curriculo escolar apol

Prévia do material em texto

Questão 1/12 - Currículo Escolar
" (...) a influência francesa cede espaço para a influência americana e, se antes era o 'saber histórico' 
que estava em foco, a partir de então são as benesses do saber escolar e sua utilidade para a vida 
cotidiana que passaram a preocupar os teóricos e administradores da educação, norteando a definição 
dos conteúdos do ensino."
 
 
De acordo com o livro-base A função do currículo no contexto escolar, e o trecho dado, qual o termo 
cunhado por Pedra (1997) e Moreira e Silva (1994) para denominar essa influência teórica advinda de 
outros países:
Nota: 10.0
A Transferência transplantar de currículo
B Transferência ou transplante curricular
C Transferência ou transplante cultural
D Transferência ou transplante educacional
E Transplante Curricular
Questão 2/12 - Currículo Escolar
“Pensar a escola como espaço e tempo de decisão e de gestão democrática é pensar a formação 
humana no bojo da atividade de investigação e intervenção. Para tanto, o projeto político pedagógico é 
instrumento de concretização do processo de formação humana e de sua viabilização. O projeto politico 
pedagógico pode ser referência e um dispositivo para a construção contínua de inovação, para a 
organização do trabalho pedagógico da escola, para a clarificação das intencionalidades educacionais e 
escolares e para a articulação solidária das participações dos diferentes protagonistas.”
 
 
 
São ações que podem auxiliar no processo de elaboração do PPP.
 
I. A realização de encontros com pais, professores e a comunidade em geral a fim de suscitar neles a 
compreensão da importância do PPP para a escola
 
II. A participação de um teórico e especialista da área curricular é de caráter obrigatório para auxiliar os 
professores e para que o PPP fique pronto de forma rápida e bem elaborada.
 
III. É essencial buscar conhecer de documentos e leis tanto a nível federal, quanto estadual e municipal.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARTINS, Maria do Carmo. A História prescrita e disciplinada nos currículos escolares: quem legitima esses saberes? São Paulo: EDUSF, 2002, p. 100. 
Você acertou!
Muitos teóricos que estudam o currículo no
Brasil, como Pedra(1997) e Moreira e Silva
(1994), comentam sobre a influência de teorias
de outros países na organização curricular
nacional, denominando tal fato
de transferência ou transplante
cultural (LIVRO-BASE, p. 47).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VEIGA, Ilma Passos A. Quem Sabe Faz a Hora de Construir o Projeto Político-pedagógico. Campinas: Papirus, 2007. p. 7.
 
IV. Fazer um levantamento de dados e índices da escola como, número de alunos e funcionários, taxa 
de repetência e evasão. 
 
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
A Afirmativas I, II e III, apenas.
B Afirmativa I, apenas.
C Afirmativa IV, apenas.
D Afirmativas III e IV, apenas.
E Afirmativa I, III e IV, apenas.
Questão 3/12 - Currículo Escolar
“Os elementos que vieram a dar forma à pedagogia tecnicista começaram a ser dispostos na segunda 
metade da década de 1960. Além dos eventos organizados pelo Instituto de Pesquisas e Estudos 
Sociais (IPES) e dos acordos MEC-USAID, esse processo também pode ser constatado na literatura 
divulgada no período”.
 
 
Assinale a alternativa correta sobre a pedagogia tecnicista:
Nota: 10.0
A Foi introduzida no Brasil no início da década de
20, tendo como objetivo a formação do indivíduo
para o mercado de trabalho e com enfoque nas
suas experiências.
B
Você acertou!
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
Algumas ações podem auxiliar no processo de
elaboração do PPP como: realizar de
encontros com pais, professores e a
comunidade em geral a fim de suscitar neles a
compreensão da importância do PPP para a
escola; fazer um levantamento de dados e
índices da escola como, número de alunos e
funcionários, taxa de repetência e evasão.
Para sua elaboração é essencial o
conhecimento de documentos e leis tanto a
nível federal, quanto estadual e municipal. A
afirmativa II é falsa, pois única obrigatoriedade
é a participação dos professores em sua
elaboração (LIVRO BASE, p.164; p. 175)
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAVIANI, DEMERVAL. Histórias das ideias pedagógicas no Brasil.
 Campinas: Autores Associados, 2008. p. 369.
Sua ênfase repousava sobre a produtividade, isso
se deve ao contexto político econômico do final
da década de 1930 e a influência francesa no
Brasil.
C Os acordos feitos entre Brasil e França
enfatizaram uma educação voltada para a
produtividade, eficiência e
desenvolvimento autônomo dos alunos. 
D A pedagogia tecnicista tornou-se a pedagogia
oficial do país no final da década de 1960, sua
ênfase estava na produtividade e eficiência.
E Seu currículo enfatiza a manufatura, a arte e a
dança com o objetivo de desenvolver a
competência teórica e técnica do aluno.
Questão 4/12 - Currículo Escolar
“Transferência educacional tem sido entendida como ‘o movimento de ideias, de modelos institucionais 
e de práticas de um país para outro’ (Ragatt, 1983, p. 1). Importante tema do campo da educação 
comparada, o fenômeno tem sido estudado, fundamentalmente, a partir de duas perspectivas – o 
enfoque do imperialismo cultural e o enfoque do neocolonialismo-, ambas baseadas nas teorias da 
dependência.”
 
 
Com base no texto acima e nos conteúdos estudados no livro-base A função do currículo no 
contexto escolar, sobre as influências que o currículo brasileiro sofreu, analise as afirmativas: 
 
 
I. ( ) O campo curricular brasileiro passou a ser discutido a partir da década de 1920, tendo como 
referência o campo curricular americano.
 
II. ( ) A concepção de currículo brasileira é uma cópia das concepções norte- americanas e francesas.
 
III.( ) As políticas públicas brasileiras sofreram fortes influências estrangeiras, que influenciam a 
concepção de currículo na educação brasileira.
 
Você acertou!
O tecnicismo foi introduzido no Brasil no final
de 1960, com ênfase na produtividade. Os
acordos que levaram a implantação do
tecnicismo foram feitos entre Brasil e EUA. O
currículo deste ideário deve contemplar
conteúdos baseados nos princípios científicos
e manuais que visam a objetivos e a
habilidades que levem à competência técnica a
partir de procedimentos e estratégias que
possibilitem o controle efetivo dos resultados
com ênfase nos meios e nas instruções
programadas (LIVRO-BASE, p. 61- 62).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOREIRA, Antônio Flávio. Currículos e programas no Brasil. Campinas: Papirus, 1990. p. 18.
IV. ( ) Há uma relação dialética entre a transferência curricular estrangeira e as idiossincrasias 
nacionais, que faz com que o currículo brasileiro seja diferente daqueles nos quais se inspirou. 
 
 
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 0.0
A V, F, V, V
B F, V, V, F
C F, F, V, V
D V, F, V, F
E V, V, V, F
Questão 5/12 - Currículo Escolar
[...] algumas ideias educacionais que se desenvolveram na chamada modernidade [...] apresentaram a 
modernização da instrução pública no Brasil, no final do século XIX e início do século XX. Dentre essas 
ideias, manifestas na renovação da concepção de educação e na implantação de novos métodos de 
ensino [...]
 
 
Com base no texto acima e nos conteúdo estudados no livro-base A função do currículo no contexto 
escolar, quais foram os dois métodos estrangeiros transferidos e adaptados para o Brasil no final do 
século XIX e início do século XX:
Nota: 0.0
A Método Indutivo e cotas sociais. 
B Ratio Studiorum e Método Indutivo
 
C Lições das Coisas e Ratio Studiorum, didática
magna.
D Método Lancaster e Método IntuitivoO currículo escolar torna-se uma preocupação
no Brasil a partir da década de 1920; sendo
que sua estruturação se deu a partir do campo
curricular americano. Os autores brasileiros
que discutem o currículo se apropriam, na
maioria das vezes, da produção estrangeira
para propor políticas publicas para a
educação, que influenciaram diretamente na
concepção curricular. Mas não se pode
encarar o currículo nacional como uma mera
cópia, ele é uma adaptação dos modelos que o
influenciaram, sendo que estes foram
“filtrados” pelas idiossincrasias das tradições
brasileiras e “adulterados” ao serem
transmitidos. (LIVRO-BASE, p. 27; 47-48).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TRINDADE, S. A.; MENEZES, Irani R. A educação na modernidade e a modernização da escola no Brasil: século XIX e início do século XX. Disponível em: <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/36/art10_36.pdf>. Acesso em: 12/12/2014.
E Lancaster e Método Enciclopédico Iluminista.
Questão 6/12 - Currículo Escolar
“No tempo da educação cristã, os jesuítas tinham a totalidade do ensino e a Metrópole estava do outro 
lado do Atlântico [...] como os padres, sobretudo em virtude do Ratio Studiorum e de seu voto de 
obediência, resolviam aqui mesmo a quase totalidade das aplicações das diretrizes educacionais, e 
como, por outro lado, a própria necessidade e prudência exigiam que não se esperasse a possibilidade 
de uma resposta que muita vez, só após anos, viria de Portugal, praticamente o Brasil dos dois 
primeiros séculos viveu em estado de simplicidade legisferal, livre tanto da epidemia de leis e decretos 
quanto da petulância de políticos legisladores ou de administradores autossuficientes em educação. 
Contudo, chegou Pombal e, com, ele, o furacão que varreu o ensino brasileiro, de norte a sul. O que as 
invasões dos bárbaros foram para a Europa, a reforma de Pombal o foi para a educação brasileira. 
 
 
 
 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, o Marquês de Pombal expulsou os 
jesuítas com intuito de...
Nota: 10.0
A Aumentar o poder português e a arrecadação
financeira a fim de engordar seus cofres.
B Implantar um novo plano de ensino articulado
pela Coroa Portuguesa e a cultura europeia. 
C Aliançar mais nativos em prol do programa
financeiro e educacional articulado pelo Marquês
de pombal.
D Combater o analfabetismo que era alto por
descaso e incompetência dos jesuítas.
E
Método Lancaster e método intuitivo (lições
das coisas) são experiências estrangeiras que,
transferidas para o Brasil, tiveram adaptações
e encontraram resistências (Livro Base, p. 51).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TOBIAS, José Antônio. História da Educação 
Brasileira. São Paulo: Ibrasa, 1986. p. 153.
Você acertou!
Os jesuítas foram expulsos por Sebastião
José[e de Carvalho e Melo, o Marquês de
Pombal com o objetivo de aumentar a
arrecadação e o poder português, ampliando
os cofres públicos. Suas medidas educacionais
eram desconexas, fragmentados,
prevalecendo o enciclopedismo; implantou o
sistema de aulas régias, em contraposição a
uniformidade da ação pedagógica jesuítica
(LIVRO BASE, p. 82-83).
Articular o aumento da arrecadação para os
cofres da Coroa com a melhoria da educação
nacional, até então praticada sob o regime de
aulas régias.
Questão 7/12 - Currículo Escolar
O currículo oficial desvela facetas do que se está buscando da educação, da escola, mesmo que não 
concordemos com suas diretrizes. Conhecer criticamente as propostas oficiais nos possibilita um papel 
mais ativo diante da relação currículo oficial/currículo real, pois só poderemos nos contrapor ao que é 
imposto se conhecermos o seu conteúdo, as razões das escolhas feitas, as implicações 
socioeconômicas e a políticas presentes na proposta.
 
 
Com relação ao currículo “real”, podemos afirmar que:
Nota: 10.0
A É o currículo elaborado por experts da secretaria
de educação e repassado à instituição para sua
execução.
B É o currículo que foi colocado em prática pelo
professor, que não possui relação com o currículo
formal.
C É o currículo elaborado de acordo com a LDB e
que compõem o projeto político pedagógico
da comunidade.
D É aquele dado pelo Projeto político pedagógico e
que o professor executa e aplica em sala de aula
exatamente de acordo com o que foi planejado.
E É aquele que realmente acontece em sala de
aula, em decorrência do plano de aula e do
projeto político pedagógico.
Questão 8/12 - Currículo Escolar
“Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e reconhecimento 
internacionais. Conhecido principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva seu nome, 
ele desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente político [...]”
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 10.
Você acertou!
O currículo real é aquele que se efetiva em
sala de aula, ele tem sua base a partir do
currículo formal, mas sofre interferências do
planejamento política pedagógico e do plano
de ensino do professor (LIVRO BASE, p. 173).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRARI, Márcio. Paulo Freire, o mentor da educação para a consciência. Revista Nova Escola. Disponível em:<http://revistaescola.abril.com.br/formacao/mentor-educacao-consciencia-423220.shtml?page=0>. Acesso em: 23/12/2014.
Analise as afirmativas a seguir sobre Paulo Freire e sua proposta:
 
I. Defendeu uma escola com uma postura de ensino politizadora, com vistas a formar um aluno que 
reflita sua realidade.
 
II. A politização ambicionada por Paulo Freire está relacionada à inserção do educando no mercado de 
trabalho.
 
III. A prática pedagógica do método de Paulo Freire deve partir da vivência do aluno.
 
IV. Propôs uma educação libertadora, em que o educando se liberta da visão mágica da sociedade e 
passa a aceitar a estrutura social tal qual é dada.
 
São corretas as afirmativas:
 
 
Nota: 10.0
A Afirmativas II e III, apenas.
B Afirmativa IV, apenas
C Afirmativas I e III, apenas.
D Afirmativas III e IV, apenas
E Afirmativa I e IV, apenas.
Questão 9/12 - Currículo Escolar
Montesquieu na sua obra “Do Espírito das leis” coloca que:“As leis, no seu sentido mais amplo, são 
relações necessárias que derivam da natureza das coisas e, nesse sentido, todos os seres têm suas 
leis; a divindade possui suas leis; o mundo material possui suas leis; as inteligências superiores ao 
homem possuem suas leis; os animais possuem suas leis, o homem possui suas leis.”
 
 
Você acertou!
As afirmativas I e III estão corretas. Paulo
Freire propôs que a educação deveria ter uma
postura politizadora, viabilizando aos
educandos a compreensão crítica da
realidade; seu método foi além do conteúdo
oficial e se aproxima da realidade do aluno,
sendo a prática pedagógica organizada com
base na vivência do aluno. As afirmativas II e
IV estão incorretas pois sua proposta não
ambiciona a formação para o mercado de
trabalho nem mesmo para a conformação
social, mas sim visa que o educando após
refletir sobre sua realidade haja sobre sua
realidade.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MONTESQUIEU. Do Espírito das leis in Coleção Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1979. p. 25.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi citada pela primeira vez na Constituição de 1934, 
mas sua primeira versão foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61), seguida por uma versão em 1971, 
que vigorou até a promulgação damais recente em 1996, na qual esta Lei assumiu a versão que 
utilizamos atualmente. 
 
Sobre esta lei é correto afirmar que:
Nota: 0.0
A Norteia a organização curricular, mas não
define a forma como este currículo deve ser
organizado e nem qual teoria deve
fundamentar a prática pedagógica.
B Dá as respostas as questões: o que, como e para
que ensinar, para nortear assim da melhor forma
a elaboração do currículo na escola.
C O objetivo para o ensino fundamental é a
formação para o trabalho, sendo destacado nesta
fase do ensino a educação tecnológica básica.
D Determina a direção como deve ser a proposta
pedagógica da educação a nível nacional, esta
deve ser acatada na sua integralidade.
E A LDB apresenta aspectos a serem adotados
pela escola, a fim de haver uma uniformidade
nacional, como: a teoria pedagógica a ser
adotada, a concepção de indivíduo que vai
embasar a elaboração curricular, as práticas
escolares.
Questão 10/12 - Currículo Escolar
“O pensamento curricular teve sua origem no Brasil a partir dos anos 20 e 30 do século XX, tendo como 
parâmetro diferentes teorias, principalmente a dos Estados Unidos, sob influência das ideias de John 
Dewey e Kilpatrick, que criticavam o currículo tradicional elitista e defendiam ideias progressistas. É 
importante ressaltar que, até então, os conteúdos escolares no Brasil tinham uma forte ligação com a 
concepção jesuítica do período colonial em relação à educação, ou seja, o currículo tradicional reinava 
de modo absoluto na primeira metade do século XX”
 
 
 O pensamento curricular no Brasil passa a se desenvolver a partir de qual movimento educacional:
Nota: 0.0
A LDB norteia a organização curricular, mas
não define a forma como este currículo deve
ser organizado e nem qual teoria deve
fundamentar a prática pedagógica; também
não dá as respostas as questões o que, como
e para que ensinar, pois estas serão
explicitadas na proposta pedagógica, que deve
ser elaborada pelos professores (LIVRO
BASE, p. 163- 168).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Adriana Regina de Jesus; CASALI, Alípio Marcio Dias. Currículo e educação: origens, tendências e perspectivas na sociedade contemporânea. In: Revista Olhar de Professor, VOL. 12, nº 2, 2009, p. 213. Disponível em: < http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1509>. Acesso em: 18/12/ 2014.
A Pedagogia Tecnicista
B Teoria pós-crítica e behaviorismo
C Escola Nova
D Pedagogia crítico-reprodutivista
E Pedagogia histórico crítica e libertadora.
Questão 11/12 - Currículo Escolar (questão opcional)
“Para além de representar abordagens múltiplas sobre uma realidade que se procura olhar de um outro 
modo, a complexidade dos estudos educacionais críticos, onde se reconhecem contradições, significa a 
existência de lutas por ideias e práticas associadas a uma problematização constante daquilo que 
fazemos e naquilo em que estamos a participar. Sendo uma luta crítica e progressista também é um 
momento de transgressão, na medida em que ‘é a capacidade de transgredir que nos pode conduzir a 
ganhos significativos no nosso entendimento’ (Carlson & Apple, 2000, p. 51).
 
 
De acordo com o conteúdo das aulas e do livro-base, por qual motivo as teorias crítica e pós-crítica 
(também conhecidas como teorias progressistas) são assim classificadas?
Nota: 10.0
A Porque analisam criticamente o sistema
capitalista, enfatizando a finalidade
sociopolítica da educação.
B Porque criticam os sistemas político-educacionais
e trabalham em prol da desigualdade social.
C Porque combatem o sistema comunista e
analisam criticamente as desigualdades sociais
geradas por este.
D Porque se servem da criticidade para promover o
progresso da sociedade através de alianças
políticas conservadoras.
E
É com o movimento da escola nova que o uso
do método intuitivo ganhou força e é nesse
marco [...] as primeiras iniciativas que
utilizaram o termo currículo (Livro Base, p. 52).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PACHECO, José Augusto. Teoria curricular crítica: os dilemas (e contradições) dos educadores críticos. Revista Portuguesa de Educação, 2001, p. 63. Disponível em: < http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/542/1/07JosePacheco.pdf>. Acesso em 20/12/2014. 
Você acertou!
Porque partem de uma análise critica do
sistema capitalista, dando ênfase à finalidade
sociopolítica da educação, vislumbrando
minimizar as desigualdades (LIVRO BASE, p.
90).
Porque criticam o sistema capitalista, mas
enfatizam seu modelo de educação como correto,
e competitivo.
Questão 12/12 - Currículo Escolar (questão opcional)
“Na década dos 70, sob a influência da tendência critico-reprodutivista, surge a tentativa de empreender 
a crítica da teoria do capital humano. Buscou-se, então, evidenciar que a subordinação da educação ao 
desenvolvimento econômico significava torná-la funcional ao sistema capitalista, isto é, colocá-la a 
serviço dos interesses da classe dominante: ao qualificar a força de trabalho, o processo educativo 
concorria para o incremento da produção da mais-valia, reforçando, em consequência, as relações de 
exploração.” 
 
 
 
Assinale quais foram os estudiosos que apontaram a escola como reprodutora e marginalizadora:
Nota: 0.0
A Jean-Claude Passeron, Michael Apple e John
Bobbitt
B Pierre Bordieu, Louis Althusser e Jean-Claude
Passeron
C Louis Althusser, Anísio Teixeira e Henry Giroux,
Beijamim Constant
D Henry Giroux, Paulo Freire e Ralph Tyler, F
Taylor.
E Michael Apple, Louis Althusser e Pierre Bordieu,
A ford.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAVIANI, DEMERVAL. A pedagogia no Brasil: 
história e teoria. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 110.
O que predominava, até a década de 1970
eram as tendências não críticas de currículo,
mas em seus estudos, Pierre Bordieu, Louis
Althusser e Jean-Claude Passeron, assinalam
a escola como reprodutora e marginalizadora,
em prol de uma classe dominante que detém o
poder (LIVRO BASE, p. 63).