Avaliação Educacional FAEL

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Avaliação Educacional
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Questão 1
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Texto da questão
A avaliação tem sido estudada desde o início do século XX, porém, segundo Caro apud Goldberg & Souza (1982), desde 1897 existem registros dos relatos de J. M. Rice sobre uma pesquisa avaliativa utilizada para estabelecer a relação entre o tempo de treinamento e o rendimento em ortografia, revelando que uma grande ênfase em exercícios não levava necessariamente a um melhor rendimento. (https://www.gestiopolis.com/avaliacao-aprendizagem-como-processo-construtivo-de-um-novo-fazer/). Portanto, o avaliar é um processo muito antigo dentro da humanidade, conforme Luckesi (2005, p. 22), “tais práticas já estavam inscritas nas pedagogias dos séculos XVI e XVII, no processo de emergência e cristalização da sociedade burguesa, e perduram ainda hoje”. Historicamente, pode-se identificar três tipos de pedagogia:
I. Jesuítica,
II. Comeniana.
III. Sociedade burguesa.
De acordo com cada tipo de pedagogia e sua concepção, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
( ) o medo deveria ser utilizado pelo professor como forma de manter a atenção dos educandos.
( ) tinha por objetivo efetivar a hegemonia católica. Para tanto, eram realizados provas e exames em ocasiões solenes.
( ) aperfeiçoou os mecanismos de controle da escola, ao destacar a seletividade e os processos de formação de personalidade dos educandos.
Marque a alternativa que tem a ordem de numeração correta da segunda coluna:
Escolha uma:
a. II, III, I.
b. III, II, I.
c. II, I, III.
A pedagogia jesuítica tinha por objetivo efetivar a hegemonia católica. Para tanto, eram realizados provas e exames em ocasiões solenes. Os jesuítas foram os principais representantes dessa pedagogia. A pedagogia Comeniana, para quem o medo deveria ser utilizado pelo professor como forma de manter a atenção dos educandos, já a pedagogia da sociedade burguesa aperfeiçoou os mecanismos de controle da escola, ao destacar a seletividade e os processos de formação de personalidade dos educandos. Nesse contexto, a escola desenvolvia processos que valorizavam subterfúgios, utilizando-se, para isso, do medo e do fetiche.
d. III, I, II.
e. I, II, III.
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A resposta correta é: II, I, III..
Questão 2
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Texto da questão
O aluno que não se encaixa dentro do que a escola quer, ele é taxado como não inteligente, como alguém que não sabe nada, e até, eu ousaria dizer, "burro". Não tenho a pretensão, em nenhum momento, de tirar a responsabilidade do aluno com a sua reprovação, e existem casos em que o aluno é o único responsável, mas suponho que esta responsabilidade deva ser dividida com os professores, que como educadores devem ser capazes de identificar o possível problema de reprovação na sua classe antes que ocorra. (Adaptado do site: http://www.pedagogia.com.br/artigos/reprovacaoescolar/.) A reprovação, portanto, não se revela apenas nos números de educandos retidos e aprovados, mas, principalmente, na concepção de educação da instituição. Essas concepções são apresentadas as seguir, assinale a que tem coerência com o que foi desenvolvido sobre o assunto durante a leitura do livro da disciplina:
Escolha uma:
a. Se revela nos fins das atividades escolares realizadas em sala de aula, e no instrumento de classificar os alunos.
b. Se revela na maneira que as escolas excluem seus alunos com provas, que são instrumentos para classificar os alunos.
c. Se revela na maneira como as escolas usam esse processo para levar a punição aos alunos e para se tornar objeto de exclusão dos mais fracos.
d. Se revela na forma de agir e de pensar dos profissionais da educação e nos fins das atividades escolares realizadas em salas de aula.
A concepção de educação de instituição se revela no momento em que mostra o agir e pensar dos profissionais da educação e nos fins das atividades escolares realizadas em salas de aula. Assim, é preciso que todo o profissional da educação possua um sério compromisso social com a efetiva aprendizagem de seus educandos.
e. Se revela na falta de interesse do aluno pela aprendizagem e as várias maneiras de motivá-lo a aprender.
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A resposta correta é: Se revela na forma de agir e de pensar dos profissionais da educação e nos fins das atividades escolares realizadas em salas de aula..
Questão 3
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Texto da questão
Se fizermos uma retrospectiva histórica, sobre o processo de avaliação compreenderemos que o contexto escolar sofreu a interferência dos movimentos e transformações da sociedade em que a instituição está inserida. Cada um desses movimentos interferiu na educação formal, dando origem às tendências pedagógicas. A educação brasileira também sofre com essas influências, determinando a ação docente e suas práticas, entre elas, a avaliação. A seguir assinale a alternativa que apresenta as tendências citadas no enunciado.
Escolha uma:
a. Tendências Pedagógicas progressistas e tendências pedagógicas técnicas.
b. Tendências pedagógicas liberais e tendências pedagógicas progressistas.
c. Tendências pedagógicas progressistas e tendências pedagógicas transformadoras.
d. Tendências pedagógicas transformadoras e tendências pedagógicas técnicas.
As tendências são classificadas em pedagógicas liberais e pedagógicas progressistas. As concepções pedagógicas liberais receberam influência da Revolução
Francesa e seus ideais – igualdade, liberdade e fraternidade e, ainda, do sistema capitalista que passou a organizar a sociedade em classes. As tendências progressistas originaram-se na França, em 1968, e chegaram ao Brasil com a denominada Revolução Cultural, movimento que transformou a arte, a cultura e os costumes, que mesmo após meio século continuam atuais.
e. Tendências pedagógicas neoliberais e tendências pedagógicas técnicas.
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A resposta correta é: Tendências pedagógicas transformadoras e tendências pedagógicas técnicas..
Questão 4
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Texto da questão
Atualmente muitos dos estudos e pesquisas mostram que, para o êxito do processo de ensino-aprendizagem, a avaliação deve ser contínua e estar relacionada aos conhecimentos, atitudes ou aptidões que os educandos atingem em seus estágios de desenvolvimento e de aprendizagem. Relaciona-se, também, à reflexão e análise das dificuldades que os alunos apresentam. São informações necessárias ao professor que está na busca de estratégias que possam auxiliar os educandos na construção do conhecimento, por isso, a avaliação necessariamente deve ter uma:
Escolha uma:
a. Intenção formativa.
As informações necessárias ao professor que está na busca de estratégias que possam auxiliar os educandos na construção do conhecimento, por isso, a avaliação necessariamente deve ter uma intenção formativa.
b. Intenção de comunicação.
c. Intenção de análise.
d. Intenção punitiva.
e. Intenção de reflexão.
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A resposta correta é: Intenção formativa..
Questão 5
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Texto da questão
Vimos no primeiro capítulo do livro “Avaliação Educacional” que foi no século XIX, nos Estados Unidos, que iniciaram os primeiros esboços para mensuração de padrões mais objetivos sobre o rendimento escolar dos estudantes. Scriven foi um dos primeiros teóricos a pensar sobre a avaliação formativa. Escolha a sentença que define o que é esse modelo de avaliação.
Escolha uma:
a. A avaliação formativa possui uma característica processual, ocorrendo ao longo do desenvolvimento dos programas escolares, dos projetos e dos produtos educacionais.
Espera-se que o aluno saiba definir o tipo de concepção entendida por avaliação formativa. Para as autoras, esse tipo de avaliação acompanha o percurso de aprendizado do aluno, feita de forma processual e onde se pode diagnosticar as dificuldades do aluno, evitando o acúmulo de problemas ao aluno e ao professor a oportunidade de revisitarsua metodologia de ensino.
b. É uma avaliação com o histórico de vida dos alunos. Trata-se de informações desde o parto até a idade escolar. Tipos de doenças, internações, enfim, composição de dados sobre a formação do estudante.
c. É um registro gradual das notas obtidas em testes objetivos de todos os anos escolares da criança. Esse mapeamento das notas e faltas permite a elaboração de um relatório da formação escolar do aluno chegando a média escolar do mesmo.
d. A avaliação formativa é aquela onde o professor predomina questões dissertativas. Neste tipo de avaliação o aluno é livre para expressar ideias e impressões sobre o conteúdo estudado.
e. A avaliação formativa é aquela na qual o professor emprega somente o modelo de prova com múltipla escolha. Esse formato permite que o aluno tenha sorte em acertar ou não determinada questão.
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A resposta correta é: A avaliação formativa possui uma característica processual, ocorrendo ao longo do desenvolvimento dos programas escolares, dos projetos e dos produtos educacionais..
Questão 6
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Texto da questão
No artigo 24 da LDB 9394/96 está inserido, que o aluno não pode ser avaliado por meio de uma ação isolada e caracterizada como o ponto alto do processo de ensino-aprendizagem. Sendo a avaliação um processo contínuo, destaca-se a observação diária realizada pelo professor, a atenção sobre as diferentes atividades realizadas pelo aluno, a reação às diversas situações na sala de aula, a forma como se depara com os conteúdos, em que áreas do conhecimento demonstram facilidade ou dificuldade, a interação com a turma e outros aspectos qualitativos. Faz referência a prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Com base no trecho da LDB, indique a alternativa que vem demonstrando, o que se deve evidenciar quanto ao rendimento escolar do aluno.
Escolha uma:
a. A reprovação é algo que deve ser considerado por todos dentro da educação.
b. Deve-se verificar que o rendimento escolar do aluno é mais do que apenas aprová-lo ou reprová-lo ao final do ano letivo.
A verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries, mediante verificação do aprendizado.
c. O aluno só terá qualidade se apresentar quantidade no seu aprendizado.
d. O rendimento escolar está atrelado ao que o aluno apresenta no transcorrer do ano letivo.
e. Há pouco o que se considerar neste caso, pois se o aluno não demonstra interesse, não há como passar de ano.
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A resposta correta é: Deve-se verificar que o rendimento escolar do aluno é mais do que apenas aprová-lo ou reprová-lo ao final do ano letivo..
Questão 7
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Texto da questão
Ao se tratar do conceito de avaliação emancipatória, abordado por Saul (2001), entende-se que ela terá um caráter libertador, propiciando uma visão crítica, de modo a tornar o educando independente dos condicionamentos deterministas. Seu principal compromisso é fazer com que os alunos construam sua própria história e criem, também, suas próprias alternativas de ação. Nessa perspectiva, o professor tem um papel primordial, que é a sua atuação ativa diante desse processo de avaliar. Sendo assim, analise a seguir a proposições e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas em relação ao modo como professor deve atuar diante dessa maneira de avaliar.
( ) Precisa atuar de fato, deixando o “discurso” de lado.
( ) Deverá diversificar os instrumentos de avaliação, lançar mão de observações sistemáticas.
( ) Realizar trabalhos em grupos.
( ) Promover o diálogo para obter um verdadeiro conhecimento por parte do educando,
( ) Criticar de maneira negativa sempre que possível os erros dos alunos.
( ) Valorizar somente os alunos que se destacarem no decorrer do processo de avaliação.
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Escolha uma:
a. V, V, V, V, F, F.
As proposições corretas são as quatro primeiras por demonstrarem que nessa forma de avaliar o professor precisa de fato atuar, deixando de lado o discurso, as falas que muitas vezes não levam ao aluno a uma aprendizagem significativa, para tanto é necessário que diversifique o seu modo de avaliar, usando de instrumentos de avaliação diferenciadas, sem observações sistemáticas, que passe a usar mais trabalhos em grupos, no qual se utilizará do instrumento da comunicação para a troca de ideias e conhecimentos.
b. V, F, V, V, V, F.
c. F, F, V, F , F, V.
d. V, F, V, F , V, V.
e. F, F, F, V, V, F.
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A resposta correta é: V, V, V, V, F, F..
Questão 8
Correto
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Texto da questão
Freitas (2003) considera que a lógica da avaliação não é independente da lógica escolar, pois resulta de uma escola que desconsidera os processos de vida e as práticas sociais. O que pode vir a configura como uma ação pedagógica autoritária, a serviço de um modelo social dominante. A avaliação, para o processo escolar, deve contribuir tanto com o professor, quanto com o educando. Com o primeiro, deve proporcionar informações e dados que revelem um diagnóstico sobre a aprendizagem dos educandos e sobre o trabalho pedagógico realizado. Segundo este autor, nesse caso, a avaliação do educando deve se configurar em:
Escolha uma:
a. Como uma punição para a falta de responsabilidade e aprendizado no transcorrer do processo.
b. Como meio para se punir o professor no caso de um baixo rendimento no transcorrer dessas avaliações.
c. Como mais uma possibilidade de acompanhamento do seu próprio desempenho e aprendizagem.
A avaliação, para o processo escolar, deve contribuir para o educando, configurando como mais uma possibilidade de acompanhamento do seu próprio desempenho e aprendizagem.
d. Como possibilidade de desvendar as várias facetas que um aluno pode apresentar.
e. Como apenas um dado a ser registrado nas várias provas feitas pelo poder público.
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A resposta correta é: Como mais uma possibilidade de acompanhamento do seu próprio desempenho e aprendizagem..
Questão 9
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Texto da questão
Sabemos que avaliação está relacionada à verificação de objetivos educacionais que devem ser claramente definidos. Suas finalidades se dão em torno de uma preparação inicial para aprendizagem, a verificação da existência de dificuldades das crianças no processo de aprendizagem e no controle acerca dos objetivos, verificando se foram atingidos ou não. Nesse sentido, podemos afirmar que:
I. Precisamos ter a clareza sobre a necessidade da construção do conhecimento além de refletir sobre toda a sua produção, promovendo o movimento, instigando a curiosidade no perguntar e no responder, possibilitando, assim, a iniciativa de que professores e educandos construam novos saberes em conjunto;
II. A avaliação não pode ser considerada como uma apreciação qualitativa dos dados relevantes do processo de ensino e de aprendizagem. Por isso, jamais auxiliará o professor a tomar decisões sobre seu trabalho;
III. A avaliação pode ser considerada uma atividade subjetiva, que envolve mais do que medir o conhecimento, ela envolve diferentes questões, tais como as éticas e técnicas;
IV. A avaliação serve para julgar o educando a partir de testes elaborados com esse fim, mas deve ir muito além, tornando-se um compromisso com o processo de aprendizagem;
V. A avaliação na escola cumpre a função burocrática. É impossível afirmarmos que ela mensura o produto final: conhecimento. Além disso, há outros implicadores desse ato de avaliar, por exemplo, o nervosismo e a dificuldade em tomar um tempo para estudos.
Escolha uma:
a. As sentençasIII, IV e V são verdadeiras.
b. As sentenças I, II e V são verdadeiras.
c. As sentenças I, III e IV são verdadeiras.
Espera-se que o aluno compreenda que a avaliação é considerada como uma apreciação qualitativa dos dados relevantes do processo de ensino e de aprendizagem e que pode auxiliar o professor a tomar decisões sobre seu trabalho. Por meio da avaliação o professor consegue refletir sobre o processo de ensino e quais as alternativas que são necessárias para que todos os alunos aprendam os conteúdos escolares. Justamente, por estar no elo ensino e aprendizagem ela não é apenas um fator burocrático, mas essencial ao fazer da escola.
d. As sentenças I, II e IV são verdadeiras.
e. As sentenças II, III e IV são verdadeiras.
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A resposta correta é: As sentenças I, III e IV são verdadeiras..
Questão 10
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Texto da questão
Leia:
“Os educadores, em sua prática pedagógica, realizam um efetivo acompanhamento do desenvolvimento do educando, há momentos em que os laços afetivos se estreitam e se busca compreender as suas dificuldades. Entretanto, ao se depararem com o momento de transformar sua observação em registros (conceitos ou listagem de comportamentos), os professores esquecem que o avaliar também se faz presente na sua ação educativa.” (Santos; Stival, Withers, 2015, p. 11).
Marque a sentença que contradiz a ideia das autoras.
Escolha uma:
a. Entendem a avaliação numa concepção de cumprimento burocrático.
b. A avaliação deve acompanhar o percurso de aprendizado dos alunos de modo a mostrar os que nasceram inteligentes e os que terão dificuldades de aprendizagem no resto da vida.
c. A ideia do fragmento caminha no sentido de o professor saber avaliar o conteúdo pelo critério de média. Assim há aptos e não aptos a continuar a sequência didática.
d. A avaliação cumpre a função de mensuração dos capazes e dos não capazes de aprender.
e. O trecho evidencia que a avaliação necessita ser vista como instrumento de reflexão do professor sobre sua forma de ensinar e de aprender dos alunos.
Espera-se que o acadêmico interprete o fragmento acima como uma concepção de avaliação que favorece a reflexão contínua do professor sobre seu processo de ensino, e a compreensão as dificuldades encontradas nos alunos. Avaliação oferece subsídios para que ele repense sua metodologia de ensino e, nunca, por esses motivos, deve ser vista apenas como cumprimento de registros burocráticos.
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A resposta correta é: O trecho evidencia que a avaliação necessita ser vista como instrumento de reflexão do professor sobre sua forma de ensinar e de aprender dos alunos..
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