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1) Creches e pré-escolas são instituições de grande impacto social. Não obstante o fato de contribuírem com a economia brasileira enquanto oferecem cuidado e proteção para que os pais possam trabalhar, também possuem um grande peso na formação do indivíduo enquanto cidadão. As creches e pré-escolas possuem finalidades técnico-pedagógicas que não podem ser desconsideradas.
 A respeito do que foi exposto, considere as seguintes afirmativas e assinale com V, de verdadeira, e F, de falsa.
 
I – (  ) Embora apresentem uma grande inovação em relação ao Ensino Infantil, alguns pontos não são claros, ou mencionados que trazem debate na sociedade, especificamente por não limitar o número de alunos atendidos por professores.
II – (  ) A oferta do ciclo é obrigatória ao poder público e a matrícula da criança também obrigatória a partir dos 4 anos de idade.
III – (  ) Há uma série de informações no documento que não apenas tentam promover a reflexão acerca do sujeito do aprendizado, mas também elencam a importância das construções iniciais da compreensão de mundo por parte deste sujeito.
 
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.
A) V, F e F.
B) V, V e F.
C) F, F e V.
D) V, V e V.
E) F, V e V.
2) No âmbito educacional, a perspectiva multicultural constitui-se em uma preocupação recente e crescente no plano internacional. No Brasil, essa abordagem disseminou-se, principalmente, ao longo das décadas de 1980 e 1990. Uma nova consciência das diferentes culturas presentes na sociedade brasileira tem gerado movimentos que reivindicam um reconhecimento mais efetivo das respectivas identidades culturais.
LOPES, A. C.; MACEDO, E. O pensamento curricular no Brasil. In: ______. (Orgs.). Currículo: debates contemporâneos. São Paulo: Cortez, 2005.
 
A educação multicultural está intimamente ligada a um modelo e a uma proposta educacionais. Analise as afirmações a seguir sobre o que este processo busca atender.
 
I. As necessidades dos educandos para desenvolverem conhecimentos, habilidades e atitudes úteis, bem como valorização da cultura.
II. As demandas marginalizadas dos grupos culturais historicamente desvalorizados, seja nos aspectos afetivos, cognitivos ou culturais.
III. Produzir mudanças no sistema educacional e na sociedade, principalmente no tocante ao estudo das multiculturas existentes.
IV. Prevalecer a cultura da elite em detrimento das culturas subalternas que deveriam permanecer na pedagogia tradicional.
 
Agora, assinale a opção correta que reflete o que o processo do multiculturalismo busca atender.
A) I; II e III.
B) II e III.
C) II; III e IV.
D) I; III e IV.
E) I; II e IV.
3) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9394/1996 determina características e especificações para garantir um padrão do que deve ser abordado nas escolas, tanto a respeito do que é obrigatório quanto uma parte que pode ser definida pela instituição de acordo com o seu entorno. Hoje, a LDBEN tem no seu histórico um relato de lutas e debates que culminaram em um texto atual e, do ponto de vista teórico, muito rico.
 Assinale a opção que completa corretamente a seguinte frase: A ideia de currículo não foi tão abordada na lei promulgada em 1961, mas, após algumas mudanças do texto base,..
A) ... o país contemplou a sua nova legislação educacional em 1996, com uma rica grade escolar para padronizar o ensino em todo o território nacional.
B) ... o congresso nacional promulgou, em 1996, uma legislação desenvolvida e revisada por especialistas em educação, mas que infelizmente, neste primeiro momento, ignorou as orientações específicas para o currículo.
C) ... o congresso não chegou a um consenso sobre o texto apresentado, culminando em pouco mais de uma década de discussões e manifestações acaloradas pelo país.
D) ... chegou-se ao dispositivo ideal, que após o tempo de implementação, a população brasileira pode contemplar a efetiva aplicação da norma.
E) ... chegou ao texto aprovado para a LDBEN 9394/96, com a proposta de um currículo que garantisse o conteúdo, mas também atenção para cultura e características locais da clientela atendida.
4) Algumas questões marcavam as reflexões sobre a educação em meio à Revolução Industrial dos EUA: Quais os objetivos da educação escolarizada? O que ensinar? Quais as fontes do conhecimento? O que deve estar no centro do ensino? Em termos sociais, quais devem ser as finalidades da educação?
BOBBIT, J.F. (1918). The Curriculum. Tradução portuguesa e introdução de João Menelau Paraskeva). Lisboa: Didáctica Editora, 2004.
 
A resposta de Bobbit (1918) trouxe elementos de um modelo de produtividade com base na proposta taylorista. Que elementos foram estes?
A) Eficiência, controle, produtividade, resultados, estabelecimento de objetivos e racionalização.
B) Autonomia, resistência, democracia, estabelecimento de atitudes e procedimentos.
C) Burocracia, realidade, individualismo, senso comum, horizontalidade e perseverança.
D) Capitalismo, libertação, poder, classe social, multiculturalismo e reprodução.
E) Emergente, massificação, horizontalidade, identidade, subjetividade e controle.
5) Moreira e Candau (2003, p.161), “a escola sempre teve dificuldade em lidar com a pluralidade e a diferença. Tende a silenciá-las e neutralizá-las. Sente-se mais confortável com a homogeneização e a padronização. No entanto, abrir espaços para a diversidade, a diferença e para o cruzamento de culturas constitui o grande desafio que está chamada a enfrentar”.
MOREIRA, A. F. B. e CANDAU, V. M. Educação escolar e cultura(s): construindo caminhos. Revista Brasileira de Educação. N. 23, p. 156-168, 2003.
 
Sobre os modelos de currículos, analise cada um deles e os correlacione com suas descrições corretas:
 
1. Modelo clássico.
2.Modelo tecnocrata.
3.Modelo progressista.
 
(   ) pretendia formar mão-de-obra para as indústrias regrados pela classe dominante e servindo-se como se fossem “músculos mentais” ao invés de exercitar a capacidade de pensar.
 
(   ) pretendia introduzir os estudantes ao repertório das grandes obras literárias e artísticas das heranças clássicas grega e latina, incluindo o domínio das respectivas língua
 
(   ) pretendia formar os estudantes a partir de seus interesses e experiências, a fim de tornar possível uma sociedade mais democrática.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A) 1, 3, 2.
B) 2, 1, 3.
C) 1, 2, 3
D) 3, 1, 2.
E) 3, 2, 1.
6) Destinar verbas para um determinado setor público não é apenas um exercício administrativo, mas sim um esforço legal para regulamentar tais repasses que, em suma, exige muita burocracia e, principalmente, boa vontade por parte de quem administra. Investir em educação é essencial para países que desejam melhorar seus índices de desempenho no desenvolvimento humano, uma vez que é por meio da ação educativa que todos os demais índices apresentam melhorias.
A respeito do financiamento da educação brasileira, assinale as afirmativas corretas.
I. Atualmente, cerca de 6% do PIB é destinado ao financiamento da educação.
II. A meta proposta é que a porcentagem do investimento chegue a 10% do PIB em 2024.
III. Os fundos necessários para o investimento da educação virão do agronegócio, que será diretamente beneficiado pelas melhorias das técnicas proporcionadas pela pesquisa.  
IV. Grande parte dos investimentos será oriundo da indústria do petróleo no Brasil.
V. O financiamento da educação está previsto na meta de número 20.
Está correto apenas o que se afirma em:
A) I, III e IV
B) I, II, III, IV e V
C) I e II.
D) I, II, IV e V
E) II e IV
7) A democratização na escola é estabelecida por meio da BNCC (BRASIL, 2017), a partir de diversas medidas tomadas para a conscientização dos profissionais da educação, envolvidos no processo de ensino-aprendizagem dos educandos. Assim como com o envolvimento da família e da comunidade onde a escola está inserida. Estas medidas asseguram uma educação de qualidade e conjugada a todos os sujeitos que participamdo convívio social do estudante.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução n. 2, de 22 de dezembro de 2017. Brasília, 2017.
Dessa forma, assinale a opção que apresenta o impacto das competências da BNCC.
A) Impacto no processo de ensino- aprendizagem, o qual deverá ser unidirecional ou a distância.
B) Impacto na reelaboração de conteúdos voltados para a educação à distância e para a cultura local, como disciplina extracurricular.
C) Impacto no trabalho dos gestores, os quais irão reavaliar todas as dimensões da escola: projeto pedagógico, participação democrática, relações e clima escolar, materiais pedagógicos, dentre outros aspectos.
D) Impacto no trabalho dos professores, que deverão elaborar rigorosos planejamentos de aula com conteúdos fixos e inflexíveis.
E) Impacto no trabalho da coordenação pedagógica, que deverá organizar aulas específicas no contraturno, para os alunos aprenderem sobre as Competências Gerais.
8) Podemos dizer que o currículo é uma construção social do conhecimento, que possibilita a sistematização do conhecimento, garantindo que a construção dos saberes educacionais se efetive. Quando falamos sobre transmissão dos conhecimentos que, durante o processo histórico, são produzidos e como professores e alunos compreendem esses saberes, podemos dizer que a produção, a transmissão e a assimilação são processos que fazem parte de uma metodologia que visa a construção coletiva do conhecimento dentro e fora do ambiente escolar.
 Com base no que foi apresentado, assinale a alternativa que define o que é o currículo:
A) O ponto central da instituição escolar, que é constituído a partir dos relatos dos professores, de modo a orientar os alunos.  
B) O ponto central da instituição escolar, que promove uma educação que considera somente os conhecimentos prévios dos alunos.
C) O ponto central da instituição escolar, um guia que sugere somente uma educação tecnicista.
D) O ponto central da escola, de modo que é constituído a partir do projeto pedagógico e representa um guia que sugere: o que ensinar; quando e como ensinar, que objetivos a escolar deve atingir, levando em consideração os interesses dos alunos.
E) O ponto central da instituição escolar, que tem como objetivo alfabetizar os alunos da educação infantil, bem como capacitar as séries iniciais para o mercado de trabalho.
9) Segundo Libâneo (2013, p. 246), “o trabalho docente é uma atividade consciente e sistemática, em cujo centro está a aprendizagem ou o estudo dos alunos sob a direção do professor”. Por essa razão, o planejamento é necessário para que o professor chegue a uma reflexão sobre a sua ação ao longo das atividades propostas no processo de aprendizagem dos educandos.
LIBÂNEO, J. Didática. São Paulo: Cortez, 2013.
Assinale as afirmativas corretas que apresentam o que o planejamento escolar permite aos professores.
I. Assegurar a coerência do trabalho docente.
II. Prever objetivos, conteúdos e métodos.
III. Orientar a organização do trabalho docente.
IV. Desatualizar os conteúdos dos planos de aula.
V. Controlar a preparação de aulas inflexíveis.
Está correto apenas o que se afirma em:
A) I, II e III.
B) I, II e IV.
C) II, III e V.
D) I, II e V.
E) II, III e IV.
10) O currículo é o conjunto de atividades, experiências das relações sociais dos alunos e professores, apresenta em sua dinâmica no cotidiano escolar diversas práticas educativas e interações educacionais. Procura promover um diálogo entre o Projeto Político Pedagógico da escola, quando dá visibilidade às necessidades específicas de cada comunidade escolar e promove ações que integram o corpo docente, os alunos e a comunidade nas atividades didático pedagógicas.  
 Considerando o que foi exposto, quais são as demais características do currículo?
A) Intervenção de diferentes papeis sociais; utilização de diferentes atores; inter-relaciona-se com as algumas disciplinas do currículo; é social; é colaborativo e participativo.
B) Intervenção de professores; utilização de diferentes espaços e momentos na realização das práticas educativas; inter-relaciona-se com as disciplinas; é político; tem caráter integrador e colaborativo.
C) Intervenção somente dos alunos no processo educativo; utilização da sala de aula para as práticas educativas; relaciona-se com as disciplinas tradicionais do currículo escolar; é de caráter social e político. 
D) Intervenção dos parceiros da escola (posto de saúde, conselho tutelar, comerciantes, e comunidade escolar) nas decisões sobre o currículo e atividades didáticas dos alunos e professores, na promoção de um currículo social e colaborativo.
E) Intervenção de diferentes atores; utilização de diferentes espaços e momentos na realização das práticas educativas; inter-relaciona-se com as disciplinas; é político; tem caráter colaborativo e participativo.