AVALIAÇÃO PROEFICIÊNCIA ED.FÍSICA

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AVALIAÇÃO PROEFICIÊNCIA ED. FÍSICA GABARITO 
De acordo com Daniela Auad, professora da Faculdade de Educação da Universidade 
Federal de Juiz de Fora (UFJF), a ideia de que meninos e meninas devem estar 
necessariamente em espaços diferentes é um resquício do passado. "A escola foi 
inicialmente pensada apenas para os homens. Depois, quando as mulheres 
começaram a frequentar, se separava por completo. Na Educação Física há um último 
resquício dessa tradição", contextualiza. A docente também acredita que, para 
determinados conteúdos, a divisão até pode fazer sentido. Mas não deve ser vista 
como algo "natural", nem feita de forma sistemática, eliminando a possibilidade de 
realizar brincadeiras, jogos e atividades físicas que promovam a convivência entre 
todos e todas. Para Luciano Corsino, doutorando em Educação na Universidade 
Estadual de Campinas (Unicamp), pesquisador do Flores Raras: Grupo de Estudos e 
Pesquisas Educação, Comunicação e Feminismos (UFJF) e coautor, junto com Daniela 
Auad, do livro O professor diante das relações de gênero na Educação Física 
escolar, a separação é apenas uma das práticas que podem reforçar a cultura 
machista e patriarcal dentro da escola. Para o professor, ao não fazer meninos e 
meninas compartilharem a mesma aula, perde-se "a possibilidade de construir uma 
educação coeducativa, aquela que ensina o reconhecimento das diferenças". 
Levando em consideração a abordagem dos Parâmetros Curriculares Nacionais, 
É importante problematizar as relações de gênero nas aulas de Educação Física na 
escola porque 
D) abre a possibilidade de desconstruir concepções e convenções que perpetuam as 
desigualdades. 
Questão 2 
O esporte atualmente é considerado um dos maiores fenômenos sociais do século. 
Esta evolução fez com que o mesmo assumisse múltiplas possibilidades, interessando 
diversos setores como, por exemplo, o político, o econômico, o social, o cultural, o 
educacional, entre outros. Especificamente no educacional vários benefícios podem 
ser alcançados dependendo dos processos e procedimentos pedagógicos 
empregados, como por exemplo, cooperação, socialização, liderança, respeito, entre 
outros, fazendo do esporte um importante elemento na preparação de crianças e 
jovens para a vida em sociedade. 
 
Anexo - Consulte a imagem em melhor resolução no final do cadernos de questões. 
Fonte: Canal do Ensino. Disponível em: www.canaldoensino.com.br. Acesso: 21 jul 
2019. 
De acordo com as dimensões sociais do esporte, pode-se afirmar que 
E) o esporte performance é retratado como uma prática que possui seus objetivos 
centrado no ganhar, na vitória, ou seja, de conseguir novos êxitos, possuindo um 
caráter antidemocrático, na qual a uma tendência a ser praticado pelos talentos 
esportivos. 
Questão 3 
Sempre que se pensa na criança e nos seus cuidados e educação, faz-se uma 
referência ao brincar. A aceitação da brincadeira como parte da infância é 
consequência de uma visão social de que brincar é uma atividade inata, inerente à 
natureza da criança. Nos dias de hoje, as crianças estão submersas numa sociedade 
em que a tecnologia permeia praticamente todos os segmentos, neste contexto, os 
jogos digitais se constituem em um dos artefatos tecnológicos mais empregados. 
PONTES, M.K.L. et al., Educação física na educação infantil e suas possibilidades no 
contexto escolar. Revista Diálogos Acadêmicos, Fortaleza, v. 6, n. 2, jul./dez. 2017. 
E WAJSKOP, G. O brincar na educação infantil. Cad. Pesq. São Paulo, n.92, p.62-69., 
fev, 1995. 
Dentro desse contexto, avalie as afirmativas a seguir: 
 I. A educação física deve priorizar os conteúdos que estimulem diversas maneiras 
de expressão corporal nos diferentes espaços disponíveis, utilizando como estratégia 
educacional as brincadeiras, jogos e outras práticas corporais, propiciando às 
crianças um maior leque de experiências corporais. 
 II. O brincar é um elemento fundamental para o desenvolvimento da criança, e 
sendo trabalhada pela Educação Física fornece um grande repertório motor, 
cognitivo, afetivo e social. 
 III. Os exergames contribuem para o desenvolvimento de habilidades afetivas nas 
práticas em Educação Física e proporcionam situações em que as crianças podem 
aumentar a regularidade das suas práticas de atividades físicas. 
 IV. Apesar do exergame contribuir na melhora da aptidão das crianças, também 
pode contribuir para o aumento do sentimento de isolamento social e a solidão. 
É correto o que se afirma em: 
B) I, II e III, apenas. 
Questão 4 
O esporte é uma prática cultural que assume um importante lugar nas relações 
sociais, fazendo com que a escola, especificamente, a educação Física que o tem 
como conteúdo curricular, não fique alheia disso. Nesse sentido o ensino do esporte 
vai além dos aspectos técnicos, envolvendo sobretudo as relações humanas e como 
estas foram e são socialmente construídas e se manifestam no esporte. 
VAGO, T. M. O "esporte na escola" e o "esporte da escola": da negação radical para 
uma relação de tensão permanente. Movimento, n. 5, 1995. 
A partir do contexto apresentado, considere as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
I - Ao ensinar o esporte a partir da ótica do rendimento, o professor de Educação 
Física vai tensionar com os valores sociais dominantes da sociedade. 
PORQUE 
II - A maioria dos alunos é submetida a uma exclusão das práticas esportivas, 
principalmente, devido a ideia de rendimento incorporado no ensino dos esportes. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:. 
D) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição 
verdadeira. 
Questão 5 
Vivemos um momento de ressignificação de valores, e nessa sociedade que se 
transforma, a prática esportiva ganhou mais espaço além de novos atributos. Esses 
atributos envolvem não mais apenas a prática física e a preservação da saúde, mas 
também o desenvolvimento moral do indivíduo. É importante o docente ter 
consciência de sua responsabilidade para com o aluno utilizando-se do esporte 
também em uma abordagem crítico emancipatória. 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir: 
 I. Entende-se que um ensino fundamentado nos pressupostos da pedagogia crítico 
emancipatória possibilita um grande avanço no que se refere à relação professor-
aluno. 
 II. É importante priorizar o diálogo durante o transcorrer das aulas, proporcionando 
por parte dos educandos uma maior participação no processo pedagógico. 
 III. Os alunos devem se conscientizar no sentido de reflexão das práticas corporais 
a que são submetidos e ainda perceber os componentes sociais que influenciam o 
esporte. 
 IV. Os alunos não precisam apenas reproduzir movimentos, mas devem também 
ser incentivados a compreender os fenômenos e contextos que permeiam a sociedade 
e, por meio de um "agir comunicativo", questionar as manifestações corporais 
presentes em seu contexto sociocultural. 
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: 
E) I, II, III e IV. 
Questão 6 
A relação entre ensino e aprendizagem não é uma mera transmissão de 
conhecimentos, um processo mecânico, onde o professor ensina e o aluno aprende, 
é uma relação recíproca, pautada pelo papel de dirigente, exercido pelo professor, e 
das atividades dos alunos. O professor, na construção do conhecimento, deve refletir 
a gestão de sala de aula e aplicá-la de forma contínua à sua prática pedagógica. A 
elaboração do conhecimento efetivo consiste na colaboração do professor com o 
educando que, por intermédio da ação, possibilita ao aluno decifrar e construir uma 
representação mental do objetivo em estudo, captando sua essência. É essencial 
reconhecer os docentes como sujeitos no processo de ensino-aprendizagem, como 
educadores, mas também como gestores e cogestores do seu trabalho para a 
mudança real ou fictícia no interior das escolas. 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativasa seguir sobre as 
metas docentes em sala de aula e a questão da disciplina como importante para a 
aprendizagem significativa: 
I. O professor deve visar atingir seus objetivos pedagógicos a partir de uma prática 
tecnicista. 
II. A meta da prática pedagógica significativa deve casar realidade e objetivo de 
maneira consciente. 
III. A gestão do conteúdo e da classe são metas estratégicas para ensinar a gostar 
das diversas matérias. 
IV. A prática docente e a aprendizagem do aluno independem da gestão do conteúdo 
e da gestão da classe. 
V. Estabelecer um clima de aprendizagem, com rotinas, disciplina e responsabilidade 
é papel docente em sala. 
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: 
A) II, III e V, apenas. 
Questão 7 
O rompimento com uma posição de neutralidade política da prática pedagógica da 
Educação Física só foi possível graças a uma geração de educadores/as engajados/as 
em avaliar e promover o entendimento da Educação Física como "Educação" e não 
como mera atividade. A pedagogia crítica, ou do conflito, em Educação Física, dividida 
em crítico-superadora (baseada nas propostas de Dermeval Saviani e colaboradores 
fundamentados na pedagogia histórico-crítica) e crítico-emancipatória (elaborada 
pelo professor Elenor Kunz com base em autores como Paulo Freire, Merleau-Ponty 
e teóricos da Escola de Frankfurt), sendo que ambas devem propor procedimentos 
didático-metodológicos que possam propiciar um esclarecimento crítico sobre 
práticas corporais humanas, desvelando a lógica dialética (para a crítico-superadora) 
e o agir comunicativo (para a crítico-emancipatória) como competências para tanto. 
A respeito perspectiva crítica na Educação Física Escolar, avalie as afirmativas a 
seguir. 
I. A Educação Física deve proporcionar a superação física e do movimento, deve-se 
contemplar todos os conteúdos da cultura de movimento em momentos de 
competição e também de estudo e pesquisa sobre os aspectos técnicos, fisiológicos, 
estéticos, éticos e estruturais. 
II. Os elementos da cultura corporal, ao serem trabalhados pela Educação Física, 
devem proporcionar uma superação sobre os oponentes que permeiam as questões 
de raça, gênero, etnia, sexualidade. 
III. Todo este conhecimento deve se desenvolver pela ênfase nas competências 
comunicativa, instrumental e social, colocando em cheque a ideia de que Educação 
Física é para se fazer, não para se discutir. 
IV. Enquanto momento de diálogo verbalizado, cada aluno pensa e repensa suas 
atitudes e ações pedagógicas vividas durante a aula propriamente dita, superando 
ou revolucionando conceitos e opiniões momentaneamente cristalizadas. O aluno e a 
aluna no trato com o conhecimento ampliam seus conceitos e opiniões sobre a 
realidade que os/as cerca. 
É correto o que se afirma em: 
D) III e IV, apenas. 
Questão 8 
O Projeto Pedagógico é o documento que tem como um dos seus objetivos principais 
definir as intenções da escola em realizar um trabalho de qualidade. Autores como 
Oliveira (1985) reconhecem que um bom ensino de Educação Física, é quando o 
professor não conduz as aulas em função daquilo que acha importante, isto é, a partir 
das necessidades do aluno, cria situações que tenham possibilidade de integrar os 
objetivos próprio do aluno. 
Seguindo a lógica apresentada, pode-se dizer que na elaboração do projeto 
pedagógico, deve-se fazer uma avaliação do contexto geral da escola, levando em 
conta 
D) o seu diagnóstico, referente aos acertos e falhas do trabalho nos anos 
anteriores, contexto da comunidade, conceitos e concepção de trabalho coletivo, 
metas para ampliar os níveis de aprendizagem. 
Questão 9 
A aprendizagem de conceitos não é um processo, mas significativamente influenciado 
por aspectos sociais como, por exemplo, a escolarização. O desenvolvimento de 
conceitos não é estático nem termina com a aquisição de palavras, antes a aquisição 
e uso de palavras pela criança põe em marcha o desenvolvimento de conceitos. 
Vigotski, explica que temos de entender primeiro os meios pelos quais o homem 
aprende a organizar e dirigir o seu comportamento. Todas as funções psíquicas 
superiores são processos mediados por signos. O signo é a palavra, e desempenha 
um papel importante na formação de um conceito. 
Levando em consideração as concepções de Vigotski para a construção de conceitos, 
assinale a alternativa correta. 
C) A criança aprende conceitos socialmente adquiridos. 
Questão 10 
Desde a sua concepção, o indivíduo adquire, ou aprende diversas funções motoras, 
as quais farão com que o organismo alcance sua maturidade. Por meio do seu próprio 
movimento, a criança desenvolve seus processos motores. Os movimentos surgem 
muitas vezes porque a criança tende a imitar os adultos que a rodeiam ou inspiram-
se em outras crianças para executar suas provas práticas (DIEM,1980). 
A Educação Infantil é o primeiro e decisivo passo para se atingir a continuidade no 
ensino com produção e eficiência desejáveis, tendo como objetivo principal o 
desenvolvimento da atividade global que é caracterizado pelo prolongamento de 
experiências de movimentos básicos, facilitando a escolaridade da criança e 
incorporando-se diretamente em outras fases do desenvolvimento ao longo da 
vida (NANNI, 1998). 
Com o avanço da idade cronológica, a criança passa a ser integrante de mais um 
grupo social: a escola. O seu ingresso exige modificações e adaptações das estruturas 
afetivas, cognitivas, motoras e sociais. 
Para Gallahue (2002) o desenvolvimento motor sofre grande influência, do meio 
social e biológico, podendo sofre alterações durante seu processo. Sabe-se que a 
escola é um dos locais de oferta de espaço adequado para o desenvolvimento motor 
da criança, visto que o brincar significa o meio mais importante para as 
aprendizagens dos pequenos. 
BALBÉ, G.P. Educação Física e suas contribuições para o desenvolvimento motor na 
educação infantil. EFDEPORTES Revista Digital, v.13, n.129, 2009. 
Com base nisso, analise as afirmativas a seguir e a relação proposta entre elas: 
I O desenvolvimento motor representa um aspecto do processo desenvolvimentista 
total e está intrinsecamente interrelacionado às áreas cognitivas e afetivas do 
comportamento humano, sendo influenciado por muitos fatores. 
 PORQUE 
II - O processo do desenvolvimento motor revela-se basicamente por alterações no 
comportamento motor, do bebê ao adulto, é um envolvido no processo permanente 
de aprender a mover-se eficientemente, em reação ao que enfrentamos diariamente 
em um mundo em constante modificação. 
A respeito das asserções, assinale a alternativa CORRETA: 
D) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição 
verdadeira. 
Questão 11 
Gestão é um termo que provém do latim e significa: levar sobre si, carregar, chamar 
a si, executar, exercer, gerar. Trata-se de algo que implica o sujeito e um dos 
substantivos derivados deste verbo nos é muito conhecido. Trata-se de gestatio, ou 
seja, gestação; isto é: o ato pelo qual se traz dentro de si algo novo e diferente: um 
novo ente. Ora, o termo gestão tem sua raiz etimológica em "ger" que significa: fazer 
brotar, germinar, fazer nascer. Da mesma raiz provêm os termos: genitora, genitor, 
germen. A gestão democrática da educação é, ao mesmo tempo, por injunção da 
nossa Constituição (art. 37) : transparência e impessoalidade, autonomia e 
participação, liderança e trabalho coletivo, representatividade e competência. 
Voltada para um processo de decisão baseado na participação e na deliberação 
pública, a gestão democrática expressa um anseio de crescimentos dos indivíduos 
como cidadãos e do crescimento da sociedade enquanto sociedade democrática. Por 
isso a gestão democrática é a gestão de uma administração concreta. 
CURY, Carlos Roberto Jamil. A gestão democrática na escola e o direito à educação. 
RBPAE - Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, v.23, n.3, p. 483-
495, set./dez. 2007. 
Considerandoa gestão democrática da educação, avalie as afirmativas a seguir. 
 
I. A função social da educação escolar pode ser vista no sentido de um instrumento 
de potencialização das discriminações. Por isso mesmo, os sujeitos devem evitar 
expor suas individualidades. destacando-se a função social, com foco no grupo, 
necessária do Estado. 
II. A igualdade torna-se, pois, o pressuposto fundamental do direito à educação, 
sobretudo nas sociedades politicamente democráticas e socialmente desejosas de 
uma maior igualdade entre as classes sociais e entre os indivíduos que as compõem 
e as expressam. 
III. A gestão democrática como princípio da educação nacional, presença obrigatória 
em instituições escolares públicas, é a forma dialogal, participativa com que a 
comunidade educacional se capacita para levar a termo um projeto pedagógico de 
qualidade e da qual nasçam "cidadãos ativos" participantes da sociedade como 
profissionais compromissados. 
É correto o que se afirma em: 
D) II e III, apenas. 
Questão 12 
A partir da Lei de Diretrizes e Bases (LDB/96), o Referencial Curricular Nacional para 
Educação Infantil e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's) propõem uma 
reorganização para a educação física, no que se refere ao currículo, trazendo o 
movimento como um aspecto central. Como componente curricular da Educação 
Básica, a educação física começa a ser pensada de forma integrada, valorizando o 
corpo e a mente dos alunos. 
BERTINI JUNIOR, N.; TASSONI, E. A Educação Física, o docente e a escola: 
concepções e práticas pedagógicas. Rev Bras Educ Fís Esporte. São Paulo, Jul-Set. 
27(3):467-83, 2013. 
Sendo assim, analise as seguintes afirmações. 
I. A proposta da educação de corpo inteiro propõe para o ambiente escolar se ater a 
educação intelectual da criança. 
II. A educação física, dentre tantos objetivos, deve buscar o desenvolvimento de 
todas as dimensões, como as intelectuais, sensoriais, afetivas, gestuais. 
III. De acordo com os PCN's, os conteúdos selecionados para as aulas de educação 
física devem propiciar uma melhor leitura da realidade pelos alunos e possibilitar 
assim, sua inserção transformadora nessa realidade 
É correto o que se afirma em: 
D) II e III, apenas. 
Questão 13 
A obesidade na infância e adolescência é considerada um problema crescente mundial 
de Saúde Pública, atingindo crianças de diversas idades, sexo, etnia e renda familiar. 
A Organização Mundial da Saúde (OMS) estima que o excesso de peso atinja 
aproximadamente 42 milhões de crianças menores de cinco anos de idade, sendo a 
maioria residente de países em desenvolvimento. A prevenção da obesidade desde 
idades precoces pode ser uma alternativa para reverter o aumento acelerado dessa 
doença. 
 
De acordo com o contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre 
elas: 
I. O excesso de peso na infância aumenta as chances de obesidade na idade adulta. 
Constitui fator de risco para doenças cardiovasculares, dislipidemias, hipertensão 
arterial, resistência à insulina e doença gordurosa não alcoólica do fígado; tais fatores 
são responsáveis pelo aumento de morbimortalidade na maturidade. Além disso, 
existem as implicações psíquicas e sociais, que podem se estender por toda a vida. 
PORQUE 
II. Embora os fatores genéticos predisponham o desenvolvimento da obesidade, os 
principais determinantes de seu aumento parecem ser os fatores ambientais e 
comportamentais, como a falta de atividade física, o maior tempo assistindo à 
televisão e o aumento do consumo de alimentos ricos em açúcares e gorduras. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
da I. 
Questão 14 
O desenvolvimento motor pode ser acompanhado a partir de uma estratificação das 
faixas estarias. Essa estratificação busca associar comportamentos motores 
esperados à faixa etária, sendo um mecanismo de orientação para as práticas 
pedagógicas da Educação Física no âmbito escolar. Nesse contexto, temos a fase 
fundamental de movimento caracterizada pela aquisição de habilidades motoras 
básicas, tais como chutar, correr, saltar. 
Considerando o contexto apresentado, analise as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
I - O professor de Educação Física na fase motora fundamental deve tornar o aluno 
mais consciente dos seus dotes e limitações físicas. 
PORQUE 
II - As aulas de Educação Física para crianças na fase fundamental deve combinar 
diferentes habilidades motoras para o atingimento de uma meta. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
E) As asserções I e II são proposições falsas. 
Questão 15 
A pedagogia do esporte preocupa-se com o estudo sistemático dos processos de 
ensino e aprendizagem relacionados aos esportes. As lutas corporais também são 
práticas que devem estar envoltas em contextualizações pedagógicas. Dentro do 
campo pedagógico é possível utilizar o esporte como ferramenta educativa, visando 
ir além dos conteúdos procedimentais relacionados à prática esportiva. 
Assinale a alternativa que apresenta uma prática pedagógica das lutas que vá além 
dos conteúdos procedimentais. 
D) Ressaltar a tradição das lutas corporais em atitudes como a disciplina, o respeito 
e a ética. 
Questão 16 
Crescimento refere-se essencialmente às transformações quantitativas, enquanto 
desenvolvimento engloba simultaneamente as transformações quantitativas e as 
qualitativas, e é resultante de aspectos associados ao próprio processo de 
crescimento físico, à maturação biológica e às experiências vivenciadas, seja no 
desempenho motor, emocional, social ou cognitivo. 
GUEDES, Dartagnan. Crescimento e desenvolvimento aplicado à Educação Física e 
ao Esporte. Rev. bras. Educ. Fís. Esporte, São Paulo, v.25, p.127-40, dez. 2011. 
Agora, analise as seguintes afirmações relativas as fases do desenvolvimento motor. 
I. A fase dos movimentos fundamentais está ligada as habilidades motoras 
fundamentais da segunda infância e são consequências da fase de movimentos 
rudimentares do período neonatal. Esta fase representa o período na qual as 
crianças de 9 e 10 anos se envolvem ativamente na exploração e experimentação 
das capacidades motoras de seus corpos. 
II. A fase dos movimentos especializados é o período em que as habilidades 
estabilizadoras, locomotoras e manipulativas fundamentais são progressivamente 
refinadas, combinadas e elaboradas para o uso em situações crescentemente 
exigentes, necessitando que o professor de Educação Física trabalhe com as crianças 
da educação infantil em todos estes aspectos. 
III. A fase motora reflexiva representa as primeiras formas de movimento humano. 
Os mesmos são movimentos involuntários, que formam a base para as fases do 
desenvolvimento motor. A partir da atividade de reflexos, o bebê obtém informações 
sobre o ambiente. 
É correto o que se afirma em: 
E) III, apenas. 
Questão 17 
A avaliação escolar tem se modificado no decorrer dos anos, em consequência das 
mudanças estruturais na sociedade, das alterações no comportamento humano, dos 
avanços tecnológicos, entre outros fatores. Portanto, avaliar em Educação é 
reconhecer, diagnosticar, desenvolver e valorizar a expressão individual, a cultura 
própria e a manifestação de afetividade, como um meio para a aprendizagem e 
formação integral do educando. O principal objetivo da avaliação é o diagnóstico, é 
detectar as dificuldades da aprendizagem e suas causas, e, quando bem 
compreendido, esse processo possibilita grandes ganhos à Educação e a 
aprendizagem do aluno se torna mais significativa. 
 
Anexo - Consulte a imagem em melhor resolução no final do cadernos de questões. 
Adaptado de Voll Pilates Group (2017). 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir: 
I. De acordo com estudos, não devem prevalecer na avaliação somente os aspectos 
qualitativos ou quantitativos, ela deve ocorrer de forma contextualizada.II. Estudos afirmam que, o real valor da avaliação não está diretamente ligado aos 
valores atribuídos e à precisão de resultados, mas ao fato de que esta avaliação possa 
vir a conscientizar melhor os envolvidos. 
III. A grande maioria dos autores não enfatiza a importância da avaliação como um 
ato definitivo e seletivo do professor, mas que ela se destina a incluir o aluno na 
sociedade, e não a excluí-lo. 
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: 
D) I, II e III. 
Questão 18 
A educação física escolar, como componente curricular de ensino, deve contribuir 
conjuntamente com os educandos e demais educadores para com os processos 
educativos significativos no que tange a diversidade cultural, pois além de contemplar 
as práticas da cultura corporal, também, pode dialogar sobre as influências e 
contribuições de diferentes povos na nossa cultura. É comum que nas aulas de 
educação física, haja uma predominância do esporte como conteúdo, por vezes 
exclusivo, o que reduz o universo da Motricidade Humana, circunscrevendo-o ao 
contexto cultural estadunidense e/ou europeu, em detrimento das potencialidades 
que podem ser exploradas ao propor a vivência de outras manifestações, oriundas 
dos diferentes povos que construíram e constroem o Brasil. 
BENTO, Clovis C.; GONÇALVES JUNIOR, Luiz. Jogos e brincadeiras de diferentes 
culturas nas aulas de educação física escolar. In: XX ENCONTRO NACIONAL DE 
RECREAÇÃO E LAZER (ENAREL) - Gestão do Lazer: Competências e Atuação 
Multiprofissional, 2008, São Paulo. Anais... São Paulo: SESI, 2008. 
Considerando o contexto, avalie as afirmativas a seguir: 
I. A educação física pode e deve proporcionar a vivência e a discussão sobre o 
movimentar-se, a partir dos conteúdos da cultura corporal de movimento (esportes, 
danças, lutas, jogos, ginástica), nos diferentes momentos e situações das aulas. 
II. Os jogos, brincadeiras e brinquedos populares são partes da cultura, 
habitualmente transmitidos de geração para geração, por meio da oralidade. 
Observa-se, cada vez mais, que o contato das crianças com jogos, brinquedos e 
brincadeiras tradicionais vem ganhando espaço nos dias atuais. 
III. Deve- se respeitar os saberes do educando, pois ao chegar na escola, o mesmo 
já traz uma compreensão do mundo. Deve-se então valorizar as contribuições dos 
diferentes povos, construindo assim um processo educativo significativo livre de 
preconceitos e discriminações em relação às culturas africanas, indígena e asiática. 
IV. A escola tem importante papel a cumprir na transmissão e na reflexão dos 
arcabouços da cultura corporal da humanidade, possibilitando tanto a preservação 
como a reflexão e a compreensão das transformações dessas manifestações. 
É correto o que se afirma em: 
B) I, III e IV, apenas. 
Questão 19 
A Educação Física possui um vasto conteúdo formado pelas diversas manifestações 
corporais criadas pelo ser humano ao longo dos anos. São eles jogos, brincadeiras, 
danças, esportes, ginásticas, lutas, etc. Este conjunto de práticas tem sido chamado 
de cultura corporal de movimento, cultura corporal, cultura de movimento, etc. Por 
se tratar de um conjunto de saberes diversificado e riquíssimo, existe a possibilidade 
de transmiti-lo na escola, porém, muitos professores de Educação Física, ainda são 
influenciados pela concepção esportivista, e continuam restringindo os conteúdos das 
aulas aos esportes mais tradicionais, como, por exemplo, basquete, vôlei e futebol. 
Em muitos casos também, estes conteúdos são distribuídos sem nenhuma 
sistematização e são apresentados de forma desordenada ou aleatória, ou seja, estes 
são organizados ou sequenciados sem critérios mais consistentes. Não bastasse este 
fato, é muito comum que estes conteúdos esportivos sejam transmitidos 
superficialmente, apenas na ótica do saber fazer. O que acaba ocasionando a falta 
de aprofundamento dos conteúdos propostos para a Educação Física na escola. 
De acordo com o contexto, assinale a alternativa correta: 
E) As atividades lúdicas, presentes na cultura popular das crianças, podem ser 
utilizadas e cabe ao professor adequá-las ao contexto das aulas para que atendam 
aos objetivos almejados. 
Questão 20 
A promoção de saúde é baseada na construção de estilos de vida mais saudáveis, 
assim como na criação de ambientes que levam à saúde. O profissional de Educação 
Física e escola são fundamentais nesse processo, pois possibilitam uma educação 
baseada na promoção da saúde, motivando os alunos a praticarem atividades físicas 
regularmente. Assim, harmoniza-se corpo e mente apontando a importância da 
Educação Física escolar na promoção da saúde dos alunos, utilizando práticas que 
envolvem a cultura corporal de movimento. 
SANTANA, Dayane Pereira de; COSTA, Célia Regina Bernardes. Educação Física 
escolar na promoção da Saúde. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo Do 
Conhecimento, v.10, 2016. 
I. A integração de jogos, esportes, danças e brincadeiras nas aulas de Educação Física 
cria a possibilidade do aluno se movimentar. Orientá-los para a importância da 
prática de exercícios físicos regulares, aliados à alimentação equilibrada e saudável, 
é imprescindível. 
PORQUE 
II. É evidente a interferência da mídia no âmbito da cultura corporal de movimento, 
uma vez que o desenvolvimento tecnológico e científico causou uma grande mudança 
na base da sociedade e por conseqüência na educação, sugerindo diversas práticas 
corporais, reproduzindo-as, e também as transformando e constituindo novos 
modelos de consumo, gerando mais efeitos negativos do que positivos. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma 
justificativa da asserção I. 
Questão 21 
A cultura corporal do movimento abrange os conteúdos que permitem diversas 
práticas do movimento, como jogos, lutas, danças, ginástica e esporte, conforme os 
Parâmetros Curriculares Nacionais (2000, p.28) "a concepção de cultura corporal 
amplia a contribuição da Educação Física escolar o pleno exercício da cidadania", pois 
permite a todos o aceso a eles, favorecendo a uma autonomia das potencialidades e 
limitações dos alunos, lembrando que o professor deve sempre respeitar a fase de 
desenvolvimento em que se encontram seus alunos. 
Basso, M.G.; Scopel, E.M. Prática Pedagógica: Educação Física nos Anos Iniciais do 
Ensino Fundamental. Disponível em:https://goo.gl/JXNYpY Acesso em 27 nov. 2018. 
Analise as afirmativas a seguir sobre as aulas de Educação Física no Ensino 
Fundamental: 
I- O trabalho da Educação Física com jogos, brinquedos e brincadeiras possibilita aos 
alunos terem desde cedo à oportunidade de desenvolverem habilidades corporais. 
II- As aulas de Educação Física devem considerar a realidade do contexto onde a 
escola está inserida, valorizando a cultura local e ampliando o conhecimento sobre 
as diferentes formas de movimento. 
III- É importante que a Educação Física possibilite ao aluno conhecer, valorizar, 
respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura corporal do Brasil e 
do mundo. 
É correto o que se afirma em: 
E) I, II e III. 
Questão 22 
Dentre os meios de comunicação existentes, a televisão geralmente é o primeiro 
contato entre crianças, adolescentes e a prática esportiva. "A televisão associando 
cores e sons, é um instrumento capaz de ensinar gostos e tendências" (ECO, 2004, 
p. 330). Os jogos, os esportes, as danças, as lutas e as diversas formas de ginástica 
estão presentes nas programações diárias dos meios de comunicação de massa, 
influenciando o comportamento, transmitindo valores, fazendo parte do dia a dia das 
pessoas. 
De acordo com o Texto-Base, como pode o ensino da Educação Física Escolar se 
relacionar com as mídias sociais e a televisão? 
D) O ensino da Educação Física Escolar deve aproveitar as mídias para ampliar as 
possibilidades de os alunos praticarem as variadas formas de cultura corporal demovimento. 
Questão 23 
Dentre as alterações relacionadas ao envelhecimento, pode-se destacar a diminuição 
da aptidão física e a maior vulnerabilidade para o surgimento de doenças crônicas 
não transmissíveis, com destaque para as doenças cardiovasculares. A aptidão física 
envolve um conjunto de atributos como agilidade, equilíbrio, composição corporal, 
https://goo.gl/JXNYpY
resistência aeróbia, coordenação, flexibilidade, força e velocidade, relacionados com 
a realização de atividades de vida diária. 
 
Anexo - Consulte a imagem em melhor resolução no final do cadernos de questões. 
Disponível em: https://bit.ly/2Z6Z83p. Acesso em: 10 ago. 2019. 
De acordo com o contexto, assinale a alternativa correta. 
B) Combinar diferentes tipos de exercício físico, pode-se ter um benefício específico 
e, por isso, o treinamento combinado de pesos e aeróbio ou multicomponente, pode 
ser considerado uma boa estratégia na prevenção e controle dos fatores de risco para 
doenças cardiovasculares nos idosos. 
Questão 24 
A obra de Vygotsky é contemporânea dos primeiros trabalhos de Piaget, ainda que o 
conjunto do seu vasto contributo científico só tenha sido objeto de tentativas 
coerentes de aplicação e de desenvolvimento no Ocidente a partir de meados dos 
anos setenta e no início dos anos oitenta, embora tenham sido publicadas 
anteriormente traduções de trabalhos seus nos Estados Unidos, em proeminentes 
revistas científicas. Nos anos oitenta, ainda segundo estudos, estava generalizada a 
fascinação pelas ideias de Vygotsky, quer pela publicação do conjunto dos seus textos 
em russo, quer pela posterior edição em inglês, e a sua importância era ainda 
aumentada pelo movimento em redor da teoria histórico-cultural da atividade. 
Zonas de Desenvolvimento 
 
 
Anexo - Consulte a imagem em melhor resolução no final do cadernos de questões. 
Fonte: https://bit.ly/31UkkHB. Acesso em: 10 ago. 2019. 
Considerando o contexto apresentado avalie as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
I. Vygotsky recusava o velho dualismo wundtiano, que consistia na tentativa de 
estudar o indivíduo separadamente do seu envolvimento social, propondo em 
alternativa que o individual e o social fossem concebidos como elementos 
mutuamente constitutivos de um único sistema interativo. E dentro desse sistema, 
o desenvolvimento cognitivo devia ser entendido como um processo de aquisição 
cultural. A ideia básica associada a esse processo foi expressa por Vygotsky em 
forma de uma lei geral do desenvolvimento cultural, segundo a qual todas as funções 
cognitivas aparecem duas vezes no desenvolvimento cultural da criança: primeiro, 
no nível social e, mais tarde, no nível individual; primeiro, entre pessoas 
(interpsicologicamente), e depois dentro da criança (intrapsicologicamente). 
PORQUE 
II. À reconstrução interna de operações externas deu Vygotsky o nome de 
interiorização. Consiste esse fenômeno numa série de transformações: uma 
operação, que inicialmente representava uma atividade externa, é reconstruída e 
começa a ocorrer internamente; um processo interpessoal transforma-se num 
processo intrapessoal, sendo a transformação do processo interpessoal em 
intrapessoal o resultado de uma longa série de eventos de desenvolvimento. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa da I. 
Questão 25 
Nos dias atuais, com a disseminação dos aparelhos televisores e do acesso à internet, 
associada ao maior poder de consumo dos brasileiros nas últimas décadas, vemos 
emergir, cada vez mais, a veiculação indiscriminada de informações de todas as 
qualidades e gêneros. Aos professores de Educação Física (EF), além dos saberes 
advindos de suas histórias e experiências de vida, de sua formação profissional nos 
cursos de graduação e pós-graduação, soma-se uma infinidade de conteúdos 
oriundos de noticiários e transmissões esportivas, programas de televisão e revistas 
"especializadas" nas temáticas da qualidade de vida e saúde, emagrecimento e 
beleza etc. Sendo assim, é evidente a interferência da mídia no âmbito da cultura 
corporal de movimento, sugerindo diversas práticas corporais, reproduzindo-as, mas 
também as transformando e constituindo novos modelos de consumo, daí sua 
influência no campo pedagógico. 
DANTAS JUNIOR, H. S.; KUHN, R.; DORENSKI, S. (Orgs.). Educação Física, esporte 
e sociedade: temas emergentes. São Cristóvão: UFS, 2010. p.185-206, v. 4. 
Com base nisso, analise as afirmativas a seguir: 
I - Os jogos, os esportes, as danças, as lutas e as diversas formas de ginástica estão 
presentes nas programações diárias dos meios de comunicação de massa, 
influenciando o comportamento, transmitindo valores, fazendo parte do dia-a-dia das 
pessoas. 
II - O ensino da educação física pode e deve incluir a vivência dessas modalidades, 
ampliando as possibilidades de os alunos compreenderem, experimentarem 
praticarem essas modalidades e outras formas de cultura corporal de movimento. 
III - Tendo em vista que a mídia interfere diretamente no comportamento do 
indivíduo, podendo muitas vezes induzi-lo ao sedentarismo, o professor de Educação 
Física escolar, deve ignorar a mídia e a cultura corporal de movimento que ela retrata, 
bem como o imaginário, a opinião, a ideia que ela ajuda a criar. 
IV - A televisão pode ser um instrumento didático pedagógico quando o educador 
propõe e permite o debate sobre o conteúdo televisivo. Assim o telespectador terá 
capacidade de fazer uma leitura crítica, decodificando mensagens, refletindo sobre 
elas e construindo suas próprias conclusões. 
É correto o que se afirma em: 
D) I, II e IV, apenas. 
Questão 26 
Conteúdo é uma seleção de formas ou saberes culturais, conceitos, explicações, 
raciocínios, habilidades, linguagens, valores, crenças, sentimentos, atitudes, 
interesses, modelos de conduta etc., cuja assimilação é considerada essencial para 
que se produza um desenvolvimento e uma socialização adequada ao aluno. É 
importante ressaltar que nem todos os saberes e formas culturais são suscetíveis de 
constarem como conteúdos curriculares, o que exige uma seleção rigorosa da escola. 
De acordo com o contexto, analise as afirmativas a seguir: 
I. Na prática docente, não há como dividir os conteúdos na dimensão conceitual, 
atitudinal e procedimental, embora possa haver ênfases em determinadas 
dimensões. 
II. É necessário que a forma de aprender e ensinar na escola, seja apontando para 
uma configuração e uma apresentação dos conteúdos que levem em conta diversas 
linguagens (verbal, escrita, gráfica, audiovisual, corporal, entre outras), 
possibilitando aos estudantes um entendimento mais abrangente, necessário para 
que compreendam e apliquem o conhecimento em outras realidades. 
III. A interdisciplinaridade precisa ir além da mera justaposição de disciplinas e deve 
evitar, ao mesmo tempo, a diluição delas em generalidades. Parte-se do princípio de 
que todo conhecimento mantém um diálogo permanente com os outros. 
IV. A ideia da contextualização do conhecimento, do ensino e da aprendizagem ocupa 
grande relevância no atual panorama educativo, onde a aprendizagem deve passar 
a estruturar-se a partir do contexto social e cultural dos alunos e, ainda, das suas 
vivências pessoais e familiares. 
É correto o que se afirma em: 
E) I, II, III e IV. 
Questão 27 
"Ouvir falar de avaliação costuma causar certo tipo de constrangimento ou medo por 
parte dos alunos, pois logo a relacionam com atribuição de uma nota para aprovação 
ou reprova. Defendemos que a avaliação é um processo mais amplo que atribuir uma 
nota. Na verdade, avaliar é um processo que procura auxiliar o aluno a aprender, 
mais e melhor. Em outras palavras, avaliar é mais complexo do que tomar 
exclusivamente o desempenho dos alunos em uma prova e considerá-lo aprovado ou 
reprovado, mesmo porque cada aluno chega à escola e às práticas corporais com 
certonível de conhecimento, carregando experiências anteriores e com 
características pessoais. Particularmente, para a Educação Física avaliar implica 
ajudar o aluno a perceber as suas facilidades, as suas dificuldades e, sobretudo, 
pretende ajudá-lo a identificar os seus progressos de tal modo que tenha condições 
de continuar avançando." 
DARIDO, Suraya Cristina. Educação física na escola: realidade, aspectos legais e 
possibilidades. In: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Prograd. Caderno de 
formação: formação de professores didática geral. São Paulo: Cultura Acadêmica, 
2012. p. 21-33, v. 16. 
Levando em consideração o texto de Darido associando à inclusão na Educação Física, 
analise as afirmativas a seguir: 
I - Na perspectiva tradicional ou esportivista as preocupações avaliativas em 
Educação Física enfatizam a medição, o desempenho das capacidades físicas, as 
habilidades motoras e, em alguns casos, o uso das medidas antropométricas. Nesta 
perspectiva, no âmbito da educação especial, caso o aluno possua alguma limitação 
física, o mesmo é completamente desfavorecido. 
II - Atualmente, na área da Educação Física escolar, a perspectiva tradicional, aquela 
que prioriza o produto, a quantificação e a avaliação por meio de testes vem sendo 
substituída por uma visão mais processual, abrangente e qualitativa, neste sentido, 
muitos professores de Educação Física têm preferido utilizar critérios mais 
relacionados à participação, ao interesse e à frequência do que, exclusivamente, aos 
resultados do desempenho dos alunos em testes físicos e habilidades motoras. O que 
diminui muito a exclusão de alunos portadores de necessidades especiais, pois a 
avaliação passa à um cenário mais abrangente. 
III - A avaliação em Educação Física não deve deixar de lado a supervalorização do 
desempenho dos alunos nas atividades que exigem habilidades motoras, tendo em 
vista que os estimula a ter um bom desempenho físico na infância pode evitar que 
se torne um adulto sedentário, que é o ponto mais importante da Educação Física 
escolar. 
IV - Nas aulas de Educação Física, a avaliação deve abranger as dimensões cognitiva 
(competências e conhecimentos), motora (habilidades motoras e capacidades físicas) 
e atitudinal (valores), verificando a capacidade de o aluno expressar sua 
sistematização dos conhecimentos relativos à cultura corporal em diferentes 
linguagens - corporal, escrita e falada. No âmbito da educação especial, é importante 
que as avaliações sejam elaboradas levando em consideração as limitações físicas 
e/ou cognitivas que o aluno possa ter. 
É correto o que se afirma em: 
D) I, II e IV, apenas. 
Questão 28 
Entende que conteúdos de ensino são o conjunto de conhecimentos, habilidades, 
hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, organizados pedagógica e 
didaticamente, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua 
prática de vida. Dessa forma, conteúdos, engloba conceitos, ideias, fatos, 
processos, princípios, leis científicas, regras, habilidades cognoscitivas, modos de 
atividade, métodos de compreensão e aplicação, hábitos de estudos, de trabalho, de 
lazer e de convivência social, valores, convicções e atitudes. 
De acordo com o contexto, analise as afirmativas a seguir: 
I. A Educação Física, ao longo de sua história, priorizou os conteúdos em uma 
dimensão quase que exclusivamente conceitual, o saber fazer e não o saber sobre a 
cultura corporal ou como se deve ser. 
II. A organização dos conteúdos em métodos globalizadores é de extrema 
importância, pois os conteúdos de aprendizagem só podem ser considerados 
relevantes na medida em que desenvolvam nos alunos a capacidade para 
compreender uma realidade que se manifesta globalmente. A opção de organizar os 
conteúdos por meio de um enfoque globalizador justifica-se na medida em que a 
aprendizagem significativa é mais do que necessária para formar cidadãos 
competentes, para compreender a sociedade em que vivem e nela participarem 
construtivamente. 
III. Os jogos virtuais podem ser utilizados de uma forma pedagógica porque associam 
o uso da informática na educação com a riqueza dos jogos educativos. Com o avanço 
da Tecnologia da Informação e Comunicação, apareceram diversos programas de 
jogos que incentivam a prática de esportes em uma realidade virtual. Esses jogos 
partem dos mesmos princípios das práticas tradicionais, mas em ambientes reduzidos 
e virtuais, assim basicamente as mesmas características físicas e motoras são 
exigidas para a prática destes jogos. 
É correto o que se afirma em: 
E) II e III, apenas. 
Questão 29 
A Educação Física possui um vasto conteúdo formado pelas diversas manifestações 
corporais criadas pelo ser humano ao longo dos anos. São eles jogos, brincadeiras, 
danças, esportes, ginásticas, lutas, etc. Este conjunto de práticas tem sido chamado 
de cultura corporal de movimento, cultura corporal, cultura de movimento, etc. Por 
se tratar de um conjunto de saberes diversificado e riquíssimo, existe a possibilidade 
de transmiti-lo na escola. 
Sobre os conteúdos e objetivos da Educação Física escolar, assinale a alternativa 
correta: 
E) Formar cidadãos, cooperação, consciência corporal, desenvolver capacidades 
físicas, dança, jogos, saúde, trabalhar em conjunto e com regras são alguns dos 
objetivos da educação física escolar. 
Questão 30 
"A escola e no nosso caso específico, educação física escolar, não pode ignorar a 
mídia e a cultura corporal de movimento que ela retrata, bem como o imaginário, a 
opinião, a ideia que ela ajuda a criar. O profissional de educação física na escola deve 
trabalhar no sentido de integrar criticamente o aluno na esfera da cultura corporal. 
O professor de educação física deve proporcionar um diálogo crítico com a mídia, 
trazendo tais reflexões para o contexto escolar. O aluno deve ser capacitado para 
associar informações desconexas, analisá-las e aprofundá-las. Porque a escola deve 
ser um lugar de conexões, de comunicação entre os homens, enfim, lugar de reflexão 
crítica coletiva. Para tal, o professor, pela sua experiência e sabedoria, deve exercer 
um papel de mediador entre as mídias e os alunos." 
De acordo com o texto, assinale a alternativa correta: 
B) O profissional de educação física deve elaborar um plano de intervenção que 
auxilie o processo didático, reconhecendo a importância dos recursos midiáticos. 
Questão 1 
O início do processo de inclusão se dá no âmbito das políticas públicas, mas elas 
sozinhas não são suficientes. As orientações são base de referência para a criação de 
estratégias de planejamento que possibilitarão os primeiros passos e as condições 
para a consolidação de mudanças práticas no contexto da comunidade escolar. 
Mesmo sendo um movimento que envolve todas as pessoas relacionadas à educação, 
o professor pode ser considerado, sem dúvida, o agente principal da inclusão. Sem 
ele a mesma não acontece, pois o processo inclusivo não chega ao aluno na forma 
de conhecimento e aprendizagem. Não há uma receita exata para que a inclusão 
escolar se efetive, mas existe um perfil de professor que oferece sugestões de como 
se pode proceder para este fim, tal como indica Ferreira (2006, p. 231): 
Espera-se hoje que a professora seja capaz de compreender e praticar o acolhimento 
à diversidade e esteja aberta a práticas inovadoras na sala de aula. No novo perfil, a 
professora deve adquirir conhecimentos sobre como conhecer as características 
individuais (habilidades, necessidades, interesses, experiências, etc.) de cada um de 
seus estudantes, a fim de poder planejar aulas que levem em conta tais 
informações (FERREIRA, 2006). 
 
Com base na informação apresentada, avalie as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
I. O autor aponta que os professores precisam conhecer seus alunos para compor 
estratégias de ensino, 
PORQUE 
II. Dessa forma podem contribuir para o desenvolvimento deles como pessoas, seu 
sucesso e participação na sociedadedo conhecimento. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
Questão 2 
"As tendências que contemplam a Educação Física até a década de 80 partiram de 
planos elaborados para tipos específicos de formação ideológica e corporal que 
correspondiam as expectativas da sociedade capitalista. Entretanto, ambas são 
concepções não críticas por fazerem da Educação Física um simples instrumento 
na reprodução da sociedade em que ela se insere. O aspecto não crítico da Educação 
Física neste período elencava alguns fins para os quais a Educação Física deveria ser 
dirigida, fins estes que tinham seus pressupostos na da sociedade capitalista, 
condicionadas pelos princípios positivistas." 
Na visão higienista, a Educação Física: 
E) Tem um papel de moldar o corpo saudável, robusto e harmonioso em oposição ao 
corpo flácido e doentio do individuo colonial. 
Questão 3 
A respeito dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), Rodrigues (2002) afirma: 
"Dividido em dois momentos, o documento que caracteriza a proposta para a 
educação física apresenta na primeira parte os princípios que a norteiam no ensino 
fundamental, além de uma caracterização da área, mostrando as influências, as 
tendências pedagógicas e o quadro atual da educação física escolar, apontando para 
a cultura corporal de movimento como seu objeto de estudo e relacionando-o com 
os temas transversais. Apresenta também, de forma geral, aspectos conceituais, 
atitudinais e procedimentais relacionados à metodologia, conteúdos, objetivos e 
avaliação. A segunda parte trata de forma mais detalhada de critérios para a seleção 
de conteúdos, os blocos de conhecimentos em que se organizam os elementos da 
cultura corporal de movimento, objetivos, metodologia, avaliação e orientações 
didáticas para o ensino da educação física no 3º e 4º ciclos". 
RODRIGUES, A.T. Gênese e sentido dos parâmetros curriculares nacionais e seus 
desdobramentos para a Educação Física Escolar brasileira. Rev. Bras. Cienc. Esporte, 
v.23, n.2, 2002. 
Analise as afirmativas a seguir sobre a proposta dos (PCNs) para a Educação Física 
I- Em relação aos conteúdos para alunos dos 6º e 7º anos, sugere-se que se obedeça 
um grau de aprofundamento que amplie as experiências dos alunos perpassando 
vários níveis de competências existentes nos grupos trabalhados, partindo do mais 
simples para o mais complexo e específico ao longo dos ciclos. 
II- Não há preocupação em relação à vivência, aquisição e aperfeiçoamento de 
habilidades específicas. 
III- Presentes nos PCNs, os jogos, as brincadeiras, os esportes, as danças, as 
ginásticas e as lutas são consideradas representações corporais de diversos aspectos 
da cultura humana, tendo sido incorporadas como objetos de ação e reflexão pela 
educação física. 
É correto o que se afirma em: 
E) I e III, apenas. 
Questão 4 
Vivemos um momento de ressignificação de valores, e nessa sociedade que se 
transforma, a prática esportiva ganhou mais espaço além de novos atributos. Esses 
atributos envolvem não mais apenas a prática física e a preservação da saúde, mas 
também o desenvolvimento moral do indivíduo. A transformação da prática esportiva 
em um símbolo de moral, ética e disciplina deve ser enxergada com cuidado e 
desconfiança, pois talvez esteja sendo atribuída a ela uma responsabilidade que não 
lhe cabe por si só. Para isso se faz necessário um novo olhar sobre o alcance social 
do esporte, pois essa nova realidade exige de nós uma postura ainda mais profunda 
e consciente sobre o tema. 
ROSA, T.S. et al., A prática esportiva crítico social. EFdeportes Revista Digital 
- 14(142) Buenos Aires - mar 2010. 
Dentro desse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
I. O professor de Educação Física tem de ser capaz de enxergar a oportunidade de 
aproximação discente que a mídia oferece, fazendo-se um importante canal de 
diálogo entre o professor e o aluno e criando a oportunidade de discussão de temas 
adormecidos na sociedade. Contudo, há de se ter a preocupação com a 
incompatibilidade de performance e resultados do esporte-espetáculo vendido pela 
mídia, com aquele praticado na escola, a fim de se evitar uma possível desmotivação 
por parte dos alunos. 
PORQUE 
II. A Educação Física, conseguindo introduzir com competência e organização a 
formação de indivíduos críticos com perspectiva emancipadora, pode iniciar um 
processo concreto de redimensionamento da educação do jovem no Brasil e ser 
imediatamente acompanhada pelas demais disciplinas escolares, pois, na verdade, 
só existe uma formação crítico-emancipadora da escola e não de uma disciplina. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a análise correta: 
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
da I. 
Questão 5 
Nos dias atuais, a violência, a segregação social, as práticas contrárias à igualdade e 
os conflitos hierárquicos entre alunos e professores são problemas recorrentes no 
contexto escolar. No entanto, tais problemas podem ser amenizados ou trabalhados 
por meio da aplicação de alguns conteúdos específicos. São exemplos de conteúdo a 
ética e a responsabilidade social, os quais, segundo Botelho e Andrade (2017) "são 
pilares imprescindíveis nas escolas. A primeira é a base da segunda: a ética é 
fundamentada no comportamento moral dos homens na vida em sociedade, a 
responsabilidade social envolve a ação baseada em princípios e preceitos éticos e 
sobre seus possíveis impactos no coletivo. 
BOTELHO, Mateus Luiz. ANDRADE, José Alberto Lechuga. Ética na Escola. Revista 
Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Edição 9. Ano 02, Vol. 03. pp 63-
72, Dezembro de 2017. 
Assim, considerando casos de indisciplina em sala de aula, o professor pode adotar 
atividades que desenvolvam a ética, como: 
I- Apresentação e análise de dilemas morais. Por meio da exposição de situações-
problema, as crianças e os jovens são convidados a refletir sobre a complexidade das 
relações e dos afetos e a elaborar estratégias de ação. 
II- Excluir os alunos que perturbem a ordem para que os alunos que não compactuam 
com tal comportamento não sejam prejudicados. 
III- Leitura crítica de textos que tratam de direitos fundamentais. 
É correto o que afirma em: 
E) I e III, apenas. 
Questão 6 
Desde o final do século XX, novas modalidades esportivas vêm aparecendo e sendo 
praticadas por vários indivíduos em virtude do valor social que o esporte 
promove com a socialização e o prazer. O esporte é um fenômeno 
sociocultural e o divide em três dimensões sociais: esporte educacional, perf
ormance/rendimento e lazer/ participação. Diversos estudos vêm sendo 
desenvolvidos com o intuito de discutir as dimensões sociais do esporte. O percentual 
da distribuição dos estudos realizados para cada uma das dimensões é ilustrado no 
gráfico a seguir: 
 
Anexo - Consulte a imagem em melhor resolução no final do cadernos de questões. 
A partir da análise do texto e do gráfico acima, assinale a alternativa correta. 
A) O "Esporte Educacional" aquele que tem como compromisso fomentar a prática 
esportiva no ambiente escolar, desenvolvendo-se em seus princípios socioeducativos 
e considerando o cambio de valores, é a dimensão social do esporte mais 
marginalizada. 
Questão 7 
A promoção da saúde e bem-estar na infância e adolescência representa grande 
desafio, considerando que as ações e práticas que priorizam a população envolvem 
aspectos como: sistema de saúde, educação, trabalho e desenvolvimento social. A 
contribuição da Educação Física e da escola é fundamental nesse processo, sendo 
eles capazes de possibilitar uma educação baseada na promoção da saúde, 
sensibilizando e motivando os alunos sobre a importância de a prática de atividade 
física regular como principal forma de prevenção de doenças, garantindo assim um 
maior equilíbrio corporal. 
As recentes tecnologiastêm mudado a forma como as pessoas interagem com a 
prática exercícios físicos, assim, é importante que a Educação Física Escolar aproprie-
se dessa produção cultural, uma vez que, quanto antes as crianças e adolescentes 
aprenderem a respeito dos efeitos do exercício físico na saúde, maior a tendência do 
comportamento ativo ser adotado na fase adulta. 
Desta forma, pensando na relação dos meios digitais e de comunicação com a cultura 
corporal de movimento na Educação Física escolar podemos concluir que: 
C) O professor de Educação Física pode utilizar as mídias digitais para exemplificar e 
divulgar diferentes práticas de exercícios físicos. 
Questão 8 
No período militar a Educação Física brasileira, passou assumir algumas funções que 
dão um consenso a uma consonância entre a Educação Física e os interesses do 
governo ditatorial-militar. 
 
Anexo - Consulte a imagem em melhor resolução no final do cadernos de questões. 
Fonte: Cinquenta histórias de futebol e Ditadura. Disponível 
em: https://goo.gl/7AoG6R Acesso em 23 nov. 2018. 
A partir do contexto apresentado, considere as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
I. A Educação Física escolar, por meio dos eventos esportivos, assumiu uma função 
política no período militar brasileiro. 
PORQUE 
II. O esporte foi usado como meio para desviar a atenção da população brasileira de 
questões sociopolíticas do militarismo. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
Questão 9 
Para que a aprendizagem se efetive, as ideias, conceitos, proposições devem ser 
relacionados aos conhecimentos previamente existentes na estrutura cognitiva do 
aluno, de forma não arbitrária (plausível, sensível e não aleatória) e substantiva (não 
literal, na qual o aluno possa explicar com suas palavras um determinado conteúdo 
aprendido). A não arbitrariedade e substantividade dizem respeito a ideias que 
interagem com aspectos relevantes existentes na estrutura cognitiva do aluno (como 
uma imagem, um símbolo, um conceito ou uma proposição). É necessário, também, 
disposição do aluno para a aprendizagem (querer aprender de forma não arbitrária 
e substantiva) e material potencialmente significativo (que possa ser incorporado à 
estrutura cognitiva por meio de uma relação também não arbitrária e substantiva). 
Algumas condições são necessárias para que a aprendizagem significativa ocorra. 
MOREIRA, M. A. A teoria da aprendizagem significativa e a sua implementação em 
sala de aula. Brasília: Ed. UnB, 2006. 
O quadro a seguir exemplifica, resumidamente, a essência do processo de 
aprendizagem significativa discutido por Ausubel, Novak e Hanesian (1980). 
 
Anexo - Consulte a imagem em melhor resolução no final do cadernos de questões. 
Fonte: Ausubel, Novak e Hanesian (1980, p.35, apud Antunes, 2011). 
Agora, analise as afirmativas a seguir: 
I - O potencial significativo, diz respeito ao material a ser aprendido e à estrutura 
cognitiva. Este potencial, no mínimo, depende obviamente de dois fatores principais 
envolvidos ao estabelecer este tipo de relação, ou seja, a natureza do assunto a ser 
aprendido e a natureza da estrutura cognitiva de cada aluno. 
II - O resultado da aprendizagem significativa, é o significado psicológico, isto é, 
que pode ser explicado com as próprias palavras do aluno com a utilização de 
linguagens sinônimas que remetem ao mesmo significado. 
III - O significado psicológico é o resultado da aprendizagem significativa ou da 
interação entre o potencial significativo (material não arbitrário e substantivo, e 
estrutura cognitiva do aluno) e a disposição para a aprendizagem significativa. 
É correto o que se afirma em: 
E) I, II e III. 
Questão 10 
Somos bombardeados diariamente por milhares de imagens, palavras e sons 
produzidos pelas mídias. Fala-se mesmo no nascimento de uma nova cultura: a 
cultura das mídias. A mídia está em toda parte. Cada vez mais integradas ao 
cotidiano, por intermédio do seu discurso apoiado numa linguagem audiovisual que 
combina os sons, as imagens e as palavras, as mídias nos transmitem informações, 
alimentam nosso imaginário e constroem uma interpretação do mundo. 
Em relação à mídia no ensino da educação física escolar, assinale a alternativa 
correta. 
E) A escola deve levar o aluno a compreender o sentido explícito e implícito das 
informações e estabelecer relações coerentes e críticas entre o que aparece na mídia 
e a realidade do mundo. 
Questão 11 
As particularidades da sala de aula fazem com que o professor enfrente uma série de 
dúvidas sobre como atuar e precise manter o equilíbrio entre fazer o planejado e não 
reprimir os alunos. O sucesso do ensino depende de vários fatores, como a interação 
entre as crianças e a relação delas com o professor e com o objeto de conhecimento. 
Para planejar levando em conta a personalidade e o nível de aprendizado de cada 
um, é preciso observar, fazer diagnósticos e analisar a produção deles com 
frequência. 
Perrenoud, P. Ensinar: Agir na Urgência, Decidir na Incerteza. Ed. Artmed, 2001. 
A questão interdisciplinar que o professor de Educação Física pode propiciar é de 
extrema importância no contexto das instituições de Educação de infância. 
Interdisciplinaridade que tem como princípio norteador à atitude de abertura do ser 
às novas práticas, logo a novas ações e participações. 
Dentro do contexto apresentado, assinale a alternativa correta. 
C) O trabalho em Educação Física envolve estabelecer parcerias em projetos coletivos 
de ensino, para assumir dentro do processo de educação para a criança e com a 
criança, uma atitude interdisciplinar. 
Questão 12 
A educação inclusiva objetiva atender as necessidades de todos. Sob este aspecto, 
no documento Educação Inclusiva verificamos que "A escola inclusiva é aquela que 
conhece cada aluno, respeita suas potencialidades e necessidades, e a elas responde, 
com qualidade pedagógica" (BRASIL, 2004, p. 9). Deste modo, entende-se que as 
estratégias pedagógicas podem constituir um elemento facilitador da inclusão escolar 
e que, para tanto, se faz necessário discutir e utilizar estas ferramentas de apoio 
para a construção do conhecimento. Mantoan (1997, p. 68). Destaca que "cabe à 
escola encontrar respostas educativas para as necessidades de seus alunos"; cabe à 
escola responder às problematizações sociais para se adaptar a realidade e ofertar 
uma educação que contemple toda a diversidade existente. Download texto: 
INOCENTE, Luciane e outros. Estratégias pedagógicas de inclusão escolar: um apoio 
das tecnologias. 
Com base na informação apresentada, avalie as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
I. As estratégias pedagógicas compõem um dos elementos da inclusão escolar, e 
ajudam os docentes no processo de ensino e aprendizagem. 
PORQUE 
II. São escolhidas visando as habilidades a serem desenvolvidas e adaptadas, 
modificadas ou combinadas, conforme o docente julgar necessário. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II justifica a I. 
Questão 13 
O paradigma cultural representa o enfoque à Educação Física, executando ao mesmo 
tempo uma ressignificação e a inserção de novas práticas corporais que constituem 
o universo dos conteúdos a trabalhados. O uso da referência cultural abre espaços 
para que a intervenção da Educação Física se baseie nos estudos do treinamento 
esportivo, da aprendizagem motora ou do desenvolvimento humano e também nos 
pressupostos sócio-filosóficos da educação crítica. 
Agora analise as seguintes afirmações. 
I. A noção de corporalidade pode ser tida como um eixo de organização da própria 
dinâmica escolar, já que nas relações entre corpo e cultura encerram-se as diversas 
contradições e elementos constitutivos da vida e da formação humana em sua 
plenitude. 
II. Se apropriando do paradigma cultural,o professor de Educação Física deve 
desenvolver o jogo, esporte, ginástica, dança entre outras manifestações da cultura 
de movimento , com enfoque e finalidade nos estudos do treinamento esportivo, da 
aprendizagem motora ou do desenvolvimento humano. 
III. A Educação Física deve ser vista como uma produção e uma política cultural que 
busca compreender como os significados historicamente constituídos por diversos 
grupos para as práticas corporais encontram-se permeados por relações de poder. 
É correto o que se afirma em: 
B) II, apenas. 
Questão 14 
"Vivemos numa sociedade em que o acesso à mídia eletrônica (televisão, celulares, 
computadores, videogames, internet, etc.) e, em especial, aos jogos eletrônicos, tem 
crescido vertiginosamente. Estes jogos representam não só o que há de mais 
moderno e inovador em matéria de diversão eletrônica, mas também aparentam ser 
uma das expressões culturais do processo de mundialização. " 
SILVEIRA, G. C. F. ; TORRES, L. M. Z. B. Educação física escolar: um olhar sobre os 
jogos eletrônicos. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE CIÊNCIAS DO ESPORTE, 15., 
Recife, 2007. Anais. Recife: CBCE, 2007. 
Sobre o uso de jogos nas aulas de educação física, considere as afirmativas a seguir. 
I - O direito dos jovens a uma reflexão sobre essa manifestação da cultura eletrônica 
deve ser garantido, visto como um objeto da indústria cultural que está carregado 
de informações e valores interessados. 
II - Aspectos procedimentais das aulas de educação física como as regras, podem ser 
vivenciados a partir da utilização dos Exergames. 
III - Por meio de jogos virtuais, pode ser discutido os conteúdos que englobam o 
universo esportivo, abordando assim a dimensão conceitual. 
Assinale a alternativa correta. 
D) I, II e III. 
Questão 15 
Na Educação Física escolar existe uma necessidade constante de avaliação física dos 
alunos, sobretudo para o acompanhamento da taxa de crescimento. De fato, o 
professor de Educação Física deve avaliar periodicamente os alunos. Por meio das 
medidas antropométricas o professor obtêm as variáveis massa corporal, estatura, 
diâmetros ósseos, circunferências corporais e dobras cutâneas (PITANGA, 2008). 
Através destas variáveis é possível estimar por exemplo a composição corporal do 
aluno. 
Analise as afirmações sobre a atuação do professor que precisa avaliar as medidas 
antropométricas de escolares ao fim de um período letivo. 
I. O índice de massa corporal (IMC) é calculado com as medidas da estatura e massa 
corporal de um indivíduo. 
II. Dobras cutâneas são medidas da camada de gordura subcutânea, em que o 
avaliador utiliza um goniômetro para obter a medida. 
III. As circunferências corporais são medidas com fita métrica, apontando o diâmetro 
do local medido. 
IV. O professor de Educação Física deve priorizar as medidas de estatura e massa 
corporal em escolares, pela fácil utilização e padronização dos resultados. 
É correto o que se afirma em: 
D) I, III e IV, apenas. 
Questão 16 
Gallahue afirma que o desenvolvimento da criança é o ponto central de suas vidas e 
deve envolver todo o desenvolvimento das mesmas, tanto no aspecto cognitivo como 
afetivo e motor. Segundo ele, o movimento deve ser o centro da vida das crianças, 
permeando todas as facetas do desenvolvimento delas, seja nos domínios do 
comportamento motor, cognitivo ou afetivo. Ou seja, o desenvolvimento motor 
estará inteiramente ligado a evolução da criança no que diz respeito à aquisição das 
demais competências quanto ao ser que pensa, cria e se relaciona com meio. 
A abordagem desenvolvimentista se baseia na singularidade do indivíduo e que 
apesar das fases de desenvolvimento motor estarem relacionadas as idades, elas não 
dependem da mesma. Consequentemente, as decisões do professor com relação ao 
que ensinar, quando ensinar e como ensinar estão primordialmente baseadas na 
apropriação da atividade pelo indivíduo e somente secundariamente na apropriação 
da atividade por uma faixa etária. 
GALLAHUE, D; DONNELLY L. Educação física desenvolvimentista para todas as 
crianças. 4. Ed São Paulo, SP, 2008 
Com base nisso, analise as afirmativas a seguir e a relação proposta entre elas: 
I - A interação da tarefa de movimento com a biologia do indivíduo e as condições 
do ambiente de aprendizado vão causar uma mudança progressiva no 
comportamento motor do indivíduo. 
PORQUE 
II - O conceito chave da Educação Física desenvolvimentista, baseia-se na proposição 
central de que cada criança obedece à um padrão fixo de fases de desenvolvimento, 
que já é pré-determinado geneticamente. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
C) A afirmativa I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
Questão 17 
Nos estudos de Castro e Regattieri (2009) são apontadas algumas ações realizadas 
por escolas públicas para favorecer a interação escola-família, entre elas podemos 
destacar as visitas dos professores ou agentes da educação ao domicílio dos alunos, 
criação de serviços especiais pelas secretarias municipais, com psicólogos e 
assistentes sociais, para fazer a ponte entre as escolas. Em redes maiores, os 
mecanismos para falar e ouvir as famílias incluíram fóruns, serviços de telefone 
gratuito e publicações distribuídas em domicílio. Também foram identificadas 
iniciativas nas quais os familiares dos alunos se fazem presentes em espaços 
escolares como o recreio, apoio em sala de aula, empréstimo de casas para o reforço 
escolar. (...) A interação escola-família é essencial, através de uma gestão 
democrática, pautada nos princípios da autonomia e participação. Sendo, portanto, 
necessário que a comunidade escolar tenha um maior entendimento sobre a 
comunidade local, conhecendo a história da família e a organização familiar, 
considerando os diferentes modelos de família existentes. 
Segundo o Texto-Base, algumas ações auxiliam na aproximação entre a escola e a 
família. Assinale a alternativa em que aparecem ações positivas de interação família-
escola. 
A) Envolvimento com as condições de aprendizagem dos filhos, o estreitamento de 
laços entre a comunidade e a escola, o conhecimento da realidade do aluno. 
Questão 18 
Entendemos que a educação física escolar, como componente curricular de ensino, 
deve contribuir conjuntamente com os educandos e demais educadores para com os 
processos educativos significativos, no que tange a diversidade cultural, pois além 
de contemplar as práticas da cultura corporal, também, pode dialogar sobre as 
influências e contribuições de diferentes povos na nossa cultura. Comumente nas 
aulas de educação física, há uma predominância do esporte como conteúdo por vezes 
exclusivo, o que reduz o universo da Motricidade Humana, circunscrevendo-o ao 
contexto cultural estadunidense e/ou europeu, em detrimento das potencialidades 
que podem ser exploradas ao propor a vivência de outras manifestações, oriundas 
dos diferentes povos que construíram e constroem o Brasil. Neste sentido, os 
Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs - (BRASIL, 1997) indicam a importância 
de se conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem 
como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra 
qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crença, 
de sexo, de etnia ou características individuais e sociais. 
NEIRA, Marcos Garcia. Contribuições de diferentes metodologias de ensino - em 
Educação Física - ao processo de Desenvolvimento Motor. São Paulo; 1999. 381p. 
Dentro desse contexto, analise as afirmativas a seguir: 
I - Nas aulas de educação física, frequentemente, propõe-se diferentes práticas 
corporais (jogos e brincadeiras) e, geralmente, não aproveita-se para dialogar sobre 
essas práticas tradicionais que estão se perdendo por falta de espaço para brincar ou 
jogar e, ou até mesmo, vem sendo substituídas por equipamentos eletrônicos. 
II - Dado o alcance que a questão motora assume na atividade da criança, é muitoimportante que, simultaneamente às atividades da cultura corporal, a instituição 
incorpore essa forma de expressão à rotina diária, permitindo e estimulando a 
expressividade e a mobilidade próprias das crianças. 
III - Uma das politicas pedagógicas do educador, de usar práticas educativas no 
intuito de manter a ordem, como realizar atividades que exigem pouco ou nenhuma 
atividade motora, como desenhar por exemplo, são atitudes importantes e positivas 
no processo de desenvolvimento da criança. 
IV - A importância da expressão caracteriza-se sobretudo pela influência da cultura 
sobre o desenvolvimento da motricidade, não só pelos diferentes significados que 
cada grupo atribui a gestos e expressões, como também pelos diferentes movimentos 
aprendidos no manuseio de objetos específicos presentes na atividade cotidiana, 
como lápis, pás, bolas de gude, cordas etc. 
É correto o que se afirma em: 
C) I, II e IV, apenas. 
Questão 19 
"Eu, professora da sala, organizava diariamente espaços com diferentes propostas 
como leitura, desenho, carrinhos, faz-de-conta, entre outros. Num certo dia, havia 
organizado numa grande mesa elementos da natureza e kits de cozinha para 
incrementar a brincadeira. Na mesa, era notória a união de todas as crianças pelo 
mesmo interesse, suas falas e envolvimento convidaram colegas que estavam em 
outras experimentações. De repente, estavam todas reunidas no mesmo espaço com 
os afazeres típicos das brincadeiras de faz-de-conta: cozinhar, brincar e comer 
comidinhas." 
TAMBELINI, F. Cenários de aprendizagem: um restaurante na sala de aula. Estadão, 
13 set 2018. Disponível em: https://goo.gl/pY8gtS Acesso em: 7 nov 2018. 
A partir do contexto apresentado, considere as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
I - O fornecimento de instrumentos, conhecidos previamente pelas crianças, promove 
o desenvolvimento de aspectos inerentes a situações de interação. 
PORQUE 
II - As brincadeiras que estão relacionadas a elementos incorporados ao dia-a-dia 
das crianças possibilita a aquisição de novos conhecimentos, além de proporcionar 
um clima de respeito e ajuda mútua. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
Questão 20 
Sabemos que ao longo dos anos, a Educação Física adquiriu significados, representou 
diferentes papéis entre o professor e aluno, propondo a interação de ambos, 
desenvolvendo assim práticas motoras estruturantes dependendo da cultura em que 
estava vinculada. 
A respeito do contexto apresentado, assinale a alternativa correta. 
A) A afirmativa diz respeito ao ensino da Educação Física e práticas motoras em geral, 
em todos os níveis de escolaridades e culturas. 
Questão 21 
A partir da LDB/96, o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil - RCNEI e 
os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN propõem uma reorganização para a 
Educação Física, no que se refere ao currículo, trazendo o movimento como um 
aspecto central. Como componente curricular da Educação Básica, a Educação Física 
começa a ser pensada de forma integrada, valorizando o corpo e a mente dos alunos. 
Segundo afirma Freire e Scaglia (2009, P. 7), "a escola não pode se ater somente à 
cabeça da criança, mas ao corpo inteiro". E ainda, é "possível lançar mão das 
atividades corporais para educar" (FREIRE, SCAGLIA; 2009, p.8). A Educação Física, 
dentre tantos objetivos a serem alcançados, deve buscar o desenvolvimento de todas 
as dimensões intelectuais, sensoriais, afetivas, gestuais. Do contrário estará ficando 
aquém de suas possibilidades, empobrecendo o ensinamento e, por conseguinte a 
aprendizagem, perdendo a oportunidade de promover, como afirma Medina "vidas 
mais cheias de vidas" (FREIRE, SCAGLIA; 2009, p.63). 
Freire alerta que a Educação Física vem deixando de ser exclusivamente prática, 
trazendo para as aulas o desafio de pensar e debater assuntos do cotidiano que 
estejam direta ou indiretamente relacionados às práticas desportivas. Nesse sentido, 
Soares et al. (2009, p.173), reforça a ideia de que a Educação Física deve se 
desvincular dos rótulos tecnicistas indo além do saber fazer, possibilitando ao 
indivíduo saber pensar o que fazer, demonstrando assim que a área tem o que 
ensinar. 
Freire e Scaglia (2009) afirmam que a quadra é sim uma sala de aula e apresenta 
maiores oportunidades e ferramentas de aprendizagem, rompendo com a ideia de 
que só se aprende confinado em pequenos espaços, em carteiras e no silêncio de 
uma sala de aula. A Educação Física tem possibilidades de desenvolver capacidades 
importantes além das físico-motoras, como por exemplo, a consciência coletiva e o 
conviver em grupo. Os jogos são exemplos claros de reprodução na quadra e o que 
está por vir fora dela, no que se refere ao respeito e às formas de se relacionar. 
Sobre a concepção de uma perspectiva histórica e cultural da Educação Física Escolar 
e a apropriação das diferentes culturas corporais de movimento é fundamental para 
a prática pedagógica da Educação Física 
B) o desenvolvimento da noção de historicidade da cultura corporal, sendo necessário 
que o aluno entenda que o homem não nasceu pulando, saltando, arremessando, 
balançando, jogando etc. e todas as atividades corporais foram construídas em 
determinadas épocas históricas, como respostas a determinados estímulos, desafios 
ou necessidades humanas. 
Questão 22 
Através de práticas culturais e sociais, nos definimos e nos aceitamos como homens 
e mulheres. Louro (2000) relata em sua obra: 
Vejo o gênero como uma construção social feita sobre diferenças sexuais. Gênero 
refere-se, portanto, ao modo como as chamadas "diferenças sexuais" são 
representadas ou valorizadas, refere-se àquilo que se diz ou se pensa sobre tais 
diferenças, no âmbito de uma dada sociedade, num determinado grupo, em 
determinado contexto (LOURO, 2000). 
A Educação Física Escolar possibilita trabalhar e refletir sobre questões do gênero, 
onde os alunos vivenciam, a prática corporal. Desta forma é possível que a interação 
entre gêneros seja mais fácil de ser abordada na escola. Darido et al. (2006, p.69) 
diz que a concepção de co-educação deve estar realmente presente nas aulas; assim, 
meninos e meninas devem vivenciar as mesmas práticas, discutindo e entendendo a 
questão das diferenças e buscando as melhores soluções. 
As aulas de Educação Física, por se tratar de uma disciplina que visa à corporeidade, 
contribuem também para 
A) a interação de meninos e meninas pela reflexão sobre respeito mútuo entre os 
sexos e a liberdade de expressão. 
Questão 23 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Física salientam a inserção 
das manifestações folclóricas, como a dança, os jogos e as brincadeiras, quando bem 
empregadas na disciplina de Educação Física, voltadas para a cultura corporal 
propiciam uma melhora no desenvolvimento e na aprendizagem dos alunos. 
Em relação às novas tecnologias, espera-se que utilize-se dos recursos tecnológicos 
para elaborar novas dinâmicas de ensino, assim interrompendo limites da sala de 
aula e os próprios muros da escola. Assim, propiciando o enriquecimento cultural, 
corporal, o lazer, a arte, o esporte. 
Assim, pensa-se em inclusão de alternativas para o currículo de Educação Física 
como: vídeos, CD, DVD, Rádio, TV, Data show, Computadores, Filmes, internet e 
todas suas transmissões, sendo todas as formas de extrema importância no contexto 
da Educação Física. 
As práticas de dança, sejam elas contemporâneas ou tradicionais, são muito bem 
recebidas pela comunidade escolar. Não somente pelo fato de serem uma prática 
lúdica e que traz consciência corporal, aumento da criatividade e coordenação 
motora. O sendo de coletividade também faz com que os alunos se socializem bem 
com esse tipo de atividade. 
Não se pode deixar de citar a acessibilidade dos alunos aos aplicativos de celulares 
relacionados à práticas desportivas ao alcance