VA_Leitura_e_Producao_de_Texto_Aula_01_Tema_01_Impressao

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07/02/2014
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Leitura e Produção de Texto
Tema 1: Leitura, texto e sentido.
A Articulação entre a Leitura e a 
Produção de Textos
Produzir 
textosLer textos
O Processo de Leitura e o Bom Leitor
• Savioli e Fiorin (2006)
defendem que a boa leitura
não significa ler um texto
várias vezes, mas sim dirigir
corretamente sua atenção
durante a leitura.
• Isso porque a leitura de um
texto transcende o ato de
decodificação de letras e
palavras.
sxc.hu
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Ler exige mais que o Saber 
Linguístico!
Interação autor-
texto-leitor
Conhecimentos 
prévios
Contexto, 
intertextualidade, 
gêneros...
sxc.hu
As Três Concepções de Leitura 
(KOCH; ELIAS, 2013)
• Leitor como sujeito passivo.
Foco no autor
• Leitor como sujeito passivo.
Foco no texto
• Leitor como sujeito ativo.
Foco na interação autor-texto-leitor
Concepção de Leitura sob 
Foco no Autor
• Língua como representação 
do pensamento.
• Texto como produto lógico 
do pensamento do autor.
• Basta ao leitor captar a 
intenção do autor.
• Desconsidera os 
conhecimentos do leitor. sxc.hu
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Concepção de Leitura sob Foco no 
Texto
• Língua como estrutura.
• Texto como produto da codificação e
decodificação.
• Basta conhecer o código linguístico, do
sentido de palavras e estruturas do texto.
Concepção de Leitura sob Foco na 
Interação Autor-Texto-Leitor
• Concepção interacional de língua.
• Papel do leitor ativo e crítico.
Como ser um leitor ativo?
• Espera-se que o leitor ativo:
• Processe.
• Critique.
• Contradiga.
• Avalie a informação.
• Desfrute ou rechace.
• Dê sentido e significado ao que lê.
Fonte: KOCH; ELIAS, 2013, p.13
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Estratégias de Leitura do leitor ativo
• Seleção: elementos ir/relevantes.
• Antecipação: hipóteses a partir do autor,
gênero, título, meio de veiculação, etc.
• Inferência: baseada em pistas do texto e
no conhecimento do leitor; ler as
“entrelinhas”. Exemplo: reconhecer as
intenções do autor; personagens principais.
• E verificação: das hipóteses e inferências
após a leitura total do texto.
Tema 1: Leitura, Texto e Sentido
Parte 2
Objetivos da Leitura
• Os objetivos da leitura influenciam no
interesse/atenção do leitor pelo texto.
• Os objetivos podem ser diversos:
• Nos manter informados (jornal, revista).
• Realizar um trabalho (artigo, tese, livro).
• Se distrair (gibi, poema, romance).
• Realizar uma consulta (dicionário,
catálogostelefônico).
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Pluralidade de sentidos
• As interpretações para um mesmo texto
podem variar em decorrência de vivências e
conhecimentos diferentes de cada leitor.
Mariana está com um problema de coração.
sxc.hu
Fonte: http://everydaylife.globalpost.com/college-
become-clinical-psychologist-16314.html
Estratégias sociocognitivas
• De acordo com Koch e Elias (2013, p.39), a
leitura e a produção de sentidos são
guiadas pelo processamento textual que,
por sua vez, é ativado a partir de
estratégias sociocognitivas. Tais
estratégias sociocognitivas envolvem três
grandes sistemas de conhecimentos: o
linguístico, o enciclopédico e o interacional.
Estratégias sociocognitivas: 
Conhecimento linguístico
• Envolve o aspecto gramatical (verbos,
adjetivos, pronomes) e o aspecto lexical da
língua, incluindo vocabulário e suas regras
de funcionamento (sintaxe).
Camila queria bananas, mas não sabia onde 
era a feira, então comprou-as no 
supermercado.
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Estratégias sociocognitivas: 
Conhecimento enciclopédico
• Está baseado nos conhecimentos gerais de
mundo, inclusive, vivências pessoais.
• Quanto maior a bagagem cultural e teórica
mais amplas serão as inferências sobre o texto.
http://img355.imageshack.us/img355/6389
/800pxdalmatiananddobermen4.jpg
Diferentes? Imagina, 
somos irmãos. O que 
aconteceu foi que a 
mamãe teve desejo 
de tomar sorvete de 
flocos, mas o papai 
não comprou. Então, 
deu nisso!
Estratégias sociocognitivas: 
Conhecimento interacional
• Está baseado nas formas de interação por
meio da linguagem, faz referência aos
conhecimentos:
• Ilocucional: identificar reais intenções do
autor.
• Comunicacional: Adequar quantidade de
informação, variedade linguística e gênero
textual.
Estratégias sociocognitivas: 
Conhecimento interacional
• Metacomunicativo: uso de sinais de
articulação ou apoios textuais, de atividades
de formulação ou construção textual.
• Superestrutural (ou conhecimento de
gêneros textuais): possibilita identificar
objetivos do texto, estrutura, uso.
Joana: Carlos, por favor, não me ligue 
NUNCA mais!
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Fatores de compreensão
As
pe
ct
os
 M
at
er
ia
is Tamanho e 
clareza das 
letras.
Cor e textura do 
papel.
Fonte 
empregada. 
Excesso de 
abreviações, etc.
Fa
to
re
s 
lin
gu
ís
tic
os Léxico e 
estruturas 
sintáticas 
complexas.
Uso inadequado 
de pontuação.
Ausência de nexo 
para indicar 
causa/efeito, 
tempo, etc.
Circunstâncias da escrita
Circunstância de 
escrita
Contexto de 
produção
Tempo e local
Circunstância de 
leitura
Contexto de uso
Tempo e local
Tema 1: Leitura, Texto e Sentido
Agora é sua vez
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Vamos Relembrar as Estratégias de 
Leitura?
• Entre as estratégias de leitura, destacam-se
a seleção, a antecipação, a inferência e a
verificação. Considerando tais estratégias,
analise o texto a seguir e descreva pelo
menos uma antecipação, uma inferência e
uma verificação. Considerando que as
inferências são realizadas a partir de pistas
fornecidas pelo texto, indique os trechos do
texto que você utilizou para sustentar sua
inferência e sua verificação.
O Galo e a Raposa 
Era um galo do mato, muito quietinho no seu canto, que
não incomodava ninguém. Ciscava o quintal, cantava no
galho mais alto da goiabeira quando saía o sol e vivia de
olho no mato, com medo de alguma raposa que pudesse
aparecer. Um dia, logo depois da alvorada, ele reparou
que alguma coisa estava se mexendo na capoeira mais
próxima. Na mesma hora o galo deu uma corridinha,
sacudiu as asas para ajudar o pulo e saltou, mais que
depressa, para o alto da goiabeira. Foi só ele se acomodar
e apareceu, como sempre muito esperta, Dona Raposa.
- Bom dia, compadre Galo – a raposa disse, muito gentil.
- Bom dia, comadre Raposa – respondeu o galo, muito
desconfiado!
O Galo e a Raposa 
- Mas o que é isso, compadre Galo? Pode descer da sua
árvore! Não precisa ter medo de mim... O compadre não
está sabendo que foi decretada a Paz entre os animais?
Nosso rei Leão resolveu que de agora em diante não há
mais animais inimigos... O gato anda aos beijos com o
rato, o lobo aos abraços com o carneiro...
- Ora veja, comadre – disse o galo. – É verdade, mesmo?
- Pois é isso, compadre Galo. O compadre não sabia, não?
- Não sabia não, comadre Raposa, não sabia não...
- Pois desça do seu poleiro que isso não é mais necessário,
compadre Galo. Venha aqui para baixo pra me dar um
abraço. Faço questão de lhe dar um abraço...
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O Galo e a Raposa
- Eu também, comadre Raposa. Faço questão de lhe dar um
abraço. Desço já. Aliás, nossa festa vai ser completa... Estou
vendo daqui de cima dois cachorros perdigueiros, daqueles
que antigamente caçavam raposas, e que vêm chegando
decerto para abraçar a comadre também...
- Pode deixar, compadre Galo. A festa fica pra outra vez.
Lembrei que tenho um compromisso e que estou atrasada...
E a raposa ganhou a estrada mais do que depressa, sem
esperar para ver se era verdade o que o galo estava dizendo.
E o galo ficou se rindo no alto da goiabeira, satisfeito da vida,
pois se há uma coisa divertida é enganar quem é metido a
enganador...
Fonte: ROCHA, Ruth. Almanaque da Ruth Rocha. 1. Ed. 14 imp. São Paulo :Ática, 2008, p. 32-33.
Vamos treinar?
• Durante a leitura do livro "O Príncipe" de
Nicolau Maquiavel, o estudante Roberto
considerou o autor realmente
"maquiavélico", pois entendeu que a obra
induz a uma grande perversidade com
relação ao povo. Já o professor aposentado
Sérgio considera que Maquiavel apenas
descreveu de forma realística uma
sequência de fatos históricos.
Vamos treinar?
• Assim como no exemplo referido, você já
aprendeu que outras obras podem
apresentar diferentes interpretações
conforme o leitor que dela se apropria.
Justifique como isso é possível, ou seja,
como pode haver duas leituras distintas de
uma mesma obra?
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Tema 1: Leitura, Texto e Sentido
Finalizando
Nesta aula você aprendeu...
• As diferentes concepções de leitura.
• O papel do leitor ativo e crítico na leitura
como interação autor-texto-leitor.
• Como utilizar as estratégias de leitura para
interagir dialogicamente com o texto.
Você também aprendeu...
• As implicações dos objetivos de leitura (no
tempo, interesse e atenção), da pluralidade
de sentidos, dos fatores de compreensão
(aspectos materiais e fatores linguísticos) e
das circunstâncias de escrita (produção e
uso).
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Além disso, 
• Você conheceu a importância dos
conhecimentos sociocognitivos para a
construção de sentidos do texto, a saber:
• Conhecimento linguístico.
• Conhecimento enciclopédico.
• Conhecimento interacional.
Finalizando
• Assim, está explícito que a leitura envolve
diversos conhecimentos e elementos que
podem contribuir ou não na produção de
sentidos de um texto. Tais conhecimentos e
elementos estão presentes no autor, no
texto e no leitor que participam ativamente
de sua construção.
Finalizando
• Portanto, uma boa leitura e uma boa
produção de textos devem,
necessariamente, considerar a interação
autor-texto-leitor, as estratégias de leitura,
os fatores de compreensão e o contexto.
• Vale ressaltar ainda que leitura e produção
de textos são práticas interligadas.