com a equipe responsável. Deve fazer parta da avaliação pedagógica inicial em toda instituição de ensino); A anamnese, ou entrevista é feita com o familiar mais próximo (de preferência, a mãe) do aluno que se encontra sobre investigação psicopedagógica, é uma das ferramentas mais importantes, durante o processo de avaliação. Para o sucesso do desenvolvimento do aluno, as informações fornecidas, durante a anamnese, devem ser o mais fiel possível, sem omissões de fatos e acontecimentos, pois, caso ocorra omissão de alguma informação, tornará o trabalho mais difícil e até mesmo um diagnóstico errado. Após o preenchimento da ficha de anamnese escolar, e da entrevista com um membro familiar, realizada por um profissional da escola, é feita a análise de todos os dados colhidos e elaborado um relatório de avaliação pedagógica; com objetivo de enriquecer o PPP que é priorizado no cotidiano da escola. Segundo a resposta da coordenadora Srª Sandra, alguns tópicos do PPP escolar, encontram-se desatualizados, mas como documento vivo, necessita sempre ser alimentado no decorrer dos dias, reavaliado conforme o contexto. A existência de um PPP é fundamental para que a escola conquiste a sua autonomia, de acordo com Veiga (2009, p. 110) o projeto político pedagógico é um instrumento que mostra o que vai ser feito , quando, de que maneira, por quem, para chegar aos resultados, ele implica na valorização da identidade da escola, dando responsabilidade a todos os seus agentes. 
Diante deste processo de elaboração do Projeto Político Pedagógico foi questionado a Srª Sandra se ocorreu à participação dos docentes, na elaboração do PPP, a mesma relatou que este documento é elaborado pelos gestores e por último apresentado aos educadores, visando a melhor forma de expressar suas opiniões e trazendo suas contribuições. A construção coletiva do Projeto Político Pedagógico é fundamental para a democratização e conquista da autonomia da escola, frente à realidade de que toda instituição educacional necessita de uma ferramenta norteadora, para orientar todas as atividades nela realizada. Para Veiga (2009, p.14):
 A principal possibilidade de construção do Projeto Político Pedagógico passa pela relativa autonomia da escola, de sua capacidade de delinear sua própria identidade. Isto significa resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na reflexão coletiva. Portanto, é preciso entender que o projeto político- pedagógico da escola dará indicações necessárias à organização do trabalho pedagógico, que inclui o trabalho do professor na dinâmica interna da sala de aula.Diante deste relato significa que o PPP, é elaborado pela equipe gestora, e os professores, contribuindo com algumas falas. De acordo com a legislação nacional o curriculum vitae deve constituir-se de ambas as partes, que precisam ser unidas através do Projeto Político Pedagógico. O principal item é a Base Nacional Comum, que retribui a todos os conteúdos determinados em todo o conjunto de dados pessoais nacionais onde os estudantes apresentem a oportunidade de adquirir conhecimentos menores necessários para a seu desenvolvimento. 
O outro componente diversificado é o currículo, que deve abranger conteúdos pautados ao fato local, regional e cultural a qual a escola primária está implantada. Sendo assim Lima (2010) considera que: 
O Projeto Político Pedagógico da instituição é que faz a integração entre a Base Nacional Comum e a Parte Diversificada do currículo abordando os diversos aspectos como a saúde, a sexualidade, a vida familiar e social, o meio ambiente, o trabalho, a ciência, a tecnologia, a cultura, e as linguagens, com as áreas de conhecimento: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História, Língua Estrangeira, Artes, Educação Física e Educação Religiosa. Por esse motivo, a proposta curricular deve ser planejada em conjunto com o Projeto Político Pedagógico, buscando uma perspectiva de currículo interdisciplinar, visando à interdependência, a interação e a comunicação entre os saberes, o que proporciona a conexão do conhecimento entre as disciplinas.
 O momento foi propicio para questionar sobre quais as funções específicas do coordenador no espaço escolar. Após este relato, as informações adquiridas deram ênfase ao contexto histórico, tendo a visão de que á família deve se envolver nas necessidades educacionais e sociais da unidade escolar. Porém o objetivo é fornecer subsídios para reflexão das mudanças sociais politicas, tecnológicas e culturais da unidade institucional. A importância de um coordenador pedagógico vai além de um articulador de PPP, envolvendo toda a comunidade escolar buscando sempre a qualidade da educação através do sucesso escolar dos educandos. Portanto deve ser flexível, ter conhecimento de gestão pública escolar, ter liderança de forma democrática e ter perfil para o campo de gestor. Dentro do período de gestão e aprendizagem deve-se usar o bom senso, e espirito público que a função exige. O reconhecimento é natural, fazendo um trabalho com dedicação, compromisso, ter o reconhecimento da comunidade escolar e da própria secretaria da educação que você representa. O trabalho alcançado é através do respeito que o educando tem com o aluno da escola, tendo a interação de professores, pais e comunidade. De acordo com Comer (1884), o envolvimento dos pais na escola é bastante positivo, pois mostra aos alunos a importância da aprendizagem e desempenho escolar, ajuda também a reduzir conflitos da escola com os pais, melhorando ainda mais o ambiente escolar. 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
REFERÊNCIAS
COMER, G. P. (1984). Home-school relationships as they affect the academic success of children. Education and Urban Society, 16,323-337. 
Filosofia da Educação / Cipriano Carlos Luckesi. ... Cortez, 1994... José Carlos Libâneo... Snyders chega a... Dermeval Saviani denomina esta tendência de "teoria crítico-repro - 1971 (não há tradução para o português); Bowles e Gintis... dos conteúdos, Sao Paulo, Loyola, 1985, autorizada pela Editora.
GADOTTI, Moacir. O projeto político-pedagógico na escola: na perspectiva de uma
GUARIENTE, M.H.D.de M.; BERBEL, N.A.N. A pesquisa participante na formação didático-pedagógica de professores de enfermagem. Rev.latino-am.enfermagem, Ribeirão Preto, v. 8, n. 2, p. 53-59, abril 2000.
Lei Complementar, nº 661, de 28 de novembro de 2007 - Secretarias Municipal de Educação.
Modelosprontos.com/modelos-de-ficha-de-anamnese-pedagogica.html - 22 de jan de 2016.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político-Pedagógico da Escola: uma construção coletiva. In: Projeto Político-Pedagógico da Escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 2002. 
www.biblioteca.sumare.edu.br/vinculos/PDF_OBRAS/3307_miolo.pdf.
ANEXOS