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ESCOLA E COMUNIDADE
Acadêmica: Fernanda Paterno Macenas
Tutora Externa: Dilcicléia Gonçalves de Barros
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Curso: Pedagogia PED 1537 – Seminário Indisciplinar II
26/09/2018
RESUMO
Este trabalho constitui-se em apresentar os desafios da escola em parceria com a comunidade, intensificando a importância da qualidade de ensino. A Escola é entendida como Centro de mudança das práticas educativas, onde todos os elementos do sistema educativo se encontram para interagir determinando a qualidade do processo ensino aprendizagem. Como principal objetivo analisar as estratégias de coordenação pedagógica, buscando uma maior atuação da comunidade nas ações da escola, em diferentes espaços de modo democrático e participativo. As ações requerem o conhecimento de que a escola não é apenas uma instituição voltada para a transmissão do saber, mas sim como um importante espaço de convivência humana, no qual todos são aprendizes. Os resultados positivos de um vinculo entre a escola e a comunidade se expressam tanto no clima organizacional que se estabelece por meio da participação, quanto nos resultados de rendimento obtidos pelos alunos. 
 
Palavras-chave: Escola. Comunidade. Participação coletiva.
1 INTRODUÇÃO
	A gestão democrática é fundamental para a definição de políticas educacionais que orientam a pratica educativa, na qual reúnem diretores, professores, funcionários, estudantes, pais e outros representantes da comunidade com o intuito de discutir, definir e acompanhar o desenvolvimento escolar, visando o bem coletivo dos alunos, foco maior neste processo.
	A integração da escola com a comunidade tem sido identificada como um fator influente para o bom funcionamento da escola e qualidade no seu processo educacional na qual exerce uma condição criadora das qualificações necessárias para o desenvolvimento da competência e habilidade do aluno, assim como a criação de um ambiente participativo de vivencia democrática. O instituto é uma entidade que estabelece regras com a comunidade, através da participação coletiva entre as mesmas com finalidade de que o processo de ensino e aprendizagem torna-se mais acolhedor, dinâmico e eficaz.
	Nessa situação, a gestão escolar passa a atender os preceitos da escola democrática, preconizando a participação como busca pela qualidade da educação, tornando-se foco de atenção da comunidade educacional. Entretanto, essa nova concepção de gestão exige do profissional instituído na função, uma qualificação sustenta nos fundamentos da liderança voltada para o sucesso do processo de desenvolvimento humano e a formação da cidadania, por meio da organização, mobilização e articulação de todas as condições humanas.	O que a escola espera da família e da comunidade é uma participação satisfatória na vida escolar dos alunos e o apoio às ações da escola, manifestados através de criticas e sugestões para o progresso do ensino escolar
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 Escola e Comunidade - Juntos Fazendo a Diferença
	Democracia resulta em deveres, um dever não somente das equipes gestoras, mas igualmente dos demais profissionais da educação, a escola democrática é aquela em que os seus participantes estão coletivamente organizados e compromissados com a promoção de educação de qualidade para todos. A gestão democrática é distinguida como a atuação objetiva dos vários segmentos da comunidade escolar, pais professores, estudantes e funcionários. O processo de decisões e a implantação de ações na escola constitui em um amplo desafio para a equipe gestora, na qual a equipe há de mobilizar as pessoas para a consolidação da gestão democrática e a construção da autonomia escolar de modo recíproco. É possível declarar que existe hoje uma extensa concordância quanto á necessidade de incorporar métodos de gestão participativa.
A realização da gestão democrática é um princípio definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Art. 3º. Inciso VIII), e na Constituição Federal (Art. 206, inciso VI). O mesmo se assenta no pressuposto de que a educação é um processo social colaborativo que demanda a participação de todos da comunidade interna da escola, assim dos pais e da sociedade em geral. Dessa participação conjunta e organizada é que resulta a qualidade do ensino para todos, princípio da democratização da educação. Portanto, a gestão democrática é proposta como condição de:
 Aproximação entre escola, pais e comunidade 
 Promoção de educação de qualidade 
 Estabelecer um ambiente escolar aberto e participativo, em que os alunos possam experimentar os princípios da cidadania, seguindo o exemplo dos adultos. 
Sobretudo, a gestão democrática se assenta na promoção de educação de qualidade para todos os alunos, de modo que cada um deles tenha a oportunidade de acesso, sucesso e progresso educacional com qualidade, numa escola dinâmica que oferta ensino contextualizado em seu tempo e segundo a realidade atual, com perspectiva de futuro
	Considerando que haja uma relação mais ampla entre pais, professores e alunos, a gestão aplica-se a promover ações em conjunto, no qual todos participem da analise da importância de uma relação mais abrangente entre os mesmos, promovendo assim o desenvolvimentocom efeitos positivos.	A família e a escola dispõe da mesma obrigação de contribuir na formação do individuo, elas necessitam se sobressair completando-se para a ampliação educacional. A escola não pode se manter sem a família, e a família não pode viver sem a escola, pois é através da extensão de suas tarefas, que se pode almejar o desenvolvimento da aprendizagem. Em vista disso não deve-se ocultar de que a escola é formada por todos: pais, educadores, gestores, funcionários e comunidade, de forma conjunta e participativa. 
2.2 Transformação na Realidade Escolar
	Com o intuito de que haja uma transformação na realidade escolar, mudanças necessitam ocorrer no processo educacional, na qual gestores devem elaborar métodos que possibilitem o regresso da comunidade incluso na escola, favorecendo a sua participação nas decisões das ações escolar. Essa mudança só se tornara possível se houver uma dedicação integrada dos envolvidos no processo: a escola, os pais e responsáveis. Dessa integração, sem dúvida, surgirá uma comunidade propriamente dita, entendendo e assumindo a escola como parte integrante de um passado, presente e futuro.
	Uma parceria consiste, portanto, em uma composição bilateral de apoio e suporte mútuos entre escola, comunidade, profissionais, organizações, pais e empresas. Essas podem acontecer de maneira informal, mas também na forma de um contrato escrito, no qual parcerias se comprometem a realizar objetivos específicos e atividades dirigidas a beneficiar a escola, seus processos, educadores e alunos. Tais parcerias devem acontecer num duplo movimento: da escola para a cidade e desta para a escola. Ao realizar esses dois movimentos é preciso atentar às mudanças sociais e procurar agir de modo autônomo e responsável. 	O processo de tomada de decisões implica a definição coletiva de uma agenda básica de trabalho que efetive os objetivos contidos na proposta pedagógica da escola, na convicção de que é preciso compartilhar o poder decisório.	Diante disso, e levando em consideração que a participação democrática não se dá espontaneamente, sendo antes um processo histórico de construção coletiva, manifestou-se a necessidade de se prever recursos institucionais que não apenas viabilizem, mas também incentivem praticas participativas dentro da escola.
2.3 Estratégias Para Uma Boa Relação – ESCOLA – FAMILIA – COMUNIDADE
Criar espaço de interação entre os pais e a escola (Palestras, seminários, mesas redondas)
Os educadores assumam um trabalho conjunto com a comunidade, partilhando os seus problemas e experiências, para que juntos possam encontrar saídas; 
Visitas familiares feitas pelos professores devidamente preparadas e de preferência acordadas com as famílias; 
 Disponibilizar sempre que necessário, a escola nos fins-de-semana para os pais e a comunidade desenvolverem atividades; 
 Os professores devem procurar os pais para ajudá-los a orientar os filhos em casa; 
 Conhecer bem os pais, as suas dificuldades e ajudá-los, na medida do possível; 
 A gestão deve reunir com os pais para ouvir contribuições, preocupações e socializá-las com a escola para o bem de todos, resolver os problemas da escola juntos;
 Fazer convívios com os pais e ou encarregados de educação, família, comunidade circundante e comunidade educativa;
Criar um calendário para encontros logo no início do ano;
Chamar os pais para participar em todas as atividades da escola de carácter económico, social, cultural e pedagógica; 
Criação de comissões de trabalho composta por pais e professores de todas as turmas; 
Criação de associação de pais e fazer tudo para que ela funcione através da motorização das suas atividades;
Participação dos pais em atividades de sala de aula, partilhando com os alunos e professores as suas experiências;
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	
	Esta claro que devemos buscar uma democracia participativa, de alta intensidade, ou seja, uma democracia onde todos tenham voz e vez, no qual todos respeitem as suas diferenças e as peculiaridades.
	Por isso é preciso que tanto professores, coordenadores, diretores, família e comunidade tenham consciência de que a escola necessita contar com o envolvimento de todos. É indispensável que família, escola e comunidade se encarem responsavelmente como companheiras de caminhada, devido todos serem responsáveis pelo que produzem, podendo reforçar ou contestar a preponderância uma da outra. Família e escola precisam gerar através da educação coragem para ultrapassar as dificuldades encontradas, estabelecendo sua própria identidade, coletivamente e democraticamente, agindo juntas como agentes facilitadores do desenvolvimento pleno dos alunos.
	Conclui-se a importância da parceria entre a escola e a comunidade, no qual o envolvimento de ambas contribui significativamente para uma educação de sucesso na qual para uma maior aproximação desta duas entidades, Escola e Família, o plano de atividades e outros projetos direcionados para escola, famílias e comunidade devem contar com o envolvimento direto dos pais, comunidade e gestores.
REFERÊNCIAS
COLARES, Maria Lília Imbiriba Sousa; PACIFICO, Juracy Machado; ESTRELA, George Queiroga. Gestão Escolar: ENFRENTANDO OS DESAFIOS	 COTIDIANOS. Curitiba: CRV, 2009. 206 p. Disponível 		em:<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=2170-livro-unir-2009&Itemid=30192>. 
SILVA, Abgail Ribeiro Rodrigues. Escola e Comunidade. 2012. 13 p. Juntas Fazendo a Diferença (Programa Escola de Gestores - Coordenação Pedagógica) - 
Universidade Federal do Tocantins - UFT, Tocantins, 2015. Disponível	 em:<http://file:///C:/Users/NOTEBOOK-LENOVO/Downloads/TCC_Abigail_03_11-15_lauro.pdf>. 
LUCK, Heloísa. Dimensões da gestão escolar e suas competências. Curitiba: Positivo, 2009. 144 p.
VIVAN, Dirceu. A GESTÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO DEMOCRÁTICA. 2008. 118 f. Construção Participativa da Qualidade Educacional (Gestão de Políticas Públicas) - Londrina, [S.l.], 2008. Disponível em:<http://www.escoladegestao.pr.gov.br/arquivos/File/artigos/educacao/a_gestao_escolar_na_educacao_democratica.pdf>. 
OLIVEIRA, Maria Auxiliadora Monteiro 
Et al. (Org.). Gestão Educacional: Novos Olhares, Novas Abordagens. [S.l.]: Vozes,2005. 66 p.