Estudos disciplinares XII Unidades I e II e TI I1

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 Estudos disciplinares XII Unidades I e II e TI II 
 
 
 Pergunta 1 
 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
“O ato de brincar e comum entre as crianças, mas a maneira como esta ou aquela 
criança o faz depende de questões culturais presentes em seu entorno” (KLISYS, 
2010, p. 8). Essa autora traz como exemplo o jogo da amarelinha: o mesmo jogo é 
encontrado na Bahia com o nome de “macaquinho”, enquanto os indígenas guaranis 
o chamam de “arrancamandioca” sendo que a descrição da brincadeira para todos é a 
mesma. Ou seja, o mesmo jogo vai sofrendo alterações na forma e em sua 
denominação de acordo com o contexto sócio-histórico e cultural, mas 
permanecendo a ideia comum a todos. 
Diante do exposto, escolha a alternativa que justifica a força cultural do brincar: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Isso porque brinquedos e jogos trazem a história e a engenhosidade 
que a humanidade levou anos para constituir. 
Respostas: a. 
Isso porque brinquedos e jogos trazem a história e a engenhosidade 
que a humanidade levou anos para constituir. 
 
b. 
Em tempos de tecnologia, o brincar não é mais transmitido de 
geração em geração. 
 
c. 
O brincar é natural, independente de sua origem e do seu tempo. 
 
d. 
Isso porque os brinquedos têm um caráter mágico. 
 
e. 
O que caracteriza um brinquedo é a atitude da criança que envolve a 
sua utilização. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: com esse exemplo fica forte a força cultural dos jogos e a 
transmissão da cultura. O brincar é aprendido e passado de geração a 
geração. Muitos objetos não nasceram como brinquedos, mas foram 
sendo transformados pelas crianças, como é o caso atual do telefone 
celular. Geralmente, quando o celular fica ultrapassado, o adulto 
dificilmente o joga fora; na maioria das vezes, o aparelho vai parar nas 
mãos da criança. Apesar disso, de acordo com a autora, as crianças de 
hoje continuam brincando com bola, carrinho, boneca, objetos de casa 
em miniatura e jogos muito parecidos com os antigos. Quando a criança 
está de posse de um brinquedo ou toma parte em um jogo, ela tem a 
possibilidade de apropriarse da cultura produzida por sua geração e por 
gerações anteriores a ela. 
 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
A educação escolar compõe-se de: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino 
Médio) e Educação Superior. 
Respostas: a. 
Educação básica (Educação Infantil, Ensino Médio) e Educação 
Superior. 
 
b. 
Educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino 
Médio) e Educação Superior. 
 
c. 
Educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental, Educação 
de Jovens e Adultos) e Educação Superior. 
 
d. 
Educação básica (Ensino Fundamental, Educação Indígena) e 
Educação Superior. 
 
e. 
Educação básica (Educação Infantil) e Educação Superior. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: B 
Comentário: a educação brasileira é composta por Educação Infantil, 
Ensino Fundamental e Ensino Médio na educação básica e Educação 
Superior com graduação e pós-graduação. 
 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
A organização física, o arranjo que se faz no espaço, deve ser considerado um 
aspecto importante no planejamento do professor na escola de Educação Infantil. 
Esse espaço deve proporcionar às crianças a possibilidade de interagirem tanto com 
materiais variados como com as outras crianças. Quando se fala em interação, o 
professor deve prever um ambiente acolhedor e convidativo para a exploração. 
Isso porque 
Uma criança que, desde o nascimento, tem suas possibilidades de contato e 
comunicação externa cerceadas terá sua aprendizagem dificultada, pois a criança 
constrói conhecimento a partir das interações com o meio e com outras pessoas. 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não 
é uma justificativa correta da primeira. 
Respostas: a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira. 
 
b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não 
é uma justificativa correta da primeira. 
 
c. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma 
proposição falsa. 
 
 
d. 
A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma 
proposição verdadeira. 
 
e. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições 
falsas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: o espaço é um segundo educador oferecendo possibilidades 
de aprendizagem. Quando o ambiente não favorece, a criança pode ter 
prejudica sua formação. As duas asserções são verdadeiras, mas são 
independentes e a segunda não justifica a primeira. 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
De acordo com Gomes (2012), a exploração de cantigas, parlendas, trava-línguas e 
adivinhas, é essencial no processo de alfabetização para desenvolver a consciência 
fonológica 
porque 
são textos da tradição oral, de fácil memorização e presentes no universo infantil. 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira. 
Respostas: a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira. 
 
b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não 
é uma justificativa correta da primeira. 
 
c. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma 
proposição falsa. 
 
d. 
A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma 
proposição verdadeira. 
 
e. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições 
falsas. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: A 
Comentário: uma forma de se trabalhar com a consciência fonológica é 
explorar a tradição oral e a cultura popular; assim, as duas asserções 
estão corretas e a segunda justifica a primeira. 
 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Leia a poesia a seguir e, em seguida, reflita sobre a questão apresentada: 
“É bom ser criança, 
Isso às vezes nos convém. 
Nós temos direitos 
 
Que gente grande não tem. 
Só brincar, brincar, brincar, 
Sem pensar no boletim 
Bem que isso podia nunca mais ter fim.” (Toquinho) 
Podemos dizer que as concepções de criança: 
I- São construções históricas. 
II- Fundamentam-se na tarefa de educar como uma responsabilidade da família. 
III- No entendimento que criança tem o direito de viver a especificidade da infância. 
IV- No entendimento que a criança de hoje é viva, falante, sabe se colocar, tem 
opinião. 
V- No entendimento que a criança de hoje é ativa, tem opinião; no entanto, está 
muito difícil educá-la. 
Pensando na poesia de Toquinho e nos estudos realizados, o professor precisa 
entender o que é ser criança, hoje, para ter uma prática condizente com as 
mudanças necessárias para este século XXI. Nesse sentido, escolha os itens que 
definem uma concepção de criança para os tempos atuais: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
I, III e IV. 
Respostas: a. 
I, III e IV. 
 
b. 
I e V. 
 
c. 
II e V. 
 
d. 
I e IV. 
 
e. 
II, III e IV. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: o primeiro direito da infância é o de viver a especificidade 
desses tempos de vida, viver seu tempo humano. A concepção de criança 
é uma noção histórica que foi se modificando ao longo do tempo. Família 
e escola tem uma função compartilhada. A criança do século XXI não é a 
mesma, ela adquiriu direitos. Pensar criticamente algumas concepções 
que fundamentam a prática pedagógica é entender e saber colocarem 
prática o que é ser criança, seus direitos. A criança de hoje mudou, tem 
voz e sabe se colocar. Seja o professor da Educação Infantil ou do Ensino 
Fundamental é preciso considerar que em ambos os casos precisamos do 
profissional que conheça a criança, as fases de seu desenvolvimento, 
suas necessidades e potencialidades, um profissional da educação. 
 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Leia o trecho abaixo extraído do livro de Artur Gomes de Morais (p. 83): 
“Cena 1: Aos 3 anos e 5 meses, Marina volta da escola e, já no final do almoço, 
enquanto comia sua sobremesa, sorri para a mãe, anunciando a descoberta que 
acabou de fazer: 
‐ Ge‐la‐ti‐na, tem tina, mamãe (Tina era o apelido de Cristina, professora de Marina). 
 
Cena 2: Com 1 ano e 9 meses, Pedro senta diante do computador, no colo do avô, e 
começa a meter os dedos nas teclas sem parar. Fala então: 
‐ Tô escrevendo tu‐ba‐rão. 
Ele para um instante e, diante da pergunta do avô sobre o que vai escrever em 
seguida responde: 
‐ Ja‐bu‐ti.” 
Assinale a alternativa que justifica as cenas 1 e 2 de acordo com os princípios do 
autor: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As cenas ilustram o quanto, desde muito pequenas, as crianças podem 
brincar com as palavras, trabalhar mentalmente sobre elas, observando 
seus “pedaços” ou segmentos sonoros, em lugar de apenas usá‐las 
para se comunicar e alcançar seus propósitos, ao falar nas interações 
com os outros. Usar a língua para pensar ou se referir à própria 
linguagem é uma evidência de que nós, humanos, desenvolvemos um 
amplo leque de capacidades ou habilidades de reflexão metalinguística. 
Respostas: a. 
As cenas ilustram o quanto, desde muito pequenas, as crianças podem 
brincar com as palavras, trabalhar mentalmente sobre elas, observando 
seus “pedaços” ou segmentos sonoros, em lugar de apenas usá‐las 
para se comunicar e alcançar seus propósitos, ao falar nas interações 
com os outros. Usar a língua para pensar ou se referir à própria 
linguagem é uma evidência de que nós, humanos, desenvolvemos um 
amplo leque de capacidades ou habilidades de reflexão metalinguística. 
 
b. 
As cenas ilustram as capacidades ou habilidades de reflexão 
metalinguística que desde pequenas as crianças adquirem. Entretanto, 
essas habilidades estão presentes somente nas interações com os 
outros, ou seja, em contextos que apresentam função social. 
 
c. 
As cenas ilustram que apesar de nós humanos desenvolvermos um 
amplo leque de capacidades ou habilidades de reflexão metalinguística, 
as crianças de maneira espontânea, sem caráter cognitivo, comunicam‐
se, sem refletir sobre as palavras, observando seus “pedaços” ou 
segmentos sonoros. 
 
d. 
As cenas ilustram que apesar de nós humanos desenvolvermos um 
amplo leque de capacidades ou habilidades de reflexão, as 
observações apresentadas pelas crianças das cenas 1 e 2, não podem 
ser consideradas como uma situação metalinguística. 
 
e. 
As cenas 1 e 2 ilustram que as crianças utilizam a linguagem, 
exclusivamente, para se comunicar e alcançar os seus propósitos, ou 
seja, falar na interação com os outros. 
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da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: consciência fonológica é um conjunto de habilidades 
variadas. Variam quanto à operação mental que o aprendiz realiza: 
pronunciar um a um os segmentos que compõem a palavra, contar, 
 
identificar ou produzir “partes sonoras” parecidas, adicionar ou subtrair 
segmentos sonoros. Variam quanto ao tamanho do segmento sonoro, que 
pode ser uma rima (mato/gato), uma sílaba (cavalo, casaco) ou um 
fonema (sapo, c). E variam, ainda, quanto à posição (início, meio, final) 
em que aparecem nas palavras. 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Não existe uma educação neutra. No ensino, qualquer atuação veicula alguns ideais 
de pessoa e de sociedade. Muitos são os autores que defendem que é preciso 
entender quais são os princípios que alicerçam o ensino. Dessa feita é 
imprescindível: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão sendo 
promovidos na escola por meio das diferentes práticas educativas, a 
reflexão sobre os valores que transmitem e sua revisão a partir da 
tomada de posição da equipe sobre os modelos de sociedade e de 
pessoa que se pretende alcançar. 
Respostas: a. 
O professor esclarecer junto à equipe pedagógica, durante a elaboração 
do projeto político-pedagógico da escola, qual concepção de educação, 
visão de homem e visão de mundo que irá adotar em sala de aula, no 
desenvolvimento de sua prática educativa. 
 
b. 
A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão sendo 
promovidos na escola por meio das diferentes práticas educativas, a 
reflexão sobre os valores que transmitem e sua revisão a partir da 
tomada de posição da equipe sobre os modelos de sociedade e de 
pessoa que se pretende alcançar. 
 
c. 
A definição da linha de atuação dos educadores no projeto político-
pedagógico da escola que deve ser elaborada pelo seu coletivo e estar 
em consonância com as diretrizes políticas da Secretaria de Educação. 
 
d. 
A realização de um trabalho padronizado para que se alcance um 
ensino de qualidade para todas as classes de uma escola; para tanto é 
necessário que a coordenação pedagógica defina coletivamente as 
regras de atuação para todos os professores. 
 
e. 
O trabalho pedagógico ser planejado pela equipe técnica da escola, de 
forma a prever qual deve ser a atuação dos professores e demais 
profissionais da unidade escolar para que se mantenha a uniformidade 
necessária para um ensino democrático. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: o educador está envolvido em um ato político, em um 
empreendimento que necessariamente passa por uma interação dialética 
entre a escola e a sociedade, na construção de propostas que apontem 
mudanças transformadoras. Não basta constatar, é preciso ir além, ou 
 
seja, exercer a difícil tarefa de intervir na realidade. Como já dissemos 
isso não se faz sozinho, mas também não se faz sem uma postura 
politizada, que é o se espera de um educador, um intelectual 
transformador e consciente de sua ação. 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Na Sociologia da Educação, o currículo é visto como um mecanismo pelo qual a 
escola determina o plano educativo a ser executado em benefício de um projeto 
global de educação de uma sociedade, levando a cabo, portanto, sua função social. 
Porque 
Segundo a Unesco (2015), o currículo deve incluir o contexto (aquilo que é aprendido 
e ensinado), os métodos (como é oferecido), as ferramentas de mensuração, como 
provas, trabalhos, seminários (como se avalia) e os materiais (os recursos utilizados). 
O currículo formal baseia-se, portanto, em um conjunto de objetivos e resultados 
previstos. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma 
justificativa da I. 
Respostas: a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma 
justificativa da I. 
 
b. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma 
justificativa da I. 
 
c. 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição 
falsa. 
 
d. 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição 
verdadeira. 
 
e. 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: Asserção I. De fato, as propostas curriculares adotadas na 
escola advêm de saberes situados em contextos sociais e historicamente 
definidos e são compostas por conteúdos, valores e procedimentos 
metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares. 
Asserção II é correta. Há uma organização curricularcomum prevista 
para organizar o currículo formal de maneira nacional, possibilitando uma 
orientação. 
A asserção II é correta, assim como a asserção I, embora não se 
estabeleça uma relação de dependência entre elas, ou seja, uma não 
justifica a outra: são asserções corretas e independentes. 
 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Para Dewey, o conhecimento tem por objetivo o uso prático na vida social, a criança 
aprende fazendo. Nesse sentido, a importância do brincar é vista como: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
O valor das brincadeiras está em ensinar as crianças sobre o 
mundo onde vivem. 
Respostas: a. 
O valor das brincadeiras está em ensinar as crianças sobre o 
mundo onde vivem. 
 
b. 
Brincar não tem importância, pois não serve para a vida prática da 
criança. 
 
c. 
O valor da brincadeira está em passar conteúdos abstratos para a 
criança. 
 
d. 
Não oferece ajuda no aprendizado, relaciona-se com a ficção 
infantil. 
 
e. 
O valor está em estabelecer uma relação do mundo adulto com o 
mundo infantil. 
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da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: a brincadeira é importante para que a criança explore e 
compreenda o mundo que a cerca. O mundo adulto e o infantil são um só 
e a relação já está estabelecida. Dewey acredita na vivência com a vida e 
estabelece uma relação entre a teoria e prática. 
 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Segundo Piaget, a criança é ser capaz de construir conhecimentos pela interação 
com o meio, ou seja, a criança é ativa no processo de aprendizagem. Isso significa 
que: 
I- O ambiente propício à brincadeira influencia o desenvolvimento de habilidades 
cognitivas pela criança. 
II- Por meio da brincadeira, a criança compreende outros sistemas simbólicos, como 
a escrita. 
III- Ao brincar de faz de conta, a criança atribui funções variadas aos objetos, 
confundindo seus significados dentro da brincadeira. 
IV- O que caracteriza o jogo é a ação da criança e, assim, ela pode desenvolver sua 
iniciativa, organizando e escolhendo a brincadeira. 
Assinale a alternativa correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
I, II e IV. 
Respostas: a. 
I, II e III. 
 
b. 
II, III e IV. 
 
c. 
Apenas a I. 
 d. 
 
III e IV. 
 
e. 
I, II e IV. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: por meio da brincadeira, a criança desenvolve inúmeras 
habilidades simbólicas, mas apesar de atribuir e assumir variados papéis 
e significados aos objetos, dentro da brincadeira eles são bem explícitos 
e não se confundem. 
 
Domingo, 18 de Novembro de 2018 16h11min13s BRST 
 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(Cesgranrio, IBGE, 2010). É possível identificar a presença dos diferentes modos de 
produção e de gestão nas práticas pedagógicas. Em uma abordagem estrutural de 
gestão de base taylorista, por exemplo, uma ação pedagógica correspondente é a(o) 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
ênfase no planejamento estruturado em estudos exaustivos, 
eliminando-se os critérios subjetivos. 
Respostas: a. 
ênfase no planejamento estruturado em estudos exaustivos, 
eliminando-se os critérios subjetivos. 
 
b. 
busca da crescente especialização justificada na divisão do 
conhecimento em disciplinas estanques. 
 
c. 
adoção de disciplina rígida ordenando o comportamento dos 
estudantes, que serão os futuros trabalhadores. 
 
d. 
implantação de uma rotina no cotidiano do ambiente educacional, de 
modo que cada tarefa seja executada de forma padronizada. 
 
e. 
incentivo à cooperação grupal para um trabalho coletivo, corroborada 
pela melhoria dos níveis de aprendizagem. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
O Taylorismo é uma teoria criada pelo engenheiro Americano Frederick 
W. Taylor (1856-1915), que a desenvolveu a partir da observação dos 
trabalhadores nas indústrias. O engenheiro constatou que os 
trabalhadores deveriam ser organizados de forma hierarquizada e 
sistematizada; ou seja, cada trabalhador desenvolveria uma atividade 
específica no sistema produtivo da indústria (especialização do trabalho). 
No taylorismo, o trabalhador é monitorado segundo o tempo de produção. 
Cada indivíduo deve cumprir sua tarefa no menor tempo possível, sendo 
premiados aqueles que se sobressaem. Isso provoca a exploração do 
proletário que tem que se “desdobrar” para cumprir o tempo 
cronometrado. O filme Tempos Modernos é um bom exemplo para 
pensarmos esta questão. Na educação representou a base num currículo 
eficiente. Vide a LDB 5.692/71. 
 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(Cesgranrio, IBGE, 2010). Nos debates pedagógicos sobre a interdisciplinaridade, 
incluiu-se o tema da globalização do conhecimento, com a influência do pensamento 
de autores como Roland Barthes e Edgar Morin. Um projeto educativo calcado na 
perspectiva de interdisciplinaridade como globalização do conhecimento envolve 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
desenvolvimento de um conhecimento relacional como atitude 
compreensiva das complexidades do próprio conhecimento humano, 
colocando o saber em ciclo. 
Respostas: a. 
compreensão da ciência como corpo de conhecimentos prontos a 
serem apreendidos pelos educandos, evidenciando a complexidade 
das tarefas de aprendizagem. 
 
b. 
estruturação de currículos, utilizando-se a metáfora da árvore como 
estrutura do conhecimento complexo, em que os galhos representam 
as especializações, apontando para diversas direções. 
 
c. 
adoção de forma canônica de produção do conhecimento, em que as 
disciplinas não se reduzam ao saber de referência, ampliando o diálogo 
entre saberes complexificados. 
 
d. 
reconhecimento do paradigma de disjunção como o apropriado para a 
educação contemporânea, em contraposição à conjunção disciplinar 
complexa. 
 
e. 
desenvolvimento de um conhecimento relacional como atitude 
compreensiva das complexidades do próprio conhecimento humano, 
colocando o saber em ciclo. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: E 
Na Teoria da Complexidade, as questões político, sociais, econômicas e 
culturais não estão separadas. Estão interligadas, formando um tecido. 
Diferente do pensamento da Modernidade em que as coisas estavam 
separadas. Por isso, a ideia de rizoma é muito difundida na proposta do 
Currículo em Rede. 
 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(Cesgranrio, IBGE, 2010). Vivemos em plena sociedade do conhecimento que 
superou a sociedade industrial. Essa passagem vem correspondendo a mudanças 
nas relações entre a educação e o mundo do trabalho. Para que o educador possa 
desenvolver intervenções consequentes, faz-se necessário conhecer aspectos que 
caracterizam a sociedade do conhecimento, entre os quais se destacam a 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
organização flexível do trabalho e o aperfeiçoamento acelerado dos 
meios de transporte e comunicação. 
Respostas: a. 
 
ampliação do trabalho assalariado em um sistema de produção em 
massa e a racionalização das atividades produtivas. 
 
b. 
organização flexível do trabalho e o aperfeiçoamento acelerado dos 
meios de transporte e comunicação. 
 
c. 
intensificação da divisão técnica do trabalho e a necessidade de 
instalação de escolas politécnicas. 
 
d. 
evolução da tecnologia aplicada à produção de mercadorias e a 
concentração dos trabalhadores no processo de produção. 
 
e. 
demanda por uma qualificação simples aliada ao aumento da 
concentração do capital e seu domínio sobre o trabalho. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: B 
A Sociedade do conhecimento é transversalizada pela questão da 
Informação e Comunicação. A questão do espaço e do tempo são 
conceitos que estão no cerne das discussões. A educação a Distância eo 
Home Office são duas questões que servem para pensarmos nesta 
sociedade. Algumas profissões estão fadas ao desaparecimento e outras 
estão surgindo. 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(FCC, DPE/SP, 2015) A docência não é mais uma profissão com função de 
transmissão de conhecimentos como fora antes. À vista disso, a formação de um 
professor crítico deve voltar-se ao 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
exercício da reflexão coletiva que possibilite uma efetiva participação 
na análise, na compreensão e na proposição do conteúdo e do 
processo de seu trabalho. 
Respostas: a. 
preparo metodológico de sequências didáticas, visando a uma aula 
mais eficiente e produtiva. 
 
b. 
estudo dos conhecimentos teóricos que embasam a disciplina que irá 
ministrar nas suas aulas para assim obter maior competência em sua 
prática educativa. 
 
c. 
exercício da reflexão coletiva que possibilite uma efetiva participação 
na análise, na compreensão e na proposição do conteúdo e do 
processo de seu trabalho. 
 
d. 
desenvolvimento de temas geradores escolhidos a partir dos assuntos 
de maior relevância em sua disciplina. 
 
e. 
aprendizado de técnicas motivacionais que levem o aluno a ter prazer 
em estudar e apresentar maior rendimento nas aulas. 
Feedback Resposta: C 
 
da resposta: A ideia de Educação Bancária é uma questão muito debatida na 
atualidade. O Professor Reflexivo é aquele que concebe o espaço da 
sala de aula como um espaço de troca. 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(FCC, DPE/SP, 2015) O educador preocupado em reconhecer e respeitar a cultura e 
as diferenças do outro precisa: 
I. refletir sobre o papel social da escola na formação dos indivíduos. 
II. pensar seu educando como indivíduo portador de conhecimentos, códigos, 
valores, tradições, costumes e a cultura de seu contexto. 
III. dominar o conteúdo e a forma de ensinar os conhecimentos propostos pelo 
currículo escolar. 
IV. questionar conteúdos apresentados nos livros didáticos que, muitas vezes, 
reforçam preconceitos ou situações preconceituosas. 
V. reconhecer as aptidões de seus diversos educandos para democraticamente 
escolher os conhecimentos a serem ensinados de acordo com a capacidade de cada 
um. 
Está correto o que se afirma APENAS em 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
I, II e IV. 
Respostas: a. 
I, II e V. 
 
b. 
II, III e IV. 
 
c. 
I, II e IV. 
 
d. 
I, III e V. 
 
e. 
III, IV e V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: C 
Na atualidade esta questão da diversidade cultural é um tema que tem 
sido amplamente discutido. As práticas curriculares cada vez mais têm 
buscado atender as chamadas vozes silenciadas do currículo. Não cabe 
ao professor a transmissão do conteúdo. 
 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(IF/GO, 2014) Um dos pressupostos básicos das teorias críticas na área de currículo 
diz respeito à impossibilidade da prática educativa ser neutra e desinteressada. Nesta 
perspectiva e no contexto de uma sociedade de classes, a seleção de conhecimentos 
científicos é: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
A síntese dos interesses particulares de classes e grupos sociais 
dominantes. 
Respostas: a. 
Um resumo das habilidades necessárias à formação do educando em 
 
determinada área do conhecimento. 
 
b. 
O resultado de uma análise aprofundada de conteúdos, conduzida a 
partir de critérios estritamente técnicos. 
 
c. 
A relação das competências requeridas para o exercício de 
determinada profissão, definidas a partir de critérios cientificamente 
neutros. 
 
d. 
O espelho dos objetivos de formação propostos para cada área do 
conhecimento e para cada curso específico. 
 
e. 
A síntese dos interesses particulares de classes e grupos sociais 
dominantes. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: E 
A Teoria Crítica do Currículo propõe uma mudança na forma como vemos 
o currículo. A pergunta que norteia essa teoria é a serviço de quem está o 
currículo. Ela questiona o status quo e as práticas educacionais. Para os 
curriculistas desta teoria, o currículo não é uma prática neutra. Para Paulo 
Freire, educar é um ato político. 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(IF/GO, 2014). A Lei 10.639, de 2013, altera a Lei 9.394, de 1996, (LDB), que 
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial 
da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira e 
dá outras providências. A respeito da Lei 10.639 é correto afirmar: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão 
ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas 
áreas de Educação Artística, Literatura e História Brasileiras. 
Respostas: a. 
Os conteúdos que dizem respeito à História e Cultura Afro-Brasileira 
serão de responsabilidade exclusiva dos docentes de Artes, Literatura 
e História Brasileiras. 
 
b. 
A qualificação do professor em nível de pós-graduação em História e 
Cultura Afro-Brasileira é, agora, uma exigência. 
 
c. 
Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão 
ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas 
áreas de Educação Artística, Literatura e História Brasileiras. 
 
d. 
A obrigatoriedade de comemoração do Dia Nacional da Consciência 
Negra em todas as escolas brasileiras é uma das determinações da 
Lei. 
 
e. 
A lei determina o recolhimento de materiais didáticos das bibliotecas 
escolares que não tratarem do tema História e Cultura Afro-Brasileira. 
 
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da 
resposta: 
Resposta: C 
A Lei 10.639 diz que 10% dos conteúdos do Ensino de História devem 
atender a Cultura Afro-brasileira e indígena. Esta medida é uma forma de 
fazer com se legitime vozes silenciadas do currículo. Assim, como as 
cotas é uma reparação a estas culturas. 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(IF/GO, 2014). Herança de uma concepção burguesa de sociedade e disseminada 
inicialmente por americanos e ingleses em meados do século XX, difundiu-se no 
Brasil, a partir dos anos de 1970, a ideia de que o investimento em instrução 
assemelha-se ao investimento em outros bens de produção, de forma que o processo 
educativo torna-se um dos elementos básicos para o aumento da produtividade, para 
a superação do atraso econômico e para a mobilidade social. A perspectiva teórica 
que assim explica a relação educação e trabalho é 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
teoria do capital humano. 
Respostas: a. 
teoria do capital humano. 
 
b. 
teoria da reprodução social. 
 
c. 
teoria da educação permanente. 
 
d. 
teoria dos aparelhos ideológicos de estado. 
 
e. 
teoria liberal tecnicista. 
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da 
resposta: 
Resposta: A 
Segundo Bourdieu, aparentemente a escola é um lugar democrático que 
passa o conhecimento de forma igual para todos os alunos. O sociólogo 
francês percebeu que o ensino não é transmitido da mesma forma para 
todos os alunos como a escola faz parecer. Segundo ele, alunos 
pertencentes às classes sociais mais favorecidas trazem de casa uma 
herança que ele chamou de capital cultural. Ou seja, capital de cultura. 
Com capital cultural, os alunos abastados seriam favorecidos em seus 
processos de aprendizagem, já que trariam uma certa bagagem de casa. 
Frequentar museus, ter acesso ao cinema de arte, ir às exposições são 
fatos corriqueiros para eles. Saberes, informações e conhecimentos que 
são facilmente acessíveis para os estudantes mais ricos. Os alunos mais 
pobres, que não tiveram acesso a esses bens, já chegam à escola em 
desvantagem. Eles são desfavorecidos porque não tiveram contato 
através da família com o capital cultural. O aprendizadopara esses é 
mais difícil. Além disso, não é que eles não possuem cultura, mas não 
têm a cultura que a escola demanda. Ademais, a classe dominante impõe 
à classe dominada sua própria cultura. Dessa forma, criando o que se 
chama de “cultura boa”. Bourdieu percebeu isso e batizou esse fenômeno 
de arbitrário cultural dominante, que é nada mais nada menos que uma 
cultura se impondo sobre outra. 
 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(Proged UFES, 2016). Sobre os aspectos da Educação Infantil, é INCORRETO 
afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Em geral, nas instituições públicas, o funcionamento da Educação 
Infantil acompanha o do Ensino Fundamental e do Médio que, conforme 
a Lei de Diretrizes e Bases, deve ter 180 dias letivos e 800 horas de 
carga horária mínima anual. 
Respostas: a. 
Em geral, nas instituições públicas, o funcionamento da Educação 
Infantil acompanha o do Ensino Fundamental e do Médio que, conforme 
a Lei de Diretrizes e Bases, deve ter 180 dias letivos e 800 horas de 
carga horária mínima anual. 
 
b. 
A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter 
como objetivo garantir à criança o acesso a processos de apropriação, 
renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de 
diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à 
liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à 
convivência e à interação com outras crianças. 
 
c. 
O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de 
práticas em que se articulam as experiências e os saberes das crianças 
com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, 
ambiental, científico e tecnológico da humanidade, de modo a promover 
o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade. 
 
d. 
Os ambientes das creches e pré-escolas devem ser desafiadores, 
flexíveis, interativos, reveladores das produções das crianças, limpos, 
arejados, iluminados, adequados e seguros às especificidades das 
faixas etárias, e devem favorecer o desenvolvimento da autonomia e da 
construção da identidade das crianças. 
 
e. 
A rotina é a estrutura do cotidiano em creches e pré-escolas e constitui-
se como prática educativa previamente definida e planejada pelo(a) 
professor(a) para o trabalho com as crianças. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
A Constituição de 1988, o ECA e a LAD 9.394/96 são considerados 
marcos porque colocam a Educação como parte integrante da Educação 
Básica. A partir da LDB exige-se formação em pedagogia para os que 
irão atuar na EI. 
 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(UNIFAL/MG, 2013) A Educação a Distância pode ser considerada nos dias atuais 
como uma forma de atualização profissional, já que se trata de uma modalidade de 
 
ensino que permite maior abrangência de público, território e, em especial, uma maior 
flexibilidade relativa ao tempo de realização das atividades, ampliando as 
possibilidades de interação entre os sujeitos envolvidos e o material estudado. Nessa 
modalidade de educação, é essencial a capacidade comunicativa entre os sujeitos 
envolvidos, uma vez que tal capacidade: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Orienta os alunos na forma de pensar, organizar os conteúdos a serem 
estudados, promove atitudes e valores a serem compartilhados com os 
membros do grupo, isentando o mediador do domínio dos conteúdos. 
Respostas: a. 
Exige a reciprocidade entre mediador e aluno e a necessidade de que 
os alunos sejam preparados a adquirir desde cedo o manejo das 
ferramentas linguístico-pedagógicas. 
 
b. 
Substitui estratégias constantes em uma sala de aula, como um sorriso, 
um olhar, um sinal de aprovação, recursos que são primordiais para 
amenizar dúvidas de cunho teórico. 
 
c. 
Está relacionada à capacidade de interagir individualmente com cada 
aluno, incentivando sua participação com o grupo de forma a evitar o 
sentimento de solidão e a consequente desistência do curso. 
 
d. 
É facilitada na medida em que o exagero de palavras de interesse 
remetidas ao aluno preenche o ambiente virtual de afetividade e 
sensibilidade, evitando confrontos de cunho teórico e metodológico. 
 
e. 
Orienta os alunos na forma de pensar, organizar os conteúdos a serem 
estudados, promove atitudes e valores a serem compartilhados com os 
membros do grupo, isentando o mediador do domínio dos conteúdos. 
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da 
resposta: 
Resposta: E 
A Educação a Distância coloca a questão do papel da Novas Tecnologia 
da Informação e Comunicação na Sociedade do Conhecimento. Esta 
modalidade de ensino desloca a questão do espaço da educação. Em 
qualquer lugar posso acessar a informação. Nesta perspectiva o papel do 
professor também é colocado em questão, pois o mesmo deixa de ser o 
centro para ser o mediador do conhecimento. 
 
 
Domingo, 18 de Novembro de 2018 16h25min52s BRST 
 
TI II 
 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
 
Observe a bula do remédio abaixo: 
Alfabetização socioconstrutivista® 
Ler cuidadosamente antes de usar. 
Uso pediátrico e adulto. 
Planejamento ................................................100 mg 
Dedicação......................................................100 mg 
Intervenção-mediação ................................100 mg 
 
Credibilidade.................................................100 mg 
Mobilização....................................................100 mg 
Diversidade de textos ................................100 mg 
Amor ..............................................................100 mg 
Informação ao professor 
O processo de alfabetização precisa ser reconstruído. Para isso, devemos estudar muito e contar com 
teorias que embasem, que orientem o nosso trabalho. Aprendemos construindo e, para construir, 
temos que pensar. O professor deve ser mediador e saber como a criança aprende. É importante o 
trabalho em grupo. Caso surjam dúvidas desagradáveis durante a alfabetização, aconselha-se estudar 
mais e planejar melhor, selecionando novas atividades que favoreçam uma alfabetização eficiente. 
Indicações 
É indicada a todas as crianças, sem distinção de idade, cor, raça, religião ou classe social, e a jovens 
e adultos que ainda não tenham feito uso do medicamento. 
Contraindicações 
Não tem. 
Precauções 
O trabalho deve estar centrado nos textos. É fundamental trabalhar com textos diversificados. Mas 
esse trabalho, para ser eficaz, depende da intervenção que o professor vai fazer. 
Reações Adversas 
Professores que não acreditam na capacidade da criança de aprender e não acreditam que ela 
aprende construindo seu conhecimento devem ser advertidos da possibilidade de a criança não se 
alfabetizar com sua ajuda. 
Analisando a bula, podemos perceber que não há uma prescrição da posologia, ou seja, as doses 
adequadas para a eficácia do remédio. 
Dessa feita, podemos indicar: 
I. Textos diversificados que expressem a função social da escrita. 
II. Utilização de jogos e brincadeiras orais da tradição popular. 
III. Cópia e treino de palavras, em especial o nome da criança. 
IV. Garantir a presença de um professor no papel mediador da aprendizagem. 
V. Prática da coordenação motora para facilitar a escrita. 
É correto apenas o que se afirma em: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
I, III e IV. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
 
Leia o texto: 
De como o papai do céu, o coelhinho da Páscoa, os Anjos e o Papai Noel foram viver 
juntos no céu! 
Ana Beatriz Cerisara 
“Tarde do mês de abril. Entro na sala das crianças de 3 a 4 anos de uma Creche 
Pública. As crianças estão alvoroçadas: vão receber uma visita especial. Quem será? 
A pergunta está estampada em todos os rostos.... Até que batem à porta e, para 
surpresa geral, entra nada mais nada menos, do que o ‘Coelhinho da Páscoa’ comuma cesta cheia de balas para distribuir entre as crianças! O agito é geral. A esta 
altura o ‘Coelho’, meio atordoado, diz para as crianças: ‘Olha, eu sou o Coelhinho da 
Páscoa e trouxe estas balas pra vocês. Quem falou para eu vir encontrar vocês foi o 
Papai do Céu! Sabem por que? Porque ele queria que eu dissesse que ele ama 
muito vocês, viram’? 
Enquanto alguns olham imobilizados, outros não conseguem conter sua curiosidade 
e fulminam o Coelho com comentários e perguntas: O Papai Noel também trouxe 
presentes pra nós, sabias? Tu vieste do céu? Então tu moras junto com o Papai 
 
Noel? Onde é que vocês moram? 
Enquanto vai sendo distribuído um punhado de balas para cada criança, as 
perguntas continuam: Então, se foi o Papai do Céu que mandou estes presentes, tu 
moras junto com ele? E os anjinhos vão vir nos visitar também? 
Diante deste discurso ‘meio incompreensível’ para o Coelho, nenhuma resposta foi 
ouvida. Após a saída deste da sala, as crianças comentam enquanto saboreiam as 
balas: É, eu disse que ele morava no céu? E o Papai Noel mora junto com ele, né? É, 
eu vi ele voando lá fora! Mas, e o Papai do Céu? ” 
Com base na situação expressa no trecho anterior, avalie as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas: 
I- Para a psicologia sócio-histórica, a essência da vida humana é cultural e não natural, 
portanto, o fato de as crianças estarem reunindo esses personagens, que, em nossa 
cultura, ocupam diferentes espaços em um novo campo de significados, pode ser 
explicado pela presença de um impulso criativo que possibilita realizar novas 
combinações a partir de elementos extraídos da realidade. 
Isso acontece porque: 
II- Tanto a atividade lúdica quanto a atividade criativa surgem marcadas pela cultura 
e mediadas pelos sujeitos com quem a criança se relaciona. Em outras palavras, as 
crianças só puderam criar essa nova síntese porque, em suas experiências 
anteriores, já conheciam todos os elementos envolvidos, sem o que não teriam 
podido inventar nada. 
Fonte: https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/view/11195 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma 
justificativa da I. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
 
Segundo Vygotsky, a aprendizagem de novas habilidades cognitivas por parte da 
criança é orientada por um adulto (ou por parceiro avançado) que estrutura a 
experiência de aprendizagem, processo que podemos chamar de andaime. Para criar 
um “andaime” adequado, o adulto deve ganhar e manter a atenção da criança, dar 
exemplo da melhor estratégia e adaptar todo o processo, a “Zona de 
Desenvolvimento Proximal” da criança (BOYDE; BEE, 2011, p. 63). Para o autor, a 
relação do homem com o mundo não é uma relação direta, mas fundamentalmente 
mediada. 
 
I. Usando a metáfora da árvore como andaime, podemos dizer que o professor 
assume a função mediadora, na medida em que ele reconduz, desencadeia a 
aprendizagem dos alunos. Nesse contexto, ser professor hoje demanda o 
conhecimento de diferentes saberes. O trabalho docente exige do professor 
habilidade diante de situações que não se repetem e que tampouco podem ser 
cristalizadas no tempo. 
Isso porque: 
II. A rotina da prática docente tem elevados graus de imprevisibilidade e exige 
agilidade e consciência das ações, pois a maioria dos ajustes deve ser realizada em 
 
tempo real ou em intervalos curtos, sob o risco de perdas de oportunidades de 
interação e de intervenção no processo de ensino-aprendizagem. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma 
justificativa da I. 
 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
 
Ao analisarmos a questão da avaliação nas práticas educativas, devemos considerar 
que historicamente, nas práticas tradicionais, “A avaliação pode ser caracterizada 
como uma forma de ajuizamento da qualidade do objeto avaliado, fator que implica 
uma tomada de posição a respeito dele, para aceitá-lo ou para transformá-lo. A 
definição mais comum adequada, encontrada nos manuais, estipula que a avaliação 
é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em 
vista uma tomada de decisão”. 
Nessa perspectiva, historicamente, a avaliação escolar tem sido marcada pelo 
atravessamento de um autoritarismo que se instala, sobretudo, no processo de 
tomada de decisão, concentrado na figura do professor. Contudo, para rompermos 
com essas concepções autoritárias e tradicionais acerca da avaliação é importante 
que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
A prática avaliativa possa ser repensada, que a avaliação seja 
compreendida como um diagnóstico, que esteja sempre a favor do 
processo de aprendizagem e que não seja equivocadamente entendida 
como um mero diagnóstico, que não gera consequências. 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
 
De acordo com a Resolução CNE/CEB n. 02/2011 – Diretrizes Nacionais para a 
Educação Especial na Educação Básica, a educação especial, como modalidade da 
Educação Básica, considerará as situações singulares, os perfis dos estudantes, as 
características biopsicossociais dos alunos e suas faixas etárias e se pautará em 
princípios éticos, políticos e estéticos de modo a assegurar: 
I - A dignidade humana e a observância do direito de cada aluno de realizar seus 
projetos de estudo, de trabalho e de inserção na vida social. 
II - A busca da identidade própria de cada educando, o reconhecimento e a 
valorização das suas diferenças e potencialidades, bem como de suas necessidades 
educacionais especiais no processo de ensino e aprendizagem, como base para a 
constituição e a ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e 
competências. 
III - O desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação 
social, política e econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento de seus 
deveres e o usufruto de seus direitos. 
IV- O cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade, de enriquecimento 
das formas de expressão e do exercício da criatividade humana. 
Estão corretas as seguintes afirmativas: 
 
Resposta d. 
Selecionada: I, II e III. 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
 
A Educação Especial, na Lei n, 9.394/1996 – Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, é definida: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Como modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na 
rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. 
 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
 
Uma professora, devido a solicitação de sua coordenadora pedagógica, realizou uma 
sondagem das hipóteses de escrita de seus alunos, pautando-se na “Psicogênese da 
Língua Escrita”, de Emília Ferreiro e Ana Teberoski. Após a realização da sondagem, 
verificou que: 8 alunos se encontravam na hipótese pré-silábica, 12 alunos 
apresentaram no momento da sondagem a hipóteses silábica com valor sonoro, 4 
alunos com hipótese silábico-alfabética e outros 4 alunos já estavam alfabéticos. Diante 
desse cenário, a professora resolveu organizar os alunos por fileiras, a partir das 
hipóteses nas quais se encontravam, ou seja, formou duas fileiras com alunos pré-
silábicos, 2 fileiras com alunos silábicos com valor sonoro e, nas outras duas últimas 
fileiras, ela colocou os alunos silábicos-alfabéticos e alfabéticos. A atitude da professora, 
logo após a sondagem, evidencia que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Ela não compreendeu o objetivo da sondagem das hipóteses de escrita, 
que deveria servir para ela reajustar as atividades que seriam propostas 
aos seus estudantes, com diferentes níveis de dificuldadepara que 
todos pudessem avançar, bem como para promover agrupamentos 
produtivos entre os alunos. 
 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
 
“[…] Mais que educar para o desenvolvimento sustentável, devemos educar para a 
sustentabilidade, ou simplesmente educar para a vida sustentável. Chamo de vida 
sustentável o estilo de vida que harmoniza a ecologia humana e ambiental mediante 
tecnologias apropriadas, economias de cooperação e empenho individual. É um 
estilo de vida intencional, que se caracteriza pela responsabilidade pessoal, pelo 
serviço aos demais e por uma vida espiritual significativa. Um estilo de vida 
sustentável relaciona-se com a ética na gestão do meio ambiente e na economia, 
com vistas a satisfazer as necessidades de hoje em equilíbrio com as necessidades 
das futuras gerações. Enquanto o desenvolvimento sustentável diz respeito ao modo 
como a sociedade produz e reproduz a existência humana, o modo de vida 
sustentável refere-se sobretudo à opção de vida dos sujeitos. Então, não se pode 
voltar a atenção apenas para educar para o desenvolvimento, mas para a vida dos 
indivíduos. Mudar o sistema implica mudar as pessoas que podem mudar o 
desenvolvimento. Uma coisa depende diretamente da outra.” (Gadotti, 2013) 
De acordo com o texto em consonância com Moacir Gadotti: “Somos membros de um 
 
imenso cosmo” 
 
Devido à complexidade das questões sociais com as quais lidam, os temas 
transversais, cujas propostas temáticas relacionam-se a temas como “ética, 
pluralidade cultural, meio ambiente, saúde e orientação sexual”, apresentam uma 
natureza diferente em relação às áreas convencionais. Por sua complexidade, 
nenhuma das áreas é, isoladamente, suficiente para abordá-los. 
Tendo em vista a importância dos temas transversais, podemos pensar que: