EDUCACAO AMBIENTAL - II - QUESTIONARIO

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29/11/2018 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6584-...
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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II
EDUCAÇÃO AMBIENTAL - OPTATIVA 6584-20_55903_R_20182 CONTEÚDO
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
A alfabetização ambiental é um processo contínuo de desenvolvimento de
competências, habilidades, compreensões e ações, não um processo discreto
em que se classi�cam as pessoas simplesmente como alfabetizadas ou não
alfabetizadas. Nesse processo contínuo, Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p.
15-16) de�niu três pontos, caracterizados por comportamentos observáveis.
Cada ponto representa um aumento do nível de so�sticação no que diz
respeito à aprendizagem de comportamentos ambientais. Esses três níveis de
alfabetização ambiental descritos por Roth podem servir como diretrizes
especí�cas para a educação não formal planejada para o público em geral. Os
três níveis de alfabetização ambiental e seus comportamentos associados são:
Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional.
Alfabetização ambiental organizacional, funcional e
operacional.
Alfabetização ambiental nominal, organizacional e
constitucional.
Alfabetização ambiental funcional, constitucional e
organizacional.
Alfabetização ambiental organizacional, constitucional e
operacional.
Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional.
Resposta correta: E. 
Comentário: É a única alternativa que apresenta os três níveis de
alfabetização ambiental de�nidos por Roth (1992, citado pelo EECO,
2000, p. 15-16). 
 
Pergunta 2
A interdisciplinaridade resgata a complexidade inerente à questão ambiental.
Ou seja, quando se faz a distribuição do conhecimento humano em
compartimentos estanques, promove-se um reducionismo indesejável, que
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
deixa de ressaltar importantes inter-relações características dos fenômenos
naturais, dos quais fazem parte as pessoas. Com relação à
interdisciplinaridade é correto a�rmar que ela:
Não pretende a uni�cação dos saberes, mas deseja a abertura de
um espaço de mediação entre conhecimentos e articulação de
saberes, no qual as disciplinas estejam em situação de mútua
coordenação e cooperação, construindo um marco conceitual e
metodológico comum para a compreensão de realidades
complexas. A meta, neste caso, não é uni�car as disciplinas, mas
estabelecer conexões entre elas para a construção de novos
referenciais conceituais e metodológicos consensuais, promovendo
a troca entre os conhecimentos disciplinares e o diálogo dos
saberes especializados com os saberes não cientí�cos.
Não pretende a uni�cação dos saberes, mas deseja a abertura de
um espaço de mediação entre conhecimentos e articulação de
saberes, no qual as disciplinas estejam em situação de mútua
coordenação e cooperação, construindo um marco conceitual e
metodológico comum para a compreensão de realidades
complexas. A meta, neste caso, não é uni�car as disciplinas, mas
estabelecer conexões entre elas para a construção de novos
referenciais conceituais e metodológicos consensuais, promovendo
a troca entre os conhecimentos disciplinares e o diálogo dos
saberes especializados com os saberes não cientí�cos.
Radicaliza a ideia de reacomodação e uni�cação dos conhecimentos
disciplinares, com relativo desaparecimento de cada disciplina.
Assim, cada campo especializado do saber envolvido no estudo de
certo fenômeno seria fundido em um amplo corpo de
conhecimentos universais e não especializados, que poderiam ser
aplicados a quaisquer fenômenos. A ideia de um saber comum,
unitário, que abarque o conhecimento de toda a realidade é
pretensão bastante controversa, pois, de certa forma, repõe a
crença em uma razão unitária e em sua capacidade ilimitada de
saber tudo sobre o real.
Diz respeito à situação em que diversas disciplinas, com base em
seu quadro teórico-metodológico, colaboram com o estudo ou
tratamento de dado fenômeno. Os limites disciplinares são
mantidos e não se supõe, necessariamente, a integração conceitual
ou metodológica das disciplinas no âmbito de um novo campo do
conhecimento. Congressos e simpósios são exemplos de situações
em que se lança mão do debate multidisciplinar.
É uma posição fácil, cômoda e estável, pois exige maneira de
conceber o campo da produção de conhecimento buscada no
contexto de uma mentalidade disciplinar. Trata-se de um combate
ao mesmo tempo externo e interno, no qual a manutenção estável
das áreas e das formas de relacionar os conhecimentos
corresponde à estruturação de nossa própria maneira de conhecer
e nos posicionar perante o conhecimento, ressaltando os
condicionamentos históricos que nos constituem.
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resposta:
O conceito de interdisciplinaridade não se aplica à compreensão das
complexidades. Segundo Morin et al. (2003), essas complexidades
são melhor apreendidas quando despedaçadas e seus objetos são
analisados isoladamente, tomando-se o cuidado de articular os
saberes fragmentários, reconhecendo assim as relações todo-parte. 
 
Resposta correta: A. 
Comentário: É a única alternativa que apresenta a de�nição
adequada com relação à interdisciplinaridade. 
 
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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resposta:
A interpretação ambiental é uma categoria única de atividades que promovem
o aprendizado ambiental. O termo “interpretação” é usado para descrever
atividades de comunicação planejadas com o intuito de promover melhorias
no aprendizado desenvolvido em parques, zoológicos, museus, aquários e
outros locais similares. Com relação à interpretação ambiental, assinale a
alternativa incorreta:
A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem
exatamente igual àquela feita para adultos.
A interpretação deve associar o tema do programa à personalidade
ou experiência dos participantes.
A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem
exatamente igual àquela feita para adultos.
A meta principal da interpretação não é a instrução, mas a
provocação.
Um tema é uma mensagem facilmente compreensível ou uma ideia
geral. Toda apresentação interpretativa deve ser organizada ao
redor de um tema.
Informação não é interpretação; interpretação é a revelação
baseada em informações. 
Resposta correta: B. 
Comentário: A interpretação para crianças deve seguir uma
abordagem diferente daquela para adultos. 
 
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a. 
b.
c. 
d. 
e.
Feedback
da
resposta:
A psicologia ambiental é o ramo da psicologia que vem ganhando muitos
adeptos. O alvo dos estudos e elaborações dos psicólogos ambientais é a
interação homem-ambiente em escala macro e microambiental. Daí existirem
linhas de pesquisa no contexto da psicologia ambiental que visam a
incrementar a adoção de comportamentos pró-ambientais, ou seja,
comportamentos que tenham como meta a redução de impactos ambientais a
curto e longo prazo. 
A seguir são apresentadosalguns exemplos de comportamentos pró-
ambientais, com exceção do apresentado na alternativa:
Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não
causa danos ao ambiente.
Fechar a torneira ao escovar os dentes para economizar água.
Economizar energia elétrica, apagando a luz sempre que possível e
aproveitando a luminosidade do sol.
Efetuar a coleta seletiva de lixo.
Utilizar papel reciclado sempre que possível.
Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não
causa danos ao ambiente.
Resposta correta: E. 
Comentário: O correto seria utilizar o transporte público ou aproveitar
a carona de colegas de trabalho, pois o automóvel emite gases
poluentes no ambiente. 
 
 
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
b.
Hoje, o discurso ambiental permeia os diversos setores da sociedade e é,
inclusive, uma das principais causas defendidas por políticos, especialmente
em época de eleição. Esse marketing ambiental intensivo certamente
movimenta grandes somas de dinheiro anualmente. Assinale a alternativa que
melhor ilustra o marketing ambiental. 
 
 
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Respostas:
a. 
b.
c. 
d.
e.
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da
resposta:
Resposta correta: B. 
Comentário: Nessa alternativa há a foto de um produto que insinua
que ao utilizá-lo será possível mudar o mundo. No entanto, esse
modismo ecológico, apesar de ter o mérito de manter o foco na
questão ambiental, não representa um compromisso com a proteção
do meio ambiente, pois não resulta de uma conscientização efetiva. O
processo de conscientização requer um esforço conjunto e integrado
de diversos pro�ssionais, ligados direta ou indiretamente à área
educacional. 
 
 
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Na elaboração de programas e atividades em educação ambiental, quais
fatores são considerados essenciais?
O nível de amadurecimento dos participantes e as características do
local onde as atividades serão realizadas.
Relevância do tema que será tratado e classe social do público-alvo.
Não se deve selecionar temas desatualizados.
Relação do tema com a educação ambiental sistemática e holística.
O nível de amadurecimento dos participantes e as características do
local onde as atividades serão realizadas.
O local onde as atividades serão realizadas e a proximidade com a
residência dos participantes são os únicos fatores que interferem no
sucesso da alfabetização ambiental.
A interação entre indivíduos de diferentes idades é essencial para
que se obtenha sucesso na alfabetização ambiental, portanto, o
público-alvo nunca deve ser separado por faixa etária. Além disso, o
local onde as atividades serão realizadas deve estar próximo da
escola.
0,5 em 0,5 pontos
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da
resposta:
Resposta correta: C. 
Comentário: Há duas importantes variáveis contextuais que merecem
especial atenção na elaboração de programas e atividades em
educação ambiental: o nível de amadurecimento dos participantes e as
características do local onde as atividades serão realizadas. É
necessário conhecer o per�l dos participantes do programa de
educação ambiental para de�nir os principais aspectos motivacionais.
As características do local onde o programa será implementado, assim
como seu prazo de duração, também são de grande relevância para o
planejamento e efetivação do programa. Em tese, o programa pode
transcorrer em qualquer tipo de ambiente, mas há necessidade de
escolher o ambiente educacional que melhor atenda aos propósitos do
programa. 
 
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da
resposta:
No contexto da educação ambiental, as propostas pedagógicas devem ser
elaboradas visando ao desenvolvimento de práticas sociais comprometidas
com o meio ambiente. Conforme Jacobi (2004), o dinamismo da transformação
socioambiental que o processo educacional deve acompanhar é favorecido por
propostas pedagógicas que procuram centralizar sua atenção nos seguintes
aspectos:
Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de
avaliação, mudança de comportamento e participação efetiva dos
educandos.
Conscientização, capacidade de avaliação e participação efetiva dos
educandos.
Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de
avaliação, mudança de comportamento e participação efetiva dos
educandos.
Desenvolvimento de competências, capacidade de avaliação,
mudança de comportamento, compreensão do conteúdo e
participação efetiva dos educandos.
Capacidade de avaliação, questionamento, mudança de
comportamento e atitude da comunidade.
Desenvolvimento de competências, conscientização,
questionamento, capacidade de avaliação e mudança de
comportamento.
Resposta correta: B. 
Comentário: É a única alternativa que apresenta todos os
0,5 em 0,5 pontos
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aspectos descritos por Jacobi (2004). 
 
  
 
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural,
social e econômica. O reconhecimento da existência desses variados contextos
nacionais e, portanto, da existência de diferentes modos de relacionamento
humano-humano e humano-natureza é um passo fundamental para a
implementação de programas de Educação Ambiental que efetivamente
resultem em melhorias na qualidade de vida da população. Qual das
alternativas a seguir explica como o educador ambiental deve agir com
relação a essa diversidade?
O trabalho do educador ambiental deve se embasar não só no
conhecimento das várias dimensões que caracterizam os problemas
ambientais em si, mas também na forma com que os atores sociais
envolvidos interagem com o ambiente.
Um mesmo professor que alterne seu turno de trabalho entre uma
escola rural e uma escola situada em um grande centro urbano
deve utilizar sempre a mesma linguagem, gestos e metodologia. A
forma como o docente irá transmitir os conteúdos da aula não deve
ser alterada nunca.
O trabalho do educador ambiental deve se embasar não só no
conhecimento das várias dimensões que caracterizam os problemas
ambientais em si, mas também na forma com que os atores sociais
envolvidos interagem com o ambiente.
Compreender que todos são iguais e a forma de abordar um
assunto deve ser sempre a mesma independentemente das
características socioculturais é um passo fundamental para a
implementação de programas de educação ambiental que
efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida da
população.
A existência dessa diversidade de contextos socioambientais leva a
um dos grandes objetivos a ser atingido pela educação ambiental: o
da formação de um método nacional único de ensino in�exível e
imutável.
0,5 em 0,5 pontos
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da
resposta:
Os diversosatores sociais (indivíduos, grupos, segmentos)
apresentam características próprias quanto à obtenção e utilização
de recursos ambientais. Nesse contexto, o educador ambiental deve
assumir o papel de transmissor de informações e de�nir que ator
social está certo e defendê-lo sempre, independentemente dos
conflitos de interesses. 
Resposta correta: B. 
Comentário: É a única alternativa que apresenta a forma correta
como o educador deve agir com relação à pluralidade. 
 
Pergunta 9
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural,
social e econômica. Essa diversidade é denominada:
Pluralidade.
Ideologismo.
Multidisciplinaridade.
Individualidade.
Pluralidade.
Interdisciplinaridade.
Resposta correta: D. 
Comentário: O Brasil particularmente é marcado por uma grande
diversidade cultural, social e econômica. O reconhecimento da
existência desses variados contextos nacionais, portanto, da existência
de diferentes modos de relacionamento humano-humano e humano-
natureza é um passo fundamental para a implementação de
programas de educação ambiental que efetivamente resultem em
melhorias na qualidade de vida da população. A existência dessa
pluralidade de contextos socioambientais leva a um dos grandes
objetivos a ser atingido pela educação ambiental: o da formação de um
novo senso comum, que governe as condutas cotidianas promovendo
a sustentabilidade ambiental e a melhora da qualidade de vida do
conjunto da sociedade.
Pergunta 10
Os educadores, de maneira geral, especialmente os educadores ambientais,
frequentemente estabelecem uma diferenciação entre educação formal e não
formal. Com relação à educação formal, assinale a alternativa correta:
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
29/11/2018 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6584-...
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Quinta-feira, 29 de Novembro de 2018 16h38min52s BRST
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário,
não havendo, neste caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal.
Dispensa ambientes especí�cos. Pode ter lugar em parques,
zoológicos, museus etc., que, sem dúvida, também podem servir
para o desenvolvimento de atividades de educação formal.
A educação formal seria originada de um sistema socialmente
sancionado, no qual os participantes têm de desenvolver múltiplas
formas de aprendizado e de competências. A motivação intrínseca
inclui desejos ou interesses pessoais do participante. Por exemplo, o
participante pode manifestar interesse em determinado tópico ou
atividade, ou algum desejo de realização pessoal. Essa é a motivação
geralmente associada à educação formal.
A educação não formal seria originada de um sistema socialmente
sancionado, no qual os participantes têm de desenvolver múltiplas
formas de aprendizado e de competências.
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário,
não havendo, neste caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal.
Dispensa ambientes especí�cos. Pode ter lugar em parques,
zoológicos, museus etc., que, sem dúvida, também podem servir
para o desenvolvimento de atividades de educação formal.
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário,
não havendo, neste caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal.
Transcorre em ambientes educacionais especí�cos, tais como as
salas de aula de escolas e universidades, embora também possa se
dar em uma viagem de campo ou na sala de reuniões de um hotel.
A motivação extrínseca se refere a recompensas externas ou a
incentivos ao aprendizado, tais como provas, certi�cados, diplomas,
promoções no emprego ou mesmo a aprovação de um grupo. Essa
é a principal motivação incorporada pelos sistemas de educação
não formal.
Resposta correta: C. 
Comentário: É a única alternativa que apresenta apenas
informações verídicas com relação à educação formal e não formal. 
 
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