projeto completo nota 10 de projetos e praticas de ação pedagogica

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A Importância da música na educação infantil
Alunos (as):
Cintia Cristina de Souza RA 1729963
Maria Selma Martins Gomes RA 1702505
UNIP interativa
Inhumas-GO/maio2018
Alunos (as):
Cintia Cristina de Souza RA 1729963
Maria Selma Martins Gomes RA 1702505
A Importância da música na educação infantil
Trabalho apresentado a UNIP interativa
 Projetos e praticas de ações pedagógicas
Turma de 2017/ 3° semestre
Curso pedagogia.
UNIP interativa
Inhumas-GO/ maio 2018
SUMARIO
4. Introdução
5. Tema
 Situações problema
 Justificativa
6. Publico alvo
 Objetivo geral
 Objetivos específicos
7. Percurso metodológico
 Recursos
 Cronograma
8. Resumo a história da música no Brasil
9. Educação infantil no Brasil
10. A música no desenvolvimento da criança
12. Benefícios da música para as crianças
14. Produto final
 Avaliação
15. Referências
INTRODUÇÃO
 A música possui um papel importante na educação das crianças. Ela contribui para o desenvolvimento psicomotor, sócio afetivo, cognitivo e linguístico, além de ser facilitadora do processo de aprendizagem. A musicalização é um processo de construção do conhecimento, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, do respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo para uma efetiva consciência corporal e de movimentação. A musicalização na educação infantil está relacionada a uma motivação diferente do ensinar, em que é possível favorecer a autoestima, a socialização. 
TEMA: ​
 A importância da música na educação infantil. ​
​
SITUAÇÃO PROBLEMA​:
 Dificuldade de aprendizagem por meios convencionais, adaptação e socialização. ​
​
JUSTIFICATIVA: ​
 Muitas crianças têm dificuldade para aprender, pois são retraídas e vergonhosas, a música então, veio para esse meio para complementar. Existem muitas músicas infantis que além de serem divertidas, possuem conteúdo que ensinam a criança, sem deixarem que as aulas se tornem monótonas. ​
PUBLICO ALVO:
  Crianças de 3 a 5 anos de idade​
​
OBJETIVO GERAL:
 Contribuir para a formação de seres humanos sensíveis, criativos e reflexíveis. ​
Mostrando-lhes a importância da música na vida. ​
​
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Melhorar a coordenação motora​
Despertar a sensibilidade e criatividade​
Ajudar a criança a comunicar-se​
Trabalho em grupo​
Aumento da autoestima​
Aprendizagem do alfabeto, de ritmos e etc..
PERCURSO METODOLOGICO​:
Trazer para a sala de aula músicas com diferentes tipos de contextos, para incentivar a criatividade dos alunos e instigar a curiosidade fazendo assim que eles elaborem e interpretem o que está sendo cantado. ​
Proporcionar brincadeiras que façam que o aluno perceba o som e sua ausência. ​
Interagir com cantigas de roda, através de palmas e sons corporais.
Ensinar o aluno a fabricar seus próprios instrumentos musicais com materiais recicláveis. ​
Promover atividades que além de ensinar proporcione diversão para a criança. ​
RECURSOS​:
Sons vocais​
Sons corporais​
Instrumentos musicais ​
Instrumentos confeccionados com pet's ou latas​
CD'S​
DVD'S e etc.​
​
CRONOGRAMA:
Inicio: 1° semestre​
Término: 2° semestre​
Realização diária das atividades musicais​
Apresentações musicais para a comunidade escolar e pais, quando houver festividades. ​
RESUMO DA HISTÓRIA DA MÚSICA NO BRASIL
 A música feita no Brasil é uma mistura única de harmonia e melodia europeias, com ritmos africanos e cultura dos nativos índios. A forma como estes sons tão distintos se juntaram para criar aquilo que hoje conhecemos como música brasileira é uma longa história.
 Tudo começou com os índios que faziam música com chocalhos, flautas e tambores; esta música era usada nas danças em círculo, onde os índios cantavam e batiam os pés. A partir do século XVII, os escravos trazidos de África juntaram os seus ritmos fortes dos rituais de “candomblé”.
 Os portugueses são responsáveis por juntar as baladas lentas acompanhadas por cavaquinhos, bandolins e guitarra portuguesa. Ao longo do tempo, outros elementos musicais influenciaram a música feita no Brasil como as óperas italiana e francesa, as danças como a zarzuela, o bolero, a vala e as polcas; e, no século XX, o jazz norte americano.
 A história da musica brasileira pode ser dividida em dois períodos:
Música erudita: abrangem os Primórdios, a música do século XVIII e a Escola Mineira, o Classicismo, o Romantismo, o Nacionalismo, as Vanguardas Modernistas e a Contemporânea.
Música popular urbana: incluem as origens (Lundu, Modinha e Choro), primeira metade do século XX (Teatro de Revista e Bossa Nova), segunda metade do século XX (Tropicália, Jovem Guarda, Iê Iê Iê e MPB), samba e a música popular atual (sertanejo rock brasileiro, forró, lambada e música eletrônica).
 A música brasileira desenvolveu estilos tão únicos e originais como o samba, a bossa nova, a MPB, o sertanejo, o pagode ou o funk carioca. O Samba tornou-se mundialmente famoso devido ao carnaval, mas outros géneros também conseguiram reconhecimento internacional, como por exemplo, a bossa nova, com músicas como “Garota de Ipanema”, de Tom Jobim e Vinicius de Moraes, ou “Águas de Março”, com Tom Jobim chamando Elis Regina para cantar junto.
 EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL
 A educação infantil no Brasil é responsabilidade dos municípios, que recebem apoio dos estados e do governo federal para que possam oferecer uma formação inicial de qualidade às crianças de 0 a 5 anos de idade.
Segundo as diretrizes curriculares do Ministério da Educação (MEC), a educação infantil se caracteriza pela primeira etapa do ciclo básico, oferecida em creches e pré-escolas em jornadas integrais (mínimo de 7 horas por dia) ou parciais (mínimo de 4 horas por dia).
De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), todas as crianças têm direito à educação gratuita que as prepare para o exercício da cidadania, a permanecerem na escola e a serem respeitadas pelos educadores.
Brincar, ter contato com a natureza, ter alimentação sadia, desenvolver a curiosidade e ter acesso à higiene e à saúde são também garantias que as crianças têm nas instituições.
As creches devem ensinar às crianças princípios de respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, direitos e cidadania, além de motivarem a expressão e a criatividade.
A MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
 A educadora Teca Alencar de Brito, em seu livro Música na Educação Infantil, aponta que a criança faz música brincando, sendo essa sua maneira de se relacionar com o mundo que descobre a cada dia. Nesse período, a criança se “transforma” em sons, aprende o gestual que envolve tocar um instrumento, traduz movimentos rítmicos através do corpo, pesquisa, constrói e descobre novos timbres e instrumentos, inventa e imita motivos melódicos e ouve com prazer a música de todos os povos. É na informalidade do brincar que reside a relação afetiva entre a criança e a música.
 À medida que vão crescendo, a construção do social vai se tornando cada vez mais expressiva na vida das crianças. De maneira orgânica, a música também se faz presente no contato com o repertório, possibilitando conhecer diversas tradições musicais.
 Atualmente, com a televisão e veículos de massas fortemente presentes nas culturas urbanas, à família e a escola têm a difícil missão de intervir e garantir que a música continue participando da nossa formação, de maneira que se faz importante ressaltar o valor do contato da criança com um repertório musical diversificado, caminhando entre a música erudita, popular e tradicional de todos os cantos do mundo. No contato com essa diversidade, nutrem-se na criança a reflexão e a autonomia, bem como a capacidade de construção desuas próprias
hipóteses acerca do sentido da nossa e de outras culturas na condição de ouvinte, criadora e produtora cultural.
 Pode-se incorporar a educação musical como parte integrante da formação do indivíduo desde a infância, atendendo a vários propósitos, como a formação de hábitos atitudes e comportamentos: ao lavar as mãos antes do lanche, ao agradecer a “papai do céu” por mais um dia de estudo, ao escovar os dentes, na memorização de conteúdo, de números, de letras e etc.” (BUENO, 2012, p.55)
 Nas aulas de música da Eduque, os educandos experimentam e entram em contato com a música através de diferentes vivências lúdicas, do Berçário ao Ensino Fundamental. A roda de cantoria, a Contação de histórias, as danças circulares, a experimentação e execução de instrumentos de percussão e a apreciação musical priorizando o ouvido ativo são algumas das formas em que a linguagem musical é trabalhada de modo que as crianças interpretem, criem e apreciem a arte dos sons. Todas essas vivências são proporcionadas aos alunos tendo como base diferentes repertórios musicais, indo da música clássica à música popular brasileira, bem como canções oriundas de outros países, como Japão, Gana, África do Sul, Estados Unidos, além de canções indígenas.
 Independentemente do contato musical da criança acontecer através da família, da vivência escolar ou mesmo do convívio social cotidiano, é fato que desde a nossa gestação a música e o mundo dos sons interferem no que somos. Portanto, por que não pensar, refletir e questionar qual repertório sonoro e de que forma nós o proporcionamos para as nossas crianças? Assim como nós, as elas entrarão em contato com muitas músicas através da internet, espaços públicos e demais convívios sociais, por que não tentar possibilitar uma apreciação musical realmente diversificada e rica em casa e na escola? São perguntas que talvez nos ajudem na preciosa e difícil missão de educar nossas crianças musicalmente.
 Brito (2003) diz que é muito difícil encontrar uma pessoa que não goste de música, seja para cantar, dançar, tocar um instrumento ou simplesmente para escutá-la em diferentes momentos, por diversas razões e nos mais variados lugares.
BENEFICIOS DA MÚSICA PARA AS CRIANÇAS
 A música é um elemento fundamental nesta primeira etapa do sistema educativo. A criança começa a se expressar de outra maneira e é capaz de integrar-se ativamente na sociedade, porque a música ajuda a ganhar independência nas suas atividades habituais, assumir o cuidado de si mesma e do meio, e ampliar seu mundo de relações. A música tem o dom de aproximar as pessoas. 
 As experiências rítmico-musicais que permitem uma participação ativa (vendo, ouvindo e tocando) favorecem o desenvolvimento dos sentidos das crianças. Ao trabalhar com os sons, ela desenvolve sua acuidade auditiva, ao acompanhar gestos ou dançar ela está trabalhando a coordenação motora e a atenção, ao cantar ou imitar sons, ela está descobrindo suas capacidades e estabelecendo relações com o ambiente em que vive. (BUENO, 2011, p.182). 
 A criança que vive em contato com a música aprende a conviver melhor com outras crianças, estabelecendo uma comunicação mais harmoniosa. Nesta idade a música as encanta, dá-lhes segurança emocional, confiança, porque se sentem compreendidas ao compartilhar canções, e inseridas num clima de ajuda, colaboração e respeito mútuo.
Na etapa de alfabetização a criança é mais estimulada com a música. Através das canções infantis, nas que as sílabas são rimadas e repetitivas, e acompanhadas de gestos que se fazem ao cantar, a criança melhora sua forma de falar e de entender o significado de cada palavra. E assim, se alfabetizará de uma forma mais rápida.
A música também é benéfica para a criança quanto ao poder de concentração, além de melhorar sua capacidade de aprendizagem em matemática. A música é pura matemática. Além disso, facilita a aprendizagem de outros idiomas, potenciando sua memória.
  Com a música, a expressão corporal da criança se vê mais estimulada. Utilizam novos recursos ao adaptar seu movimento corporal aos ritmos de diferentes músicas, contribuindo desta forma na potencialidade do controle rítmico de seu corpo. Através da música, a criança pode melhorar sua coordenação e combinar uma série de movimentos. Sua coordinación y combinar A música é um elemento fundamental nesta primeira etapa do sistema educativo. A criança começa a se expressar de outra maneira e é capaz de integrar-se ativamente na sociedade, porque a música ajuda a ganhar independência nas suas atividades habituais, assumir o cuidado de si mesma e do meio, e ampliar seu mundo de relações. A música tem o dom de aproximar as pessoas.
 É importante salientar a importância de se desenvolver a escuta sensível e ativa nas crianças. Mársico (1982) comenta que nos dias atuais as possibilidades de desenvolvimento auditivo se tornam cada vez mais reduzidas, as principais causas são o predomínio dos estímulos visuais sobre os auditivos e o excesso de ruídos com que estamos habituados a conviver. Por isso, é fundamental fazer uso de atividades de musicalização que explorem o universo sonoro, levando as crianças a ouvir com atenção, analisando, comparando os sons e buscando identificar as diferentes fontes sonoras. Isso irá desenvolver sua capacidade auditiva, exercitar a atenção, concentração e a capacidade de análise e seleção de sons
PRODUTO FINAL: ​
Devemos ensinar os alunos o gosto pela música, e o quanto ela pode ser importante no dia a dia. ​
Os alunos participarão de saraus, teatros e musicais na comunidade escolar, e outras festividades na cidade, para mostrar a desenvoltura conquistada ao longo do projeto. ​
Em sala de aula, farão atividades coletivas e avaliativas, para mostrar o conteúdo aprendido, através das letras das músicas como números, alfabetos e etc..
AVALIAÇÃO: ​
A música tem o dom de aproximar as pessoas, a criança que vive em contato com a música convive melhor com as outras crianças, ao compartilhar canções elas se sentem seguras e confiantes, emocionalmente se sentem compreendidas, a música também beneficia o poder de concentração, além de melhorar a expressão corporal. ​
REFERÊNCIAS:
Brito, Teca Alencar música na educação infantil. São Paulo Petrópolis, 2003. (204p.)​
Brasil. Referência curricular nacional para a educação infantil. Ministério da educação e do desporto, secretaria de educação fundamental, Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 43-82 (Música, v.3).
Bueno, Roberto. Pedagogia da música volume 1. Jundiaí, keyboard, 2011. E pedagogia da música volume2. Jundiaí, keyboard, 2012. ​
Mársico, Leda Osório. A criança e a música. Porto Alegre, rio de Janeiro, Globo, 1982. ​