PROJETO PEDAGOGICO ADMINISTRACAO UNIMAR

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 Curso de Administração 
Projeto Pedagógico de Curso 
Avenida: Hygino Muzzy Filho, 1001 Campus Universitário CEP: 17.525–902 - Marília/SP | Fone (14) 2105-4005 humanas@unimar.br www.unimar.br 
Projeto Pedagógico do Curso de 
ADMINISTRAÇÃO 
2017-2018 
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UNIVERSIDADE DE MARÍLIA – UNIMAR 
CURSO DE ADMINISTRAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO PEDAGÓGICO 
CURSO DE ADMINISTRAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MARÍLIA 
2017-2018 
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SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO ................................................................................................................ 5 
 
1 CONTEXTUALIZAÇÃO DA UNIVERSIDADE DE MARÍLIA ................................................... 6 
1.1 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO ...................................................................................... 7 
1.2 MISSÃO DA INSTITUIÇÃO ......................................................................................... 10 
1.3 ORGANOGRAMA DA INSTITUIÇÃO ............................................................................ 11 
1.4 ÓRGÃOS COLEGIADOS DA INSTITUIÇÃO ................................................................... 11 
1.4.1 CONSELHO UNIVERSITÁRIO ......................................................................................... 11 
1.4.2 CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – CONSEPE .................................................. 12 
 
2 ENSINO DA ADMINISTRAÇÃO NA UNIVERSIDADE DE MARÍLIA ...................................... 13 
2.1 CONCEPÇÃO E EVOLUÇÃO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO: PERFIL DO CURSO ......... 13 
2.1.1 O CURSO DE ADMINISTRAÇÃO DA UNIMAR E AVALIAÇÃO EXTERNA ......................... 14 
2.1.2 CONSIDERAÇÕES SOBRE A FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DO ADMINISTRADOR ............... 18 
2.2 ADMINISTRAÇÃO DO CURSO ................................................................................... 22 
2.2.1 NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE) ............................................................. 22 
2.2.2 MEMBROS DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE................................................. 22 
2.2.3 CONSELHO DE CURSO.......................................................................................... 22 
2.2.4 COORDENAÇÃO DO CURSO .................................................................................. 23 
2.2.5 CORPO DOCENTE ................................................................................................ 23 
2.3 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA ................................................................... 23 
2.3.1 OBJETIVOS DO CURSO ......................................................................................... 26 
2.3.2 ORGANIZAÇÃO DA MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO ................ 28 
2.3.2.1 ESTRUTURA CURRICULAR, CARGA HORÁRIA E INTEGRALIZAÇÃO DO CURSO ......... 28 
2.3.2.2 SUBDIVISÃO DA ESTRUTURA DA MATRIZ DO CURSO ............................................ 32 
2.3.3 PERFIL DO EGRESSO ........................................................................................... 35 
2.4.1 ATIVIDADES COMPLEMENTARES ........................................................................... 37 
2.4.1.1 SEMANA DE ESTUDOS........................................................................................ 38 
2.4.1.2 PROJETO DE ATENDIMENTO A COMUNIDADE - GRUPO DE ESTUDO: ORÇAMENTO 
FAMILIAR .................................................................................................................... 38 
2.4.1.3 VISITAS TÉCNICAS ............................................................................................. 39 
2.4.1.4 UNIMAR ABERTA: FEIRA DE PROFISSÕES ............................................................ 39 
2.4.2 NÚCLEO DE PRÁTICAS ADMINISTRATIVAS: INTEGRAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA . 39 
2.4.2.1 RELACIONANDO A TEORIA E A PRÁTICA ADMINISTRATIVA ..................................... 41 
2.4.3 CONSCIÊNCIA E RESPONSABILIDADE SOCIAL ......................................................... 44 
2.4.4 INICIAÇÃO CIENTÍFICA E INCENTIVO À PESQUISA ................................................... 44 
2.4.5 ESTÁGIO SUPERVISIONADO E TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO ..................... 46 
2.5 RELAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO COM O PROJETO INSTITUCIONAL DA 
UNIVERSIDADE DE MARÍLIA .......................................................................................... 68 
2.6 AVALIAÇÃO DOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM .................................... 69 
2.6.1 AVALIAÇÃO DISCENTE .......................................................................................... 69 
2.6.2 AVALIAÇÃO DOCENTE .......................................................................................... 70 
2.7 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL .................................................................................... 71 
 
REFERÊNCIAS ............................................................................................................. 73 
 
 
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ANEXOS ...................................................................................................................... 75 
 
ANEXO 1 - PROCESSO SELETIVO .................................................................................. 75 
 
ANEXO 2 - ATIVIDADES COMPLEMENTARES ................................................................... 79 
 
ANEXO 3 - AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO .......................................................... 83 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
O Projeto Pedagógico do Curso de Administração da Universidade de Marília 
tem por finalidade o aperfeiçoamento significativo da política e da prática 
universitária, observando a questão da qualidade do ensino, nas suas dimensões 
política, social, técnica e ética, como também, o processo educativo voltado para a 
formação do aluno com competência técnico-científica e compromisso social. Este 
documento é um instrumento de reflexão e aprimoramento sobre as práticas do 
curso e está baseado nas Diretrizes Curriculares constantes na resolução do 
Conselho Nacional de Educação - CNE 04/2005. 
É necessário observar que a “Avaliação das Condições de Ensino” realizada 
pela comissão de avaliação ad hoc do INEP/MEC no ano de 2002 foi fundamental 
para a reflexão sobre os pontos positivos do curso e alterações necessárias. Assim, 
este projeto pedagógico, embora contemple as referidas recomendações, não 
pretende constituir-se em apenas mais um documento formal ou um corolário de 
regras e procedimentos fixos. Compreende também o resultado de discussão e 
participação, docente e discente, realizada até o momento, permitindo ser um 
elemento para novas discussões, pois, acredita-se que o projeto pedagógico 
elaborado de maneira participativa e democrática tem maior viabilidade e 
determinação para sua implantação e efetivação cotidiana. 
Segundo Demo (1996), se os agentes envolvidos neste processo não 
participarem como sujeitos ativos, corre-se
sério risco destes não estarem 
autodeterminados para realizarem as atividades propostas pelo mesmo. 
Desta forma, apresenta-se a seguir os resultados das reflexões sobre o curso 
de Administração, e sua atual configuração, objetivando sempre melhoria contínua. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 CONTEXTUALIZAÇÃO DA UNIVERSIDADE DE MARÍLIA 
 
A IES, Universidade de Marília - Unimar é uma instituição particular de 
educação superior mantida pela Associação de Ensino de Marília Ltda, com CNPJ 
nº. 44.474.898/0001-05, pessoa jurídica de direito privado, com fins lucrativos. A 
sede da mantenedora localiza-se na Avenida Higyno Muzzy Filho, nº 1001, CEP: 
17525-902, Bairro Mirante, Marília - SP. Possui o primeiro Contrato Registrado na 
Jucesp - Junta Comercial do Estado de São Paulo, registrado sob o número 
35.216.058.308 de 12/04/2000, protocolo nº 82604/00-9, o Contrato mais recente 
está registrado na Jucesp sob o nº 175494/07-1 com a data de 25/05/2007. 
A Instituição, Universidade de Marília - Unimar, está situada na cidade de 
Marília, Estado de São Paulo, à Avenida Higyno Muzzy Filho, nº 1001, Bairro 
Mirante, CEP 17525-902. A IES é credenciada pela Portaria MEC nº 261/88, de 
25/04/1988, publicada no D.O.U. de 26/04/1988. 
Sua missão é: formar profissionais de nível superior, com visão humanística e 
capazes de realizar transformações sociais, preparando empreendedores éticos, 
críticos, conscientes e comprometidos com o aprendizado contínuo. Em verdade, a 
Universidade exerce papel preponderante na vida e desenvolvimento da região; a 
ela compete promover a união do trinômio: escola, família e comunidade, 
desenvolvendo atividades de ensino, pesquisa e extensão. 
Os dirigentes da IES acreditam ser possível participar da criação e 
manutenção, no interior, de instituições que possam se destacar pela qualidade de 
seus cursos e serviços. 
A IES tem por objetivos: 
I - rever sua proposta pedagógica de acordo com as diretrizes emanadas da 
legislação de ensino, de forma articulada com a demanda e necessidades regionais 
e nacionais; 
II - assegurar condições satisfatórias referentes à infraestrutura, recursos 
materiais e humanos para o desenvolvimento de projetos de ensino, pesquisa e 
extensão; 
III - administrar recursos humanos, materiais e financeiros disponibilizados 
pela entidade mantenedora; 
IV - acompanhar e velar pelo cumprimento dos planos de trabalho dos 
docentes; 
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V - prover meios para a recuperação dos alunos com baixo desempenho; 
VI - incentivar o desejo permanente de aperfeiçoamento profissional e cultural, 
premiando ideais e projetos inovadores; 
VII - realizar plenamente sua função social, contribuindo para a compreensão 
dos direitos e deveres do cidadão, da comunidade e do Estado, bem como estimular 
o conhecimento dos problemas da atualidade mundial, os nacionais e 
particularmente, os regionais. 
 
1.1 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO 
 
Enquanto instituição isolada de ensino superior, localizada na cidade de 
Marília, situada na Alta Paulista, IX Região Administrativa do Estado de São Paulo, a 
442 Km da capital do Estado, foi constituída na década de 1950, com Regimento 
Integrado desde 1975, quando passou a ser denominada Faculdades Integradas de 
Marília. No período compreendido entre 1972 até seu reconhecimento como 
Universidade de Marília em 1988, foram marcantes as realizações em termos de 
expansão de cursos superiores, aquisição de áreas de terrenos e obras de 
construção. 
A entidade Mantenedora, Associação de Ensino de Marília, foi fundada em 
dezembro de 1956, quando oferecia apenas um curso superior, o de Ciências 
Econômicas. Naquele momento a mantenedora e a mantida tinham a mesma 
denominação. 
A década de 1970 foi promissora; até a legislação de ensino colaborou. A Lei 
n. 5692/71, que fixou as diretrizes referentes ao ensino do então 1º e 2º graus e 
ensino supletivo, traçou também as exigências requeridas ao exercício do magistério 
e à formação de especialistas para atuarem no sistema educacional brasileiro. Havia 
a necessidade de pessoal habilitado. A cidade de Marília, sede das Faculdades 
Integradas, também iniciava seu processo de industrialização, enquanto o êxodo 
rural era acentuado e o setor terciário da economia ganhava maior espaço. 
Marília e região necessitavam de mão de obra especializada, que no 
momento era quase que exclusivamente importada dos grandes centros. 
Nesse panorama, a Associação de Ensino de Marília conseguiu autorização 
do Ministério da Educação para criar vários cursos de licenciatura e de bacharelado. 
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As dependências disponíveis foram tornando-se insuficientes para abrigar e 
satisfazer as necessidades dos novos cursos. 
A Prefeitura Municipal de Marília desapropriou grande área de terrenos 
prevendo transformá-la em campus universitário. A previsão se concretizou. A 
Associação de Ensino de Marília adquiriu extensa faixa de terra para abrigar seus 
cursos, ao lado da Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Marília, Instituto 
isolado da USP e a partir de 1975, Unesp. 
Inauguraram-se as instituições do campus universitário em 1976, além dos 
demais cursos, o de Psicologia, Serviço Social e Educação Artística, autorizados 
pelo MEC nesse ano. Posteriormente, outros cursos foram sendo criados e 
reconhecidos. O campus ampliava-se com muitas construções, nas quais se 
instalavam laboratórios e ambientes especiais. 
A pós-graduação “lato sensu”, desde o início dos anos setenta, mereceu 
destaque nas ações desenvolvidas. Já eram oferecidos vários cursos nas áreas 
correlatas aos cursos de graduação. 
Em 1985, a Associação de Ensino de Marília assumiu a mantença da 
Instituição Tamoios de Ensino da cidade de Tupã, distante 70km de Marília. Ali 
funcionavam mais cinco outros cursos superiores, dos quais apenas o de Arquitetura 
e Urbanismo, o campus de Marília não oferecia. Passaram a ser oferecidos 21 
cursos superiores entre os dois campi. 
Ainda em 1985 foi encaminhada e aprovada pelo MEC a Carta Consulta 
solicitando a transformação das Faculdades Integradas em Universidade, pela via do 
Reconhecimento. 
Durante o processo de Reconhecimento, a Comissão de Especialistas 
designada pelo MEC, mensalmente, durante quase dois anos, permanecia vários 
dias na instituição avaliando sua estrutura e funcionamento, bem como as condições 
econômico-financeiras para desenvolver o projeto de Universidade, proposto na 
Carta Consulta. 
Essa avaliação global incluía também a auto-avaliação, cujos indicadores 
facilitaram o estabelecimento de prioridades na implantação do projeto de 
Universidade. 
Em 25 de abril de 1988, a Portaria Ministerial n. 261 concedeu o 
reconhecimento à Universidade de Marília, mantida pela Associação de Ensino de 
Marília. 
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O plano de expansão aprovado mediante o reconhecimento da Universidade 
previa a criação
de cursos de todas as áreas do conhecimento, com predominância, 
aos da saúde. 
Na qualidade de Universidade, valendo-se da autonomia conferida pela 
Constituição Federal, novos cursos foram criados. 
No final da década de 90, a Unimar passou a oferecer cursos de pós-
graduação “stricto-sensu” – mestrado. 
A Unimar vem prestando relevantes serviços à comunidade, devido ao 
oferecimento de cursos em todas as áreas do conhecimento principalmente, aqueles 
ligados à saúde por meio do Hospital Universitário, laboratório de Análises Clínicas, 
das Clínicas de Odontologia, Psicologia, Fonoaudiologia, Fisioterapia e ainda pelo 
Hospital Veterinário. 
O ensino e a prestação de serviços à comunidade vêm estimulando a 
pesquisa e seus resultados estão sendo apresentados em revistas científicas e 
anais. Outros estudos estão sendo divulgados em livros de autoria dos docentes e 
de alunos, publicados pela instituição, por meio de uma editora contratada para esse 
fim. 
A expansão de cursos esteve sempre vinculada à preocupação com a 
qualidade da oferta dos mesmos, motivo que justificou a aquisição de novas áreas 
de terrenos adjacentes ao campus, como os 350 alqueires destinados inclusive à 
Fazenda Experimental. 
Com 30 cursos superiores em funcionamento o campus da Unimar, 
realmente, se transformou numa cidade; são avenidas pavimentadas e arborizadas; 
oferece serviços básicos aos acadêmicos: restaurantes, livraria, posto bancário, 
caixas de correio, vários “orelhões”, áreas de lazer, esporte e recreação, entre 
outros. 
O perfil atual da Unimar se consolidou como uma das maiores universidades 
privadas do país, quer pela dimensão da área que ocupa, quer pelo número e nível 
de cursos que oferece; pela sua inigualável estrutura física e também pela titulação e 
experiência do seu corpo docente. 
Com relação ao seu desenvolvimento pedagógico, o que se pretende é definir 
planos de ação direcionados para a vida acadêmica em toda a sua plenitude, com 
perspectivas de fazer sempre mais e melhor. Para a perfeita integração dos cursos 
mantidos pela Unimar, buscaram-se uma perfeita e plena articulação entre o PDI 
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(Plano de Desenvolvimento Institucional), o PPI (Projeto Político Institucional) e os 
Projetos Pedagógicos de Curso - PPC, de maneira que um forneça subsídios ao 
outro e que todos eles se complementem de modo a permitir a total presença da 
filosofia e objetivos da Unimar, permitindo assim o crescimento sustentado da 
instituição. 
É importante destacar que, tais documentos contêm resultados de um 
trabalho contínuo e participativo que envolveu todos os segmentos da estrutura 
organizacional da universidade. Tal trabalho foi orientado pelas diretrizes 
educacionais vigentes e resume os anseios institucionais, mediante compromisso 
assumido com a comunidade de toda sua área de influência, e totalmente coerente 
com a realidade institucional em relação ao ensino, pesquisa, extensão e a 
avaliação institucional. 
Nota-se também a importância da presença ativa da Comissão Própria de 
Avaliação da Unimar, os resultados coletados a partir dos instrumentos de pesquisa 
aplicados efetivamente tornaram-se norteadores de ações administrativas, técnicas 
e pedagógicas, auxiliando efetivamente na melhoria da qualidade almejada pela 
instituição. 
 
1.2 MISSÃO E VALORES DA INSTITUIÇÃO 
 
“A Universidade de Marília tem como MISSÃO, respeitado o trinômio ensino, 
pesquisa e extensão, formar o profissional ético e competente, capaz de constituir o 
próprio conhecimento, promover a cultura, o intercâmbio, a fim de desenvolver a 
consciência coletiva na busca contínua da valorização e solidariedade humana. 
Seus valores são: o respeito ao cliente, qualidade e confiabilidade, 
comprometimento, inovação, ética, democracia, responsabilidade social, direitos 
humanos, sustentabilidade e segurança.” 
Formar profissionais de nível superior com visão humanística, capazes de 
realizar transformações sociais, empreendedores éticos, críticos, conscientes e 
comprometidos com a formação e o aprendizado contínuos. 
 Exercer um papel ativo, dinâmico e preponderante na vida e no 
desenvolvimento da região, articulando de modo contínuo o trinômio: escola, família 
e comunidade. 
 
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1.3 ORGANOGRAMA DA INSTITUIÇÃO 
 
 
1.4 ÓRGÃOS COLEGIADOS DA INSTITUIÇÃO 
 
1.4.1 Conselho Universitário 
 
O Conselho Universitário é composto pelo Reitor, que o preside; pelo Vice-
reitor; pelos Pró-reitores; por oito (8) Coordenadores de Curso, eleitos por seus 
pares, para mandato de dois anos, podendo ser reconduzidos; por dois membros do 
Corpo Docente, eleitos por seus pares, para mandato de dois anos, podendo ser 
reconduzidos; por dois representantes da Mantenedora, por ela indicados, para 
mandato de dois anos, podendo ser reconduzidos; por um representante do Corpo 
Discente, indicado por seus pares, para mandato de um ano, vedada a recondução; 
por dois representantes do Corpo Técnico- Administrativo, escolhidos por seus 
pares, para mandato de dois anos, podendo ser reconduzidos. 
 Entre suas funções estão a deliberação pela criação de novos cursos, 
aprovação de currículos e elaboração de normas gerais da universidade. 
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1.4.2 Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão – Consepe 
 
 O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão - CONSEPE, órgão de natureza 
consultiva e deliberativa, destinado a orientar, coordenar e supervisionar o ensino, a 
pesquisa e a extensão da Universidade, é constituído: 
Pelo Reitor, que o preside; pelo Vice-reitor; pelos Pró-reitores; pelos 
Coordenadores de Curso; por um professor de cada Curso, escolhido pelos seus 
pares, com mandato de dois anos, podendo ser reconduzido; por um representante 
do Corpo Discente indicado por seus pares, com mandato de um ano, vedada a 
recondução. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 ENSINO DA ADMINISTRAÇÃO NA UNIVERSIDADE DE MARÍLIA 
 
O curso Administração, da Universidade de Marília, está localizado na cidade 
de Marília, Estado de São Paulo, no endereço Avenida Higyno Muzzy Filho, nº 1001, 
CEP: 17525-902, Bairro Mirante. A autorização para funcionamento de Curso de 
Administração - Parecer n. 673/72 e Decreto n. 72.517 de 24 de julho de 1973 – 
D.O. 25/7/73 – p. 7.285. O curso tem duração mínima de 4 anos (8 semestres). 
As disciplinas são oferecidas em módulos teóricos/práticos presenciais. O 
processo seletivo encontra-se detalhado no Anexo 1. 
 
2.1 CONCEPÇÃO E EVOLUÇÃO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO: PERFIL DO 
CURSO 
 
Em 1974 o Curso de Administração foi criado pela Associação de Ensino de 
Marília, buscando oferecer profissionais qualificados e críticos para o mercado de 
trabalho de Marília e região, a qual já contava com os setores agropecuário, 
industrial e de serviços em franco
desenvolvimento. 
O curso de Administração da Universidade de Marília (UNIMAR) está 
localizado na região centro-oeste do Estado de São Paulo, na cidade de Marília, que 
conta com mais de 220.000 habitantes, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e 
Estatística (IBGE). Ainda, de acordo com este instituto, nos últimos 16 anos, a região 
teve um aumento populacional de 22,78% e um Produto Interno Bruto (PIB) per 
capita de R$ 7 547,00. A economia da região é composta pelos três setores, sendo 
que a cidade conta com um parque industrial com mais de 400 indústrias 
prevalecendo as das áreas de metalurgia e de alimentos, destacando-se neste 
último, o que lhe valeu o título de "Capital Nacional do Alimento", em razão do 
grande número de indústrias alimentícias aqui instaladas, tornando-se um pólo 
econômico regional. 
Como pólo econômico, esta região carece de mão de obra qualificada, em 
especial do administrador, capaz de reconhecer e compreender as questões sociais 
e econômicas que envolvem o processo produtivo e atuar no gerenciamento e 
tomada de decisão. 
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Entre outros indicadores, destaca-se o índice Firjan1 de 0, 9125, colocando o 
Município de Marília entre apenas 1,1% do Estado de São Paulo que possuí 
indicador maior que 0,9.2 
Em pesquisa de 2009, a Você S/A apontou Marília como a 38ª melhor cidade 
do Sudeste para se trabalhar e 87ª no país, destacando a indústria de alimentos. 
Vale observar que o crescimento industrial estimula o crescimento do setor de 
serviços na cidade de Marília e região. 
Neste contexto, o curso de Administração observando atentamente o 
mercado de trabalho do administrador confere que lhe são necessários, reflexão, 
iniciativa, ação, decisões rápidas e eficientes e, portanto, busca adequar sua grade 
curricular em razão das exigências sociais e econômicas, de forma a melhor atender 
aos anseios da sociedade local, bem como formar este profissional pronto para 
analisar o cenário e usar as ferramentas adquiridas de forma crítica. 
Assim, as decisões pedagógicas e as atividades de aprendizado buscam 
objetivar qualidade, flexibilidade e criatividade, através de um processo de 
desenvolvimento global do discente, de modo que contemple as habilidades 
conceituais, humanas e técnicas, fundamentais na formação do profissional. 
 Também, capacitar os discentes de conhecimentos técnicos e específicos, 
contribuindo para sua formação intelectual, subsídios para as tomadas de decisões; 
oportunizando sua formação moral, valores que não se aprendem intelectualmente, 
mas sim por meio da conscientização ética; promovendo o aprendizado que garanta 
a cooperação ativa e de subordinação do interesse pessoal ou do grupo, ao bem 
comum. 
 
2.1.1 O Curso de Administração da UNIMAR e avaliação externa 
 
A UNIMAR entende os processos de avaliação externa como uma 
oportunidade para reflexão e desenvolvimento de seus cursos. Neste sentido, este 
Projeto Pedagógico apresenta o histórico das avaliações. 
A partir de 1996, o governo federal, através do Ministério da Educação, 
Cultura e Desporto, implementou o Exame Nacional de Cursos e a Avaliação das 
Condições de Ensino para os cursos de Administração, Direito e Engenharia Civil. 
 
1 O índice Firjan é calculado pela Federação das Indústrias do Estado do Rio de Janeiro e varia de 0 a 1, sendo 
quanto mais próximo de 1 maior o desenvolvimento. 
2 Base de 2009. 
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A realização da prova pelos alunos dos referidos cursos foi estabelecida como 
condição para a obtenção do diploma e avaliava conhecimentos e habilidades 
desenvolvidas pelos mesmos alunos nos respectivos cursos de graduação. 
O acesso ao resultado da avaliação individual era exclusivo ao aluno, sendo 
divulgado o desempenho dos formandos de cada instituição. 
Inicialmente, para cada curso foi estabelecido que 12% obteriam o conceito A, 
18% o conceito B, 40% o conceito C, 18% conceito D e 12% conceito E. A partir de 
2001 o critério foi alterado: também estabelecido em função da média de cada 
carreira, mas os cursos que obtivessem a média, meio desvio-padrão para cima ou 
para baixo, passaram a ter C, entre meio desvio-padrão e um acima B, entre meio e 
um a baixo D; acima de um desvio-padrão A e abaixo de um desvio-padrão E. 
O Curso de Administração da Unimar apresentou os seguintes conceitos nos 
anos de realização: 
 
Ilustração 1: Resultado obtido no Exame Nacional de Cursos pelo Curso de 
Administração da UNIMAR. (1996 a 2003) 
 
ANO CONCEITO 
1996 E 
1997 C 
1998 D 
1999 D 
2000 D 
2001 C 
2002 C 
2003 B 
 
Apesar das críticas formuladas pelos educadores ao período do Governo 
Fernando Henrique Cardoso, no qual ocorre uma “mercantilização da educação 
superior”, Bresser Pereira3 (2003, p. 7), ao analisar o referido governo, avalia que 
este período foi fundamental: 
 
No final de seu governo é preciso reconhecer que, embora o país 
continue essencialmente injusto, avanços significativos foram 
 
3 Bresser Pereira foi responsável pela reforma administrativa no primeiro mandato do governo 
Fernando Henrique Cardoso. 
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realizados na área social. A mortalidade infantil caiu de 48 para 30 
por mil nascidos vivos. A taxa de analfabetismo caiu de 19% em 
1991 para 13% em 2000. O sistema nacional de avaliação ficará 
como um marco da educação nacional (ENEM, Provão, etc.). 
 
A partir de 2004, o Exame Nacional de Cursos foi substituído pelo ENADE 
(Exame Nacional de Desempenho de Estudantes). O ENADE é parte do SINAES 
(Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior) e tem por objetivo: 
 
[...] aferir o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos 
programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo 
curso de graduação, às suas habilidades para ajustamento às 
exigências decorrentes da evolução do conhecimento e às suas 
competências para compreender temas exteriores ao âmbito 
específico de sua profissão, ligados às realidades brasileira e 
mundial e a outras áreas do conhecimento (INEP, 2004, p.2). 
 
A avaliação do ENADE incluía grupos de estudantes selecionados por 
amostragem, os quais se encontram em momentos distintos de sua graduação: um 
grupo, considerado iniciante, que se encontra no final do primeiro ano e outro grupo, 
considerado concluinte, que está cursando o último ano. 
Os dois grupos de estudantes eram submetidos a um questionário e a uma 
prova. O Questionário Socioeconômico (QSE), tem por finalidade compor o perfil dos 
estudantes, integrando formações do seu contexto às percepções e vivências, e a 
de investigar a capacidade de compreensão desses estudantes frente à sua 
trajetória no curso e na Instituição de Educação Superior (IES) por meio de questões 
objetivas que exploram a função social da profissão e os aspectos fundamentais da 
formação profissional. A prova, por sua vez, comum aos dois grupos de estudantes, 
avalia a formação geral comum aos cursos de todas as áreas e um componente 
específico de cada área. 
Calculava-se
o conceito ENADE pela média ponderada da nota padronizada 
dos concluintes no componente específico, da nota padronizada dos ingressantes no 
componente específico e da nota padronizada em formação geral (concluintes e 
ingressantes), possuindo estas, respectivamente, os seguintes pesos: 60%, 15% e 
25%. Assim, a parte referente ao componente específico contribui com 75% da nota 
final, enquanto a referente à formação geral contribui com 25%. O conceito é 
apresentado em cinco categorias (1 a 5) sendo que 1 é o resultado mais baixo e 5 é 
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o melhor resultado possível. Ou, sem conceito, quando não tem ingressante ou 
concluinte que participou efetivamente do ENADE através da realização da prova. 
O Indicador de Diferença Entre os Desempenhos Observado e Esperado - 
IDD Conceito é uma transformação do IDD Índice, de forma que ele seja 
apresentado em cinco categorias (1 a 5) sendo que 1 é o resultado mais baixo e 5 é 
o melhor resultado possível no IDD Conceito. 
O Indicador de Diferença Entre os Desempenhos Observado e Esperado 
(IDD) tem o propósito de trazer às instituições informações comparativas dos 
desempenhos de seus estudantes concluintes em relação aos resultados obtidos, 
em média, pelas demais instituições cujos perfis de seus estudantes ingressantes 
são semelhantes. Entende-se que essas informações são boas aproximações do 
que seria considerado efeito do curso. O IDD é a diferença entre o desempenho 
médio do concluinte de um curso e o desempenho médio estimado para os 
concluintes desse mesmo curso e representa, portanto, quanto cada curso se 
destaca da média, podendo ficar acima ou abaixo do que seria esperado para ele 
baseando-se no perfil de seus estudantes. 
O IDD Índice varia, de modo geral, entre -3 e +3, sendo o desvio padrão sua 
unidade de medida da escala do IDD. Assim se um curso possui IDD positivo, como 
IDD=+1,5, isso significa que o desempenho médio dos concluintes desse curso está 
acima (1,5 unidades de desvios padrão) do valor médio esperado para cursos cujos 
ingressantes tenham perfil de desempenho similares. Valores negativos, por 
exemplo, IDD=-1,7, indicam que o desempenho médio dos concluintes está abaixo 
do que seria esperado para cursos com alunos com o mesmo perfil de desempenho 
dos ingressantes 
Quanto aos resultados do ENADE/2006, ENADE/2009, ENADE/2012: 
 
Ilustração 2: Resultado obtido no Exame Nacional de Desempenho de 
Estudantes pelo Curso de Administração da UNIMAR (2006 a 2012) 
 
 
ANO CONCEITO IDD 
2006 3 4 
2009 3 4 
2012 3 -- 
2015 3 -- 
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Observa-se que em 2012 não há IDD, pelo fato de que apenas os alunos 
concluintes fizeram a prova. Várias discussões recaem sobre o sistema de avaliação 
e suas descontinuidades. Mas, ao apresentar o histórico do curso no Projeto 
Pedagógico objetiva-se a reflexão do conhecimento acumulado pela universidade e 
pelo curso sobre sua trajetória. 
Segundo o Indicador de Qualidade de Ensino, MEC, o Curso de 
Administração da Unimar – Universidade de Marília, obteve: 
 
Ilustração 3: Resultado obtido no Exame Nacional de Desempenho de 
Estudantes pelo Curso de Administração da UNIMAR – 2012 e 2015 
 
 
O resultado destas avaliações tem sido de grande valia para a reflexão do 
curso e busca por investimentos em aspectos fundamentais, tais como: estímulo à 
qualificação docente e divulgação de trabalhos de pesquisas (publicações); estimulo 
à inclusão de discentes na pesquisa; melhoria de laboratórios específicos e 
biblioteca; discussão e revisão do projeto pedagógico. 
 
2.1.2 Considerações sobre a formação e atuação do Administrador 
 
Será exigida do administrador reflexão, iniciativa, ação, decisões rápidas e 
eficientes. Nesse contexto, as decisões pedagógicas e as atividades de aprendizado 
devem objetivar qualidade, flexibilidade e criatividade, através de um processo de 
desenvolvimento global do discente, que contemple as habilidades conceituais, 
humanas e técnicas, fundamentais na formação do profissional, que deverá estar 
preparado para administrar as instituições públicas ou privadas, com ou sem fins 
lucrativos. 
Portanto, fazem-se necessário capacitar os discentes de conhecimentos 
técnicos e específicos, contribuindo para sua formação intelectual, subsídios para as 
tomadas de decisões; oportunizar sua formação moral, valores que não se 
ANO CONCEITO 
ENADE 
CPC 
2012 3 4 
2015 3 4 
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aprendem intelectualmente, mas sim por meio da conscientização ética; e também, 
promover o aprendizado que garanta a cooperação ativa e de subordinação do 
interesse pessoal ou do grupo, ao bem comum. 
Quanto ao mercado de trabalho do administrador, pode-se dizer que as áreas 
de atuação diante das novas realidades promovidas pela economia podem ser 
concentradas, entre outras, nas áreas: Administração geral; produção; finanças; 
organização e métodos; recursos humanos; marketing; comercial: compras e 
vendas; sistema de informações e mercado financeiro. 
As áreas de atuação do Administrador são as que seguem: 
O campo profissional ao qual o Administrador pode atuar é bem abrangente e 
se situa em diversas áreas sendo elas: 
Administração de Produção; 
Administração e Seleção de Pessoal 
Recursos Humanos/ 
Relações Industriais; 
Orçamento; 
 Organização e Métodos e Programas de Trabalho; 
Campos Conexos; 
Administração de Materiais e Patrimoniais; 
Administração de Sistemas de Informação; 
Organização, Sistemas e Métodos; 
Comércio Exterior; 
Empreendedorismo; 
 Carreira Docente: 
Administração Hospitalar 
Administração Pública 
Administração Rural 
Administração do Terceiro Setor 
Auditoria, 
 Controladoria 
 Gestão Ambiental 
Gestão de Qualidade 
Logística 
 Marketing 
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 Peritagem 
 Sistemas de informação 
O administrador pode trabalhar em todos os setores econômicos e em 
empresas de todo porte. As suas principais áreas de atuação são: Gestão financeira, 
administração de gestão, o planejamento estratégico, marketing, logística e vendas. 
As empresas de grande ou pequeno porte procuram administradores para 
atuar nas mais diversas áreas da empresa, muitos administradores tornam-se 
empresários donos do próprio negócio. Também pode se trabalhar empresas 
públicas ou privadas, ou ainda em empresas do ramo industrial, comercial, serviços 
ou rural. 
No que se refere às funções do administrador, pode-se dizer, resumidamente, 
que as Funções Administrativas desempenhadas são as correspondentes ao: 
 Planejamento - nos níveis estratégico, tático e operacional das 
organizações; 
 Organização - que define a estrutura e a departamentalização, por 
intermédio de organogramas e fluxogramas; 
 Direção - que promove as relações humanas, a criatividade, os processos 
de comunicação e os estilos de liderança, bem como os aspectos de motivação; 
 Controle - função
que determina a auditoria e sistemas de controle 
organizacional. 
O Administrador é o profissional que gerencia uma organização para a 
consecução dos objetivos. O mercado de trabalho é amplo, podendo o profissional 
de administração atuar nos seguintes setores: gerência, assessoria ou consultoria; 
empresas comerciais, industriais, financeiras, agropastoril e prestação de serviços - 
bancos, financeiras etc.; hospitais, clínicas, laboratórios e empresas farmacêuticas; 
cooperativas; área de ensino; empresas e órgãos públicos: federais, estaduais e 
municipais; hotelaria e turismo. Os resultados obtidos na pesquisa sobre o perfil, 
formação, atuação e oportunidades de Trabalho do Administrador de 2011, quanto 
aos cargos ocupados pelo Administrador foram: 
 
 
 
 
 
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Tabela 2 – Cargos ocupados pelos Administradores 
CARGOS OCUPADOS 2006 
% 
2011 
% 
Gerência 21,37 21,84 
Analista 12,75 19,10 
Coordenação 8,29 9,46 
Técnico 3,65 6,94 
Assessoria 8,32 6,64 
Diretoria 7,54 6,45 
Supervisão 6,49 6,35 
Auxiliar 4,33 6,20 
Função Pública 4,46 - 
Assistência 6,62 5,61 
Presidência/Proprietário/Empresário 9,68 4,88 
Vice-presidência 0,34 0,29 
Conselheiro 0,31 0,20 
Outra 5,85 6,04 
 Fonte: Mello et al, 2011, p. 18 
 
Sempre atentos a demanda local e nacional verificamos que a formação do 
administrador lhe confere alto grau de empregabilidade e crescimento na carreira 
profissional. A pesquisa SEMESP – Formação Acadêmica dos Profissionais 2013 
(2012, p.2) confirma que “para 82% dos profissionais das principais áreas do 
conhecimento o curso superior proporcionou mais oportunidades ou tantas quanto 
eles imaginavam ao se formar”. 
A pesquisa que ouviu 1422 profissionais de grandes, médias e pequenas 
empresas de todo estado de São Paulo, aferiu o grau de satisfação dos profissionais 
em relação ao desempenho de suas competências e habilidades no momento do 
exercício profissional. Com referência ao desenvolvimento das competências em 
Administração, RH e Marketing verificaram que índice de satisfação dos egressos: 
 
Atingiu 81% em relação à capacidade de transferir conhecimentos 
para a tomada de decisão e 82% de elaborar e implementar projetos 
em organizações. A competência em relação à consciência ética do 
exercício profissional foi assinalada por 90% dos entrevistados. 
(SEMESP, 2013, p.12) 
 
O resultado dessas pesquisas, juntamente com as avaliações discente, 
docente e institucional contribui de forma significativa para o alinhamento das 
atividades didático-pedagógicas do curso. 
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2.2 ADMINISTRAÇÃO DO CURSO 
 
2.2.1 Núcleo Docente Estruturante (NDE) 
 
Criado pela resolução 1/2010 do CONAES – Comissão Nacional de Avaliação 
da Educação Superior – O NDE “constitui-se em um grupo de docentes com 
atribuições acadêmicas de acompanhamento, atuante no processo de concepção, 
consolidação e contínua atualização do projeto pedagógico do curso” 
Sendo assim, em 2010 o curso estabeleceu o NDE que vem sendo 
recomposto no decorrer dos anos e atuando de forma significativa nas discussões 
do projeto pedagógico. 
 
2.2.2 Membros do Núcleo Docente Estruturante 
 
Atualmente o NDE encontra-se com a seguinte configuração: 
 
 Profa. Ms. Ana Cláudia Rossetto Silva (coordenadora) 
 Prof. Adm. Élcio Laiter 
 Prof. Ms. Rodrigo Evangelista Alves 
 Profa. Dra. Marisa Rossinholi 
 Prof. Dr. Roberto Cavallari 
 Profa. Dra. Walquíria Martinez Heinrich Ferrer 
 
2.2.3 Conselho de Curso 
 
É órgão deliberativo no que tange às questões acadêmicas de interesse do 
curso, composto: 
Profa. Ms. Ana Cláudia Rossetto Silva (Presidente) 
Profa. Dra. Marisa Rossinholi 
Profa Ms. Vanderléia Ceolin de Abreu 
Profa. Dra. Walquíria Martinez Heinrich Ferrer 
Nilberto Rodrigues (representante discente) 
 
 
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2.2.4 Coordenação do Curso 
 
A coordenação do curso é exercitada desde 2016 pela Profa. Ana Cláudia 
Rossetto Silva, docente desde 2001, em cursos de Administração e Ciências 
Contábeis. 
A coordenadora é mestre em Ciências Contábeis e Atuariais, possuindo 
graduação em Ciências Contábeis. Antes de assumir a coordenação na UNIMAR, já 
desenvolvia diversas atividades de pesquisa, extensão, avaliação interna do curso e 
coordenações em outras instituições, também, participou dos estudos para a 
mudança da matriz curricular, organizou as semanas acadêmicas, ministrou aulas 
em Pós-Graduação e elaborou Projeto Pedagógico para Pós-Graduação Lato-
Sensu, entre outros. 
A coordenação é exercida com 40 horas semanais, permitindo uma 
articulação entre corpo docente e diretivo e relação direta com os alunos. 
 
2.2.5 Corpo Docente 
 
O atual quadro docente do curso é composto buscando-se a composição 
entre docentes com sólida formação acadêmica e docentes com atuação no 
mercado, partindo-se da premissa que as formações não são excludentes e são 
fundamentais para o bom desenvolvimento do Curso. A visualização dos 
componentes do corpo docente e respectivamente, o Curriculum Lattes, encontra-se 
disponível em: <http://www.unimar.br/cursos/graduacao/administracao/>. 
 
2.3 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA 
 
A Resolução RES 4/2005 instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais do 
Curso de Administração (BRASIL, 2005) norteadoras do Projeto Pedagógico do 
Curso de Administração da UNIMAR. No documento transparece como o projeto 
pedagógico deve ser concebido e executado. Em seu Artigo 2º já transparecem os 
conteúdos básicos que envolvem sua concepção 
 
Art. 2º A organização do curso de que trata esta Resolução se 
expressa através do seu projeto pedagógico, abrangendo o perfil do 
formando, as competências e habilidades, os componentes 
curriculares, o estágio curricular supervisionado, as atividades 
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complementares, o sistema de avaliação, o projeto de iniciação 
científica ou o projeto de atividade, como Trabalho de Curso, 
componente opcional da instituição, além do regime acadêmico de 
oferta e de outros aspectos que tornem consistente o referido projeto 
pedagógico. 
 
A organização Didática-Pedagógica está fixada em propósitos e metas a 
serem alcançados durante a formação dos estudantes do Curso de Administração, 
em consonância com o planejamento global e com as diretrizes (DCNs) e princípios 
da UNIMAR, expressos no Projeto Pedagógico Institucional - PPI e no Projeto de 
Desenvolvimento Institucional - PDI. 
Desta forma, a Organização Didática favorecerá: a conceitualização uniforme 
entre professores e estudantes; a seleção da metodologia ensino/aprendizagem; o 
estabelecimento de padrões de desempenho para docentes e estudantes, visando 
ao replanejamento e atualização contínua do curso; a identificação de modelos para 
a avaliação dos estudantes seja ela classificatória e/ou formativa. 
A matriz curricular do Curso de Graduação
em Administração está formulada 
para que o acadêmico, como agente do aprendizado, venha a desenvolver um 
programa de estudos coerente, integrado e flexível, com sólida formação básica, 
para que esteja apto a enfrentar os desafios das rápidas transformações da 
sociedade, do mercado de trabalho e das condições de exercício profissional. 
A distribuição das cargas horárias destinadas aos ambientes de aprendizado 
é organizada de forma equilibrada entre os ciclos básicos e os profissionalizantes, a 
fim de criar oportunidades ao acadêmico para que adquira os conhecimentos 
indispensáveis à sua formação. 
A metodologia de ensino-aprendizagem é baseada na “concepção 
programática de formação e desenvolvimento humano”. Está comprometida com a 
interdisciplinaridade, com o desenvolvimento do espírito científico e com a formação 
de sujeitos autônomos e cidadãos. 
A aprendizagem é entendida como processo de construção de 
conhecimentos, habilidades e valores em interação com a realidade e com os 
demais indivíduos, no qual são colocadas em uso capacidades pessoais. Todo o 
processo acadêmico está voltado para o fortalecimento da educação centrada na 
auto-aprendizagem, na vivência de uma proposta ousada que coloca o aluno frente 
a situações reais de construção do conhecimento, e aos desafios que exigem 
competências e habilidades desenvolvidas em cada fase da aprendizagem. Essa 
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prática torna-o mais humano, do ponto de vista social e possibilita, por meio de um 
processo de formação transformador, uma melhor preparação, do ponto de vista 
técnico-científico. Na crença de que a academia é o espaço próprio para estudos e 
pesquisas, transformação e produção de novos saberes, a Instituição busca atualizar 
periodicamente seu projeto pedagógico com o propósito de preparar pessoas para 
atender as exigências do mundo o trabalho. Esse processo favorece o 
desenvolvimento crítico-reflexivo na construção do conhecimento, favorece a 
formação integral do aluno, possibilitando mediante propostas interdisciplinares, a 
resolução de problemas e a sistematização de processos dialógicos. Está voltada 
para a formação de competências, orientando o aluno para a busca e a construção 
do seu próprio conhecimento, aprendendo não só a ser o profissional, mas também 
a ser um cidadão integrado à realidade social em que vive. 
Destacam-se, como metodologia de ensino-aprendizagem, as seguintes 
atividades: aulas dialogadas, dinâmicas de grupo, leituras comentadas, discussão de 
artigos e estudo de caso, aulas expositivas, visitas técnicas, aulas práticas, 
seminários, estágios, simpósios, palestras, pesquisa bibliográfica e de campo, 
pesquisa de mercado, análise de processos organizacionais, planos de negócio e 
iniciação científica. 
Segundo o referencial teórico que fundamenta o trabalho desenvolvido na 
UNIMAR, pode-se afirmar que currículo é a totalidade das vivências educacionais de 
um curso. 
Na UNIMAR, essas vivências envolvem o trabalho a ser realizado em sala de 
aula e após sala de aula, nos laboratórios, salas ambientes, oficinas, estágios, 
biblioteca, e principalmente estudos livres, tendo em vista atender as disposições da 
legislação educacional referente às normas de hora-aula e às respectivas normas de 
carga horária mínima do curso. Os planos de aula, ou seja, a proposta de trabalho 
do professor para uma determinada aula ou conjunto de aulas contempla a 
orientação aos alunos do que fazer e de como fazer. 
Em função do apresentado vê-se a vocação do Curso de Administração da 
UNIMAR: promover a formação integral do aluno, visando sua realização pessoal e 
profissional, capacitando-o para a gestão das organizações a partir da visão 
generalista e abrangente, preparando empreendedores éticos, responsáveis 
socialmente e comprometidos com o aprendizado contínuo. 
 
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2.3.1 Objetivos do Curso 
 
Quanto ao objetivo geral do curso pretende-se formar um profissional voltado 
para o mercado regional, nacional e/ou internacional, assim ele deve estar apto tanto 
para trabalhar em grandes empresas como em empresas médias e pequenas, 
possuindo uma visão empreendedora, bem como no setor de serviços. 
Para atender a este objetivo geral proposto, torna-se necessário: 
- Promover a formação intelectual, capacitando o discente para a tomada de 
decisões estratégicas indispensáveis ao gerenciamento das organizações; 
- Formar cidadãos éticos e socialmente comprometidos, sobretudo a nível 
regional, e também atuantes no âmbito nacional e internacional; 
- Desenvolver profissionais empreendedores para atuar no mercado com 
dinamismo, criatividade, flexibilidade e espírito crítico; 
 - Desenvolver a compreensão, reflexão e análise dos conceitos adquiridos no 
decorrer do curso, subsídios para o aprendizado contínuo. 
Essas competências serão identificadas pelas características e habilidades do 
administrador que, de acordo com DELUIZ (1996), deverão ser as seguintes: 
 Intelectuais – Capacidade para reconhecer e definir problemas, equacionar 
soluções, pensar estrategicamente, introduzir modificações no processo de trabalho, 
atuar preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos. 
 Técnicas ou Metódicas – Capacidade para aplicar conhecimentos 
técnicos, métodos e operar equipamentos necessários à execução de tarefas 
específicas. Inclui também o gerenciamento do tempo e espaço de trabalho. 
 Organizacionais – Capacidade para auto planejar-se e de auto organizar-
se em todos os ambientes da organização. 
 Comunicativas – Capacidade de expressão e comunicação com seu grupo, 
superiores hierárquicos ou subordinados, de cooperação, trabalho em equipe, 
diálogo, exercício da negociação e de comunicação interpessoal. 
 Sociais – Capacidade para utilizar todos os seus conhecimentos – obtidos 
através de fontes, meios e recursos diferenciados nas diversas situações 
encontradas no mundo do trabalho, isto é, da capacidade para transferir 
conhecimentos da vida cotidiana para o ambiente de trabalho e vice-versa. 
 Comportamentais – Iniciativa, criatividade, vontade de aprender, abertura 
as mudanças, consciência da qualidade e das implicações éticas do seu trabalho, 
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acarretando o envolvimento da subjetividade do indivíduo na organização do 
trabalho. 
 Políticas – Refletir e atuar criticamente sobre a esfera de produção 
(compreendendo sua posição e função na estrutura produtiva, seus direitos e 
deveres como administradores, sua necessidade de participação nos processos de 
organização do trabalho e de acesso e domínio das informações relativas às 
reestruturações produtivas e organizacionais em curso, assim como na esfera 
pública, nas instituições da sociedade civil, constituindo-se como atores sociais 
dotados de interesses próprios que se tornam interlocutores legítimos e 
reconhecidos). 
Assim, entendemos que: 
a) o currículo deve formar um Generalista com uma visão sistêmica, uma 
visão integral de contexto da realidade e, simultaneamente, cultivar uma visão 
especializada, uma área específica do conhecimento da Administração, 
desenvolvendo uma capacidade
analítica; 
b) deve formar um indivíduo com espírito empreendedor, aquele que é capaz 
não apenas de se pautar por regras burocráticas preestabelecidas, mas desenvolve 
uma visão estratégica do negócio, e pode projetar novos negócios, novas estruturas, 
novas estratégias; 
c) para atingir o perfil ideal deverão ser desenvolvidas estratégias de ensino 
aprendizagem, que estimulem, fomentem, viabilizem um currículo que irá formar o 
Administrador que a sociedade necessita. Desta forma, certas capacidades como 
observar, analisar, conceituar, sintetizar e aplicar, tornam-se imprescindíveis na 
implementação do objetivo proposto; 
d) o Currículo do curso de Administração deverá explicitar outros valores, 
além da eficiência e da eficácia: efetividade dos valores sociais, morais e éticos 
cultivados numa certa época; 
e) a visão sistêmica que antes falamos nos conduz em direção à 
interdisciplinaridade, complementaridade e multidisciplinariedade, já que problemas 
complexos não podem ser equacionados com teorias simplistas e isoladas; 
f) o estágio curricular, proposto pelo Curso de Administração deverá promover 
a integração da teoria e da prática, aplicar conhecimentos da realidade e do 
cotidiano. Assim, quando os problemas identificados na Organização não estiverem 
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compartimentados, deverão estes serem equacionados por alguém que realize a 
transposição de tudo o que aprendeu nas disciplinas para uma situação concreta 
 
2.3.2 Organização da Matriz Curricular do Curso de Administração 
 
Quanto ao dimensionamento das turmas, os colegiados superiores, 
CONSEPE e CONSUNI estabeleceram que os alunos devidamente matriculados 
dividam-se em turmas de até no máximo 100 (cem) alunos, para as aulas teóricas, e 
em turmas de até 50 (cinquenta) alunos para as aulas práticas, sendo proibida a 
junção de turmas acima destes limites. 
 
2.3.2.1 Estrutura Curricular, Carga Horária e integralização do Curso 
 
A estrutura curricular do Curso de Administração foi alterada considerando-se 
a Resolução 04/2005 bem como as sugestões da Comissão de avaliadores do MEC 
(2002) e das constantes reflexões entre o corpo docente e também discente. 
Em 2006, embora não tenha sido adotado o sistema de pré-requisito, a 
nomenclatura das disciplinas na grade curricular sugere uma ordenação ideal 
aconselhada ao aluno. Diante deste fato, os docentes reorganizaram os conteúdos 
programáticos da disciplina ministrada e após discussões sobre os pontos positivos 
e negativos desta opção, resolveu-se que para o ano de 2008, algumas disciplinas 
voltaram a ter pré-requisitos. 
A partir de 2007 passou a vigorar a nova grade curricular e ementário das 
disciplinas. Apresenta-se a seguir a Grade Curricular 4130 em vigor. 
 
Curso: 4130 - ADMINISTRAÇÃO 
1º TERMO 
DISCIPLINAS C.H CR TEÓRICA / PRÁTICA Formação 
200325 – Introdução à Contabilidade 80 4 TEÓRICA Básica 
200326 – Teoria Geral da Administração I 80 4 TEÓRICA Profissional 
200327 – Introdução à Economia 60 3 TEÓRICA Básica 
200328 – Português 60 3 TEÓRICA Básica 
200329 – Matemática 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Básica 
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 Curso de Administração 
Projeto Pedagógico de Curso 
Avenida: Hygino Muzzy Filho, 1001 Campus Universitário CEP: 17.525–902 - Marília/SP | Fone (14) 2105-4005 humanas@unimar.br www.unimar.br 
2º TERMO 
200330 – Contabilidade Geral 80 4 TEÓRICA Básica 
200331 – Teoria Geral da Administração II 80 4 TEÓRICA Profissional 
200332 – Economia 80 4 TEÓRICA Básica 
200333 – Matemática Financeira 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Básica 
200334 – Introdução ao Direito 40 2 TEÓRICA Básica 
3º TERMO 
200335 – Estatística 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Estudos 
Quantitativos e 
suas 
Tecnologias 
200340 – Introd. A Contabilidade de Custos 80 4 TEÓRICA Básica 
200337 – Sociologia 40 2 TEÓRICA Básica 
200338 – Informática 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Básica 
200339 - Direito Empresarial 80 4 TEÓRICA Básica 
4º TERMO 
200336 – Estatística II 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Estudos 
Quantitativos e 
suas 
Tecnologias 
200341 – Organização Sistemas e Métodos 80 4 TEÓRICA Profissional 
200342 – Adm. Financeira e Orçament. I 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
200344 Planejamento Estratégico 80 4 TEÓRICA Profissional 
200572 – Psicologia 40 2 TEÓRICA Básica 
5º TERMO 
200346 – Adm. Rec. Materiais e Patrimon. I 60 3 TEÓRICA Profissional 
200353 – Administração de Produção I 60 3 TEÓRICA Profissional 
200349 - Gestão de Pessoas I 80 4 TEÓRICA Profissional 
200351 – Administração Mercadológica I 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
200343 – Adm. Financ. E Orçamentaria II 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
6º TERMO 
200347 – Adm. Rec. Mat. e Patrimon. II 80 4 TEÓRICA Profissional 
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 Curso de Administração 
Projeto Pedagógico de Curso 
Avenida: Hygino Muzzy Filho, 1001 Campus Universitário CEP: 17.525–902 - Marília/SP | Fone (14) 2105-4005 humanas@unimar.br www.unimar.br 
200348 – Administração de Produção II 80 4 TEÓRICA Profissional 
 200350 - Gestão de Pessoas II 80 4 TEÓRICA Profissional 
200352 – Administração Mercadológica II 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
201455 – Ética e Respons. Social 40 2 TEÓRICA Básica 
7º TERMO 
DISCIPLINAS C.H CR TEÓRICA / PRÁTICA Formação 
200366 - Mercado Financeiro 80 4 TEÓRICA Complementar 
200356 – Adm. de Sistemas de Informação I 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
200358 - Direito do Trabalho 40 2 TEÓRICA Básica 
200354 – Métodos e Técn. Pesquisa I 40 2 TEÓRICA Básica 
200361 - Trabalho de Conclusão de Curso I 100 5 TEÓRICA Complementar 
200363 – Estágio Curricular Supervis. I 160 8 TEÓRICA / PRÁTICA Complementar 
201576 – Gestão Ambiental I 40 2 TEÓRICA Básica 
201578 – Gestão Integrada I 40 2 TEÓRICA Básica 
201572 – Gestão Tributária I 40 2 TEÓRICA Básica 
8º TERMO 
200355 – Empreendedorismo 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Complementar 
200357 - Adm. Sistemas de Informação II 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
200362 - Trabalho de Conclusão de Curso II 100 5 TEÓRICA Complementar 
200364 - Estágio Curricular Supervis.II 160 8 TEÓRICA / PRÁTICA Complementar 
201580 - Métodos e Técn. Pesquisa II 40 2 TEÓRICA Básica 
201609 – Optativa 80 4 TEÓRICA Complementar 
201577 – Gestão Ambiental II 40 2 TEÓRICA Básica 
201579 – Gestão Integrada II 40 2 TEÓRICA Básica 
201575 – Gestão Tributária II 40 2 TEÓRICA Básica 
202578 – História e Cultura Afro-Brasileira e 
Indígena 
40 2 TEÓRICA Complementar 
201991 – LIBRAS – Ling. Brasil. De Sinais 40 2 TEÓRICA Complementar 
129999-Atividades Complementares 100 TEÓRICA / PRÁTICA 
 
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Carga Horária Total do Curso: 
Conteúdo - Carga Horária das Disciplinas: 2.633 horas/relógio 
Estágio Curricular Supervisionado: 320 horas 
Atividades Complementares: 100 horas 
 
Total Carga Horária: 3.053 horas 
 
 Resolução CNE/CES 02/2007 e 04/2009 
Prazo Mínimo para Integralização: 8 semestres (4 anos) 
Prazo Máximo para Integralização: 14 semestres (7 anos) 
 
 201609 - OPTATIVAS 
 Gestão do Conhecimento 
 Gestão do Agronegócios 
 
 201991 – Libras – Ling. Brasil. De Sinais 
 
 202578 – História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena 
De acordo com a Portaria da PROGRAD, Nº 12/2013, elaborada pelo 
Pró-Reitor Acadêmico, Prof. José Roberto Marques
de Castro, em obediência 
às exigências das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das 
Relações Étnico Raciais e pela necessidade de incentivar as pesquisar 
científicas, segundo os princípios e os referenciais teóricos definidos nas 
DCNs, foi criado o Núcleo de Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e 
Indígena. 
São atribuições deste Núcleo: 
- Oferecer a disciplina História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena a 
todos os cursos mantidos pela Unimar; 
- Desenvolver pesquisas com finalidade de promover os conteúdos que 
suprirão a demanda dos cursos de graduação; 
- Promover cursos a docentes da Educação Básica e a comunidade. 
 
 
 
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Projeto Pedagógico de Curso 
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2.3.2.2 Subdivisão da estrutura da matriz do curso 
 
Tabela 3 – Formação das disciplinas do curso de Administração 
 
GRADE CURRICULAR DO 
CURSO DE ADMINISTRAÇÃO 4130 
FORMAÇÃO DISCIPLINAS 
Básica 31% 
Profissional 53% 
Estudos Quantitativos 8% 
Complementar 8% 
A partir de 2016 passou a vigorar a nova matriz curricular 4131, que encontra-
se em vigor: 
Curso: 4131 - ADMINISTRAÇÃO 
1º TERMO 
DISCIPLINAS C.H CR TEÓRICA / RÁTICA Formação 
200325 – Introdução à Contabilidade 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Básica 
200326 – Teoria Geral da Administração I 80 4 TEÓRICA Profissional 
200327 – Introdução à Economia 60 3 TEÓRICA Básica 
200328 – Português 60 3 TEÓRICA Básica 
200329 – Matemática 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Básica 
2º TERMO 
200330 – Contabilidade Geral 80 4 TEÓRICA Básica 
200331 – Teoria Geral da Administração II 80 4 TEÓRICA Profissional 
200332 – Economia 80 4 TEÓRICA Básica 
200333 – Matemática Financeira 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Básica 
200334 – Introdução ao Direito 40 2 TEÓRICA Básica 
3º TERMO 
200335 – Estatística 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Estudos 
Quantitativos e 
suas 
Tecnologias 
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202829 – Gestão de Custos 80 4 TEÓRICA Básica 
202828 – Sociologia nas organizações 40 2 TEÓRICA Básica 
200338 – Informática 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Básica 
200339 - Direito Empresarial 80 4 TEÓRICA Básica 
4º TERMO 
200336 – Estatística II 40 2 TEÓRICA / PRÁTICA Estudos 
Quantitativos e 
suas 
Tecnologias 
200349 – Gestão de Pessoas I 80 4 TEÓRICA Profissional 
202832 – Contabilidade Empresarial 40 2 TEÓRICA / PRÁTICA Básica 
202830 – Adm. Financeira e Orçament. I 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
200344 Planejamento Estratégico 80 4 TEÓRICA Profissional 
202831 – Psicologia Organizações 40 2 TEÓRICA Básica 
5º TERMO 
200346 – Adm. Rec. Materiais e Patrimon. I 60 3 TEÓRICA Profissional 
200353 – Administração de Produção I 60 3 TEÓRICA Profissional 
200350 - Gestão de Pessoas II 80 4 TEÓRICA Profissional 
200351 – Administração Mercadológica I 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
200343 – Adm. Financ. E Orçamentaria II 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
202578 – História da Cultura Afro-Brasileira e 
Indígena 
40 2 TEÓRICA Básica 
6º TERMO 
200347 – Adm. Rec. Mat. e Patrimon. II 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
200348 – Administração de Produção II 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
200341 – Organização, Sistemas e Métodos 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
200352 – Administração Mercadológica II 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
201455 – Ética e Respons. Social 40 2 TEÓRICA Básica 
7º TERMO 
DISCIPLINAS C.H CR TEÓRICA / PRÁTICA Formação 
200366 - Mercado Financeiro 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
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200356 – Adm. de Sistemas de Informação I 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
200358 - Direito do Trabalho 40 2 TEÓRICA Básica 
200354 – Métodos e Técn. Pesquisa I 40 2 TEÓRICA Básica 
200361 - Trabalho de Conclusão de Curso I 100 5 TEÓRICA Complementar 
200363 – Estágio Curricular Supervis. I 160 8 TEÓRICA / PRÁTICA Complementar 
202833 – Gestão de Projetos 40 2 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
201578 – Gestão Integrada I 40 2 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
201572 – Gestão Tributária I 40 2 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
8º TERMO 
200355 – Empreendedorismo 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
200357 - Adm. Sistemas de Informação II 80 4 TEÓRICA / PRÁTICA Profissional 
200362 - Trabalho de Conclusão de Curso II 100 5 TEÓRICA Complementar 
200364 - Estágio Curricular Supervis.II 160 8 TEÓRICA / PRÁTICA Complementar 
201609 – Optativa 80 4 TEÓRICA Complementar 
201896 – Gestão Ambiental 40 2 TEÓRICA Básica 
201579 – Gestão Integrada II 40 2 TEÓRICA Básica 
201575 – Gestão Tributária II 40 2 TEÓRICA Básica 
202834 – Tópicos Especiais em 
Administração 
40 2 TEÓRICA Complementar 
201991 – LIBRAS – Ling. Brasil. De Sinais 40 2 TEÓRICA Complementar 
129999 - Atividades Complementares 100 TEÓRICA / PRÁTICA 
Carga Horária Total do Curso: 
Conteúdo - Carga Horária das Disciplinas: 2.633 horas/relógio 
Estágio Curricular Supervisionado: 320 horas 
Atividades Complementares: 100 horas 
 
Total Carga Horária: 3.053 horas 
 Resolução CNE/CES 02/2007 e 04/2009 
Prazo Mínimo para Integralização: 8 semestres (4 anos) 
Prazo Máximo para Integralização: 14 semestres (7 anos) 
 
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 201609 - OPTATIVAS 
 Gestão do Conhecimento 
 Gestão do Agronegócios 
 
 201991 – Libras – Ling. Brasil. De Sinais 
 
 202578 – História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena 
 
2.3.3 Perfil do Egresso 
 
De acordo com a orientação contida nas Diretrizes Curriculares para os 
Cursos de Administração, aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação (Parecer 
CES/CNE n.º 0137/2005) – Resolução nº 04 de 13 de Julho de 2005 – Art. 3º: 
 
O curso de Administração deve ensejar, como perfil desejado do 
formando, captação e aptidão para compreender as questões 
científicas, técnicas, sócias e econômicas da produção e seu 
gerenciamento, observados níveis graduais do processo de tomada 
de decisão bem como para desenvolver gerenciamento qualitativo e 
adequado, revelando a assimilação de novas informações e 
apresentando flexibilidade intelectual a adaptabilidade 
contextualizada no trato de situações diversas, presentes ou 
emergentes nos vários segmentos do campo de atuação do 
administrador. 
 
De acordo com as DCNs, com vistas nesse perfil de egresso, o processo de 
ensino-aprendizagem do curso de Administração da UNIMAR articula a partir do 
objetivo geral do curso, a formação intelectual e humanística, assim como o 
desenvolvimento de competências e habilidades desejadas. Entendemos como 
sendo o perfil de um ADMINISTRADOR de FORMAÇÃO GERAL, o de um 
profissional Generalista com visão sistêmica, visão integral de contexto da realidade 
e, simultaneamente, que saiba cultivar uma visão especializada, numa área 
específica do conhecimento da Administração. Buscamos: 
 Formar um profissional voltado para o mercado regional e nacional, apto 
tanto para trabalhar em grandes empresas como em empresas médias e pequenas, 
possuindo uma visão empreendedora. 
 Promover a formação
intelectual, capacitando o discente para a tomada de 
decisões estratégicas indispensáveis ao gerenciamento das organizações; 
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 Formar cidadãos éticos e socialmente comprometidos, sobretudo a nível 
regional, e também atuantes no âmbito nacional e internacional; 
 Proporcionar a formação humanística, técnica e prática, indispensável à 
adequada compreensão interdisciplinar e das transformações sociais 
 Desenvolver profissionais empreendedores para atuar no mercado com 
dinamismo, criatividade, flexibilidade e espírito crítico; 
 Desenvolver a compreensão, reflexão e análise dos conceitos adquiridos no 
decorrer do curso favorecendo a compreensão da necessidade do aprendizado 
contínuo; 
 Propiciar uma formação que permitam atuar nas mais diferentes áreas 
administrativas, e também prestar serviços de assessoria e/ou consultoria nas 
organizações; 
 Promover a comunicação interpessoal, exercício fundamental na solução de 
conflitos e nos processos de negociação; 
 Promover situações-problema para capacitar na identificação e formulação 
de resoluções adequadas ao problema específico; 
 Promover a criação de projetos que envolvam modificações no processo 
administrativo e acompanhamento para as devidas correções se necessárias, de 
forma a desenvolver a capacidade de elaborar, implementar e consolidar projetos 
nas organizações. 
 
2.4 INDISSOCIABILIDADE ENTRE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO 
 
A Constituição Brasileira de 1988 ao estabelecer em seu artigo 207 (apesar 
das pressões para a supressão deste), a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e 
extensão, configurou a necessidade da reflexão por parte das universidades e de 
seus cursos. 
A qualificação de muitos docentes nos últimos anos (realizando mestrados e 
doutorados) tem sido fundamental na implantação de um processo que valoriza a 
pesquisa como um dos elementos-chave do processo de aprendizado. 
A maneira que o Curso tem encontrado para fortalecer a articulação da teoria 
com a prática, valorizando as atividades de pesquisa e extensão, entre outros, é 
através da realização de Estágios, Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC), da 
atuação na Empresa Júnior, do Núcleo de Práticas Administrativas, das atividades 
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complementares, do Programa de Iniciação Científica, do Encontro de Iniciação 
Científica - UNIMAR e Simpósio de Iniciação Científica – UNIMAR. 
Ainda, no sentido de promover e premiar os melhores trabalhos de TCC, os 
alunos egressos são convidados a apresentar os resultados de seus trabalhos de 
pesquisa para os graduandos, incentivo para os mesmos. Estas apresentações, 
constam do relatório de atividades complementares do Curso. 
Destacamos o incentivo dado aos discentes em projetos de iniciação científica 
e Trabalho de Conclusão de Curso oportunizando a publicação dos mesmos: 
 Encontro de Iniciação Científica (ISSN 1808-4044) 
 Simpósio de Iniciação Científica (ISSN 2176-8544) 
 In Focus (ISBN 978-85-61165-16-1) – coletânea dos melhores Trabalhos 
de Conclusão de Curso 
Além disto, compreende-se a pesquisa como um processo presente no 
aprendizado e estimulada pelas disciplinas no decorrer do seu desenvolvimento. 
No mesmo sentido, a extensão tem crescido como forma de incorporar a 
importância da responsabilidade social do curso e do profissional de Administração.
 
2.4.1 Atividades complementares 
 
As diretrizes curriculares para os cursos de administração (CES/CNE 
04/2005) apresentam que as atividades complementares poderão se realizar na 
forma de simpósios, congressos, monitorias, seminários e outros de acordo com a 
instituição. 
O curso de Administração vê nesta a oportunidade de práticas de estudos e 
formas de extensão a comunidade e assim, realiza anualmente, sua Semana de 
Estudos, durante a qual, profissionais, do meio acadêmico e empresarial, expõem 
seus trabalhos e relatam experiências e aprendizados para o nosso corpo docente e 
discente, promovendo mesas-redondas e debates para a atualização e integração 
entre a comunidade científica e as organizações empresariais. 
Além desta Semana, o curso tem promovido mini-cursos e cursos de 
extensão, ligado às várias áreas da administração, que tem como objetivo 
aprofundar o conhecimento adquirido através da atualização profissional. 
Por outro lado, a cada semestre são realizadas visitas técnicas às indústrias 
de Marília e região, buscando complementar os ensinamentos teóricos com a 
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verificação in loco, principalmente nas disciplinas de Administração de Recursos 
Materiais e Patrimoniais e de Administração da Produção. 
A Bovespa- BM&F — Bolsa de Valores de São Paulo e de Mercadorias e 
Futuro também têm sido visitada pelos alunos, com o acompanhamento dos 
professores das disciplinas de Administração Financeira e Orçamentária e 
Economia. 
A regulamentação das horas correspondentes as Atividades Complementares 
é institucional conforme Anexo 2, e quando oferecidas pelo curso de Administração 
buscam: 
- contribuir para a formação do futuro egresso; 
- despertar o interesse do alunado para temas transversais, sociais, 
ambientais e culturais; 
- auxiliar o aluno na identificação e resolução de problemas, de forma ética e 
humanística; 
- incentivar o aluno na participação de projetos sociais. 
 
2.4.1.1 Semana de estudos 
 
O curso de Administração realiza no mês de outubro, sua semana de 
palestras, durante a qual, profissionais, do meio acadêmico e empresarial, expõem 
seus trabalhos e relatam experiências e aprendizados para o nosso corpo docente e 
discente, promovendo mesas-redondas e debates para a atualização e integração 
entre a comunidade científica e as organizações empresariais. Nesta semana 
ocorrem de cunho social, a Campanha do Quilo, e cultural, o Festival Cultural, 
espaço reservado para apresentação dos alunos na dança, música, poesia, teatro, 
entre outros. 
 
2.4.1.2 Projeto de atendimento a comunidade - grupo de estudo: Orçamento Familiar 
 
O projeto teve início em abril de 2008 com a finalidade de oferecer 
gratuitamente à população atendimento para auxiliar na elaboração do orçamento 
familiar. O atendimento é feito pelos alunos no Terminal Urbano da cidade de 
Marília. O objetivo desse projeto social é mostrar para a população a necessidade 
de um bom planejamento mensal, para se evitar futuras dívidas. A consulta tem 
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continuidade na própria universidade e/ou na própria empresa junto ao agente 
multiplicador, capacitado pelo grupo e cuja finalidade é ajudar a família a readaptar 
as necessidades e garantir um futuro sem dívidas. 
Os alunos que participam do projeto reúnem-se para estudo, uma vez por 
semana, sob orientação de um professor responsável/coordenador do curso. Com a 
crescente demanda por este serviço, o professor responsável pelas atividades 
passou também a ministrar palestras sobre o tema, para funcionários