projeto estagio I

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CAMILLA M D MUZEKA 
(QUI 0011) 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE 
ESTÁGIO I 
 
 
 
 
 
 
Centro Universitário Leonardo da Vinci 
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 SUMÁRIO 
 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
1.1. DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO 
E JUSTIFICATIVA. ....................................................................................................... 3 
2.1. OBJETIVOS. .................................................................................................... 3 
3.1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA. ............................................................. 4 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 
1.1. METODOLOGIA ....................................................................................... 6 
2.1. CRONOGRAMA ........................................................................................ 7 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 8 
ANEXOS .................................................................................................................. 9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. PARTE I: PESQUISA 
 
1.1. DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
 
Tem-se o escopo do presente projeto na área de concentração “Ensino Médio”, 
cujo tema é Novas Tecnologias e o Ensino de Química. 
Vive-se em um século onde é possível observar o avanço das tecnologias, sendo esta, de 
acesso rápido e fácil para várias pessoas. Como exemplo temos os celulares, tablets ou 
computadores. São raros os que não possuem uns desses meios tecnológicos. 
Pelas razões acima expostas, concentrou-se a pesquisa no tema aqui determinado, 
pensando nestes meios tecnológicos como forma de qualificar o ensino de Química, já que há 
maior parte das instituições não possuem laboratório para aplicação pratica do conteúdo. 
Sabendo disso, o professor deve providenciar meios para que o discente busque outras 
alternativas. Tecnologias novas que facilitem as maneiras de ter acesso a conhecimentos, tirar 
dúvidas, tendo em vista que nos livros físicos não há possibilidade de pesquisas rápidas iguais 
aos meios de pesquisas de busca inteligente (Google, Yahoo, etc.). 
Em contrapartida, buscam-se também possíveis aspectos que obstruam estes novos 
métodos de ensino. Suas mazelas, imperfeições, controvérsias. 
 
1.1. OBJETIVO 
 
O propósito da temática é a melhoria e qualidade de estudo aos discentes no 
ensino de Química que não possuam laboratório, para isso, aplicando-se algumas 
estratégias: 
- Estudar a Instituição verificando-se os recursos já existentes; 
- Analisar os discentes que possuem o meio tecnológico para que todos tenham o 
acesso; 
- Fazer um plano de aula para aplicação da matéria, tendo em vista a pesquisa 
mediante computadores ou celulares. 
- Se necessário, fazer grupos de estudos para inclusão aqueles que não possuam o 
acesso a tecnologia; 
- Monitorar os alunos no momento da pesquisa para que não desviem a atenção 
acessando conteúdos que não sejam relevantes. 
- Aplicação de trabalhos em cima da pesquisa realizada. 
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1.2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Observou-se que a matéria de Química exige-se muito mais do que apenas o 
conteúdo aplicado no quadro, é essencial o laboratório como auxilio para o entendimento 
dos discentes. De acordo com Chassot (1990), “o ensino teórico e o ensino experimental devem, 
numa situação ideal, fundir-se... e dessa forma permitir um livre trânsito entre o ensino teórico e o 
ensino experimental” 
Infelizmente a maior parte das instituições de ensino não possuem laboratórios, ou os 
recursos exíguo, dificultando o docente no momento da aplicação da prática. 
 
Apontados por especialistas como uma das ferramentas para melhorar o ensino de 
Ciências e tornar o aprendizado mais estimulante, os laboratórios da área ainda estão 
presentes em poucas escolas do Brasil, públicas ou particulares. Só 10,6% das 
192.676 escolas brasileiras do país, entre públicas e privadas, possuíam laboratórios 
de Ciências em 2012, segundo o INEP, órgão do Ministério da Educação. 
(RIBEIRO, 2013, O Globo). 
 
Deste modo, já que as escolas não dispõem de laboratórios, muito dos reagentes, 
vidraçarias, não são adquiridos, com o acesso a internet é possível conhecer a matéria 
que esta sendo aclarado, suas transformações, reações dentre outras. Através destes 
meios que será possível a aplicação do conteúdo de forma prática, neste caso a utilização da 
tecnologia. 
O próprio discente pode realizar pesquisas para aulas praticas como método de 
trabalho, de acordo com Luca (2007, p. 120 apud Viviani; Costa, 2010) “as atividades 
práticas precisam estar vinculadas a aula teóricas, pois quando desenvolvidas sem 
fundamentação teórica não favorecem o processo de aprendizagem.” É preciso aulas praticas 
para desenvolvimento do saber, assim despertando a curiosidade em querer almejar algo 
novo. 
Dado que a maior parte não possui laboratório ou materiais para aulas práticas, 
a tecnologia é uma grande ferramenta no momento para pesquisas de experimentos. 
 
A pesquisa pode ser um grande instrumento na construção do conhecimento do 
aluno, por isso se faz necessário, sempre que possível, que o professor mande algum 
tema para pesquisa relacionado com o conteúdo, a fim de contribuir na construção 
da aprendizagem. (EDUARDO DE FREITAS, [2018]). 
 
É através da pesquisa que também se dará o entendimento do conteúdo, além de se 
obter uma aula diversificada, o discente terá mais prazer em querer aprender, segundo 
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Eduardo Freitas [2018] “Por meio da pesquisa o aluno tem possibilidade de descobrir um 
mundo diferente, coisas novas, curiosidades.” O jovem necessita de algo novo para que se 
tenha a compreensão na matéria e não seja algo monótono. 
Logo, é possível a promoção da prática, já que há ferramentas de pesquisas 
disponíveis para se conhecer a forma de uma elaboração de uma aula experimental com meios 
caseiros. Como exemplo, disponível no site 
http://edit.sbq.org.br/anexos/AQuimicaPertodeVoce1aEdicao_jan2011.pdf, o livro “A 
Química perto de você, Sociedade Brasileira de Química – SBQ”, neste exemplar existe 
inúmeras demonstrações de como proporcionar ao discente aulas prática e de baixo custo. 
Mas há de se observar também, os malefícios da tecnologia, o docente deve se ater as 
mudanças repentinas, estar em constante aprendizado, afinal o discente esta prontamente 
dispostos as inovações e avanços tecnológicos. Segundo Valente ( 2003, p. 32 apud Soltoski; 
Souza, 2016, p. 15) “...a chave do problema é a questão da formação, da preparação dos 
educadores para saberem como utilizar esta ferramenta como parte das atividades que 
realizam na escola.” 
 
As velozes transformações tecnológicas da atualidade impõem novos ritmos e 
dimensões à tarefa de ensinar e aprender. É preciso que se esteja em permanente 
estado de aprendizagem e de adaptação ao novo. Não existe mais a possibilidade de 
considerar-se alguém totalmente formado, independentemente do grau de 
escolarização alcançado. (KENSKI, 1997, p. 60 apud SOLTOSKI; SOUZA, 2016, 
p. 15). 
 
A falta de espaço adequado para a pratica em química tem sido uns dos maiores 
obstáculos ao docente, por conseqüência tem-se a necessidade de inovações um 
aperfeiçoamento do formador, fazendo com a realidade vivida pelos educando seja mais 
previlegiada. Teruya (2006, p. 74 apud Soltoski; Souza 2016, p. 15) afirma que “ocomputador passa a ser considerado uma ferramenta educacional, não mais um instrumento de 
memorização, mas um instrumento de mediação na construção do conhecimento” . 
 
 
 
 
 
 
 
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2. PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
 2.1. METODOLOGIA 
 
O Estagio será realizado na Instituição Concedente Eeb Godolfin Nunes de 
Souza com turmas do ensino médio. Serão aplicados 4 métodos para explanar a 
matéria de Química, sendo elas: 
 
- Explicação do conteúdo com aulas dialogadas. 
- Trabalho com pesquisa. 
- Aula prática 
- Avaliação 
 
Antes da aplicação dos métodos, será repassado o cronograma de ensino aos 
alunos, para que fiquem cientes a forma de ensino adotado. 
 
2.1.1 Explicação do Conteúdo 
 
Serão abordados os conteúdos de química, divididos em tópicos, para que seja 
possível cada assunto ter sua pesquisa ou pratica através de computadores, celulares 
ou tablets. 
Os tópicos não serão extensos, para que a memorização seja mais fácil e a 
matéria não seja tão cansativa. 
Para obtenção mais eficaz da matéria, será realizado um plano de aula, 
contendo qual conteúdo será abordado a cada dia. 
 
2.1.2 Trabalho com pesquisa 
 
Esta será uma das formas de utilização da tecnologia, previamente o docente 
se encarregará em verificar se a instituição dispõe de meios tecnológicos, caso 
contrário, será preciso recorrer dos próprios discentes. 
O trabalho poderá ser elaborado em sala, em grupos para uma aula 
diversificada/lúdica e para inclusão daqueles que não possuam o meio de 
tecnológico. 
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No momento da pesquisa, deverão buscar assuntos referentes às aulas 
abordadas anteriormente em sala, buscando vídeos, relatos ou experiência que 
possam ser realizadas futuramente para a classe. 
A pesquisa poderá também ser efetuada em casa, onde será preciso trazer 
algum conteúdo pertinente à aula. 
 
2.1.3 Aula prática 
 
Pesquisas que também terão de lidar com tecnologia, já que a instituição não 
dispõe de laboratórios para a prática. O professor previamente trará para classe 
experiência(s) com recursos caseiros, para demonstrar que é possível a realização da 
pratica. 
Deste modo, o aluno fará seu próprio experimento em aula, sucedendo sua 
pesquisa com os recursos tecnológicos e aprovados pelo docente por questões de 
seguranças. 
 
2.1.4 Avaliação 
 
Os discentes serão avaliados conforme as experiências obtidas nas aulas 
explicativas e praticas para verificação da memorização e entendimento dos assuntos 
abordados. 
 
2.2. CRONOGRAMA 
 
 
Data Turno e horário Atividade 
30/08/2018 Matutino – 02hrs e 15 
min 
Reações Químicas 
31/08/2018 Noturno – 02hrs e 15 
min 
Movimento Uniforme Variado (Física) 
04/08/2018 Matutino – 02hrs e 15 
min 
Tipos de Reações 
11/08/2018 Matutino – 02hrs e 15 
min 
Exercicios 
14/08/2018 Noturno – 02hrs e 15 
min 
Aula Prática/Reações Químicas 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
Aumenta acesso de estudantes a novas tecnologias. Disponível em: 
<http://portal.inep.gov.br/artigo/-/asset_publisher/B4AQV9zFY7Bv/content/aumenta-acesso-
de-estudantes-a-novas-tecnologias/21206>. Acesso em: 29 setembro 2018. 
 
CESUMAR, Márcia Previato de ; SOLTOSKI, Roberto César. A Influência Do Uso Das 
Novas Tecnologias Na Educação. Disponível em: 
http://www.fecilcam.br/nupem/anais_vi_epct/PDF/ciencias_exatas/01-
SOLTOSKI_SOUZA.pdf. Acesso em: 25 setembro 2018. 
 
EHLERS, Juliana Oliveira; ALVES, Clarissa Sousa Elenilson F. ; ALVES, Elenilson. A 
Importância Das Aulas Práticas De Química No Processo Ensino-aprendizagem Para 
Estudantes De Escola Pública. Disponível em: 
<http://seer.unipampa.edu.br/index.php/siepe/article/view/4340> Acesso em: 29 setembro 
2018. 
 
FREITAS, Eduardo. A importância da pesquisa na escola. Disponível em : 
<https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/a-importancia-pesquisa-na-escola.htm> 
Acesso em: 26 setembro 2018. 
 
KENSKI, Vani Moreira. Novas tecnologias: o redimensionamento do espaço e do tempo e os 
impactos no trabalho docente. Revista Brasileira De Educação, Rio de Janeiro: n. 8, p. 58-
71, maio/ago., 1998. 
 
Ribeiro, Marcelle. Só 11% Das Escolas Brasileiras têm Laboratório de Ciências. 
Disponível em: <https://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/so-11-das-escolas-brasileiras-
tem-laboratorio-de-ciencias-10804574>. Acesso em: 27 setembro 2018 
 
TERUYA, Teresa Kazuko. Trabalho e educação na era midiática: um estudo sobre o 
mundo do trabalho na era da mídia e seus reflexos na educação. Maringá, PR: Eduem, 
2006. 
 
VALENTE, José Arnando. Formação de Educadores para o uso da informática na escola. 
NIED/UNICAMP. Campinas, 2003. 
 
VIVIANI, Daniela; COSTA, Arlindo. Práticas de Ensino de Ciências Biológicas. Centro 
Universitário Leonardo da Vinci – Indaial, Grupo UNIASSELVI, 2010. 
 
 
 
 
 
 
 
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APÊNDICES 
 
ANEXO G – ROTEIRO DE ENTREVISTA 
 
1- Nome do entrevistado e formação? 
R: Patrícia de Souza Oliboni. Formada em licenciatura em Física na UFSC em 2011, e pós-
graduada em metodologia para o ensino da Física e Matemática. 
 
2- Experiência profissional e há quanto tempo? 
R: Professora de Física e Química à 7 anos. Sendo que 3 anos como professora ACT e 4 anos 
como professora efetiva em Física. 
 
3- Quais recursos didáticos são utilizados em sala de aula ? 
R: Usa-se o máximo de recursos disponíveis, quadro negro, livros, métodos como jogos 
didáticos, algumas aulas práticas utilizando o cotidiano dos alunos no ensino da Química. 
 
4- É utilizado aulas práticas além das teóricas ? 
R: Às vezes sim, mas devido não ter um laboratório de Química é feito apenas práticas com 
produtos Químicos que não ofereçam ríscos aos alunos e somente feita com a autorização da 
direção. 
 
5 - Como utilizar as novas tecnologias no ensino de Química? 
R.: A utilização da internet e de laboratórios de computação trarão para os discentes, 
oportunidades de interagir com a química com mais proximidade da sua realidade. Poderão 
perceber que a química e seus processos estão inseridos em suas comunidades e experiências. 
 
6 - Quais são as perspectivas para o ensino da Química com o avanço na tecnologia? 
R.: As tecnologias que surgem na sociedade atual irão desafiar os professores para se 
aperfeiçoarem em áreas e outros saberes, auxiliando a própria escola com profissionais mais 
capacitados. 
 
7 - Até que ponto as novas tecnologias facilitam o ensino-aprendizagem na Química? 
R.: Com o avanço e o acesso as novas tecnologias, o aluno obtém informações que serão 
utilizadas no processo ensino-aprendizagem, facilitando o trabalho do professor e aluno. 
 
8 - Qual o papel do professor para a introdução da química através dos métodos 
tecnológicos? 
R.: O docente terá que trazer consigo estes novos conhecimentos tecnológicos, terá que estar 
sempre atualizado e em processo de constante aprendizado, fazendo com que seja uma peça 
de engrenagem que funcione como o mediador do conhecimento para os alunos. 
9 - Existe a possibilidade de o Governo investir nestas novas tecnologias? 
R.: O governo do Estado, sempre deixa verba para que os colégios possam investir na sua 
estrutura. Depende da avaliação dos gestores para verificarem onde este dinheiro será 
empregado. 
 
 
 
 
 
 
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ANEXO E – ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO – ESTÁGIO I 
 
Acadêmicas : Camilla M. Duarte Muzeka 
Joceane da Silva 
 
1. Caracterização da Instituição Concedente em relação à Educação Básica 
Organização: 
 
• Turnos de funcionamento e respectivos horários, total de turmaspara cada nível/ modalidade 
de ensino atendido; 
Turnos matutino, vespertino e noturno. Horário : das 8:00h às 11:55h, 13:30h às 17:25h e 
18:30h às 21:50h. Fundamental I e II e Ensino médio. 
 
• Média de estudantes por turma; 
A média do 1° ao 5° ano é de 20 a 35 alunos. Do 6° ao 9° de 25 a 35 alunos. No ensino médio 
do 1° ao 3° ano é de 20 a 35 alunos. 
 
• Média da faixa etária por turma; 
Ensino Fundamental : Média de 1°ano - De 6 a 7 anos, 2°ano - De 7 a 8 anos, 3° ano- De 8 a 
10 anos, 4°ano - De 9 a 11 anos, 5°ano - De 10 a 12 anos, 6°ano - De 11 a 13 anos, 7°ano - De 
12 a 14 anos, 8°ano - De 13 a 15 anos, 9°ano - De 14 a 16 anos. Ensino Médio : 1°ano - De 14 
a 17 anos, 2°ano - De 15 a 18 anos e o 3°ano - De 16 a 21 anos. 
 
• Quantidade de funcionários; 
74 funcionários. 
 
• Existência de equipe de apoio (psicopedagogos, psicólogos, médicos, fonoaudiólogos), em 
quais situações os pais se dirigem à escola; 
 Não. Os pais se dirigem a escola, quando à reuniões disciplinares ou quando se precisa de 
algum auxílio da escola sobre informações dos alunos ou da escola. 
 
Infraestrutura: 
 
• Descrição dos aspectos físicos da escola: tipo de prédio, conservação e limpeza externa e 
interna; 
Prédio com apenas um pavimento, bem conservado e limpo diariamente. 
• Estrutura das dependências: espaço para atendimento aos pais, biblioteca, laboratórios, salas 
de aula, sala dos professores, salas informatizadas, sala multifuncional, áreas de lazer, 
estrutura para a realização de esportes, espaço (auditório, teatro, pátio) destinado à 
socialização de trabalhos realizados pelos estudantes; 
Sim. 
 
• Murais para exposição de informações relativas ao funcionamento da escola; 
Sim. 
 
• Acessibilidade para pessoas com necessidades especiais; 
Sim. Existe o SAED- Programa para Necessidades Especiais. 
 
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• Espaço destinado às refeições: a escola possui cantina, oferece lanche (merenda), os 
estudantes trazem lanche de casa; 
Possui refeitório que oferece merenda. 
 
• Quais equipamentos multimídias a escola possui; 
Laboratório de informática e retroprojetor. 
 
• Os estudantes recebem materiais (cadernos, livros, uniformes) da gestão pública; 
Sim. 
 
• Como ocorrem pequenos reparos necessários (quem é acionado, a escola possui fundos 
monetários específicos); 
É acionado ADR e a escola possui APP (Recursos Próprios) 
 
Projeto Político-Pedagógico (PPP) e Regimento Escolar 
 
• Descrição da proposta pedagógica da escola e dos documentos que alicerçam tal proposta 
(Proposta Curricular do Município e Estado, Parâmetros Curriculares Nacionais, Referencial 
Curricular Nacional para a Educação Infantil e outros); 
 Sim 
 
• O PPP foi construído coletivamente? 
 Sim 
 
• O PPP é rediscutido em quais momentos? 
Em reuniões e por meios de comunicação. 
 
• Caso ocorram inovações e/ou alterações, elas são comunicadas através de quais meios? 
Por reuniões. 
 
• No PPP constam registrados e sistematizados eventos como: feiras de ciências e de 
matemática, viagens de estudos, jogos estudantis, atividades festivas, entre outras atividades 
que favorecem o desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos estudantes? Sim 
 
• Como os conteúdos das disciplinas aparecem organizados, quais recursos didáticos e 
referenciais teóricos norteiam a prática do corpo docente e administrativo da escola? 
Através da proposta curricular do estado que é repassado as escolas. 
 
• A forma de avaliação e a recuperação de conteúdos aparecem descritas no PPP? 
Sim . 
 
2. Caracterização do corpo docente 
 
• Quantidade de professores atuantes em sala de aula e quantidade de professores que atuam 
na gestão escolar (diretor, supervisor, orientador, secretário); 
São 68 professores, 1 Diretor, 1 Supervisor e 3 Secretários. 
 
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• Formação acadêmica (quantos possuem Curso Superior, Pós-Graduação, Mestrado, 
Doutorado); 
 Todos possuem Curso Superior e Pós-Graduação. 3 Mestrado. 
 
• Regime de trabalho (contratado, efetivo, estagiário); 
Entre 20h a 40h; são 31 contratados, 37 efetivos e 1 estagiário. 
 
• Os profissionais moram no bairro e/ou município no qual a escola está localizada; Sim. 
 
• A escola oferece possibilidades de formação continuada para professores (atuantes em sala 
ou na gestão). 
Sim. Através de cursos profissionalizantes. 
 
3. Caracterização dos professores entrevistados Aspectos gerais: 
Professora Patrícia de Souza Oliboni 
 
• Formação acadêmica: 
Licenciatura em Física. Pós-graduação em metodologia para o ensino da Física e Matemática. 
 
• Experiência profissional (tempo de atuação na Educação): 
 Professora à 7 anos desde 2011. Sendo 3 anos ACT e 4 anos efetivo. 
 
• Tempo de atuação na escola atual: 
4 anos. 
 
• Tendência pedagógica que alicerça sua prática: 
 Utiliza quadro negro, livros etc. 
 
• Quais recursos midiáticos e técnicas para a explanação dos assuntos são comumente 
utilizados; 
Através de slides e uso de computadores. 
 
• Relacionamento com os estudantes; 
 Bom. 
 
• Regime de trabalho; 
 40h efetivo 
 
• O professor mora no bairro e/ou município no qual a escola está edificada; 
Não mora no bairro, porém mora na cidade de Lages SC. 
 
• O professor busca formação/atualização profissional. 
Sim . 
 
Planejamento das aulas: 
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• Com que frequência (diariamente, semanalmente, mensalmente, anualmente) são realizados 
e definidos objetivos para cada aula; 
 Todos os dias são planejados. 
 
• Os objetivos são centrados nos estudantes e apresentados à turma; a avaliação empregada 
está em conformidade com a descrita no PPP; 
 Sim. 
 
• O professor promove a igualdade de expressão; 
Sim. 
 
• Percebe-se aplicação prática dos conteúdos estudados; 
 Sim. 
 
• Quais alternativas o professor busca para lidar com limitações (espaço físico, falta de 
material pedagógico e número excessivo de estudantes); 
Tenta usar ao máximo recurso disponível, quando não houver, busca outros meios como a 
utilização do laboratório de informática, livros próprios etc. 
 
• Quais ações o professor desenvolve para envolver os alunos no processo didático-
pedagógico; 
 Tenta trazer o cotidiano dos alunos e de seu dia a dia na matéria aplicada, para não ser apenas 
imaginário para não se tornar maçante e que o aluno tenha compreensão da matéria dada. 
 
• O professor é pontual; 
Sim. 
 
• Como divide o tempo entre as atividades descritas no plano de aula? 
Segue o cronograma da escola. 
 
• Quais técnicas utilizam no desenvolvimento e avaliação dos conteúdos. 
Tenta motivar e explicar o ensino da Química fazendo atividades práticas, exercícios e avalia 
através das notas.