metodologia da educacao fisica

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1a Questão (Ref.:201602321424)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Valter Bracht (1999) explica que a escola, além de "escolarizar" conhecimentos e práticas sociais, procurou se apoderar do corpo e construir-lhe uma forma que fosse mais adequada à sociedade à qual ela está inserida e, frequentemente, coaduna com os seus valores. Esse aspecto é relevante na medida em que destaca que o tratamento proporcionado ao corpo, nas aulas de educação física, sofre, além da instituição escolar, influências externas da sociedade.
Nesse sentido, é possível afirmar que a prática pedagógica em educação física no projeto de Brasil dos militares, a partir de 1964 durante a ditadura, estava ligada ao desenvolvimento:
		
	
	da liberdade de expressão e do desporto. O primeiro, porque era importante para a criticidade da classe trabalhadora; e o segundo, porque poderia contribuir para consolidar o país entre as nações desenvolvidas e, também, por sua relação com a primeira.
	
	do desporto, uma vez que poderia contribuir para consolidar o país entre as nações desenvolvidas e, também, porque havia nessa época um grande potencial esportivo entre os brasileiros.
	
	       da crítica e da liberdade de expressão nas escolas brasileiras.
	
	 da alteridade e da saúde. O primeiro, porque era importante para a construção de um cidadão autêntico; e o segundo, porque poderia contribuir para consolidar o país entre as nações desenvolvidas e, também, por sua relação com a primeira.
	 
	da aptidão física e do desporto. O primeiro, porque era importante para a capacidade produtiva da classe trabalhadora; e o segundo, porque poderia contribuir para consolidar o país entre as nações desenvolvidas e, também, por sua relação com a primeira.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201602054167)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	A escola nem sempre existiu. Nas sociedades anteriores a escrita, como entre os grupos indígenas existentes na América Latina a educação se faz pela convivência das crianças com os adultos: na vida diária das comunidades, no trabalho para sobrevivência, nas cerimônias coletivas e histórias passadas de geração em geração, onde todo adulto é um professor.
Quanto a escola como espaço sociocultural e da diversidade pode-se afirmar:
I - A escola, ao contrário do que possa parecer, não é um local neutro, homogêneo, universal.
II - Cada escola é um lugar repleto de peculiaridades, valores, rituais e procedimentos que lhe são próprios.
III - Ainda que certos elementos estejam presentes de uma maneira aparentemente uniforme, cada escola é também resultado daquilo que cada um dos seus sujeitos faz dela (professores, pais, alunos, funcionários, etc.).
Assinale a afirmativa CORRETA:
		
	 
	Apenas os itens I e II estão corretos.
	
	Apenas os itens I e III estão corretos.
	
	Todos os itens estão corretos.
	
	Apenas os itens II e III estão corretos.
	
	Todos os itens são falsos.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201602057217)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	 A atual LDB, no que se refere a Educação Física Escolar, de acordo com o Art.4º, afirma que é dever do Estado com educação escolar pública e será efetuada mediante garantia de que:
		
	
	I- ensino superior seja obrigatório e gratuito II- progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino superior; III- atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino; IV- atendimento gratuito em creches e pré-escolas (Ed. Infantil) às crianças de zero a seis anos de idade.
	
	I- ensino fundamental seja obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria; II- progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio e EJA; III- atendimento educacional especializado sendo cobrado aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino; IV- atendimento cobrado em creches e pré-escolas (Ed. Infantil) às crianças de zero a seis anos de idade.
	
	I- ensino fundamental seja obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele tiveram acesso na idade própria; II- progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio e EJA; III- atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino; IV- atendimento gratuito em creches e pré-escolas (Ed. Infantil) às crianças de quatro a seis anos de idade.
	 
	I- ensino fundamental seja obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria; II- progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio; III- atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino; IV- atendimento gratuito em creches e pré-escolas (Ed. Infantil) às crianças de zero a seis anos de idade.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201601873644)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	As diferentes leis da educação brasileira propõem finalidades para Educação Física no âmbito escolar. Analise as afirmativas a seguir e responda: I - na Lei 4.024/61 a Educação Física estava preocupada em preparar mão de obra. II - na Lei 5.692/71 a Educação Física estava voltada para formação do cidadão crítico e participativo. III ¿ na Lei 9.394/96 a Educação Física é considerada componente curricular.
		
	
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	Apenas afirmativas I e II estão corretas
	
	Apenas uma afirmativa está correta.
	 
	Apenas uma afirmativa está incorreta.
	
	Todas as afirmativas estão incorretas.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201601373019)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Os objetivos e as propostas educacionais da Educação Física foram se modificando ao longo dos últimos anos, e todas as tendências, de algum modo, ainda hoje influenciam a formação do profissional e suas práticas pedagógicas. Surgem novos movimentos na Educação Física Escolar a partir, especialmente, no final da década de 70, inspirados no novo momento histórico social por que passaram o País, a Educação e a Educação Física. Atualmente, coexistem na área da Educação Física várias concepções, todas elas tendo em comum a tentativa de romper com os modelos mecanicista, esportivista e tradicional.
I-A psicomotricidade inaugura uma nova fase de preocupações para o professor de educação física, que passa a se envolver com o desenvolvimento da criança e seus processos cognitivos, afetivos e psicomotores.
 II-A abordagem desenvolvimentista busca proporcionar ao aluno condições para que seu desenvolvimento motor seja desenvolvido, oferecendo experiências de movimento adequadas às faixas etárias.
III-A abordagem construtivista apresenta uma proposta caracterizada pela busca do desempenho máximo, de padrões de comportamento, sem considerar as experiências vividas pelos alunos.
IV-A preocupação com o pleno exercício da cidadania, expressa nos PCNs, permite considerá-los uma abordagem cidadã para a Educação Física.
Desta forma podemos considerar corretas as seguintes afirmações:
		
	 
	I, II e IV
	
	I e II
	
	I, II,III e IV
	
	I e III
	
	I e IV
	
	1a Questão (Ref.:201602300573)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Para Daólio (2004) os jogos, a ginástica, os esportes, as danças e as lutas são conteúdos relacionados a dimensão cultural.
Isto significa para o autor que:
		
	
	espaço e tempo não influenciam a construção das práticas corporais na sociedade.
	 
	não devem se padronizados em função das diferenças sociais, étnicas e culturais dos alunos.
	
	os padrões de movimentos pré-estabelecidos devem prevalecer nas aulas de Educação Física.
	
	a apuração técnica deve ser explorada nas aulas de Educação Física.
	
	os aspectos biológicos devem direcionar o planejamento de ensino do professor.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201601372998)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Os PCNelaboraram três eixos temáticos para serem desenvolvidos ao longo do Ensino Fundamental. De acordo com os objetivos propostos para o bloco de conteúdos conhecimentos sobre o corpo, é correto afirmar que:
		
	 
	O aluno deverá conhecer todas as alterações fisiológicas provenientes do exercício físico, assim como seus aspectos biomecânicos e anatômicos.
	
	Ao aluno não devem ser aprofundados esses conhecimentos, pois a Educação Física é uma disciplina exclusivamente prática
	 
	A partir da percepção do próprio corpo, o aluno deverá analisar e compreender as alterações fisiológicas que se processam antes e após o exercício.
	
	Os conhecimentos referentes à anatomia e fisiologia devem ser inseridos somente no ensino médio, quando o aluno já tem uma base de entendimento sobre o corpo humano.
	
	Devido à importância deste conteúdo para uma visão crítica dos programas de atividade física, eles devem ser enfatizados e trabalhados teoricamente em aulas específicas.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201602465986)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Com os jogos cooperativos, a educação física escolar pode enxergar com muito mais facilidade a integralidade do ser humano e a necessidade de trabalhar valores, tais como: a solidariedade, a liberdade responsável e a cooperação. Sobre jogos cooperativos, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as alternativas falsas:
		
	 
	Sempre trazem uma "moral da história" para se discutir
	 
	Evitam a eliminação dos participantes
	 
	Facilitam o processo criativo
	 
	Não valorizam o fato de ganhar ou perder
	 
	É interessante haver a colaboração de todos os participantes
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201602321435)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Dentre algumas das abordagens da educação física escolar podemos encontrar a chamada Abordagem Crítico-Superadora.
É característica dessa abordagem:
		
	
	Os pressupostos teóricos de Jean Piaget e do construtivismo, de tal modo que o conhecimento possa ser construído na relação do sujeito com o mundo.
	 
	Trazer à tona questões que envolvem as relações de poder, além de considerar que a pedagogia deve abordar aspectos que não se restrinjam a como ensinar, mas também sobre como se adquire os conhecimentos, valorizando a contextualização dos fatos e do resgate histórico.
	
	A proposição de conteúdos nas aulas de educação física que se associem à promoção da saúde, especialmente, considerando que a prática de atividades físicas na infância poderia influenciar na adoção de um estilo de vida fisicamente mais ativo.
	
	A ideia de que o movimento é o principal meio e fim da Educação Física e uma aula deve privilegiar a aprendizagem do movimento.
	
	Estabelecer a progressão normal do crescimento fisiológico, bem como, do desenvolvimento cognitivo, motor e afetivo para associá-los ao processo de aprendizagem motora e, desse modo, propor elementos para a estruturação das aulas de educação física.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201602156858)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Dentre as diferentes abordagens da Educação física, aquela que permite maior integração desta com uma proposta pedagógica mais ampla no início da Educação Básica é a chamada:
		
	
	Sistêmica.
	 
	Construtivista-Interacionista.
	
	Crítico-Emancipatória.
	
	Desenvolvimentista.
	
	Saúde Renovada.
	1a Questão (Ref.:201601880528)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	No ensino de lutas na Educação Física Escolar, os conteúdos devem ser abordados considerando as três dimensões dos conteúdos, tais como: conceitual, procedimental e atitudinal. Numere portanto, a segunda coluna de acordo com a primeira:
 
	(1) CONCEITUAL
	( ) Participação em atividades de lutas, respeitando as regras não discriminando os colegas.
	
	( ) Participação em atividades de lutas, respeitando as regras não discriminando os colegas.
	(2) PROCEDIMENTAL
	( ) Relacionar o conhecimento das lutas com as praticas da cultura corporal do movimento.
	
	( ) Compreender a historia, conceitos e contextos das lutas.
	(3) ATITUDINAL
	 ( ) Respeito aos próprios limites corporais e dos outros
	
	( ) Realizar alguns fundamentos das lutas.
	
	
	( ) Praticar qualidades físicas relacionadas as lutas.
	
   A seqüência CORRETA, de cima para baixo, é:
		
	
	3 2 1 3 2 3
	 
	3 3 1 3 2 2
	
	2 1 2 3 1 3
	
	3 2 2 1 1 3
	
	3 2 2 1 2 3
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201602155789)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Os Brinquedos Cantados se apresentam como importante recurso a ser utilizado na Educação Infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, por promover o desenvolvimento de diferentes aspectos psicomotores, socializar e introduzir regras. Considerando o brinquedo cantado "Cabeça, ombro, joelho e Pé" (folclore): "Cabeça, ombro, joelho e pé, joelho e pé. Olhos, boca, orelha e nariz, orelha e nariz".
É possível afirmar que o aspecto psicomotor predominantemente estimulado nesse Brinquedo Cantado é:
		
	
	o Equilíbrio.
	 
	o Esquema Corporal.
	
	a Estruturação Espacial.
	
	a Orientação Temporal.
	
	a Lateralidade.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201601368795)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Para a Educação Física escolar, a década de 1980 caracterizou-se pela resistência às concepções retrógradas. Essa resistência fundamentava-se em pesquisas científicas, delineando a Educação Física como disciplina acadêmica. As novas concepções opunham-se criticamente ao tecnicismo, ao esportivismo e ao biologismo. Em oposição a essas vertentes surgem novas Abordagens na Educação Física escolar, inspiradas no momento histórico-social pelo qual passou o país. Nas novas tendências da educação de uma maneira geral, além de questões específicas da própria Educação Física, atualmente coexistem na área várias concepções, todas elas tendo em comum a tentativa de romper com o modelo didático-pedagógico anterior. Das alternativas abaixo, assinale apenas a correta.
 
		
	
	Na abordagem  crítico-superadora a Educação Física não tem um conteúdo próprio, mas é um conjunto de meios para a reabilitação, readaptação e integração do indivíduo à sociedade, de forma crítica. Observa a história de vida na construção da motricidade através dos conhecimentos sobre as diversas possibilidades dessa, contextualizando o sentido dos mesmos. Resgata o conhecimento do aluno sobre e através do movimento humano e promove um estilo de vida ativo, através de programas de atividades físicas na escola e na comunidade.
 
	
	Na abordagem psicomotora, a psicomotricidade é o primeiro movimento mais articulado que aparece em contraposição aos modelos anteriores. Nele, o envolvimento da Educação Física é com o desenvolvimento da criança, com o ato de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, ou seja, busca-se garantir a formação integral do aluno. A principal característica está relacionada a progressão normal do crescimento físico, do desenvolvimento fisiológico, motor, cognitivo e afetivosocial, na aprendizagem motora e procura privilegiar a aprendizagem do movimento. Fundamenta-se nos princípios filosóficos em torno do ser humano promovendo um crescimento voltado para crescer de dentro para fora.
 
	 
	Na abordagem construtivista, a intenção é a construção do conhecimento a partir da interação do sujeito com o mundo, e para cada criança, a construção desse conhecimento exige elaboração, ou seja, uma ação sobre o mundo. Nesta concepção, a aquisição do conhecimento é um processo construído pelo indivíduo durante toda a sua vida, não estando pronto ao nascer nem sendo adquirido passivamente de acordo com as pressões do meio. A visão construtivista tem como conteúdos as brincadeiras populares, jogos simbólicos e de regras.
	
	Para a abordagem desenvolvimentista, a Educação Física deve proporcionar ao aluno condições para que seu comportamento motor seja desenvolvido pela interaçãoentre o aumento da diversificação e a complexidade dos movimentos. Assim, o principal objetivo da Educação Física é oferecer experiências de movimento adequadas ao seu nível de crescimento e desenvolvimento, a fim de que a aprendizagem das habilidades motoras seja alcançada. A criança deve aprender a se movimentar para adaptar-se às demandas e às exigências do cotidiano, ou seja, corresponder aos desafios motores. Tematiza a cultura corporal através dos conhecimentos sobre o jogo, a dança, a luta o esporte e a ginástica. Contribui com bases antropológicas e valoriza as diversas formas de expressão da cultura de movimento.
	
	As abordagens críticas passaram a questionar o caráter alienante da Educação Física na escola, propondo um modelo de superação das contradições e injustiças sociais. Assim, uma Educação Física crítica estaria atrelada às transformações sociais, econômicas e políticas, tendo em vista a superação das desigualdades sociais com a aptidão física e tem como conteúdo programas de atividades físicas e exercitações através das  interações do conteúdo nas habilidades básicas, jogo, esporte e dança.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201602072521)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	A abordagem pedagógica crítico-emancipatória (Kunz in Darido, 2005), no ensino de Educação Física na escola, se expressa na contextualização de temas compreendidos pela cultura corporal, tais como jogo, esporte, ginástica, dança e capoeira. São esses os elementos culturais que formam os conteúdos. Essa abordagem propõe que os temas sejam ensinados utilizando-se uma sequência de estratégias denominada:
		
	
	diversidade social
	
	interferência espacial
	
	ordem de habilidades motoras
	
	interveniência ambiental
	 
	transcendência de limites
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201602185602)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Durante o ensino do Arremesso Trifásico do Handebol, os alunos são levados a executar o movimento como um todo, ou seja aprendem o fundamento... arremessando.
Esta situação de ensino nos remete ao conceito do Método:
		
	 
	Global.
	
	Parcial.
	
	Criativo.
	
	Misto.
	
	Recreativo.
	
1a Questão (Ref.:201601369846)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Conteúdos que estão voltados para a compreensão e para a construção da realidade social e dos direitos e responsabilidades relacionadas com a vida pessoal e coletiva e com a afirmação do princípio da participação política. Correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana (MEC). Para as aulas de Educação Física na ambiência escolar, o enunciado corresponde a definição de:
		
	
	PLANEJAMENTO
	
	PROJETOS DIDÁTICOS
	 
	TEMAS TRANSVERSAIS
	
	CURRÍCULO OCULTO
	
	CURRÍCULO OFICIAL
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201601369911)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	De acordo com NEIRA (2007) as transformações sofridas pela Educação Física e a educação do corpo perpassaram por diversas teorias científicas que buscavam respaldar-lhe enquanto ciência. Nesse campo de discussões epistemológicas alguns autores como SANTIN citado por Marco Garcia Neira atribuíram algumas concepções de movimento humano no tentativa de melhor compreender e respaldar a Educação Física. São essas as concepções: I - BIOMECÂNICA; II - FISIOLOGICA; III - APRENDIZAGEM MOTORA. IV ¿ LINGUAGEM CULTURAL São verdadeiras:
		
	
	As alternativas II e IV estão corretas
	 
	As alternativas I, II e III estão corretas.
	
	As alternativas III e IV estão corretas
	
	As alternativas I e III estão corretas
	
	Somente a alternativa IV está correta
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201602321452)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Entre as diferentes abordagens que caracterizam o pensamento pedagógico da educação física escolar se encontra a abordagem da Saúde Renovada.
Sobre esta, é possível afirmar que:
		
	
	Sua principal proposta diz respeito à necessidade da educação física ser uma disciplina essencialmente prática, não precisando, portanto, fornecer informações aos alunos.
	 
	Uma de suas propostas é ensinar os conceitos básicos da relação entre atividades físicas, aptidão física e saúde, ressaltando a necessidade de fornecer informações sobre o tema para que os alunos possam adotar hábitos saudáveis ao longo da vida.
	
	Seus pressupostos teóricos estão fundamentados nas ciências sociais e humanas, e não nas ciências biológicas como, hegemonicamente, tem sido considerado.
	
	O movimento é o principal meio e fim da Educação Física e uma aula deve privilegiar a aprendizagem do mesmo.
	
	Seu pressuposto central é que, através da prática de esportes, é possível valorizar os hábitos de saúde e aprimorar a aptidão física.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201602426807)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	A abordagem desenvolvimentista na Educação Física Escolar baseia-se em fundamentos epistemológicos e tem como objetivo subsidiar o planejamento de aulas de Educação Física para crianças de 4 a 14 anos de idade. Essa proposta explicita a necessidade de estabelecer objetivos, princípios metodológicos, selecionar tarefas de aprendizagem e avaliar o progresso do aluno em relação a cada fase do desenvolvimento motor (TANI et al., 1988). Levando em consideração os movimentos que devem ser aprendidos de acordo com a abordagem desenvolvimentista na Educação Física Escolar é correto afirmar:
		
	
	Movimentos reflexos (andar, correr, saltar, quicar, etc.) ocorrem da vida uterina até 4 meses após o nascimento
	
	Movimentos rudimentares (andar, correr, saltar, quicar, etc.) inicia-se aos 2 anos e vai até 7 anos de idade
	
	Movimentos fundamentais (cortada no voleibol, arremesso no basquetebol, cruzamento no futebol) inicia-se aos 7 anos e vai até 12 anos de idade
	 
	Movimentos determinados culturalmente ou especializados (cortada no voleibol, arremesso no basquetebol, cruzamento no futebol) inicia-se à partir dos 12 anos de idade
	
	Combinação dos movimentos fundamentais (andar, correr, saltar, quicar, etc.) inicia-se aos 2 anos e vai até 7 anos de idade
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201602300519)
	Pontos: 0,0  / 0,1  
	Durante o ensino de jogos esportivos, um professor de Educação Física propõe a suas turmas a vivência do jogo de Handebol em sua totalidade. Ao observar a resposta dos alunos, identifica um grupo de alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem e, resolve orientar separadamente esse grupo priorizando o movimento provocador da dificuldade.
Considerando a situação descrita é possível afirmar que, metodologicamente,  o professor adotou o:
		
	
	o Conceito Recreativo do Jogo.
	
	o método Parcial.
	 
	o método de Confrontação.
	 
	o método Misto.
	
	o método Global.