fichamento de psicologia do desenvolvimento

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SILVA,J.R.da: CARDOSO, A.C.da S.; ANJOS, A.C.B.dos; BARBOSA,V.; SIMÕES, V.A.P.; PERPÉTUO, C.L. Desenvolvimento humano nas perspectivas de Piaget e Vygotsky.15° Ed. Umuarama: EDUCERE, 2015.
1-Noções sobre Piaget
Nasceu no dia 9 de agosto de 1896, em Neuchâtel, na Suíça. Foi um menino prodígio. Interessou-se por História Natural ainda em sua infância. Aos 11 anos de idade, publicou seu primeiro trabalho sobre a observação de um pardal albino. Esse breve estudo é considerado o início de sua brilhante carreira científica. Tornou-se um renomado psicólogo e filósofo suíço, conhecido por seu trabalho pioneiro no campo da inteligência infantil. Piaget passou grande parte de sua carreira profissional interagindo com crianças e estudando seu processo de raciocínio. Seus estudos tiveram um grande impacto sobre os campos da Psicologia e Pedagogia. 
1.2-Teoria da Epistemologia Genética de Jean Piaget
Piaget elaborou a teoria da gênese do conhecimento no homem (a Epistemologia Genética)  afirmando que o conhecimento é inerente ao próprio sujeito. ”O comportamento dos seres vivos não é inato, nem resultado de condicionamentos. Para ele o comportamento é construído numa interação entre meio e o indivíduo.”
1.3-Teoria da equilibração segundo Piaget
 Segundo Piaget o homem é guiado pela busca do equilíbrio entre as necessidades biológicas fundamentais de sobrevivência e as restrições colocadas pelo meio para a satisfação destas necessidades. Nesta relação, “o processo de organização se refere à combinação, ordenação, temas coerentes, pois as pessoas nascem com tendência á organizar seus processos de pensamentos em estruturas psicológicas, as quais são nossos sistemas para compreender e interagir com o mundo.”
“O processo de adaptação se refere a tendência das pessoas de se adaptarem ao seu ambiente, para que essa adaptação aconteça são necessários dois processos básicos e esses processos, são assimilação e acomodação. A assimilação ocorre quando as pessoas usam seus esquemas existentes para atribuir sentido aos eventos de seu mundo,... ou seja, incorporar para si elementos que pertencem ao meio. A acomodação ocorre quando o individuo deve modificar seus esquemas existentes para responder a uma nova situação ou se adequar às necessidades.”
1.4-Teoria de desenvolvimento de Piaget
Piaget considera quatro períodos no processo evolutivo da espécie humana sendo que, cada uma dessas fases é caracterizada por formas diferentes de organização mental que possibilitam as diferentes maneiras do indivíduo relacionar-se com a realidade que o rodeia. Essas fases são: “Período Sensório- Motor: Nesse período, a criança conquista, através da percepção e dos movimentos, todo o universo que a cerca... No final do período, a criança é capaz de usar como meio para atingir um objeto, ela descobre que puxando a toalha da mesa perto dela a lata de bolacha ficará mais perto, neste caso ela utiliza a inteligência prática ou sensório-motora... Ao longo desse período, irá ocorrer na criança uma diferenciação progressiva entre o seu eu e o mundo exterior, isso permite que a criança por volta de um ano, admita que o objeto continue a existir mesmo quando ela não o percebe... por volta de dois anos a criança evolui de uma atitude passiva em relação ao ambiente e pessoas de seu mundo para uma atitude ativa e participativa.”
Período Pré-Operatório: “Neste período o que de mais importante acontece é o aparecimento da linguagem, que irá acarretar modificações nos aspectos intelectual, social e afetivo da criança... No aspecto afetivo, surgem os sentimentos individuais, sendo que um dos mais relevantes é o respeito que a criança nutre pelos indivíduos que julga superiores a ela como pais e professores, é um misto de amor e temor”
“Período das Operações Concretas: O desenvolvimento mental, caracterizado no período anterior pelo egocentrismo intelectual e social, é superado neste período pelo inicio da construção lógica, que é a capacidade de estabelecer relações que permitam a coordenação de pontos de vista diferentes... ela será capaz de cooperar com os outros, trabalhar em grupo e ao mesmo tempo ter autonomia pessoal. outra característica desse período é que a criança consegue exercer sua capacidade e habilidade a partir de objetos concretos, reais, mesmo a capacidade de reflexão que se inicia, isto é, pensar antes de agir.”
 “Período das Operações Formais: Neste período ocorre à passagem do pensamento concreto para o pensamento formal, o adolescente realiza as operações no plano das ideias, sem necessitar de manipulação ou referencias concretas... No aspecto afetivo, o adolescente vive conflitos, deseja libertar-se do adulto mais ainda depende dele, esteja ser aceito pelos amigos e pelos adultos, o grupo de amigos é um importante referencial para o jovem.”
Portanto, todos os indivíduos vivenciam essas quatro fases na mesma sequência, porém o início e o término de cada uma delas podem variar devido às características da estrutura biológica de cada indivíduo e dos estímulos proporcionados pelo meio ambiente em que ele estiver inserido. Por isso mesmo é que a divisão nessas faixas etárias é uma referência, e não uma norma rígida.
2- Noções sobre Vygotsky
 Nasceu no dia 17 de novembro de 1986 em Orsha, pequena cidade perto de Minsk, a capital da Bielo-Rússia (região dominada pela Rússia que se tornou independente em 1991, com o fim da União Soviética, passando a se chamar Belarus). Foi um psicólogo que realizou diversas pesquisas na área do desenvolvimento da aprendizagem e do papel preponderante das relações sociais nesse processo, o que originou uma corrente de pensamento denominada Sócio Construtivismo. Morreu em 1934 vítima de tuberculose e após sua morte foi descoberto nos meios acadêmicos ocidentais.
2.1-Teoria de Vygotsky
Segundo Vygotsky, o desenvolvimento humano acontece através de uma interação mediada por várias relações, ou seja, o conhecimento não está sendo visto como uma ação do sujeito sobre a realidade e sim pela mediação feita por outros sujeitos.
“A educação significa colocar o indivíduo em contato com os sentidos que circulam em sua cultura, para que ele possa assimilar e viver nela, isso não significa que ele irá assimilar tudo... o conhecimento é criado e recriado e não existe separado da consciência humana é produzido por nós coletivamente.”
O desenvolvimento cognitivo é produzido pelo processo de internalização da interação social com materiais fornecidos pela cultura, sedo que o processo constrói de fora para dentro. Para Vygotsky, a atividade do sujeito refere-se ao domínio dos instrumentos de mediação, inclusive sua transformação por uma atividade mental. “Vygotsky define dois tipos de desenvolvimento: O nível de Desenvolvimento Real ou Afetivo; e o nível de desenvolvimento Potencial. O nível de desenvolvimento real refere-se às conquistas já efetivadas, ou seja, que o sujeito já possui, já aprendeu e consolidou.” Nível de desenvolvimento potencial, refere-se àquilo que a criança é capaz de realizar, porém ainda não consegue sozinho, é aquilo que vai vir a fazer. Entre os dois níveis está a Zona de Desenvolvimento Potencial ou Proximal (ZDP), que é caracterizada pela distanciaentre aquilo que o individuo é capaz de fazer de forma autônoma (NDR) e aquilo que ele realiza com a ajuda de outras pessoas como forma de mediação
(NDP).”
2.2- O desenvolvimento infantil na visão de Vygotsky
Para ele, o sujeito não é apenas ativo, mas interativo, porque forma conhecimentos e se constitui a partir de relações intra e interpessoais. “Vygotsky defendia que o desenvolvimento infantil é visto a partir de três aspectos: instrumental, cultural e histórico. Aspecto instrumental refere-se à natureza basicamente mediadora das funções psicológicas complexas... O aspecto cultural da teoria envolve os meios socialmente estruturados pelos quais a sociedade organiza os tipos de tarefa que a criança em crescimento enfrenta... O aspecto histórico, como afirma Luria, funde-se com o cultural, pois os instrumentos que o homem usa, para dominar seu ambiente e seu próprio comportamento, foram criados e modificados ao longo da historia social da civilização.”
3. O desenvolvimento na visão de Piaget e Vygotsky
Para Piaget cada período é caracterizado por aquilo que de melhor o individuo consegue fazer nessas faixas etárias... O aprendizado segundo ele se dá pela interação entre estruturas externas e contextos externos, estando em busca de fazer com que o individuo evolua do estado de menor para maior conhecimento... Piaget pretende compreender como se desenvolve o conhecimento e o pensamento humano sendo ele biólogo, entende o desenvolvimento humano partindo da biologia e acreditando que o desenvolvimento ocorre de acordo com o nível de maturação biológica em que o sujeito se encontra. 
“Para Vygotsky o desenvolvimento psicológico se dá no curso de apropriação de formas culturais maduras de atividade... As características de cada indivíduo são formadas a partir das inúmeras interações do individuo com o meio em que vive, com contexto físico, social e cultural, entre outros, nesse processo o individuo estabelece durante toda a sua vida trocas com o meio e ao mesmo tempo internaliza as formas culturais e as transforma.”
Em seus estudos esses teóricos revelam como os indivíduos pensam e se comportam nas diferentes fases da vida. Embora as diferenças entre eles pareçam ser muitas, ambos comungam de pontos de vistas semelhantes. Tanto Piaget quanto Vygotsky defendem a idéia de que a criança não é um adulto em miniatura. 
	
Comentários
 Ideação
	
1 – Parecer e crítica 
De acordo com o artigo, pode-se afirmar que o aluno não é tão somente o sujeito da aprendizagem, mas aquele que aprende junto ao outro, o que o seu grupo social produz, tal como: valores, linguagem e o próprio conhecimento. A formação de conceitos espontâneos ou cotidianos desenvolvidos no decorrer das interações sociais se diferencia dos conceitos científicos adquiridos pelo ensino, parte de um sistema organizado de conhecimentos. A aprendizagem é fundamental ao desenvolvimento dos processos internos na interação com outras pessoas.
No entanto apesar de haver atualmente explicações sobre a importância do movimento na infância, ainda há instituições com práticas pedagógicas que impõem a criança de diferentes idades longos momentos de espera em filas ou sentadas, buscando ordem e disciplina, onde ela deve- se manter quieta, pois a mudança na posição pode ser interpretada como desordem. Afirmando que o objetivo da instituição é manter a disciplina e aponta também que o movimento impede a concentração e a atenção da criança. Ou outras atividades que também visam a ordem, mas propõem exercícios em que a criança deve movimentar o corpo, só que com determinadas orientações ou para despender suas energias em um curto espaço de tempo.
2- Novas perspectivas
As mudanças na educação precisam acontecer, precisa haver um ensino aliado à realidade tempo/espaço, tornando-os lúdicos, o que é alcançado através da reflexão, da elaboração, do diálogo, de atividades lúdicas, que devem ser experimentados, vivenciados, possibilitando a ação e a interação entre alunos e professores. A aula desenvolvida deve estimular a atividade criativa, a iniciativa e o raciocínio do aluno. Deve levar o aluno a compartilhar o trabalho com os colegas, através de questões problematizadas e vivências práticas. Toda criança é curiosa e o lúdico desperta nela curiosidade e vontade de aprender, assim a aprendizagem ocorre num contexto de desafio e de espírito lúdico.