PORTIFOLIO GRUPO 1 SEMESTRE MENINOS

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SUMÁRIO
31	INTRODUÇÃO	�
52	ESTRUTURAÇÃO DO PROJETO	�
72.1 PLANO DE AULA 	�
93	IMPACTO DA GINÁSTICA NA SAÚDE COLETA	�
93.1 ASPECTOS RELACIONADOS A SAÚDE COLETIVA	�
93.2 ASPECTOS RELACIONADOS AOS PRIMEIROS SOCORROS	�
124	CONCLUSÃO	�
13REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
O termo ginástica originou-se do grego gymnádzein, que tem por tradução aproximada "treinar" e, em sentido literal, significa "exercitar-se nu", a forma como os gregos praticavam os exercícios. Seu sentido advém da ideia primeira, que é a prática milenar de exercícios físicos metódicos, ao contrário da ginástica surgida como modalidade desportiva. A denominação ginástica, foi ainda inicialmente utilizada como referência aos variados tipos de atividade física sistematizados, cujos fins variavam de atividades para a sobrevivência, como na pré-história, aos jogos, ou à preparação militar, para o atletismo e as lutas. 
Milenar, a ginástica fez parte da vida do ser humano pré-histórico enquanto atividade física, pois detinha um papel importante para sua sobrevivência, expressada, principalmente, na necessidade vital de atacar e defender-se. O exercício físico utilitário e sistematizado de forma rudimentar era transmitido através das gerações e fazia parte dos jogos, rituais e festividades. Mais tarde, na antiguidade, principalmente no Oriente, os exercícios físicos apareceram nas várias formas de luta, na natação, no remo, no hipismo e na arte de atirar com o arco, além de figurar nos jogos, nos rituais religiosos e na preparação militar de maneira geral.
Como prática esportiva, a ginástica teve sua oficialização e regulamentação tardiamente, se comparada a seu surgimento enquanto mera condição de prática metódica de exercícios físicos, já encontrados por volta de 2 600 a.C., nas civilizações da China, da Índia e do Egito, onde valorizava-se o equilíbrio, a força, a flexibilidade e a resistência, utilizando, inclusive de materiais de apoio, como pesos e lanças. 
Este conceito começou a desenvolver-se pela prática grega, que o levou através do Helenismo e do Império Romano. Foram os gregos os responsáveis pelo surgimento das primeiras escolas destinadas à preparação de atletas para exibições ginásticas em público e nos ginásios. Seu estilo nascia da busca pelo corpo são, mente sã e do ideal da beleza humana, expressado em obras de arte deste período: socialmente, os homens reuniam-se para apreciar as artes desenvolvidas na época, entre pintura, escultura e música, discutiam a filosofia, também em desenvolvimento e, para divertirem-se e cultuarem seus corpos, praticavam ginástica, que, definida por Platão e Aristóteles, era uma prática que salientava a beleza através dos movimentos corporais. Foi ainda na Grécia Antiga, que a ginástica adquiriu seu status de educação física, pois esta desempenhava papel fundamental no sistema educativo grego para o equilíbrio harmônico entre as aptidões físicas e intelectuais. Já em Esparta, na mesma época, este conceito servia unicamente ao propósito militar, treinando as crianças desde os sete anos de idade para o combate. 
Em Atenas, todavia, só a partir dos quatorze anos, os rapazes praticavam a educação física: exercitavam-se nas palestras, que eram locais fechados e, sob os conselhos dos sábios, praticavam os exercícios. Aprovados, seguiam, ao completarem dezoito anos, para os ginásios, nos quais, tutelados pelos ginastes, formavam-se inseridos num ambiente em que se exibiam obras de arte e onde os filósofos reuniam-se para discutir sobre a união corpo e mente. Apresentado à Roma, este conceito esportivo atingiu fins estritamente militares, de prática nas palestras, para os jovens acima dos quatorze anos, e adquiriu um novo nome, o de ginástica higiênica, aplicada nas termas, já que os romanos viam o culto físico como algo satânico e, em nome de Deus e da moral, decretaram o fim dos Jogos Olímpicos antigos, nos quais estava inserida a ginástica enquanto festividade e preparação. No entanto, parte do povo manteve o culto ao corpo e a educação física como práticas secretas. 
Na Idade Média, a ginástica perdeu sua importância devido à rejeição do culto ao físico e à beleza do homem, ressurgindo somente na fase renascentista, influenciada pela redescoberta dos valores gregos, aparecendo assim nos teatros de rua, que motivavam os espectadores a praticarem em grupo as atividades físicas. 
Estruturalmente, ressurgiu o termo ginástica higiênica, voltada para a prática do exercício apenas direcionada para a manutenção da saúde do indivíduo, descrita na obra Arte Ginástica, de Jeronimus Mercurialis. Por volta do século XVIII, recuperou-se e desenvolveu-se conceituada em duas linhas, como expressão corporal e como exercício militar, após a publicação de Émile, livro do pedagogo Jean-Jacques Rousseau, que defensor da aprendizagem indutiva, definiu:
O exercício tanto torna o homem saudável como sábio e justo (…) quanto maior sua atividade física, maior sua aprendizagem.
Desse momento em diante, inúmeros educadores voltaram-se para a prática esportiva, na busca de uma melhor elaboração de métodos especializados e escolas de educação física.
Com a evolução da educação física, a ginástica especializou-se, de acordo com as finalidades com que é praticada ou então em correspondência com os movimentos que a compõem. Enquanto modalidade esportiva, não parou de se desenvolver. Dentre as provas esportivas dos Jogos Olímpicos, é uma das mais antigas. Por isso e por seu desenvolvimento, sua história é constantemente confundida com a de sua primeira ramificação, a artística, o que não fere suas individualidades.[3]�� HYPERLINK "https://pt.wikipedia.org/wiki/Gin%C3%A1stica" \l "cite_note-MERS-7" [7] Fora das escolas e dos ginásios, a ginástica conquistou espaço por desempenhar função na sociedade industrial, apresentando-se capaz de corrigir os vícios da postura acarretados pelos esforços e repetições físicas no ambiente de trabalho.
Durante o século XIX, a ginástica passou a refletir apenas o significado de prática esportiva moderna, deixando para trás a preparação militar e a preparação para e junto a outras atividades, como o atletismo praticado nos Jogos Olímpicos antigos. Nesta época, surgiram e aprimoraram-se as escolas inglesa, alemã, sueca e francesa. Exceto a inglesa, destinada unicamente a elaboração de jogos e a atividade atlética, as demais determinaram e expandiram os métodos ginásticos.
Nesse mesmo século, surgiu a entidade que passou a regrar as práticas do desporto: a Federação Europeia de Ginástica,  em 1921, a FEG tornou-se a atualmente conhecida FIG (Federação Internacional de Ginástica), quando os primeiros dezesseis países não europeus foram admitidos na entidade, sendo os Estados Unidos, o primeiro. Nos dias atuais, é considerada a organização internacional mais antiga responsável pela estruturação da ginástica.
estruturação do projeto
2.1 GINASTICA DE COMPETIÇÃO: GINASTICA ACROBÁTICA
 A palavra acrobacia origina-se da palavra grega “acrobates” que significa ascensão, vir à tona, ir adiante. A respeito da Ginástica Acrobática, Borella (2005) afirma que a origem da ginástica acrobática está ligada ao circo e foi criada por volta do século VII. Foi reconhecida pelos países Ocidentais depois que se tornou competitiva. Porém, de início, era usada para recreação, e principalmente, por aqueles que não tinham o biótipo para ginástica artística, estes, “podiam ‘equilibrar’ outro acrobata, e assim perceberam que era muito boa para ensinar crianças a trabalhar em equipe e a confiar nas outras pessoas. ” (GALLARDO e AZEVEDO, 2007p. 04). 
Mas, como esporte, essa modalidade da ginástica é relativamente jovem. As primeiras competições mundiais datam de 1973 – quando foi fundada a Federação Internacional de Esportes Acrobáticos (IFSA) – faz parte do programa dos Jogos Mundiais (competições organizadas pelo ComitêOlímpico Internacional um ano após das Olimpíadas). Em 1998, a IFSA se fundiu com a Federação Internacional de Ginástica (FIG). Com isso, espera-se, que os Ginástica Acrobáticos possam logo fazer parte do programa dos Jogos Olímpicos.
A Ginástica Acrobática engloba em suas rotinas diversos movimentos de solo da Ginástica Artística; os movimentos isolados (a acrobacia em si) são basicamente compostos por mortais, muitos deles impulsionados pelos parceiros (exercícios dinâmicos), por equilíbrios e força (exercícios estáticos) e por exercícios individuais (saltos, giros, equilíbrios e etc.).
É um esporte dinâmico. Desenvolve em seus participantes – homens e mulheres de todas as idades – coragem, força, coordenação motora, flexibilidade, habilidades de saltos e equilíbrio. Os acrobatas executam rotinas com a cabeça, mãos e pés dos seus parceiros, criando um esporte belo e, ao mesmo tempo, intrigante.
A Ginástica Acrobática, por ter como principal característica a apresentação em par e grupo, requer um alto grau de confiança e cooperação entre os seus participantes.
Assim, a escolha desta modalidade se justifica nos benefícios que a ginástica acrobática (G.A.) pode trazer para a vida daqueles que o praticam, principalmente no âmbito escolar. De acordo com Almeida (1994), os praticantes podem ser favorecidos pela aquisição de noções espaços-temporais, da esquematização corporal, do controle motor, da flexibilidade, da coordenação estática, da coordenação coletiva, equilíbrio, força e da resistência muscular localizada, da cooperação, da autonomia, do prazer e da autoconfiança.
A ginástica acrobática é uma das modalidades da ginástica. E a ginástica, como se sabe, é conteúdo nos Parâmetros Curriculares Nacionais e, portanto, pode ser trabalhada no ambiente escolar com diversas finalidades, podendo ou não utilizar aparelhos, e ser realizada em locais distintos. Deve-se ressaltar que “são conteúdos que têm uma relação privilegiada com o bloco ‘conhecimentos sobre o corpo’, pois nas atividades ginásticas esses conhecimentos se explicitam com bastante clareza” (BRASIL, 1998, p.71). O documento ainda afirma que hoje em dia, há formas de trabalhar o corpo através da ginástica diferentes da ginástica tradicional (rígida e mecânica), que visa à percepção do próprio corpo.
Além de Segundo França (2000) a ginástica acrobática desenvolve em seus praticantes melhorias como força, equilíbrio, flexibilidade e agilidade sem se esquecer do caráter social, onde o trabalho em conjunto é a fonte para a execução de seus movimentos. Rodwell apud Borella (2005) afirma que a ginástica acrobática possui atributos comuns a todos os esportes, onde seus movimentos podem contribuir para a execução de exercícios necessários ao desenvolvimento global do sistema nervoso e muscular, e ainda a manutenção da eficiência fisiológica.
 Por meio da ginástica acrobática nascem momentos de alegria e prazer que geram uma sensação de sucesso e que se estendem para a vida como um todo, tornando-se um fato importante para a formação do cidadão. O professor deve tratar os alunos da mesma forma, sem comparações de nenhum tipo, ele deve incentivar propor desafios, valorizar e respeitar os limites e particularidades de cada aluno, evitando assim uma exclusão.
1.1 PUBLICO ALVO: 
	O presente projeto destina-se a 
Crianças/alunos dos anos finais do fundamental de 6º ao 9º ano.
1.2 LOCAL:
	As aulas/atividades podem ser realizadas em:
Pátios, quadras ou qualquer área ampla como jardins e parques.
1.3 MATERIAIS:
	Tatame, apito
	
	PLANO DE AULA NÚMERO 01
 Observação Coparticipação x Intervenção
	Data: 15-05-2017
	Horário: 09:45
	Ano: 8º ano Turma: B
	Nº de alunos: 18
	Tema da aula: Ginástica 
	Conteúdo: Ginastica Acrobática
	Objetivo: Conhecer as características da ginástica acrobática.
Vivenciar os elementos ginásticos desta modalidade respeitando o limite de cada um. Coordenar a agilidade com as práticas de ginástica, envolvendo a sociabilização nas formações de grupos e o respeito aos limites de cada aluno; estimular a modalidades de ginástica sem a exigência da perfeição, utilizando fundamentos básicos como ponto de partida.
agogia de aula para a Educa' I)or queconteudo pode receber propostas de ensino diferenciada em idades diferentes.���
	Recursos materiais: tatame, apito
	Procedimentos didáticos:
Atividade 1: Aquecimento: Corrida de Carrinho de Mao Humano: em dois grupos com quantidades iguais de alunos, irão formar uma fila vertical, e os dois primeiros de cada grupo irão iniciar da seguinte forma, um aluno com as palmas das mãos no chão e os pés seguros pelo colega, terá que chegar até a linha final, definida pelo professor, assim que chegar, os alunos trocam de posição e retornam até seu grupo. Vence a equipe na qual todos os alunos tenham feito o percurso em menor tempo.
Atividade 2:
Atividade 3: 
Atividade 4: 
Atividade 5: 
	
	Avaliação: Debate e observação durante a aula e sistematização do que aprenderam.
	
IMPACTO Da ginastica geral na saude coletiva
3.1 ASPECTOS RELACIONADOS A SAÚDE COLETIVA
A ginástica, como toda atividade física realizada com segurança e bem orientada, tem como resultado uma malhora nos indicadores de saúde, promovendo um aumento na qualidade de vida. Além disso, a inserção da prática esportiva contribui para a formação do caráter dos indivíduos, o que acabará promovendo mais do que simplesmente uma melhoria nos índices de saúde pública, mas também resultará em melhores níveis educacionais, por exemplo, além da redução da criminalidade.
O nível de atividade física de um povo apresenta-se intimamente correlacionado com o nível geral de saúde, a prevalência de patologias características do século XXI envolvendo o stress regular e o sedentarismo.
Com a ginastica as patologias do século XXI, com certeza terão seus índices no futuro reduzidos, visto que a ginastica como atividade regular, diminui os riscos de inúmeras patologias, inclusive as consideradas do século com sedentarismo e stress. 
ASPECTOS RELACIONADOS AOS PRIMEIROS SOCORROS
Diante das mais diversas atividades, estamos sujeitos a acidentes/ocorrências, mesmo que supervisionada e feita de maneira correta. Assim qualquer de educação física pede que os profissionais estejam preparados para este momento
Dentre as atividades que serão realizadas na aula acima do conteúdo de ginástica acrobática citaremos três ocorrências/acidentes que poderão vim a acontecer durante as aulas são elas: parada cardíaca 
PARADA CARDÍACA: Uma parada cardíaca igualmente é chamada uma apreensão cardiopulmonar ou apreensão circulatória e indica uma parada repentina na circulação sanguínea eficaz e normal devido à falha do coração bombear o sangue.
Os primeiros socorros em caso de parada cardíaca são essenciais para manter a vítima viva enquanto a ajuda médica não chega.
Assim, o mais importante é começar a massagem cardíaca, que deve ser feita da seguinte forma:
Chamar ajuda médica, ligando para o 192;
Deitar a vítima no chão, com a barriga para cima;
Levantar ligeiramente o queixo do indivíduo para cima, para facilitar a respiração, como mostra a imagem 1;
Apoiar as mãos, uma sobre a outra no peito da vítima, entre os mamilos, em cima do coração, como mostra a figura 2;
Fazer 2 compressões por segundo até que o coração da vítima volte a bater sozinho, ou até a chegada da ambulância.
No caso de o coração da vítima voltar a bater, é recomendado que se coloque o indivíduo na posição lateral de segurança, até que a ajuda médica chegue.
CONCLUSÃO
Com o presente estudo podemos observar quão importante se faz a pratica da ginástica acrobática no ambiente escolar, como conteúdo da Educação Física Escolar, pois mesmo sendo poucoabordada no âmbito escolar, devido à falta de vivência, ou mesmo acomodação dos professores, a ginástica está inserida nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s). Desta forma, parece evidente a necessidade e importância de se trabalhar as diversas variedades de ginástica, entre elas a ginástica acrobática, que apresenta diversas características propensas a pratica escolar como, a diferença física entre seus praticantes, podendo ser formada por uma turma de alunos de diferentes biótipos.
Por ser uma modalidade trabalhada em grupo, desenvolve capacidades sociais como, confiança, respeito e trabalho em grupo, já que o trabalho em conjunto é a fonte para a execução dos movimentos, assim um aluno depende do outro para realizar os exercícios e as figuras, essa modalidade faz do aluno um indivíduo mais responsável, competitivo e corajoso, fazendo buscar alternativas para ultrapassar dificuldades ao longo da vida. Apresenta ainda um grande desenvolvimento nas capacidades motoras, consciência corporal, coordenação, equilíbrio, flexibilidade e ritmo, pois possui atributos encontrados também em outros esportes, contribuindo assim para o desenvolvimento global do sistema nervoso e muscular.
 A boa prática da ginástica Acrobática está também muito ligada ao apoio da escola. Esta deve dar totais condições de trabalho ao professor de Educação Física, fornecendo a ele local, aparelhos e materiais adequados para a prática segura das atividades.
REFERÊNCIAS
FIGUEIREDO, S. M. T. A ginástica no contexto escolar: da evolução histórica à pratica atual. Juazeiro do Norte: Faculdade Leão Sampaio, 2014.
BARBOSA, Ieda Parra. A ginástica nos cursos de licenciatura em educação física do estado do Paraná. Campinas, SP: [s.n.], 1999. Dissertação (Mestrado). Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas.
ASTOR, C. Metodologia do Ensino da Ginástica Acrobática. Rio de Janeiro, Sociedade Editora e Gráfica-SEDEGRA, 1954.
BORELLA, D. R. Elaboração, aplicação e avaliação de um programa de ensino de Ginástica Acrobática sob a ótica da inclusão, 2005. 154 p. Mestrado – Universidade de São Carlos, São Carlos, SP, 2005.
LACERDA, Camila de Sousa; PAIANO, Ronê. Educação física no ensino médio e primeiros socorros: o conhecimento de alunos e professores. VII Jornada de Iniciação científica, Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2011. Disponível em:<http://www.mackenzie.com.br/fileadmin/Pesquisa/pibic/publicacoes/2011/pdf/edf/camila_sousa.pdf>. Acesso em: 27 ago. 2016.
BETTI, Mauro. Educação física e sociedade: a educação física na escola brasileira de 1º e 2º graus. São Paulo: Movimento, 1991
 	
Sistema de Ensino Presencial Conectado
licenciatura em educação física
MENINOS
ORIGEM E HISTORIA DA GINÁSTICA E SUA RELAÇÃO COM A HISTORIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA
OS ASPECTOS DA GINASTICA RELACIONADOS A SAÚDE COLETIVA
PARAGOMINAS - PA
2017
MENINOS
a ginÁstica e A educação fÍsica
A GINÁSTICA E SUA REALÇÃO COM A HISTORIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA, E SEEUS ASPECTOS RELACIONADOS A SAÚDE COLETIVA
Trabalho de licenciatura em educação Física, apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de: Homem, Cultura e Sociedade; Saúde Coletiva; Metodologia do Ensino da Ginástica; Primeiros Socorros; Empreendedorismo Seminário Interdisciplinar 1.
Orientador: Prof. Gleison Rodrigues
Paragominas - PA
2017