METODOLOGIA ENSINO HISTORIA UNICESSUMAR

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METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA
Prof.ª Me. Priscilla Campiolo Manesco Paixão
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UNIDADE III 
A UTIIZAÇÃO DOS DOCUMENTOS HISTÓRICOS EM SALA DE AULA
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UNIDADE II
Objetivos de Aprendizagem
Aguçar o interesse pelas várias formas de acesso ao conhecimento histórico e diferentes fontes e linguagens: fotografia, vídeo, pintura, textos e documentos de época;
Desenvolver habilidades de observação, identificação e compreensão, além da própria linguagem (forma, estética, composição do todo), para estabelecer relação entre forma e conteúdo das fontes históricas; e
Aprender a utilizar didaticamente documentos históricos em sala de aula.
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PLANO DE ESTUDO:
Historiadores e professores: diferentes usos das fontes históricas
A análise didática de uma fonte histórica
Documentos escritos e não escritos
A construção do conhecimento por meio das fontes históricas
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 HISTORIADORES E PROFESSORES: DIFERENTES USOS DAS FONTES HISTÓRICAS
ESCOLA TRADICIONAL: 
- Comprovação e ilustração de informações históricas.
- Considerava documentos apenas os registros escritos.
- Preocupada com o estudo dos fatos.
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 HISTORIADORES E PROFESSORES: DIFERENTES USOS DAS FONTES HISTÓRICAS
ESCOLA ATUAL: 
- O domínio da construção do conhecimento histórico.
- Mudança quanto ao entendimento do que seja um documento.
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HISTORIADORES E PROFESSORES: DIFERENTES USOS DAS FONTES HISTÓRICAS
Marc Bloch (1886 -1944) afirmava que: “O stock de documentos de que a história dispõe não é limitado: sugere não utilizar exclusivamente os documentos escritos e recorrer a outros materiais, arqueológicos, artísticos, numismáticos (considerada uma ciência auxiliar da História e como ciência trata da descrição e da história das moedas e medalhas) , etc..” (BOURDÉ e MARTIN, 1990, p. 125 -126).
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HISTORIADORES E PROFESSORES: DIFERENTES USOS DAS FONTES HISTÓRICAS
Bloch lembra que
- para penetrar numa consciência alheia, é preciso que nos despojemos “de nosso próprio eu” (1976, p. 70).
- é o perpétuo “vaivém entre passado e presente” que permite “enriquecer o conhecimento das sociedades antigas e esclarecer sobre ela mesma e a sociedade actual” (BOURDÉ e MARTIN, 1990,128).
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 HISTORIADORES E PROFESSORES: DIFERENTES USOS DAS FONTES HISTÓRICAS
Para compreendermos as sociedades nos seus aspectos mais amplos devemos considerar todas as informações, desde as vestimentas, as grandes construções, passando por textos escritos, imagens, objetos do cotidiano, entre outros.
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A ANÁLISE DIDÁTICA DE UMA FONTE HISTÓRICA
 Apresentação dos documentos: situar o documento:
Tipo de fonte: primária / secundária; forma escrita, iconográfica, oral, material.
Informar o que diz o documento: esclarecimento do documento (palavras desconhecidas, modos gramaticais, expressões...)
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A ANÁLISE DIDÁTICA DE UMA FONTE HISTÓRICA
Natureza do documento: indagar pelas origens.
As datações: várias temporalidades / data de produção, difusão e conhecimento.
O autor: pesquisa.
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Comentário do documento: redigir textos com explicação dos conteúdos, objetivando responder questões mais gerais.
A ANÁLISE DIDÁTICA DE UMA FONTE HISTÓRICA
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 Introdução: dados obtidos na apresentação do documento.
 Desenvolvimento: retorno sistemático ao documento e a construção de explicações.
 Conclusão: evidenciar o grau de interesse e importância, as respostas às questões e elaboração de novos temas.
A ANÁLISE DIDÁTICA DE UMA FONTE HISTÓRICA
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A ANÁLISE DIDÁTICA DE UMA FONTE HISTÓRICA
Se faz necessário seguir algumas recomendações para a utilização didática dos documentos históricos, a saber:
O documento deve ser interrogado com base no problema estudado, ou seja, ele não fala por si mesmo, por isto se faz necessário questioná-lo com base nos objetivos que se quer atingir e na relação entre presente e passado;
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A ANÁLISE DIDÁTICA DE UMA FONTE HISTÓRICA
É preciso considerar o método, ou seja, os procedimentos que vão orientar a observação, identificar ideias, temas e contextos, descrever aquilo que foi identificado no documento, distinguir relações de oposição, associação e identidade, bem como interpretar dados; e
A estratégia didática mais eficiente é aquela que considera sua forma material, gráfica e discursiva tanto quanto seu conteúdo, que permitam compreendê-lo segundo o contexto de sua produção.
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OS DOCUMENTOS ESCRITOS E NÃO ESCRITOS
 Documentos Escritos: Expressam ideias, sentimentos e impressões do mundo por meio de registros escritos. São subdivididos em oficiais e não oficiais. 
Jornal;
Literatura;
Cinema.
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OS DOCUMENTOS ESCRITOS E NÃO ESCRITOS
 Documentos não-escritos: subdivididos em:
- Iconográficos: São utilizados para registrar a História de determinado período histórico. Podemos representar as ideias, os objetos, as pessoas, as vestimentas, os acontecimentos por meio de desenhos, pinturas e fotografias.
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- Documentos orais: As entrevistas e depoimentos são reconhecidos como fontes históricas.
- Documentos sonoros: As músicas e os ritmos em geral informam sobre como pensavam os homens de determinada época.
OS DOCUMENTOS ESCRITOS E NÃO ESCRITOS
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Documentos de cultura material: os objetos, as roupas, os brinquedos, os monumentos, ferramentas, móveis, são fontes valiosas principalmente em se tratando de sociedades que não deixaram registros escritos.
OS DOCUMENTOS ESCRITOS E NÃO ESCRITOS
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A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO POR MEIO DAS FONTES HISTÓRICAS
Fazer o aluno conhecer uma grande variedade de fontes e adquirir experiência na sua leitura;
Desenvolver no aluno a capacidade de análise e avaliação crítica das fontes, distinguindo o que são dados de informação e o que são opiniões;
Ensinar a “olhar historicamente” um fenômeno;
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A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO POR MEIO DAS FONTES HISTÓRICAS
Desenvolver no aluno a capacidade de síntese interpretativa e narrativa;
Aprender a recolher informações sobre o passado distante e próximo;
Desenvolver habilidades de pesquisar em arquivos e constituir os seus próprios.
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METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA
Prof.ª Me. Priscilla Campiolo Manesco Paixão
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