PROJETO ESTÁGIO Conhecendo o nosso corpo MINI GRUPO II

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1-TÍTULO DO PROJETO: CONHECENDO NOSSO CORPO
2-TEMÁTICA: O CORPO HUMANO
3- PÚBLICO ALVO: Crianças de 3 a 4 anos (Mini Grupo II, ou seja, Maternal II), sala com 22 alunos.
4- INSTITUIÇÃO DE PRÁTICA DE ENSINO
CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL FLORESCER
Localizada na Rua Japaratuba, 296 Vila Conde do Pinhal São João Clímaco SP, a instituição é mantida pela Associação Beneficente FLOR de LÓTUS e foi fundada em 23 de agosto de 2002. Tem como missão a promoção e assistência sociais para crianças, adolescentes e suas famílias.
Atende crianças de segunda a sexta-feira das 7horas da manhã às 16horas da tarde, oferecendo acolhimento completo e proteção às crianças de 0 a 4 anos.
Atenção à saúde, higiene, nutrição e alimentação são prioridade no acolhimento dessas crianças.
Conta também com aplicação de Programas Educativos e Pedagógicos, Programas de Desenvolvimento Humano – Cidadania (valores), Lazer e descanso, Programas culturais de integração e eventos com a família e comunidade.
Faz o acolhimento de famílias com integração social através de palestras de desenvolvimento humano e participação em programas de formação, inclusão social, empregabilidade e oficinas culturais.
O prédio é composto por 7salas de aula que comportam 15 a 20 crianças, três banheiros infantis e três banheiros para adultos, uma sala de direção e coordenação. Para alimentação um refeitório e uma cozinha devidamente equipada e mantida nos conformes da vigilância sanitária. Para recreação, um parque, sala de jogos e sala de leitura.
A turma na qual irei atuar na prática docente é uma sala de Mini Grupo dois, alunos de 3 a 4 anos, na grande maioria crianças que necessitam desse atendimento, pois os pais trabalham. A prioridade é de ajudar as famílias e de cuidar das crianças, zelando pela sua saúde, higiene, alimentação e proteção física, além do desenvolvimento integral da criança em todos os aspectos de sua personalidade. 
5- JUSTIFICATIVA: A necessidade de a criança conhecer as funções do seu corpo e estabelecer relações de movimentos que pertencem ao indivíduo em sua totalidade, revelando sentimentos, emoções, experiências vivenciadas por ela, assim como, a importância de criar hábitos e atitudes integradas ao corpo, possibilitando a construção da personalidade e da identidade.
“O direito das crianças de aprender ciências, o dever social da escola de ensino fundamental de transmiti-las e o valor social do conhecimento científico parecem ser as razões que justificam o ensino das ciências naturais a crianças nas primeiras idades”. Poderíamos concluir então que é necessário ensinar ciências naturais nessas idades. (FUMAGALLI, 1998, p. 18) 
De acordo com essa reflexão acerca do ensino de ciências, podemos também considerar o ensino do corpo humano, um aspecto importante e relevante a esse estudo, já que este conteúdo apresenta posição de destaque no ensino de Ciências. Como todo o conhecimento escolar, o corpo humano é trabalhado nas escolas de forma fragmentada seguindo esquemas, sistemas, compartimentos, onde cada órgão é classificado segundo sua função. Segundo Rabello (1994) essa organização pedagógica pode dificultar a compreensão da criança de seu corpo como um todo, como um único organismo que para funcionar é necessário uma integração entre todos os seus órgãos e sistemas. Desta maneira, a criança, além de não conseguir estabelecer relações entre essas partes que passam a ser vistas como independentes, pode se confundir ao tentar classificá-las de acordo com prioridades de funções. Essa concepção segmentada de corpo humano pode ser percebida no discurso da professora da turma, quando afirma que “o corpo é divido em partes, considerando ser interessante trabalhar mostrando essas partes, mas também as considerando como partes integrantes do corpo/máquina”. É claro que na educação infantil isso deve ser trabalhado de forma adequada à linguagem das crianças em determinadas faixa etárias, mas não limitando a possibilidade de conhecimento da criança. 
De acordo com Rabello o estudo do corpo humano instiga as crianças, estimula-as a questionar e voltar seu olhar para seu próprio corpo, já que estão em fase de constantes mudanças. Cabe ao professor aproveitar tais momentos para perceber qual a noção de corpo humano que seus alunos possuem e a partir de então direcionar seu ensino para que possa atender aos questionamentos de seus alunos. Uma observação muito importante apontada pela professora da turma é a de que é necessário levarmos em conta a ‘leitura de mundo do aluno’, ou seja, ter como ponto de partida o conhecimento que o aluno possui, para que seja construído seu conhecimento. Desta forma, o conhecimento se efetiva, pois tem um objetivo sendo dotado de sentido para os alunos. Portanto, de toda maneira, parece-me fundamental que o professor leve em conta as ideias e conhecimentos prévios das crianças quando da elaboração de atividades de ensino que busquem auxiliá-las na aquisição e ampliação de conhecimentos científicos. (RABELLO, 1994, p. 23)
6- OBJETIVO GERAL
 Possibilitar o desenvolvimento das diferentes funções do corpo humano, despertando na criança a consciência do seu próprio corpo e de suas partes. 
7- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar as partes do corpo;
Reconhecer a importância dos órgãos presentes na cabeça e suas funções;
Apresentar a estrutura do tronco, responsável pela sustentação do corpo humano;
Apresentar os membros superiores e suas funções motor-sensoriais;
Demonstrar a importância e explorar as funções motoras dos membros inferiores; 
 Finalizar confecções.
8- CONHECIMENTOS
Área de Linguagem:
Conteúdo 1- Desenho como forma de representação;
Conteúdo 2- Criação de textos coletivos;
Conteúdo 3- Relato de experiências: pessoais, familiares, brincadeiras...
Conteúdo 4- Ampliação do vocabulário.
Área de Raciocínio Logico Matemático
Conteúdo 1- Comparação de tamanhos: lado a lado; alto/baixo; largo/estreito; maior/menor/mesmo tamanho; comprido/curto;
Conteúdo 2- Identificação e registro de quantidades;
Conteúdo 3- Identificação e registro de quantidades;
Área de Ciências humanas e naturais
Conteúdo 1- Partes do corpo;
Conteúdo 2- Órgãos dos sentidos e percepções do ambiente;
Conteúdo 3- Crescimento físico: mudanças;
Área de Artes
Conteúdo 1- Construção bidimensional (desenho, pintura, rasgadura, recorte, colagem,);
Conteúdo 2- Construção tridimensional (modelagem, dobradura, montagem).
Área de Corporeidade
Conteúdo 1- Brincadeiras que envolvam cantos e movimentos simultaneamente.
Conteúdo 2- Atividades que envolvam a interação, a imitação e o reconhecimento do corpo.
Conteúdo 3- Brincadeiras que envolvam a coordenação do movimento e o equilíbrio, a velocidade, flexibilidade e força.
 
9- METODOLOGIAS
1º Dia 
	AÇÃO
	METODOLOGIA
	RECURSOS
	
Assistir vídeo;
Roda de conversa com espelho;
Confecção de boneco.
	
GUGUDADA - As Partes do Corpo (animação infantil): https://www.youtube.com/watch?v=_NSkoWouWME
Apresentar o tema que iremos trabalhar em uma roda de conversa;
Reconhecer o corpo utilizando o espelho (partes principais);
Confeccionar com TNT, um boneco, do tamanho de uma criança.
	
Lousa Eletrônica
Cartazes
Espelho
2º Dia
	AÇÃO
	METODOLOGIA
	RECURSOS
	
Assistir vídeo;
Roda de conversa
Atividade sensorial
Desenho das partes da cabeça
	
Assistiremos ao seguinte vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=E85ADQxQ_Lw 
- Roda de conversa sobre o que conseguimos ver através do uso do espelho em nossa cabeça como cabelo, olhos, nariz e etc. e suas funções.
Apresentar o fone de ouvido, perfume, mel, binóculo, e assim, apresentar o sentido auditivo, olfato, paladar e visão.
Desenhar a parte de cima (cabeça), com o uso de uma caixa. Vamos confeccionar junto com as crianças, colocar os olhos, nariz, boca, cabelo etc. 
	
Fone de ouvido
Perfume
Mel
Binóculo
CaixasPapéis
.
3º Dia
	AÇÃO
	METODOLOGIA
	RECURSOS
	
Fazer um autorretrato com pratinhos de papel;
Faremos um painel com foto;
Roda de conversa;
 Boneco com jornal/ espuma;
	
Fazer um autorretrato com pratinhos de papel usando recortes de revistas e lã.
Faremos um painel com foto do sorriso de cada criança e colocar o nome embaixo em envelopes escondidos. (exemplo na imagem, mas com o sorriso ao invés dos olhos);
Vamos encher o boneco com jornal/ espuma, e depois vestir o boneco com roupa (camiseta, calça).
	
Pratinhos de papel
Fotos
Jornal
Espuma
Recortes de revistas 
Lã
4º Dia
	AÇÃO
	METODOLOGIA
	RECURSOS
	
Usando caixas faremos quebra cabeças do corpo humano.
Painel de fotos de cada criança
	
Com o uso de caixas vamos desenhar o tronco do nosso corpo com as partes móveis;
Fazer um painel com a seguinte frase: “QUEM SOU EU?” e vamos fazer um quebra- cabeça com a foto de cada criança. As fotos do quebra-cabeça estarão no painel para os pais visualizarem para montar o corpo de seu filho.
 
	
Caixas 
Fotos
Papéis
5º Dia
	AÇÃO
	METODOLOGIA
	RECURSOS
	
Cantar enfrente ao espelho;
Sentir o amigo com toque;
Assistir vídeo;
Confeccionar tapete tátil.
	
O que são os membros superiores? Vamos olhar no espelho e mexer apenas os braços (seguindo o ritmo da música: mais rápido, mais forte, mais devagar, etc.).
Vamos abraçar nosso colega? Vamos ser abraçados? O que sentimos? O que usamos para abraçar? 
Assistir o vídeo: Corpo Humano para Crianças – Membros: https://www.youtube.com/watch?v=Kap5RuXJsj8 
Confeccionar o tapete tátil das mãos. Contornar as mãos das crianças e pedir que colem objetos como algodão, grãos, lixa etc.
	
Espelho
Aparelho de som
Lousa Eletrônica
Algodão
Grãos 
Lixas
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6º Dia
	AÇÃO
	METODOLOGIA
	RECURSOS
	
Circuito motor;
Confecção dos membros inferiores com caixas;
Carimbo dos pés
	
Vamos fazer um circuito motor e refletir sobre o que usamos para conseguir fazer esse circuito: fazer bicicleta no ar / chutar uma bola / pular com dois pés dentro do bambolê / pular com um pé só de um lado a outro? ,
Com o uso de caixa, desenhar as pernas mostrando assim os membros inferiores e as crianças irá colocar o tênis/sandália;
Fazer artes com os pés: com o pincel entre os dedos do pé, vamos fazer uma pintura no papel Kraft.
	
Bolas
Bambolês
Caixas
Kraft
10- AVALIAÇÃO
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 Durante o projeto será avaliada as atitudes dos alunos, se houve mudança de comportamentos e atitudes, se demonstraram identificar as partes do corpo humano, nomeando-as. A avaliação na Educação Infantil não deve ser realizada com o intuito de medir conhecimentos, mas como ponto de partida para novas descobertas, servindo de diagnóstico das necessidades dos alunos, para se preciso ocorrer uma mudança na prática educativa para se alcançar os objetivos propostos.