Resumo de Geografia

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1 METODOLOGIA E PRÁTICA DE GEOGRAFIA NO ENSINO INFANTIL 
Pergunta 1 
Levar os estudantes para conhecer um lugar pode ser uma forma de trabalhar com os espaços de vivência. Observe o mapa acima da 
cidade da criança, nele há de uma indicação que mostra a localização atual: “você está aqui” e enumera os diversos locais a serrem 
visitados. Um exercício importante para se realizar com crianças e ensiná-las a identificar os pontos no mapa com relação ao lugar onde 
estão. Esse exercício possibilita que os estudantes de geografia: 
 
 
Resposta: Entendam que um mapa tem a função de representar a superfície de um local. 
 
Pergunta 2 
No site Canal do Educador encontramos uma proposta de trabalhar o conceito de lugar utilizando músicas. Leia um trecho do texto: 
“No âmbito da Geografia, existem várias definições para a expressão lugar. No entanto, o conceito mais aceito e que pode ser mais bem 
utiliza percebido pelo homem, também aquele local que remete a boas sensações e que possui um significado afetivo. Uma das expressões 
do lugar e busca exaltar as belezas do meio rural, também interligado à afeição humana em virtude de suas muitas qualidades. Assim, a 
área rural de um visitar aos finais de semana, por exemplo, pode ser uma expressão de lugar, um aspecto conceitual do espaço geográfico. 
Trabalhar essa com esse desafio, o professor pode utilizar como metodologia em uma aula sobre lugar o emprego de músicas que ressaltem 
as características acima apresentadas.” 
 Fonte: http://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/aula-sobre-conceito-lugar-com-musica.htm 
De posse desse método de ensino e das ideias em torno de práticas de ensino e aprendizagem conceitual no âmbito da geografia, pode-
se inferir: 
I – O uso de músicas para contextualizar o lugar e suas particularidades é uma boa oportunidade do professor e dos estudantes em 
compreender os problemas vivenciados pela comunidade. 
II- O uso de músicas que abordem lendas locais não é pertinente, pois pode gerar crenças e problemas emocionais nos estudantes. 
III – A criação de uma letra de música que trate das questões que envolvem o cotidiano dos estudantes e seus familiares proporciona um 
aprendizado do conceito de lugar. 
IV – A experiência vivenciada pelos estudantes no seu cotidiano não deve ser motivo de ressignificação, consequentemente, não se deve 
buscar soluções locais para os problemas levantados na sala de aula. 
 
É correto o que se afirma em: 
 
Resposta: I e III, apenas. 
 
Pergunta 3 
O filme “O Quarto de Jack (Room, 2015, EUA) conta a história de uma mãe Joy (Brie Larson) e seu filho Jack (Jacob Tremblay). Ela foi 
aprisionada por um sequestrador em um quarto e deu à luz Jack, um garoto que viveu com ela no cativeiro até seus oito anos de idade. 
Depois de libertado, Jack passa a ter contato com outras crianças e conhecer outros lugares. Um dia por vontade própria ele resolve visitar 
o quarto onde nasceu e viveu os primeiros anos de sua vida. Ele se surpreende por achar que o lugar é bem menor do que ele se lembrava. 
 
A sensação que Jack tem explica uma relação importante presente em um conceito estudado na Geografia e que nos ajuda a entender a 
nossa percepção e relação com o espaço. Assinale a questão que corresponde a esse conceito. 
 
 
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Resposta: O espaço é uma construção que precisa ser iniciada a partir da relação das diferenças entre o espaço fechado e o 
espaço aberto. Essas relações formam noções subjetivas, de diferentes pontos de vista 
 
Pergunta 4 
 Leia a definição de região dada pelas autoras Eugênia Maria Dantas e Ione Rodrigues Diniz Morais: 
Região constitui um dos conceitos fundamentais da Geografia, assim como as noções anteriormente estudadas: espaço, território, lugar e 
paisagem. O termo região apresenta diferentes sentidos, sendo amplamente empregado no senso comum, remetendo à ideia de localização 
e extensão de um dado fenômeno; como unidade administrativa, definida em uma escala subnacional sobre a qual o poder e o controle do 
Estado se exercem, e, em diversas áreas do conhecimento, apresentando acepções variadas no âmbito da Geografia 
Fonte: http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/organizacao_do_espaco/Org_Esp_A10_IMI_WEB_SF_SI_110808 
Abaixo você observa uma imagem que apresenta uma divisão das regiões e o produto agrícola relacionado a produção de biodiesel. 
 
 
De posse dessa explicação e de outros pontos abordados nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) obrigatórios para o Ensino Básico, 
pode-se inferi 
I – O ensino e aprendizagem das regiões do território brasileiro estão ultrapassados, pois é relevante que o estudante reconheça somente 
a região onde possui suas relações sociais. 
II – Cabe ao professor a tarefa de explicar as diferenças territoriais, sociais e econômicas de cada região do Brasil, não necessitando 
debater e servir de mediador para o desenvolvimento do conhecimento por parte dos estudantes. 
 III – Relacionar o produto agrícola e que dá origem ao biodiesel e a região de produção proporciona um aprendizado inovador, contribuindo 
para debates em sala de aula. 
IV – A divisão regional do IBGE e apresentada na imagem acima caracteriza as diferentes regiões brasileiras, mas o conceito de região 
inlcui também fatores culturais e sociais e não somente o lado econômico. 
 É correto o que se afirmar em: 
 
Resposta: III e IV, apenas. 
 
Pergunta 5 
Uma das práticas que podem ser exploradas com o ensino de Geografia é o trabalho de campo. Embora muitos pensem que esse tipo de 
trabalho exige grandes viagens e organização, uma volta no entorno da escola, em um raio de 200m pode já ser muito instrutiva na 
compreensão de alguns conceitos geográficos. 
Considere as seguintes afirmativas e aponte a correta: 
 
Resposta: Pelo fato da compreensão do espaço ser um objetivo fundamental no ensino da Geografia, o ato do estudante conhecer 
o entorno da escola pode favorecer sua compreensão do espaço que o circunda. 
 
Pergunta 6 
As crianças abaixo participam do projeto “Diversidade” na “Oficina de Localização Espacial”. Como se pode ver pela foto, elas são 
incentivadas a montar um quebra-cabeça em que as peças são recortes de estados Brasileiros. Esse tipo de exercício faz parte da 
alfabetização cartográfica incentivado nas escolas atualmente. Essa atividade potencializa na criança a construção de noções espaciais 
por meio de propostas concretas que permitam uma interpretação espontânea dos sinais gráficos que representam os mapas. 
 Fonte: http://www.pmf.sc.gov.br/mobile/index.php?pagina=notpagina¬i=2357 
Sobre a alfabetização cartográfica é possível afirmar que: 
 
Resposta: Ela permite o desenvolvimento da capacidade de percepção das relações do espaço e suas aplicabilidades. 
 
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Pergunta 7 
 Leia a Música “Aquarela Brasileira”, de Martinho da Vila: 
Vejam essa maravilha de cenário: É um episódio relicário, Que o artista, num sonho genia lEscolheu para este carnaval. 
E o asfalto como passarela 
Será a tela do Brasil em forma de aquarela. 
Passeando pelas cercanias do Amazonas 
Conheci vastos seringais 
.No Pará, a ilha de Marajó E a velha cabana do Timbó. Caminhando ainda um pouco mais Deparei com lindos coqueirais. 
Estava no Ceará, terra de irapuã, 
De Iracema e Tupã 
Fiquei radiante de alegria Quando cheguei na Bahia... 
Bahia de Castro Alves,do acarajé, Das noites de magia do Candomblé. 
Depois de atravessar as matas do Ipu Assisti em Pernambuco 
A festa do frevo e do maracatu. Brasília tem o seu destaque 
Na arte, na beleza, arquitetura. 
Feitiço de garoa pela serra! 
São Paulo engrandece a nossa terra! Do leste, por todo o Centro-Oeste, Tudo é belo e tem lindo matiz. 
No Rio dos sambas e batucadas ,Dos malandros emulatas De requebros febris. 
Brasil, essas nossas verdes matas, 
Cachoeiras e cascatas de colorido sutil 
E este lindo céu azul de anil 
Emoldura em aquarela o meu Brasil. 
 Considerando que essa letra foi samba-enredo da escola Império Serrano, em 1964, observe as seguintes afirmações sobre as 
possibilidades de trabalho pedagógico em Geografia com essa letra: 
I – A letra trabalha com alguns dos regionalismos encontrados nos estados brasileiros; 
II – É possível verificar que não são apresentados biomas brasileiros e nem descrições sobre o o clima brasileiro; 
III – Existem elementos culturais, literários e históricos na caracterização das regiões brasileiras expressa pela letra da canção; 
IV – O fato de se tratar de um samba também agrega um elemento cultural brasileiro a mais à canção. 
São corretas as afirmações: 
 
Resposta: I, III e IV. 
 
Pergunta 8 
Na foto vemos, crianças brincando de caça ao tesouro. O professor esconde prêmios para os estudantes em um parque ou no pátio da 
escola. seguida desenha mapas simples com lugares indicando o trajeto para onde as prendas estão escondidas. Além de ser uma 
Brincadeira muito apreciada pelos estudantes ela ajuda bastante nas atividades relacionadas ao ensino da geografia. Assinale a alternativa 
que melhor ilustra essa a relação dessa brincadeira com o estudo da geografia: 
 
 
Resposta: Possibilita que o estudante aprenda a decodificar mapas a partir das suas relações diretas com o espaço. 
 
Pergunta 9 
O texto abaixo é um resumo do artigo que aborda o ensino de geografia utilizando imagens do bairro onde a escola está localizada e os 
estudantes residem. 
“O projeto “Aqui é o meu lugar” foi realizado na Escola Estadual Professor Antônio Aladim (EEAA), na cidade de Caicó/RN, no ano de 2012. 
Esse projeto foi desenvolvido no âmbito do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), subprojeto de Geografia do CERES/UFRN. 
Trata-se de um projeto por imagens das particularidades onde viviam os alunos da EEAA. Que teve por objetivo trazer algo inovador para 
o ensino de geografia da referida escola, ao tempo que proporcionou estudar a Geografia através de imagens levando para uma perspectiva 
mais local. O Projeto foi realizado por meio de oficinas com aulas expositivas, com confecções de mapas e capturarão de imagens. Dessa 
maneira foi possível alcança os resultados esperados por parte dos alunos de aprende os conceitos básicos de geografia com foco principal 
nos de lugar, paisagem e região, além de desenvolver as noções de localizações e bases cartográficas.” 
Fonte: ARAUJO, Francisco Hermínio Ramalho de. PROJETO “AQUI É O MEU LUGAR”: O ENSINO DE GEOGRAFIA ATRAVÉS DE 
IMAGENS. 
 Podemos afirmar que: 
 
Resposta: Tal proposta pedagógica vai ao encontro de trabalhar conceitos da geografia e considerando a origem dos estudantes 
e os arredores da escola, permitindo maior envolvimento da criança na atividade e construção do conhecimento crítico. 
 
 
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Pergunta 10 
O deslocamento e uso do espaço urbano para mobilidade é um dos principais temas discutidos em todas as grandes cidades. A charge 
abaixo apresenta de forma irônica o caos que muitas cidades vivenciam no seu cotidiano e a falta de planejamento urbano. 
 
 
Considerando as informações apresentadas e a prática de ensino de geografia em sala de aula, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas: 
 
 A prática pedagógica no que concerne aos temas voltados ao espaço geográfico deve retratar questões que envolvem o cotidiano da 
criança e do jovem 
 PORQUE 
 O debate a respeito dos problemas relacionados à mobilidade urbana não é particularidade somente dos governos, mas não necessita ser 
um tema abordado pelo professor com seus alunos 
 
Resposta: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
Pergunta 11 
A imagem abaixo apresenta um trabalho realizado por estudantes para a disciplina de geografia em uma sala do ensino fundamental. Nela, 
identificamos um mapa tátil do Brasil. Podemos considerar como correta a afirmação: 
 
 
Resposta: Os mapas táteis possuem uma dupla função, pois constituem um recurso educativo e ajudam no aprendizado de 
estudantes com deficiência visual 
 
Pergunta 12 
A atividade abaixo foi realizada na Emei da Vila Floresta em Porto Alegre/RS. Tudo começou com a da leitura do livro: "Viviana Rainha do 
Pijama" do autor Stewe Web, em que a personagem resolve convidar diversos animais do mundo para uma ‘festa do pijama’. Em seguida, 
foi pedido a cada criança que desenhasse um mapa individual e colassem a sua parte em um grande mapa do mundo gigante que estava 
sendo montado no chão da sala. 
 Fonte: http://emeifloresta.blogspot.com.br/2015_06_01_archive.html 
Após a montagem do mapa as crianças foram estimuladas a andar sobre o mapa e encontrar o “endereço” de cada um dos animais 
convidados pela personagem do livro de Web. Que princípio da alfabetização cartográfica foi utilizado aqui: 
 
 
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Resposta: O exercício propõe com base em propostas concretas que a criança organize suas noções espaciais interagindo de 
maneira espontânea possibilitando uma interpretação dos sinais gráficos que representam os mapas, potencializando a 
interpretação. 
 
Pergunta 13 
A produção de mapas em sala de aula é uma atividade pedagógica de extrema relevância para o ensino e aprendizagem dos conceitos da 
geografia. A imagem abaixo apresenta exemplos dessa atividade e realizadas por estudantes do ensino fundamental. Diante disso, afirmar 
que: 
 Fonte: https://cartografiaescolar.wordpress.com/1486-2/ 
 
Resposta: A produção de mapas no ambiente escolar deve ter como ponto de partida o universo social e cultural que o 
estudante vive, pois isso permite que ele traga para o desenho o conhecimento prévio e suas experiências sobre o lugar 
 
Pergunta 14 
A imagem abaixo apresenta um desenho produzido por uma criança na sala de aula. Identificamos a casa, a escola, o caminho e outras 
informações produzidas pelo estudante. Podemos afirmar que: 
 
 
Resposta: O desenho apresentado no enunciado da questão demonstra como a criança já possui conhecimento prévios a 
respeito do espaço onde vive, contribuindo nas práticas pedagógicas de geografia 
 
Pergunta 15 
Leia um trecho de um texto da revista Nova Escola e que aborda o tema da alfabetização geográfica: 
“Conhecer a cartografia, um conteúdo essencial para a compreensão das relações entre espaço e tempo, permite ao aluno atender às 
necessidades que aparecerão no seu cotidiano (qual o melhor caminho para chegar a um lugar? Como conseguir localizar um amigo que 
vive em outra região?) e também estudar o ambienteem que vive. Sendo assim, a representação do espaço precisa ser dominada até o fim 
do Ensino Fundamental. Interpretar e produzir mapas são habilidades que se formam gradualmente. Por isso, é preciso desenvolver 
atividades com esse objetivo desde cedo. Por meio da alfabetização cartográfica, a turma entende conceitos básicos para conseguir 
interpretar e produzir representações com proficiência crescente.” 
Fonte: https://novaescola.org.br/conteudo/2325/alfabetizacao-cartografica 
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
 
A alfabetização cartográfica corresponde somente ao trabalho do professor em ensinar para as crianças a decodificação dos símbolos 
presentes em um mapa, possibilitando a leitura da linguagem gráfica. 
PORQUE 
É por meio da alfabetização cartográfica que o estudante poderá reconhecer o espaço em que vive, tornando-se um mediador das questões 
apontadas no decorrer da construção de um mapa no ambiente escolar. 
 
Resposta: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira 
 
Pergunta16 
Observe os seguintes mapas que representam a Cidade Universitária- USP 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Após a leitura de ambos é possível inferir que: 
I.– Ambas as representações servem para se localizar na Cidade Universitária. 
II.– O primeiro mapa tem uma representação mais próxima à linguagem cartográfica, enquanto osegundo possui uma representação 
ligada à pictogramas. 
III.– Nenhum dos mapas trabalha com pontos de referência. 
IV.– A escala só está perfeita no segundo mapa. 
V.– A apresentação do segundo gráfico pode ser um mecanismo lúdico de compreensão dalinguagem cartográfica a estudantes do 
Ensino Fundamental. 
 
Com relação às afirmações, são corretas: 
 
Resposta: I, II e V. 
 
Pergunta 17 
Conforme se apresenta no material referencial: 
“São importantes também as considerações de Castrogiovanni e Costella (2007, p.28): ‘A alfabetização está diretamente relacionada à 
vida, ao espaço que marca o estudante e por ele é construído.’ Os autores ressaltam ainda que o processo de alfabetizar cartograficamente 
em um contexto interdisciplinar proporciona ao estudante pensar sobre o espaço vivido para compreender a concepção de espaços. É a 
partir desse processo que se justifica alfabetizar por meio do conhecimento prévio, o conhecimento que o estudante traz que se torna o 
conhecimento das relações, motivador da aprendizagem”. No trecho : 
 
Resposta: São destacadas as necessidades de contextualização da educação cartográfica junto aos estudantes, pois essa 
habilidade é considerada fundamental para que o estudante tenha domínio do espaço em que ele vive 
 
Pergunta 18 
A imagem abaixo apresenta um professor com seus alunos discutindo questões de geografia e utilizando um mapa, fotografias e figuras. 
Podemos afirmar que: 
 
 
Resposta: O uso de imagens como fotografia e figuras permite o aprendizado de conceitos como espaço geográfico, além de 
aproximar o conteúdo teórico com a realidade do estudante. 
 
Pergunta 19 
Considere a afirmação a seguir sobre a prática pedagógica em Geografia: 
(I) Na geografia escolar, são bastante comuns os exercícios que pedem para o estudante a análise de paisagens. É possível 
considerar exercícios como esses importantes 
PORQUE 
(II) A partir deles os estudantes devem ter a capacidade de observar a interação humana na paisagem, descrevendo as atividades 
econômicas, as desigualdades sociais e a forma como o homem lida com o espaço geográfico 
 
Resposta: Ambas as asserções são corretas. 
 
Pergunta 20 
O trecho do texto abaixo cita o professor e geógrafo Milton Santos e uma de suas obras fundamentais para compreensão do espaço 
geográfico: 
“Milton Santos, em seu livro A Natureza do Espaço, afirma que “o espaço é formado por um conjunto indissociável, solidário e também 
contraditório de sistemas de objetos e sistemas de ações, não considerados isoladamente, mas como o quadro único no qual a história se 
dá”[1]. Sendo formado por objetos e por ações, ele se insere e se estrutura a partir da lógica de produção, em que objetos naturais propiciam 
um espaço natural que, por meio das técnicas, transforma-se em objetos tecnológicos que modificam e são modificados pelo meio.Sendo 
assim, o espaço geográfico constrói-se a partir da transformação dos elementos naturais pelas práticas antrópicas. Por isso, ele guarda 
consigo as marcas históricas das civilizações e suas transformações ao longo do tempo, haja vista que novas construções e reconstruções 
estão sempre acontecendo, porém não de forma igualitária ao longo da extensão das sociedades” 
Fonte: http://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-espaco-geografico.htm 
Considerando as informações apresentadas e as questões que envolvem o ensino de conceitos avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas: 
 
O ensino e aprendizagem de conceitos ligados a geografia deve ser mediada por trabalhos que envolvam a descrição oral, registros 
fotográficos, identificação de elementos e outras ações. 
PORQUE 
O ensino do conceito de espaço geográfico no ensino fundamental precisa ser trabalhado de forma concreta e não somente por uma 
visão subjetiva e teórica, desenvolvendo uma visão da diferença entre espaço fechado e espaço aberto 
 
Resposta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I 
 
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Pergunta 21 
Observe a imagem a seguir. 
 
 
A imagem acima mostra um grupo de crianças trabalhando em uma atividade em grupo. Por meio dessa metodologia, os estudantes podem 
estar ligados à informação e construir o seu próprio conhecimento. Segundo especialistas, o trabalho cooperativo melhora a autoestima, 
as relações interpessoais, o pensamento crítico e o nível de aprendizagem. 
Uma das principais questões no trabalho cooperativo é o fato de os indivíduos que formam os grupos trabalharem face a face. Por que 
essa interação é importante para a formação do estudante? 
 
Resposta: Para a criação de um espírito de grupo que irá influenciar na interação e nos resultados do trabalho, promovendo o 
confronto de ideias e opiniões, fazendo com que os estudantes dialoguem uns com os outros, pensem e sejam críticos na defesa 
de suas opiniões e nas dos outros, para, ao fim, chegarem a um consenso. 
 
Pergunta 22 
A imagem abaixo apresenta um professor e seus estudantes em uma aula sobre educação ambiental. Podemos afirmar corretamente 
que: 
 
 
Resposta: A educação ambiental é um tema essencial dentro das aulas de geografia, pois proporciona ao estudante uma nova 
visão sobre sua participação em uma comunidade preocupada com a conservação ambiental. 
 
Pergunta 23 
A imagem apresentada abaixo demonstra um trabalho realizado por professores e estudantes para solucionar um problema de descarte e 
uso de pneus 
 
Considerando as informações apresentadas e a temática que envolve resolução de problemas, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas: 
 
Trabalhar por meio de uma metodologia como a resolução de problemas constitui uma forma de colocar o estudante como individuo central 
no processo de aprendizagem 
PORQUE 
 
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Cabe ao professor ser um condutor e determinar quais são os melhores caminhos, pois o estudante não tem capacidade de identificar 
questões sociais e ambientais que interferem no seu cotidiano 
 
Resposta: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
Pergunta 24 
A estrutura etária da população muda consideravelmente, e essas mudanças ficam visíveis quando observamos as pirâmides etárias, 
conforme podemos ver na imagem a seguir: 
 
 
Assinale a alternativa que melhor descreve a importância das informações disponíveis nas pirâmides etárias: 
 
Resposta: As informações oferecidas na pirâmide etária são de máxima importância para os órgãos de planejamento do governo 
ligados às áreas de saúde e previdência social 
 
Pergunta 25 
Abaixo você tem a descrição do livro “A Aprendizagem Cooperativa na Sala de Aula - Um Guia Prático para o Professor”, de autoria de 
José Lopes, Helena Santos. 
“Este livro é fruto da experiência dos autores enquanto formadores e também da sua investigação desenvolvida, durante vários anos, com 
o objetivo de aprofundar a fundamentação teórica da aprendizagem cooperativa. Esta permitiu-lhes conhecer um número significativo de 
estudos de todo o Mundo, que demonstram que a aprendizagem cooperativa pode ser, e é, uma ferramenta pedagógica extremamente 
eficaz na sala de aula. O entusiasmo que os professores em formação inicial, contínua e pós-graduada manifestam quando se apercebem 
das diferenças entre o trabalho de grupo cooperativo e o trabalho de grupoque mais tradicionalmente se utiliza nas salas de aula e de 
como essas diferenças se repercutem na melhoria do rendimento escolar, do autoconceito e da motivação dos seus alunos, foi igualmente 
um enorme incentivo para que o escrevessem. Pretendendo, então, ser essencialmente um instrumento de trabalho para os professores 
dos 1.º, 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico e do Ensino Secundário, este livro está estruturado de forma a permitir dar resposta às questões 
que mais frequentemente se lhes colocam, quando desejam tornar a aprendizagem cooperativa uma realidade das suas salas de aula. 
Apresenta diversos métodos cooperativos e inúmeras planificações de actividades de aprendizagem e os respectivos recursos para as 
diversas áreas curriculares do 1.º Ciclo do Ensino Básico e para diferentes disciplinas dos 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico, do Ensino 
Secundário e dos cursos EFA. Várias das planificações e dos recursos relativos aos métodos descritos encontram-se disponíveis no site 
da Lidel (de acesso livre a quem adquirir a obra) para download, facilitando assim a sua utilização por parte dos professores na sala de 
aula.” Podemos afirmar corretamente que: 
 
Resposta: A aprendizagem cooperativa proporciona o desenvolvimento de um trabalho integrado entre estudantes e professor, 
além de trabalhar o pensamento crítico quanto aos conceitos da geografia. 
 
Pergunta 26 
Leia um trecho de uma reportagem de Manoela Meyer que aborda “7 razões para aprender geografia”. Em seguida, clique na afirma tiva 
correta: 
“Por ser uma ciência interdisciplinar, qualquer assunto referente ao nosso planeta, em qualquer escala, pode ser trabalhado dentro de uma 
perspectiva geográfica. Vários temas são importantes para as aulas, como por exemplo: o que é paisagem e quais elementos a compõem; 
o que são meio físico e cultural; como lidar com cartografia e interpretação de mapas; a questão ambiental; as cidades e suas funções; o 
meio rural, seus cultivos e sua modernização; a globalização e a formação de mercados regionais. 
O mais interessante, no entanto, é a possibilidade do aluno compartilhar o que observa em seu dia-a-dia, o que viu na TV, o que pesquisou 
na internet, o que os pais comentaram em casa. "Só assim ele vai criar também um senso crítico de sua realidade, o que hoje é um dos 
fundamentos da disciplina", conta o professor Robson Paulino da Silva.” 
Fonte: http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/7-razoes-seu-filho-aprender-geografia-641192.shtml 
 
Resposta: O processo de ensino e aprendizagem da geografia deve buscar a formação de um cidadão com pensamento 
autônomo 
 
Pergunta 27 
Leia o trecho de um texto publicado no site Mundo Educação (2017) que aborda alguns pontos relacionados a urbanização brasileira: 
“O crescimento desenfreado dos centros urbanos provoca consequências, como o trabalho informal e o desemprego decorrente de 
sucessivas crises econômicas. Outro problema muito grave provocado pela urbanização sem planejamento é a marginalização dos 
excluídos que habitam áreas sem infra-estrutura (saneamento, água tratada, pavimentação, iluminação, policiamento, escolas e etc.) e 
junto a isso a criminalidade (tráfico de drogas, prostituição, seqüestros etc.).Em suma, percebe-se que a maioria dos problemas urbanos é 
 
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primeiramente de responsabilidade do poder público que muitas vezes são omissos em relação a essas questões, em outros momentos 
podemos apontar a própria população como geradora de problemas, como o lixo que é lançado em áreas impróprias. Na verdade, a tarefa 
de fazer com que a cidade seja um lugar bom pra se viver é de todos os que nela habitam.” 
Fonte: http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/urbanizacao-brasileira.htm 
Diante do texto e do cenário apresentado, podemos afirmar corretamente: 
 
Resposta: A migração da população do espaço rural para o espaço urbano de maneira desordenada constitui um dos fatores 
cruciais para os problemas das grandes capitais brasileiras. 
 
Pergunta 28 
A imagem abaixo apresenta um conjunto de trabalhos realizados por estudantes e que corresponde a construção de maquetes como 
forma de interpretação da realidade. 
 
 
De posse dessa explicação, da imagem e de outros pontos abordados a respeito da construção de maquetes por estudantes, pode-se 
inferir: 
I – Essa atividade permite que as crianças e jovens possam construir um conhecimento abstrato partindo de uma leitura das informações 
do seu cotidiano. 
II – A construção de maquetes deve obedecer, sem exceção, o uso correto de escalas e medidas comparativas ao tamanho real dos 
objetos retratados pelos estudantes. 
III – A criação da maquete pressupõe o debate e a elaboração de um projeto com a participação de professores e estudantes do que será 
retratado, os limites da região e os aspectos do lugar. 
IV – A construção de maquete pode prejudicar o andamento das aulas que envolvem o conteúdo teórico de geografia, sendo assim, o 
professor deve solicitar que essa atividade possa ser realizada na residência do estudante. 
 É correto o que se afirma em: 
 
Resposta: I e III, apenas. 
 
Pergunta 29 
Leia o trecho abaixo, retirado do site Brasil Escola (http://brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-ambiental.htm): 
A educação ambiental nasceu com o objetivo de gerar uma consciência ecológica em cada ser humano, preocupada com o ensejar a 
oportunidade de um conhecimento que permitisse mudar o comportamento volvido à proteção da natureza. 
O desenvolvimento sustentável deve estar, também, aliada à educação ambiental, a família e a escola devem ser os iniciadores da 
educação para preservar o ambiente natural. A criança, desde cedo, deve aprender cuidar da natureza, no seio familiar e na escola é que 
se deve iniciar a conscientização do cuidado com o meio ambiente natural. É fundamental essa educação ambiental, pois, 
responsabilizará o educando para o resto de sua vida. 
De acordo com o que o que você leu, assinale a alternativa que melhor define o papel da escola na educação ambiental. 
 
Resposta: A educação ambiental é um processo que consolida o papel da escola sobre o meio 
 
Pergunta 30 
A charge abaixo desperta uma reflexão a respeito da questão climática, pois mostra a que uma criança está consciente das causas que 
levam aos problemas de alteração do clima, enquanto o adulto não identifica nada. 
 
 
 
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Considerando as informações apresentadas e o ensino e aprendizagem da geografia, avalie as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas: 
Cabe ao professor despertar o interesse em temas relacionados ao estudo e interpretação odo espaço geográfico 
PORQUE 
É por meio da realidade espacial e social que o estudante poderá desenvolver um processo de aprendizagem espontâneo e natural. 
 
Resposta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
 
Pergunta 31 
Na charge abaixo, vemos caminhões retirando madeira de uma floresta e após a retirada das árvores vai tomando a forma de uma caveira, 
que no imaginário popular representa a morte. A charge propõe uma relação entre desmatamento e morte, não apenas a morte das árvores, 
mas a destruição do meio ambiente como um todo. O professor pode propor uma análise dessa charge com seus estudantes pedindo para 
que eles estabeleçam uma relação entre a imagem e o que aprenderam nas aulas sobre o meio ambiente. 
 
Assinale a alternativa que melhor ilustra a importância de exercícios como este: 
 
Resposta: O estudante irá refletir sobre como a questão ambiental possibilita que se compreenda a apropriação da natureza, 
para um processo educativo articulado e comprometido com a sustentabilidade e a participação 
 
Pergunta 32 
A imagem abaixo apresenta pirâmides etárias em um período históricoe uma projeção futura no cenário brasileiro: 
 
Podemos afirmar corretamente que: 
 
Resposta: É importante o professor trabalhar com pirâmide etária na disciplina de geografia, pois permitirá o estudante discutir 
cenários sociais, políticos e econômicos 
 
Pergunta 33 
O resumo abaixo é parte de um artigo científico que aborda o tema “Discutindo a cidade em sala de aula”. 
"A geografia é uma ciência que permite o trabalho com o cotidiano e os elementos espaciais, entre eles o espaço urbano. Sendo a cidade, 
uma marca da materialização humana, pelas diferenças e movimentos de fluxos e pessoas, assim como é o ambiente de vida de grande 
contingente populacional. Pensando nisso, procurou-se trabalhar em sala de aula como conceito e a representação da cidade tendo como 
objetivo: envolver os alunos na construção do ensino-aprendizado, valorizando os conhecimentos dos mesmos e criando, novas posturas 
frente ao espaço citadino. Observando que o desenvolvimento do trabalho foi significativo aos alunos que construindo sua própria 
concepção numa interação entre colegas e o professor, através de recursos e atividades lúdicas como: elaboração de textos e desenhos. 
Dessa forma, a educação deve entrelaçar à vida e os conteúdos, instigando os alunos à criatividade e desenvolvimento de saberes, criando 
posturas críticas a cerca dos fatos e experiências vividas". 
Fonte: ANFIO, Vanessa; SEVERO, Melina Dornelles;WOLLMANN, Cássio Arthur. Discutindo a cidade em sala de aula. In: II Simposio de 
Estudos Urbanos. http://www.fecilcam.br/anais/ii_seurb/documentos/ensino-degeografia/manfio-vanessa.pdf. 
 
 
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11 METODOLOGIA E PRÁTICA DE GEOGRAFIA NO ENSINO INFANTIL 
De posse desse resumo e de outros temas e de outros pontos abordados quanto a importância de ensinar sobre a cidade, pode-se inferir: 
– Ao analisar uma cidade em sala de aula o professor poder dialogar e estudar o espaço geográfico por meio de observações do 
cotidiano de cada estudante. 
I – Ao estudar uma cidade e suas mudanças e as transformações ocorridas no lugar, os estudantes poderão verificar de forma 
concreta a interferência dos meios de produção no espaço geográfico. 
II – É recomendável que não seja utilizada grandes metrópoles, pois as paisagens são extremamente diferentes e isso poderá criar 
dificuldade na assimilação de conteúdos por parte dos estudantes. 
III – Caberá somente ao professor determinar as linhas principais de um projeto que envolva um problema discutido em sala de aula, 
pois o estudante não domina da totalidade das questões sociais, políticas e ambientais de uma cidade. 
É correto o que se afirma em: 
 
Resposta: I e II, apenas. 
 
Pergunta 34 
Leia o trecho da matéria “Censo 2010 aponta crescimento populacional nas regiões Norte e Centro Oeste” publicada no jornal O Estado de 
S. Paulo em 29 de abril de 2011: 
A Sinopse do Censo IBGE 2010 divulgado nesta sexta-feira, 29, mostrou que os dez Estados com maior crescimento populacional entre 
2000 e 2010 encontram-se nas regiões Norte e Centro-Oeste. Isso pode ser interpretado como um reflexo das "novas fronteiras agrícolas", 
que expande os investimentos do agronegócio e provoca a migração de brasileiros. No entanto, estas são as regiões com a menor 
proporção de moradores do País. Também foi observado uma redução no número de habitantes em 25% das cidades brasileiras e o 
crescimento mais acentuado dos municípios médios. O número total de brasileiros apurado pela pesquisa, que foi realizada entre 1º de 
agosto de 30 de outubro do ano passado, é de 190.755.799. 
Como podemos entender o crescimento populacional na Região Norte? 
 
Resposta: Esse crescimento populacional da região deveu-se a migrações de nordestinos e também de sulistas, 
paulistas e mineiros que foram atraídos, em grande parte, por programas de povoamento. 
 
Pergunta 35 
Em um artigo que trata do uso dos conhecimentos prévios dos estudantes por parte do professor, Júlio César Epifânio Machado cita: 
Deste modo, a opinião do aluno, mesmo que equivocada (sob determinado ponto de vista) é “matéria-prima” para o professor iniciar ou 
desenvolver uma tarefa que desperte, estimule e provoque o estudante a rever a opinião que já possui. Adotando esta estratégia, exercita-
se aquilo que Bachelard (2006) denomina de Espírito Científico, experiência que pode propiciar ao sujeito a oportunidade de se afastar da 
mera contemplação do mesmo (daquilo que é trivial ou particular) para buscar o que não lhe é comum ou mesmo conhecido. Neste 
processo de rastreamento e problematização dos conhecimentos prévios dos alunos encontram-se não apenas respostas, mas também 
indícios de problemas que serviriam para questionar determinados aspectos pretéritos e atuais do espaço geográfico, tais como forma, 
estrutura e função. 
Fonte: MACHADO, Júlio César Epifânio. Os conhecimento prévios dos alunos no ensino da geografia. In: Revista Brasileira de Educação 
em 
Geografia. file:///C:/Users/Henrique/Downloads/257-1088-3-PB.pdf 
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
 
A aprendizagem significativa dos estudos que envolvem temas da geografia requer que o conteúdo seja apropriado pelo estudante e tenha 
uma relação com o seu cotidiano e experiências prévias. 
PORQUE 
Para entender os problemas ambientais é necessário que as aulas de geografia desenvolvam atividades voltadas para a temática, além 
de envolver toda a comunidade no debate. 
 
Resposta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.