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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO DE PEDAGOGIA
CLEUSA KIRSCH
MUSICALIZAÇÃO: SEUS MÉTODOS E SUA IMPORTÂNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
FLORIANÓPOLIS
(2020)
CLEUSA KIRSCH
MUSICALIZAÇÃO: SEUS MÉTODOS E SUA IMPOTÂNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto apresentado como exigência da disciplina PPE – Projeto 
 Orientador(a) : KELES FIRMINA ROSA SOARES
FLORIANÓPOLIS
(2020)
LINHA DE PESQUISA
TEMA: Práticas Educativas Educação, Artes e Música
TÍTULO: Musicalização: seus metódos e sua importância na Educação Infantil
1. INTRODUÇÃO 
 A Música está presente em nossa vida, antes mesmo do nosso nascimento em todos os momentos, e poucos são as pessoas que realmenter dão a devida impotância da música em sua vida e em nas relações sociais.
 Antes de Cristo a música era tansmitida oralmente, e não por meio da escrita. Países como a Ìndia,a China e a Grêcia já se valiam dos seus benefícios, pois acreditavam que era um presente para a humanidade. Historiadores afirmam que a música era usada em ritos religiosos, nas colheitas, no plantio, nas festividades e na entrada das estações como meio de agradecer aos Deuses, o que gerava entre todos um sentimento de união(GAMBA,2004; p.27).
 Em um país como Brasil, com diversos povos e culturas, a música traz em seu DNA fortes características culturais, a música, a dança, mas também nas suas vestimentas, suas tradições, histórias e lendas.
“folcloricas as descobertas e o aprendizado ocorrem por meio de brincadeiras de roda, cantigas, dramatizações, jogos de mãos, bandas rítmicas, parlendas e outras atividades, que resgatam e mantém a cultura popular e perpetua valores na sociedade que passam de geração para geração”. Segundo Maffioletti (1994:11)
 A música aliada à Educação Infantil ajuda ao professor a assumir uma postura dinâmica e uma interação maior junto ao aluno. Através do planejamento e do desenvolvimento de suas habilidades, trazem inúmeros benefícios amplas áreas do desenvolvimento humano.
(...) a utilização da música e seus elementos (som, ritmo, melodia, harmonia) por um musicoterapeuta qualificado, com um cliente ou em grupo, em um processo destinado a falicitar e promover comunicação, relacionamento, aprendizado, mobilização, expressão, organização e outros objetivos terapêuticos relevantes a fim de atender as necessidades físicas, emocionais, mentais, sociais e cognitivos. (LEAL,1997,p.11) .
 Ao longo deste artigo vamos aprofundar nosso estudo na arte da música, e suas fundamentações téoricas, deixando claro a sua relevância, e como nós professores poderemos utiliza-lá em nossos planejamentos, com objetivos claros e pré- estabelecidos. 
 Segundo Hentschke:
 algumas razões são importantes para justificar a inserção da educação musical no curriculo escolar. Entre elas, estão proporcionar à criança: o desenvolvimento das suas sensibilidades estéticas e artísticas, o desenvolvimento da imaginação e do potencial criativo, um sentido histórico da nossa herança cultural, meios de transceder o universo musical de seu meio social e cultural, o desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicomotor, o desenvolvimento da comunicação não verbal. (1995, apud Joly, 2003, p.117)
APRESENTAÇÃO DO TEMA 
 Práticas Educativas Educação, Artes e Música, como tema central a musicalização, tendo como linha de pesquisa a docência na educação Infantil.
 A música está diretamente ligada ao fazer docênte, suas metologias, ao aperfeiçoamento e a busca constante para crescimeto pessoal, buscando a autonômia do sujeito, do pensamento crítico e as áreas do desenvolvimentos físicas, neurologicas e psíquicas. 
 Sabe-se que o trabalho com a música ajuda na concentração, no equilibrio emocional, na busca pela sua identidade, na afetividade, na construção do trabalho em equipe e a autonomia. Muitas crianças tem dificuldades de se expressar, de interagir em ambientes extranhos, e no contato com pessoas que não fazem parte do seu circulo familiar e de convívio. A música vem como um facilitador na interação com as pessoas e o seu meio, ao ouvir determinada música nós sentimos seguros, alegres e entusiasmados, a música vem como um facilitador nas adaptações, hora do sono, etc. 
APRESENTAÇÃO DO PROBLEMA
 De acordo com RCNEI:
O ambiente sonoro, assim como a presença da música em diferentes e variadas situações do cotidiano fazem com os bebês e crianças iniciem seu processo de musicalização de forma intuitiva. Adultos cantam melodias curtas, cantigas de ninar, fazem brincadeiras cantadas com rimas, parlendas, etc, reconhecendo o fascínio que tais jogos exercem. Encantados com que ouvem os bebês tentam imitar e responder, criando momentos significativos no desenvolvimento afetivo e cognitivo, responsáveis pela criação de vínculos tanto com os adultos quanto com a música. (BRASIL, 1998, p.51)
 Ao nós depararmos com estes estudos e a importância que a musicalização tem na vida e na Educação Infantil, porque não temos um número maior de professores preparados para trabalhar de forma lúdica e com desenvolvimento centrado para esta prática de trabalho, o que vemos hoje, são professoras sem formação musical, sem um preparo adequado para desenvolver atividades significativas, para a formação da personalidade e do caráter. O que sabemos e vemos são professoras recontando e recriando músicas e versos, sem trabalhar a autonomia e o desenvolvimento do pensamento crítico, estamos apenas reproduzindo aquilo que já foi realizado, sem aos menos explorar-mos o novo, desfrutar do desconhecido. O que fazer para que os professores busquem por novas experiências, o que fazer para que os profissionais na área da Educação se aprofundem neste universo de alegria e encantamento, e dislumbrem suas crianças com novo?
APRESENTAÇÃO DOS OBJETIVOS DESSA PESQUISA
Objetivos e áreas de desenvolvimento de trabalho no campo da musicalização:
* Fisiologia produz mudanças no ritmo cardáco e respiratório, assim como na tensão muscular;
* Comunicação estimula a expressão verbal e corporal, e suas inquietudes;
* Afetividade favorece o desenvolvimento emocional e afetivo
* Sensibilidade aguça a percepção auditiva e táctil;
* Movimento estimula a actividade e melhora a coordenação motriz;
* Sociabilidade fomenta a inter-relação social;
* Educativas ajuda na formação, desenvolvimento pessoal e na superação de dificuldades de aprendizagem;
* Psicoterapéuticas ajuda a resolver problemas psicológicos e a mudar condutas estabelecidas;
* Médica apoio psicológico e físico(pode reduzir a dor) a pacientes, e nós casos de doenças em geral
* Psiquiatra melhora a autoestima e a capacidade de comunicação. 
APRESENTAÇÃO DA JUSTIFICATIVA DA PESQUISA
 A escolha do tema surgiu através de observações feitas em sala e no trabalho realizado com as crianças, tendo como base de observação a utilização da música na Educação Infantil, e as mudanças signifivativas da utilização da música em sala. Sendo a música a base da Educação Inafantil, pois através dela se consegue desenvolver as propostas de trabalho com alegria e entusiasmo, tornando o ambiente escolar mas tranquilo e estimulante.
 Segundo SCAGNOLATO (2006)
 A música não substitui o restante da educação, ela tem como função atingir o ser humano em sua totalidade. A educação tem como meta desenvolver em cada indivíduo toda a perfeição de que é capaz. Porém, sem a utilização da música não e capaz de atingir esta meta, pois nenhuma outra atividade consegue levar o indivíduo a agir. A música atinge a motrocidade e a sensoridade por meio do ritmo e do som e por meio da melodia, atinge a afetividade.
APRESENTAÇÃO DA METODOLOGIA UTILIZADA
 A metodologia utilizada para compor este artigo foi baseado na Análise por Triangulação de Métodos, por utilizarmos no campo de pesquisa diferentes instrumentos para ampliar as fontes de informação. 
2. LEVANTAMENTO DO REFERENCIAL OU EMBASAMENTO TEÓRICO DA PESQUISA
 A música é das artes primeiras, tanto na cronologia da história humana, como na importânciafundamental do lugar que ocupa em nossas vidas. As primeiras manifestações musicais tiveram por intuito uma dupla paz: no coração dos homens por temor à natureza, e na própria natureza quando esta lhes parecia ameaçadora. (DEHEINZELIN,2001, p.127)
 A música está em nossa origem, fazendo parte da nossa história,está incorporada a práticas e maneiras de se expressar, podemos contemplar as diferentes maneiras de sua utilização, e como foi se desenvolvendo ao longo dos séculos, ampliando seus ritmos, espaços e barreiras.
 Também era utilizada na cura de diversos males, já que para os povos primitivos a música e a dança eram práticas que tinham um aspecto mágico- religioso. Tais povos acreditavam que ao colocar o doente em contato com o culto estariam, então submetendo-o à ação da música, buscando elo entre ele e o espírito. Acreditava- se, ainda, que dessa maneira o doente poderia pedir perdão pelo seu pecado e, se absolvido, obter a cura. (LEAL, 1997, p.12)
 Até os dias de hoje, a música está presente em váriados ritos religiosos, de diversos povos e nações, mesmo com passar dos séculos os cantos gregorianos, corais,hinos. Utiliza-se o canto e a melodia para entrar em sintônia com Deus, e obter dele, o fortalecimento do corpo e do espírito, através da fé. 
 [...] procurar desenvolver competências musicais como cantar ”afinado” dentro dos padrões estéticos- musicais do estilo da canção, mantém o ritmo ao tocar ou cantar, realizar pequenos acompanhamentos instrumentais, compor, improvisar sobre uma melodia ou perceber diferentes combinações de instrumentos, vozes e estilos [...] além de conhecer uma grande quantidade de gêneros musicais [...] (ILARI, 2009, p.45).
 A música é a chave que abre inúmeras portas, o trabalho com a música é de extrema importância, o trabalho com a música aprende a ouvir de maneira ativa e reflexiva, desperta a percepção, memória audivita e o reconhecimento de instrumentos e sons.
 As muitas músicas da música- o samba ou o maracatu brasileiro, o blues e o jazz norte- americanos, a valsa, o rap, a sinfonia clássica européia, o canto gregóriano medieval, o canto dos monges budistas, a música concreta, a música aleatória, a música da cultura infantil, entre muitas outras possibilidades- são expressões sonoras que refletem a consciência, o modo de perceber, pensar e sentir de indivíduos, comunidades, culturas, regiões, em seu processo sócio- histórico. Por isso, tão importante quanto conhecer e preservar nossas tradições musicais é conhecer a produção musical de outros povos e culturas e, de igual modo, explorar, criar e ampliaros caminhos e os recursos para o fazer musical. (BRITO, 2003, p.28)
 Trabalhar a música de maneira à auxiliar na transmissão da nossa tradição, folclore e a cultura, sendo o Brasil um país muito vasto, muitos povos e culturas, fazem parte da cultura brasileira, a cultura trazida por outros povos, a cultura local, são muitos os temas e variadas as músicas, as danças e as comidas típicas de cada região. Um exemplo de música folclórica :
Hoje é domingo (Folclore)
Hoje é domingo
Pé de cachimbo
Cachimbo de barro
Que bate no jarro
O jarro é de ouro
Que bate no touro
Touro é valente
Que bate na gente
A gente é fraca
E caí no burraco
O burraco é fundo
Acabou- se o mundo.
 Ponso (2008) descreve a utilização da música no universo literário, através de poemas, parlendas, lendas, fábulas, quadrinha, trava-língua, provérbios, advinha e historias infantis. No momento do desenho, da alfabetização, da escrita, da leitura, da fala, do desenvolvimento motor, dos conhecimentos de novos saberes, a música será um recurso sonoro que irá contribuir na construção do conhecimento da criança através das vibrações e da aplicabilidade que linguagem musical permite produzir.
 Observamos a importância do trabalho da musicalização,é uma linguagem musical, podendo falar com as crinaças de maneira fácil e simples assuntos que fazem parte da nossa história e cultura. De acordo com a Rosa (1990, p.218) : 
 “A cultura espontânea está incorporada aos seres humanos: eles a vivem no dia-a- dia, sem perceber. Está cultura é o objeto folclore e é defundido atravès da interação social”. Através da cultura a história do seu povo vai sendo lembrada e contada através dos tempos, e vai sendo mantido viva na memória dos mais novos, aquilo que faz parte da sua história, tal é a importância do trabalho com folclore, essas histórias que são verdadeiras riquezas culturais.
 Snyders (1990) descreve a música como uma obra de arte. Dela pode-se extrair riquíssimos temas, abordando as mais diversas disciplinas. É fato que as escolas, não valorizam a música. Por sua vez, os professores que utilizam a música como instrumento, em seu trabalho, obtêm resultados positivos. A música influencia os jovens e crianças. Por toda essa riqueza a música é um recurso para a parte pedagógica.
 A musicalização e a afetividade andam juntas, as duas tem pápeis cruciais no cotidiano da Educação Infantil, pegamos como exemplo um momento crítico da educação Infantil, que é o período da adaptação, pois este é um momento muito delicado, a inserção da criança na vida escolar, onde se exige da profissional toda sua atenção e carinho neste primeiro contato. Para isso uma coisa que é muito utilizada neste momento é a música, uma que a criança goste, seus brinquedos prediletos que poderá ser brinquedo trazido de casa, tudo isso para tornar este momento para a criança, um momento confórtavel, onde ela possa se sentir acolhida e segura.
 Segundo Bréscia(2011, p.52), “ a música promove vínculos nos relacionamentos. Quando cantam juntas enquanto brincam, as crianças, compartilham a alegria, descoberta e a amizade de maneira nova”, a emoção e a música, se unem e transforma em um momento significativo os momentos entre as crianças e o grupo.
 Pode- se constatar em observação que quando um grupo de criança está agitada, utizamos para chamar atenção delas e acalma- lás são músicas, canções onde é chamado o grupo a brincar juntos, mudando o foco do conflito e trasformando em algo prazeroso para o grupo, temos vários exeplos como música de roda, música utizando- se de gestos com corpo, vai depender de cada grupo e de sua idade.
 Referencial Curricular para a Educação Infantil, música é: [...] a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre som e o silêncio (BRASIL, 1998, p.45).
 Todo ser humano necessita se expressar. De alguma maneira, isso acontece desde nossos primeiros momentos de vida, ao nascer o bebê chora, isso é acontece naturalmente, faz parte da vida, é nossa maneira que ele usa para se comunicar com o mundo a nossa volta. O maneira como nós expressamos foi mudando ao longo dos tempos, mas a necessidade de se expressar foi se ampliando e modificando.
 O principal objetivo da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, e não simplismente repetir o que outras gerações já fizeram- homens criativos, inventivos e descobridores. O segundo objetivo da educação é formar mentes que possam ser críticas, possam verificar, e não aceitar tudo que lhes é oferecido. (Piaget, 1964)
 O que buscamos para nossas crianças é liberdade, autonomia e senso crítico, de pequenos que incentivamos nossas crianças a pensar e por elas mesmas, decidirem. Na aula de música, a criança tem o direito e a liberdade de escolher qual instrumento ela vai querer tocar, autonomia para poder escolher sua música favorita, insentivar a ela a criar uma música, dando a ela a liberdade de expressão, de sentir e de ouvir.
 Na lei nº 8069/90 do Estatuto da Criança e do Adolecente, no artigo 58: No processo educacional respeitar-se-ão os valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da criança e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criação e o acesso às fontes de cultura. (BRASIL, 1990)
 Outraatividade envolvendo a música e que as crianças gostam, é a fabricação de instrumentos com sucata, onde cada crinça com ajuda da professora, ou com a ajuda dos pais em casa, fazem um instrumento utilizando algum matérial reciclável, na escola cada criança se utiliza de seu instrumento, também fazem trocas com os amigos, explorando e descobrindo os diversos tipos de materiais e sons, a linguagem musical. E todos juntos tocam e cantam, formando uma grande banda, são momentos de interação com o grupo e que agregarão valores à essas crianças.
 Segundo RCNEI:
 Uma prática coerrente é o uso das bandinhas rítmicas para o desenvolvimento motor, audição, e o domínio rítmico. Essas bandinhas muitas vezes utilizam instrumentos confeccionados com materiais inadequados, com qualidade sonora deficiente. (BRASIL, 1998, p.47) Ao utilizar o trabalho com o sucata além de desenvolver a coordenação motora e a criatividade, também trabalhamos com as crianças a consciência ecologica e a reciclagem.
 Em observações realizadas durante o trabalho com sucata, pode- se constatar o entusiamo das crianças durante a exposição dos instrumentos fábricados por eles, com a colaboração dos pais, e orgulho e o cuidado com o seu instrumento.
 A partir dessas atividades, a pesquisadora e professora de Educação Musical, da Universidade Federal da Paraíba, Maura Penna, afirma que musicalizar é ‘desenvolver’ os instrumentos de percepção necessários para que o indivíduo possa ser sensível à música, apreendê- la, recebendo o material sonoro/ musical como significante. (PÈNNA, 2010,p.31). Se tratando de linguagem musical, também devemos ressaltar os jogos símbolicos, muito utilizado na Educação Infantil, por apresentar uma multidiciplinalidade ao trabalhar versos e música, atividade motora, brincadeira de roda, etc.
 Há várias formas de se trabalhar a música na escola, por exemplo, de forma lúdica e coletiva, utilizando jogos, brincadeiras de roda e a confecção de instrumentos. A imaginação é uma grande aliada nesse quesito, lembrando que a musicalidade está dentro de cada pessoa. (BRITO, 2003, p.231) As atividades onde ocorrem os jogos simbolicos, as rodas cantadas, são momentos para desenvolver o trabalho em equipe, a interação social, empatia, respeito, etc. São momentos de descontração, podemos citar como exemplo um jogo musical: 
Seu Lobo
 Neste jogo o “lobo” fica escondido, enquanto as crianças brincam e cantam, uma música chamando o lobo, que se mantém escondido, até o momento em que ele saí do seu esconderijo(casa) e tenta pegar uma das crianças, que será o lobo. 
M aterial necessario: poderá usar variadas roupas durante o jogo (ou não);
Formação: pode- se trabalhar em roda, ou de maneira livre;
Desenvolvimento: As crianças movimentando- se e cantando em roda (ou não):
“Vamos passear no bosque, enquanto seu lobo não vem”!
Então as crianças tocam na porta, onde o lobo está e perguntam:
“ Seu lobo está”? 
 E do seu esconderijo o lobo responde: (cantando) “Estou colocando minha...(calça, camisa, casaco, etc), neste momento a professora pode utilizar- se de uma peça de roupa ou não.
A brincadeira dá continuidade até o momento em que o lobo, responde:
 “Estou, e vou comer todo mundo”! Neste momento as crianças fogem e correm da garras do “lobo”.
 Nesta atividade as crianças aprendem de forma lúdica sobre suas vestimentas, a brincadeira/ atividadekjmj pode- se trabalhar a lateralidade, utilizando o sentido de direção, direita, esquerda, em baixo, etc. Para está atividade define- se seguinte objetivos: musicalização, atividade motora, explorar o vocabulário, tempo e movimento, etc. 
   As atividades de musicalização permitem que a criança conheça melhor a si mesma, desenvolvendo sua noção de esquema corporal, e também permitem a comunicação com o outro. Weigel (1988) e Barreto (2000) afirmam que atividades podem contribuir de maneira indelével como reforço no desenvolvimento cognitivo/ linguístico, psicomotor e sócio-afetivo da criança, da seguinte forma:
· Desenvolvimento cognitivo/ linguístico: a fonte de conhecimento da criança são as situações que ela tem oportunidade de experimentar em seu dia a dia. Nesse sentido, as experiências rítmico musicais que permitem uma participação ativa favorecem o desenvolvimento dos sentidos das crianças. Ao trabalhar com os sons ela desenvolve sua acuidade auditiva; ao acompanhar gestos ou dançar ela está trabalhando a coordenação motora e a atenção; ao cantar ou imitar sons ela esta descobrindo suas capacidades e estabelecendo relações com o ambiente em que vive.
· Desenvolvimento psicomotor: as atividades musicais oferecem inúmeras oportunidades para que a criança aprimore sua habilidade motora, aprenda a controlar seus músculos e mova-se com desenvoltura. O ritmo tem um papel importante na formação e equilíbrio do sistema nervoso. Isto porque toda expressão musical ativa age sobre a mente, favorecendo a descarga emocional, a reação motora e aliviando as tensões. Atividades como cantar fazendo gestos, dançar, bater palmas, pés, são experiências importantes para a criança, pois elas permitem que se desenvolva o senso rítmico, a coordenação motora, fatores importantes também para o processo de aquisição da leitura e da escrita.
· Desenvolvimento sócio-afetivo: a criança aos poucos vai formando sua identidade, percebendo-se diferente dos outros e ao mesmo tempo buscando integrar-se com os outros. Através do desenvolvimento da autoestima ela aprende a se aceitar como é, com suas capacidades e limitações. As atividades musicais coletivas favorecem o desenvolvimento da socialização, estimulando a compreensão, a participação e a cooperação. Dessa forma a criança vai desenvolvendo o conceito de grupo. Além disso, ao expressar-se musicalmente em atividades que lhe deem prazer, ela demonstra seus sentimentos, libera suas emoções, desenvolvendo um sentimento de segurança e auto-realização. (CHIARELLI; BARRETO, 2005)
    Bréscia (2003) ressalta que os jogos musicais podem ser de três tipos, correspondentes às fases do desenvolvimento infantil:
· Sensório-Motor: São atividades que relacionam o som e o gesto. A criança pode fazer gestos para produzir sons e expressar-se corporalmente para representar o que ouve ou canta.
· Simbólico: Aqui se busca representar o significado da música, o sentimento, a expressão. O som tem função de ilustração, de sonoplastia.
· Analítico ou de Regras: São jogos que envolvem a estrutura da música, onde são necessárias a socialização e organização. Ela precisa escutar a si mesma e aos outros, esperando sua vez de cantar ou tocar. (CHIARELLI; BARRETO, 2005)
 Constatando os estudos acima, podemos ter a noção clara da importância da musicalização, e a necessidade de se trabalhar com ela diariamente com as crianças. Trabalhar com a musicalização não é só cantar “musiquinhas”, a música é uma das fortes aliadas a maneira de se expressar alinhando corpo e mente.
 Para os estudiosos, a inteligência sonora está ligada a diferentes atributos- a produção musical, a composição e à percepção. Ainda assim o autor mostra que esses atributos[...] atuam muitas vezes de forma independente, ocasionando pessoas que tocam admiravelmente e se expressam de forma infinitamente sensível através da música e que ainda assim não compõem. Saber compor, pois, não identifica graus mais ou menos alto de inteligência sonora, senão atributo diferente de uma mesma inteligência. (ANTUNES, 2006, p.20)
 Diversos pesquisadores vem estudando os benefícios relacionados com a música, pesquisas apontam que esse estudo conduzido por pessoas concientes e competente são elas que conhecem seus alunos e podem desenvolver crescimento e o desenvolvimento cognitivo, motor e sócial se dará de maneira espontânea e natural. O professor será um mediador, um facilitador para auxiliar com sua experiência a busca por um indivíduo livre para pensar. 
 A educadora infantil Tizuko M. Kishimoto faz uma importante colocação sobre o jogo educativo, ao afirmar que:as divergências em torno do jogo educativo estão relacionados á presença Concomitante de duas funções: A) função lúdica- o jogo propicia a diversão, o prazer e até o desprazer quando escolhido voluntariamente, B) função educativa- o jogo ensina qualquer coisa que complete o indivíduo em seu saber, seus conhecimnetos e sua apreensão do mundo. (KISHIMOTO, 1994, p.19)
 No trabalho especificamente com a musicalização, Silva relata que cada criança tem sua capacidade conforme sua idade. Segundo ela:
 A criança de dois anos imita sons de instrumentos e vários sons do cotidiano. Reage abundantemente com reações ritmicas- corporais assim como adora o ritmo,pois o estimula a cantar e reconhecer algumas melodias. Tem desempenhos significativos em termo de execusão de instrumentos rítmicos. (SILVA, 2006, p.2- 6)
 O trabalho com a musicalização deve ser intensificado conforme a idade das crianças, e suas capacidades tanto cognitivas como cognitivas, pois ambos implicam no desenvolvimento da criança. “ Refletir sobre as capacidades presentes em cada etapa do desenvolvimento infantil, bem como sobre as tantas conquistas, só tem razão se respeitarmos o processo único e singular de cada ser humano...”(BRITO, 2003, p.46)
 Contata- se uma defasagem entre o trabalho realizado na área da música e nas demais áreas do conhecimento, evidenciada pela realização de atividades de reprodução e imitação em detrimento de atividades voltadas á criação e a elaboração musical.” Neste contexto, a música é tratada como se fosse um produto pronto, que se aprende a reproduzir, e não uma linguagem cujo conhecimento se constrói[...] Aprender música significa integrar experiências que envolvem a vivência, a percepção e a reflexão, encaminhando- as para níveis cada vez mais elaborados.” (BRASIL, 1998b, p.47- 48)
 O que se percebe são poucos os recursos para os cursos de capacitação pára professores na área da musicalização, instrumentalização. Mesmo os dados de pesquisas apontam a necessidade do seu uso. São consideradas como experiências prioritarias para a aprendizagem musical realizada pelas crianças de zero à três anos:
 a atenção para ouvir responder ou imitar; a capacidade de expressar- se musicalmente por meio da voz, do corpo e com diversos materiais sonoros[...] uma vez que tenham muitas oportunidades, na instituição de educação infantil, de vivenciar experiências envolvendo a música, pode-se esperar que as crianças entre quatro e seis anos a reconheçam e utilizem- na como linguagem expressiva, conscientes de seu valor como meio de comunicação e expressão. Por meio da voz, do corpo, de instrumentos musicais e objetos sonoros deverão interpretar, improvisar e compor, interessadas também, pela escuta de diferentes genêros e estilos musicais e pela confecção de materiais sonoros. (BRASIL, 1998b, p.77)
 Em algumas instutuições escolares, e não escolares são oferecidos de graça cursos de canto e dança, aulas de violão, em algumas escolas está incorporada a aulas de artes sendo dividida por artes e música; em outras organizações são oferecidas no contra turno, o ensino da música tem influenciado outras áreas curriculares.
 Pesquisadores e estudiosos vêm traçando paralelos entre o desenvolvimento infantil e o execício da expressão musical, resultando em propostas que respeitam o modo de perceber, sentir e pensar, em cada fase, e contribuindo para que a construção do conhecimento dessa linguagem ocorra de modo significativo. O trabalho com música proposto por este documento fundamneta- se nesses estudos, de modo a garantir à criança a possibilidade de vivenciar e refletir sobre questões musicais, nem exercício sensível e expressivo que também oferece condições para o desenvolvimento de habilidades, de formulação de hipóteses e de elaboração de conceitos. (BRASIL, 1998b, p.48)
 A linguagem musical pode ser trabalhada e entendida por diversas maneiras, linguagem popular, caipira, contemporânea, infantil, etc. Essas sendo marcadas como fortes marcas e características indivíduais. Conforme Vogotsky: 
 [...] a brincadeira, que deve ser entendida como uma realização imaginária e ilusória de desejos irrealizáveis, diante da pergunta por que a criança brinca. A imaginação é o novo que está ausente nos animais e representa uma forma especificamente humana de atividades da consciência e de todas as funções da consciência, forma- se originalmente na ação. (2008, p.25)
 A musicalização está diretamente ligada as brincadeiras, a dança, ao teatro, está ligada a nós, e nós a ela, pois faz parte da nossa essência, da nossa identidade, do nosso cotidiano, mas nunca serão características imutavéis, pois estamos continuamente em um processo de construção.
A inteligência “não é uma coisa que vem de fora ou se capta do meio, mas um processo interativo de construção e reconstrução interioir e que, portanto, não pode ser ‘transferido’ de um indivíduo para o outro”. (ANTUNES, 2006, p.25-26)
 Sendo um processo de construção e reconstrução, está em constante processo de transformação, incorporando novos saberes e com isso estaremos evoluindo constantemente. “Somos quem somos por que lembramo- nos das coisas que nos são próprias e nos emocionam e a inteligência faz com que cada ser humano seja um ser único, saiba que é um indivíduo”. (ANTUNES, 2006 p.20) 
3. REFERÊNCIAS
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