Trabalho de Pedagogia

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UNIVERSIDADE DE PRIMAVERA DO LESTE
UNIC
Faculdade De Ciencias Agrarias E Exatas
Curso de Pedagogia
Amanda Carolina Mathias Ferreira 
Gildania ferreira Lima
Fernanda Rodrigues freire
Marcileia rocha
Sanan Diogo Rodrigues Martins
A abordagem teórica de Lev Semyonovich Vygotsky
	
Primavera do Leste
2018
Faculdade De Ciencias Agrarias E Exatas De Primavera Do Leste
Curso de Pedagogia 
A abordagem teórica de Lev Semyonovich Vygotsky
Trabalho sobre as abordagens de Lev. S. Vygotsky teve como objetivo discutir e enumerar as relações entre a aprendizagem e o desenvolvimento propostas por Lev Vygotsky contidas principalmente em seu trabalho “Aprendizagem e Desenvolvimento em Idade Escolar”. 
	
Primavera do Leste
2018
RESUMO
Fizemos uma pesquiza sobre Vygotsky no processo de desenvolvimento do indivíduo em um ambiente de ensino-aprendizagem indentificamos 3 teorias que se propuseram a analisar a problemática da relação entre aprendizagem e desenvolvimento, sendo elas: a teoria Piagetiana, a teoria defendida primeiramente por W.James e a terceira conhecida como teoria gestaltista. Já Vygotsky propõe que se esqueça dessas três categorias citadas e que se busque outra que melhor solucione o problema, temos então a apresentação das idéias dele que giram em torno da aprendizagem e desenvolvimento geral e as características especificas dessa inter-relação. A partir daí apresentamos os níveis de desenvolvimento denominados como nível de desenvolvimento efetivo e área de desenvolvimento potencial. Por fim com base nas alegações e afirmações de Vygotsky que cita qual seria a função da escola que busca potencializar o desenvolvimento e aprendizagem das crianças em idade escolar.
	
INTRODUÇÃO
	Os processos de aprendizagem e desenvolvimento do indivíduo no contexto social atual, no qual a difusão de informações e a apropriação do conhecimento ocorrem de forma acelerada, intensa e eficiente em função dos grandes avanços nos setores científico e tecnológico, têm revelado novas necessidades e desafios à prática pedagógica e também com relação à participação do indivíduo na sociedade e na transformação da mesma.
Considerando as situações colocadas acima, é notada a influência do meio e de todos os seus aparatos no que diz respeito ao comportamento e ação do indivíduo, bem como ao seu desenvolvimento, conforme a teoria de Vygotsky. Assim, sentimos a necessidade uma reflexão sobre os processos de ensino e aprendizagem que podem ser avaliados, devido a necessidades de reestruturação dos modelos pedagógicos na área da educação.
Partindo deste pressuposto, consideramos necessária um revisão de alguns dos conceitos da psicologia educacional de Vygotsky, para assim, poder relacioná-los às ações pedagógicas no processo educativo e discutir as implicações da disciplina aqui considerada no fazer pedagógico e na prática docente.
No que diz respeito à ação do professor, é fundamental que ele tenha compreensão dos fundamentos da teoria de Vygotsky, à medida que os toma como alicerces para sua prática pedagógica, evitando assim, discrepâncias ou antagonismos entre teoria e prática.
Acreditamos, também, que esses professores tenham clareza dos objetivos daquilo que estão propondo, das necessidades específicas do contexto social, ao qual estão inseridos e que atuam, bem como do tipo de indivíduo que pretendem formar para interagir neste, pois só assim poderão escolher metodologias e recursos adequados a essas práticas, avaliando necessidades, observando e vencendo desafios, possibilidades e limitações que surgem com a utilização destes instrumentos.
TEORIA SÓCIO CULTURAL DE VYGOTSKY
Lev Semynovich Vygotsky nasceu em Orsha, Bielo-Rússia, em novembro de 1896 e morreu em junho de 1934, com apenas 38 anos, vítima de tuberculose, doença que o acompanhou desde os 20 anos de idade. Embora sua carreira tenha sido breve, suas contribuições à Psicologia deram novos rumos às pesquisas nesta área na época e tornaram-se elementares para a compreensão do processo de desenvolvimento do indivíduo até os dias atuais.
Vygotsky, desde muito jovem, demonstrou grande preocupação com a questão do desenvolvimento do ser humano e, em todas as suas experiências e pesquisas, sempre buscou explicar os processos de aprendizado e desenvolvimento e sua relação com aspectos sociais. Assim, sua teoria se baseia no princípio de que, o desenvolvimento do indivíduo se dá como resultado de um processo sócio Histórico e cultural, observando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento à medida que este indivíduo interage com seu meio. Para Vygotsky, a linguagem humana é o principal instrumento de mediação, constituindo-se como um sistema simbólico fundamental para mediação de sujeito/objeto. 
Embora tenha sido rápida a sua passagem por aqui, em consequência de uma morte precoce, a carreira de Vygotsky é marcada pela produção de memoráveis trabalhos no campo da psicologia, além de ter dado contribuições significativas nas áreas de pedagogia, filosofia, literatura, deficiência física e mental, este ultimo, onde fora professor e pesquisador. Devido a estas experiências e a complexidade e abrangência dos seus estudos, a maioria das suas observações e conclusões são aceitas e estudadas ate os dias de hoje. 
UMA PROPOSTA PEDAGOGICA
A pedagogia proposta por Vygotsky é a do ensino programado realizado através de fichas auto instimulo que têm por finalidade a apresentação didática dos conteúdos da disciplina.
Vygotsky cretida que o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social, da sua interação com outros indivíduos em eu meio de ensino.
Duas pessoas devem estar envolvidas ativamente trocando experiência e idéias.
A interação entre os indivíduos possibilita a geração de novas experiências e conhecimento.
A aprendizagem é uma experiência social, mediada pela utilização de instrumentos e significativo do seu dia a dia.
A forma significativa seria algo que significaria alguma coisa para o indivíduo, como a linguagem falada e a escrita.
A aprendizagem é uma experiência social, a qual é mediada pela interação entre a linguagem e a ação.
Para ocorrer a aprendizagem, a interação social deve acontecer dentro da zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que seria a distância existente entre aquilo que o sujeito já sabe, seu conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui potencialidade para aprender, seu conhecimento potencial.
A aprendizagem ocorre no intervalo da ZDP, onde o conhecimento real é aquele que o sujeito é capaz de aplicar sozinho, e o potencial é aquele que ele necessita do auxílio de outros para aplicar.
O professor deve mediar a aprendizagem utilizando estratégias que levem o aluno a tornar-se independente e estimule o conhecimento potencial, de modo a criar uma nova ZDP a todo momento.
O professor pode fazer isso estimulando o trabalho com grupos e utilizando técnicas para motivar, facilitar a aprendizagem e diminuir a sensação de solidão do aluno.
Mas este professor também deve estar atento para permitir que este aluno construa seu conhecimento em grupo com participação ativa e a cooperação de todos os envolvidos
Sua orientação deve possibilitar a criação de ambientes de participação, colaboração e constantes desafios.
Essa teoria mostra-se adequada para atividades colaborativas e troca de ideias, como os modelos atuais de fóruns e redes sociais.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A preocupação de Vygotsky em demonstrar suas investigações não só deu novos rumos às pesquisas no campo da psicologia da educação, como também, contribuiu para que muitos outros pesquisadores se dedicassem a compreender o processo de desenvolvimento do indivíduo, e ainda de buscarem investigar as contribuições e atribuições da escola nesta tarefa, comoforma de colaborar para a formação dos indivíduos no que se refere a, prepará-los para agir e interagir em seu meio de forma consciente e planejada em diferentes momentos de sua vida e assim, também fazer história.
[...] o desenvolvimento mental da criança caracteriza-se por dois processos,
que embora conexos, são de natureza diferente e condicionam-se reciprocamente. Por um lado está a maturação, que depende diretamente do desenvolvimento do sistema nervoso, e por outro lado a aprendizagem que segundo Koffka, é em si mesma o aprendizado. (VYGOTSKY, 2010, p.106).
BIBLIOGRAFIA
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MOYSÉS, L. Aplicações de Vygotsky à Educação Matemática. São Paulo: Papirus, 1997.
VIGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Livraria Martins Fontes Editora Ltda, 1998.
VIGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. São Paulo, Martins Fontes, 1987.
NEWMAN, Fred; HOLZMAN, Lois. Lev Vygotsky Cientista Revolucionário. São
Paulo: Edições Loyola, 2002, p.76.
TALÍZINA, Nina F. La enseñanza y el desarrollo. Cap. XIV. Manual de psicologia
pedagógica. Facultad de Psicología. Universidad Autónoma de San Luis Potosí,
2000, p.307.
VYGOTSKY, L. S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In:
VYGOTSKY, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. (Org.). Linguagem,
desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1978, p. 57.
VYGOTSKY, Lev. S. Aprendizagem e desenvolvimento na Idade Escolar. In:
Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Vigostky, L. Luria, A. Leontiev,
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