AUTOAPRENDIZAGEM CURRICULOS

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AUTOAPRENDIZAGEM 1 
Com base na concepção de avaliação da aprendizagem defendida por educadores 
americanos que influenciaram a educação brasileira, avalie as proposições abaixo: 
I. Foram as escolas americanas que iniciaram os estudos sobre a avaliação numa 
perspectiva mais abrangente, indo além de fazer na escola somente exames para a 
verificação das aprendizagens dos alunos. 
II. As concepções de educação das escolas americanas, que influenciaram os 
educadores no Brasil a partir da década de 70, entendiam que a avaliação deveria 
determinar o nível de eficácia dos métodos de ensino. 
III. Identificar as necessidades dos alunos e a partir daí planejar as estratégias de 
ensino, de modo que estes pudessem ser incentivados em seus sucessos e auxiliados 
em suas deficiências; 
É correto o que se afirma em: 
I, II e III 
 
Leia o fragmento abaixo extraído do objeto de aprendizagem e complete com a 
alternativa correta. 
As disciplinas escolares colaboram na moldura da cultura escolar, pois devem estar 
contextalizadas e coerentes com ____________________ vivenciada pela escola. 
a realidade 
 
De acordo com Veiga (2002, p.7), “currículo é uma construção social do 
conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se 
efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de 
assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que 
compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, 
o currículo propriamente dito”. A partir de tudo que abordamos em nosso estudo, é 
possível afirmar que currículo é: 
I- Simplesmente o documento burocrático que elenca os conteúdos escolares. 
II- O norteador das ações educativas. 
III- O norteador da avaliação e é conduzido por ela. 
IV- Decorrente de um momento histórico- social. 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) proposição(ões) correta(s): 
II, III e IV. 
 
Durante o período colonial no Brasil, os Jesuítas dominaram plenamente a educação 
da colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que: 
O modelo de educação dos jesuítas era centrado no professor como transmissor 
dos saberes, no livro, como principal tecnologia para aprender e nos exames 
para verificação das aprendizagens, permitindo as classificações e atribuição de 
graus dos alunos. 
 
Com relação à avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir. 
I. Deve ser realizada durante o processo de ensino-aprendizagem. 
II. Deve ser contínua. 
III. Não deve ter caráter classificatório. 
IV. Deve ser baseada fortemente no feedback, tanto para o professor como para o 
aluno. 
Está correto o que se afirma em: 
I, II, III e IV. 
 
Para que não haja desigualdades entre as escolas em nosso território nacional, a 
BNCC vem balizar os conhecimentos mínimos a serem desenvolvidos em todo país. 
Contudo, cada escola terá: 
autonomia para adequar essa referência de acordo com sua realidade, 
considerando as características locais e a relevância de preparar os estudantes 
para serem cidadãos conscientes e aptos para contribuir no seu 
desenvolvimento de forma positiva e respeitosa. 
 
Krathwohl (2002), Bloom et al. (1956) viram a teoria de taxonomia como uma 
ferramenta que contribuía no processo para: 
Padronizar a linguagem sobre os objetivos de aprendizagem para facilitar a 
comunicação entre pessoas (docente, coordenadores etc.), conteúdos, 
competências e grau de instrução desejado; 
 
Para desestabilizar a ideia de mensuração na avaliação, por volta dos anos 50, 
surgiram os primeiros escritos de Ralph Tyler. Sua concepção contrapunha a ideia de 
que avaliação é sinônimo de aplicação de testes com lápis e papel. Tyler não 
descartava a importância da aplicação dos testes, apenas acreditava que existiam 
outras maneiras de se constatar as mudanças comportamentais, denominadas 
aprendizagem. 
Tendo como referência o texto apresentado e a concepção de avaliação defendidas 
por correntes progressistas da educação, assinale a alternativa que expressa a 
concepção de educação de Tyler. 
Tayler defendia a avaliação como parte do processo de aprender, e argumentava 
que ela deveria ser completamente conectada com o currículo da escola. 
 
Os Jesuítas implementaram a educação escolar no Brasil, foram também os 
responsáveis por um importante documento chamado Ratio Studiorum, publicado em 
1599. Nele estava registrado como deveriam ser as práticas pedagógicas das escolas 
jesuítas. 
Sobre o RatioStudiorum, avalie as afirmativas abaixo: 
I. As ideias pedagógicas expressas no Ratio Studiorum correspondem ao que passou 
a ser conhecido na modernidade como pedagogia tradicional. 
II. Na Ratio Studiorum, estão configurados dois modos de acompanhamento da 
aprendizagem do aluno: a Pauta do professor e os Exames escritos e orais. 
III. O plano contido Ratio Studiorum garantia uma educação popular, pois atendia 
tanto aos filhos dos colonos quanto aos indígenas. 
É correto o que se afirma em: 
I e II, apenas 
 
“A ideia central da Base Nacional Comum Curricular é estabelecer com clareza os 
conteúdos e habilidades que os alunos de todas as escolas deverão desenvolver, 
independentemente da localização dessa escola”. Fonte: 
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-
permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-
afirmam-
especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,inde
pendentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola. 
Considerando essa afirmação e mais as informações da unidade um podemos afirmar 
que: 
As escolas deverão escolher entre a BNCC e o currículo para implementar em 
suas escolas. 
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1lise,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20escola.
 
 
Fonte: Disponível em http://literaturanls-1b.blogspot.com/ Acessado em: 15 de 
Novembro de 2019. 
Antes da chegada dos portugueses no Brasil, os povos indígenas tinham uma 
proposta educacional, cujas características básicas eram o respeito às tradições e o 
agir a partir do exemplo e da necessidade de elaborar práticas de sobrevivência. Era 
uma educação natural, um processo que acontecia cotidianamente, na tribo, sem 
formalização. A Companhia de Jesus foi, então, encarregada pelos portugueses de 
educar os indígenas, ou seja, catequizá-los, tornando-os, assim, integrantes da cultura 
cristã e portuguesa. 
Considerando-se esse contexto é correto afirmar: 
No primeiro século da história do Brasil, os jesuítas inauguraram no país uma 
pedagogia, cuja base era a catequese e a instrução, além da imposição da 
cultura europeia. 
 
Ratio Studiorum registrava comodeveriam ser as práticas pedagógicas das escolas 
jesuítas: os alunos aprendiam em salas de aulas, divididos em níveis (classes) e 
realizavam exames orais. Embora não se falasse de avaliação da aprendizagem, foi 
através dos exames orais que se iniciaram os processos de verificação das 
aprendizagens dos alunos, permitindo as classificações e atribuição de graus. As 
escolas jesuítas foram a primeira experiência de educação formal no Brasil. 
A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir: 
I. A pedagogia dos jesuítas exerceu grande influência em todo o mundo e até hoje a 
educação tradicional os defende e repete práticas de verificação da aprendizagem 
para a classificação dos alunos. 
II. A Pedagogia dos jesuítas era destinada à formação das elites burguesas, que 
mantinham a hegemonia cultural e política. No Brasil, eles foram eficientes na 
formação das elites, e cuidaram completamente da educação popular. 
III. As práticas pedagógicas descritas no Ratio Studiorum incluíam a verificação da 
aprendizagem dos alunos para a classificação em aprovados ou reprovados. 
A opção correta é: 
I e III, apenas 
 
http://literaturanls-1b.blogspot.com/
Em palavras mais simples, o currículo consiste em uma relação daquilo que será 
ensinado, e como será ensinado aos alunos, em cada ano da escolaridade, em cada 
disciplina, e que deve atender ao público a que se destina. Assim, o que é preciso 
considerar para que essa construção seja realizada? 
Devem ser consideradas as referências nacionais e regionais e, em cada Projeto 
Político Pedagógico, ficar expresso a intencionalidade de seus 
encaminhamentos, que serão viabilizados pelo currículo definido. 
 
Uma referência importante para a concepção de avaliação numa 
perspectiva de educação progressista foi Benjamin Bloom, através da Taxonomia dos 
Objetivos Educacionais. A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades 
de aprendizagem em três grandes domínios. São eles: 
cognitivo, afetivo e psicomotor. 
 
Uma professora de História do Ensino Fundamental planeja uma atividade escrita para 
aplicar com os seus alunos sobre os temas estudados na aula anterior. Seu propósito 
é saber o que os alunos já dominam sobre o tema e o quanto progrediram no processo 
de construção do conhecimento. Com a atividade a professora pretende acompanhar 
a trajetória de cada um na apropriação das competências. A professora realizará uma 
avaliação do tipo: 
formativa 
Segundo Luckesi (2011), “o ato de avaliar a aprendizagem na escola é um meio de 
tornar os atos de ensinar e aprender produtivos e satisfatórios”. Assim, a avaliação do 
estudante não deve ser desvinculada do processo de ensino do docente. O processo 
de ensino-aprendizagem é muito mais complexo que isso. Neste contexto, o processo 
de avaliação tem por objetivo: 
Identificar se os objetivos iniciais definidos no planejamento do docente foram 
cumpridos, devendo contribuir para a análise e para a decisão de quais ações 
pedagógicas deverão ser tomadas durante o processo de ensino. 
 
Analise o infográfico, Modelo de Avaliação de Currículo, Segundo Ralph Tyler e 
assinale a alternativa que melhor descreve o processo de avaliação por objetivos. 
 
Para Tyler, avaliar é estabelecer uma comparação entre os desempenhos e os 
objetivos previamente determinados. Ele defendia que o processo de avaliação 
deveria ter como foco os objetivos educacionais e que o professor, ao avaliar, 
saberia claramente se os objetivos que ele traçou foram ou não alcançados. 
 
Leia o fragmento a seguir. 
A avaliação ________________compreende todas as atividades realizadas ao longo 
do processo de formação para que os alunos demonstrem o que estão ou não estão 
aprendendo. Ela está incorporada ao processo de ensinar com o propósito de a 
aprendizagem dos alunos detectando as dificuldades a fim de corrigi-las rapidamente. 
Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do fragmento acima. 
Formativa 
 
Jussara Hoffmann, estudiosa da área da avaliação, define a avaliação como uma ação 
reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer a 
troca de ideias entre e com seus alunos, num movimento de superação do saber 
transmitido a uma produção de saber enriquecido, construído a partir da compreensão 
dos fenômenos estudados. 
Diante da afirmação apresentada, estamos falando de concepção de uma avaliação: 
mediadora. 
 
Considerando a citação de Toscano: 
A história da educação está intimamente ligada à própria história das instituições 
religiosas. A casta sacerdotal que nas sociedades arcaicas, detinha o poder político ou 
pelo menos dele participava ativamente, deve ter compreendido de maneira bastante 
clara, a importância de chamar a si o controle do sistema educacional, por mais 
informal e limitado que ele fosse (TOSCANO, 2001, p. 139) 
Podemos afirmar que: 
O clero foi um grande agente influenciador da educação no mundo e no Brasil. 
 
AUTOAPRENDIZAGEM 2 
Segundo a BNCC, o novo Ensino Médio trará novidades que incluem a formação 
técnica dos estudantes. Na direção de substituir o modelo único de currículo do Ensino 
Médio por um modelo diversificado e flexível, a Lei nº 13.415/201755 alterou a LDB, 
estabelecendo, no Art. 36, que O currículo do ensino médio será composto pela Base 
Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que deverão ser organizados 
por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o 
contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino. Ainda nesse caminhar, ficam 
determinadas as áreas que deverão ser obrigatórias e comuns a todas as escolas. 
Conforme as recentes modificações, são obrigatórios os seguintes componentes 
curriculares ao longo dos três anos do ensino Médio: 
Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, Artes, Sociologia, Filosofia e 
Língua Estrangeira. 
 
“A prática avaliativa não irá mudar em nossas escolas em decorrência de leis, 
resoluções, decretos ou regimentos escolares, mas a partir do compromisso dos 
educadores com a realidade social que enfrentamos. Questionar os procedimentos 
avaliativos seletivos e excludentes de nossas escolas é uma das etapas desse 
compromisso.” 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 3ª edição. São Paulo: 
Cortez, 1996. 
Analisando o fragmento do texto de Luckesi acima, podemos afirmar que 
em que pese o fato de haver leis e diretrizes que nos compele a aplicar 
processos avaliativos cartesianos, necessitamos questionar e rumar no sentido 
de termos processos mais humanizados e menos seletivos e excludentes. 
 
“A avaliação é uma _________ permanente sobre a realidade, e acompanhamento, 
passo a passo, do educando, na sua trajetória de ______________”. 
HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola 
à universidade. Porto Alegre: Educação & Realidade, 1993. 
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas. 
reflexão/construção de conhecimento 
 
A prática em sala de aula, a partir de uma realidade tecnológica e com um público tão 
__________com objetivos tão distintos, traz a necessidade de realinhar conteúdos 
didáticos e abordagens de ensino. 
heterogêneo 
 
Segundo a pesquisadora de Harvard, Dana McCoy, conforme reportagem de Isabela 
Palhares, “uma educação infantil de qualidade permite que as crianças desenvolvam 
habilidades sociais, emocionais e cognitivas que as ajudam a ter mais sucesso na vida 
escolar. Um exemplo são os projetos pedagógicos que trabalham foco e atenção para 
que elas convivam melhor com os colegas e controlem seus impulsos. São habilidades 
centrais para ter sucesso na vida adulta”. 
Nesse sentido, o currículo escolar deve ser variado, promover experiências 
diversificadas aos alunos, a fim de que se desenvolvam intelectualmente, fisicamente, 
socialmente e eticamente. 
Em relação à legislação vigente em nosso país, analise as afirmativas a seguir. 
I- A LDB 9396/96 concorda e recomenda uma educação que desenvolvahabilidades 
sociais, emocionais e cognitivas. 
II- Os Referenciais Curriculares da Educação Infantil corroboram com essas ideias 
explicitando e organizando a educação infantil atendendo a esses propósitos. 
III- A legislação encontrada, atualmente, apenas direciona a importância do acesso à 
educação e a necessidade de construção de novas creches. 
IV- A interpretação da LDB e as Diretrizes curriculares da educação infantil se opõem 
às afirmações de Dana McCoy, que insiste na importância de um desenvolvimento 
autônomo, mas que desenvolva a repetição de atividades que irão condicionar as 
crianças aos bons hábitos. 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s). 
As afirmativas I e II estão corretas. 
 
“A ideia central da Base Nacional Comum Curricular é estabelecer com clareza os 
conteúdos e habilidades que os alunos de todas as escolas deverão desenvolver, 
independentemente da localização dessa escola”. 
Fonte: BERNARDO JUNIOR, Lúcio. Base Nacional Comum Curricular é diferente de 
currículo, afirmam especialistas. Câmara dos Deputados/Comissão de Educação. 
Brasília, 1 jun. 2017. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/atividade-
legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-
curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas. Acesso em: 12 jan. 2023. 
Considerando essa afirmação e mais as informações da unidade um podemos afirmar 
que 
a BNCC não é o currículo escolar, pois o último vem permeado das adequações 
ao meio em que será inserido. 
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-de-curriculo-afirmam-especialistas
 
“A base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera que 
todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. Orientada pelos 
princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes Curriculares da 
Educação Básica, a Base soma-se aos propósitos que direciona, a educação brasileira 
para a formação humana integral e para a construção de uma sociedade justa, 
democrática e inclusiva.” 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 
2018. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.
pdf. Acesso em: 12 jan. 2023. 
Diante da afirmação acima, podemos considerar que a BNCC estabelece que os 
estudantes: 
possam ter uma educação integral e que avancem em seu desenvolvimento, 
admitindo-se que haja participação e impulsionando a aceitação de diversas 
culturas e costumes. 
 
A Secretaria de Educação Básica zela pela Educação Infantil, pelo Ensino 
Fundamental e pelo Ensino Médio. A Educação Básica é o caminho para assegurar a 
todos os brasileiros a formação comum e indispensável para o exercício da cidadania 
para fornecer-lhes os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. 
De acordo com a LDB/96, a Educação Básica se subdivide em: 
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
 
Considerando que, atualmente, os cursos à distância estão sendo difundidos 
amplamente no Brasil e no mundo, Moran afirma que “na educação a distância 
encontramos hoje inúmeras possibilidades de combinar soluções pedagógicas 
adaptadas a cada tipo de aluno, às peculiaridades da organização, às necessidades 
de cada momento” (MORAN, 2005). 
Tendo relevância sua afirmação e considerando as informações estudadas, as 
reflexões contribuem para entendermos que 
a educação profissional pode ser desenvolvida por meio da modalidade EAD, 
mas recomenda-se que haja encontros presenciais que desenvolvam o lado 
prático da aprendizagem. 
 
A Constituição Federal de 1988, em seu Art. 207, determina que as universidades 
gozem de autonomia (didático-científica, administrativa e de gestão financeira e 
patrimonial), desde que observem o princípio da indissociabilidade entre ensino, 
pesquisa e extensão. A Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/1996 (LDB) também 
defende o princípio da autonomia. 
Considerando essa informação podemos escolher a opção que mais se adequa às 
ideias propostas na lei. 
As universidades têm liberdade para propor seus currículos aos cursos 
oferecidos, mediante o conhecimento científico que o cerca. 
 
Em 2017, considerando as versões anteriores do documento, o MEC concluiu a 
sistematização das contribuições e encaminhou uma terceira e última versão do texto 
ao Conselho Nacional de Educação (CNE), responsável por regulamentar o sistema 
nacional de educação, instituir e orientar a implementação da BNCC e realizar 
audiências públicas regionais sobre o documento nas cidades de Manaus (AM), Recife 
(PE), Florianópolis (SC), São Paulo (SP) e Brasília (DF). As audiências públicas 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
tiveram caráter consultivo e resultaram em 235 documentos com contribuições e 283 
manifestações orais. 
No final de 2017, o texto introdutório da Base e as partes referentes à Educação 
Infantil e ao Ensino Fundamental foram aprovadas pelo CNE e oficializadas pelo MEC 
– o texto que correspondente ao Ensino Médio ainda está em processo de elaboração. 
A oficialização da BNCC estabeleceu para os sistemas e redes de ensino do país o 
desafio de implementar a BNCC até o início de 2020. 
Fonte: Instituto Ayrton Senna. O que é a BNCC? Disponível em: 
https://institutoayrtonsenna.org.br/guias-tematicos/o-que-e-a-bncc/. Acesso em: 12 jan. 
2023. 
Conforme a afirmação acima, podemos dizer que as audiências: 
garantiram a participação de vários segmentos brasileiros que contribuíram para 
a construção do documento final. 
 
De acordo com Luckesi, “a prática do exame, devido a operar com os recursos de 
aprovação/reprovação, obrigatoriamente conduz à______________, que tem se 
manifestado como o mais consistente álibi para o __________” 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando 
conceitos e criando a prática. 2 ed. Salvador: Malabares Comunicações e eventos, 
2005. 
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas. 
reprovação/fracasso escolar 
 
Sabemos que a ação instrumental do professor exige um domínio diante da disciplina. 
Levando em consideração tal afirmação, como é dada essa ação na prática tecnicista 
e instrumental? 
Conhecimento de técnicas. 
 
Em junho de 2022, o Ministério da Educação divulgou as novas regras e diretrizes 
para acompanhar a frequência escolar de jovens e crianças inscritas no Auxílio Brasil. 
Publicado na última quinta-feira (23) no Diário Oficial da União, a portaria é um 
trabalho conjunto com o Ministério da Cidadania, responsável pela operacionalização 
do benefício. 
Desse modo, a portaria reforça que a presença assídua dos alunos e inscrição em 
instituições de ensino é um dos requisitos para manter-se inscrito no Auxílio Brasil. De 
acordo com o documento, a frequência escolar deve ser de 60% para beneficiários de 
4 e 5 anos, mas de 75% para beneficiários entre 6 e 17 anos. 
Fonte: FERNANDES, Cecília. Auxílio Brasil tem nova regra para jovens e crianças em 
idade escolar. Concursos no Brasil, 27 jun. 2022. Disponível em: 
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-
regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-
escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADli
as%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil. 
Tendo em vista as regras de permanência da inscrição no Auxílio Brasil, podemos 
afirmar que 
alguns pais possuem a visão de que os filhos necessitam entrar cedo naescola 
para usufruírem das políticas públicas oferecidas pelo Governo, não 
reconhecendo a escola como espaço de construção de conhecimentos. 
 
Quanto à avaliação, ela é rigorosa e centrada na reprodução dos conteúdos, sempre 
privilegiando reprodução de informações. Em relação ao método avaliativo descrito, 
que tipo de perfil de professor estamos falando? 
https://institutoayrtonsenna.org.br/guias-tematicos/o-que-e-a-bncc/
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-tem-nova-regra-para-jovens-e-criancas-em-idade-escolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de%20elegibilidade%20do,fam%C3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
Detentor do saber. 
 
O teórico Luckesi (2005) considera que o papel da avaliação é __________ a situação 
da aprendizagem, proporcionando, assim, uma melhor ____________ para um melhor 
caminho na prática educativa. 
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas. 
Diagnosticar/tomada de decisão 
 
O currículo, ao longo da história, foi alvo de vários estudos e, conforme as influências 
sociais, políticas e econômicas de cada época, ele obteve diferentes percepções e 
concepções. 
De acordo com as citações abaixo, assinale a alternativa que condiz com as 
características das proposições I e II, respectivamente. 
I- Na perspectiva da educação problematizadora, ao invés disso, todos os sujeitos 
estão ativamente envolvidos no ato do conhecimento. O mundo – o objeto a ser 
conhecido – não é simplesmente “comunicado”; o ato pedagógico não consiste em 
simplesmente “comunicar o mundo”. Em vez disso, educador e educandos criam, 
dialogicamente, um conhecimento do mundo (SILVA, 2009, p. 60). 
II- [...] a escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao transmitir, 
através das matérias escolares, as crenças que nos fazem ver os arranjos sociais 
como bons e desejáveis” (SILVA, 2009, p. 32). 
Selecione a opção correta. As citações se referem na sequência I, II, ao: 
Visão Crítica e Visão Tradicional. 
 
AUTOAPRENDIZAGEM 3 
Considere as citações abaixo: 
I- O professor, por meio da sua prática pedagógica transmite saberes, valores, 
práticas e ideologias que não estão prescritos no currículo formal, mas são ensinados 
de forma implícita (SILVA, 2003, p.78). 
II- "o comportamento profissional dos professores está mais ligado com os efeitos 
ocultos das práticas e das instituições em que se formaram, do que com os conteúdos 
explícitos do currículo com que se pretendeu prepará-los" (SACRISTAN; GOMEZ, 
1985, p.18). 
III- Este apenas fornece uma trama, a partir da qual os professores devem elaborar 
um tecido cerrado de noções, esquemas, informações, métodos, códigos, regras que 
vão tentar transmitir. (PERRENOUD, 1995, p. 42-43). 
Conforme as citações acima, assinale a alternativa que contempla o currículo oculto. 
I e II; 
 
Em 1990 o __________ teve a sua primeira edição e com isso tornou-se uma 
avaliação muito importante para as iniciativas governamentais. 
Preencha a lacuna do texto acima com a alternativa correta. 
SAEB 
 
De acordo com Villas Boas (2007; 2010; 2011), deve-se compreender que a avaliação 
tem o compromisso com a aprendizagem e pode ocorrer de diferentes formas, a partir 
do uso de: 
procedimentos de avaliação, instrumentos metodológicos, instrumentos de 
registros; 
 
Assinale a opção que corresponde ao destaque da gestão democrática que a LDB de 
1996 apresenta. 
Projeto político pedagógico e conselho de escola 
 
Hoffmann (2004) ressalta o caráter essencial da avaliação. Um docente que não 
analisa as situações do cotidiano e não reflete diante dos resultados obtidos, pauta 
seu trabalho em verdades prontas, sem um trabalho reflexivo. Desse modo, assinale a 
alternativa que caracteriza situações inadequadas dentro desse contexto. 
Professor que transmite seu conhecimento, com respaldo de pensadores e fatos 
históricos, acerca do tema de estudo. 
 
No entendimento de Freire (1996) a base para a transformação das práticas encontra-
se na _______________ desenvolvidas com o __________ e a sociedade e que essa 
mudança possibilita uma nova forma de organização do trabalho pedagógico e, 
consequentemente, dos métodos de ensino-aprendizagem. 
relação e construção; conhecimento 
 
De acordo com Robson Sá, os pressupostos da aprendizagem são fundamentados na 
receptividade dos conteúdos e na mecanização de sua recepção. A aprendizagem se 
dá por meio da resolução de exercícios e da repetição de conceitos e recapitulação do 
saber adquirido sempre que necessário for reavivá-lo na mente. A avaliação também é 
mecânica e ocorre por meio de resolução de tarefas enviadas para casa, provas 
arguitivas e escritas. Fonte: https://www.infoescola.com/pedagogia/concepcao-
pedagogica-tradicional/ 
Essa visão de escola está diretamente ligada à: 
concepção da Pedagogia Tradicional 
 
Considere a seguinte citação. 
As teorias___________ desconfiam do status quo, responsabilizando-o pelas 
desigualdades e injustiças sociais. As teorias __________ eram teorias de aceitação, 
ajuste, adaptação. As teorias críticas são teorias de desconfiança, questionamento e 
transformação radical. Para as teorias críticas o importante não é desenvolver técnicas 
de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos permitam compreender 
o que o currículo faz. (SILVA, 2009, p. 30). 
Preenchem devidamente os espaços: 
críticas - tradicionais 
 
Na mesma perspectiva, Fernandes (2006) enfatiza a importância da sistematização e 
comprometimento com a coleta de informações acerca da aprendizagem dos alunos, 
com vistas a análise, reflexão, autorregulação e intervenção. Atualmente, a maioria 
dos especialistas considera a avaliação formativa como: 
um processo contínuo de aprendizagem e avaliação, não sendo um tipo 
específico de avaliação que ocorre pontualmente, por uma aplicação de um teste 
formativo. 
 
Para Machado (2001), se o Gestor, executar seu papel de mediador do ensino 
transparente e democrático na instituição escolar, abrirá portas para a sua equipe 
envolver os demais segmentos escolares no processo do ensino e aprendizagem. 
Esse é o princípio da escola democrática. Assinale a opção que destaca o 
envolvimento do ambiente externo e demais atores da instituição educacional e como 
podem interferir positivamente no sistema de avaliação: 
https://www.infoescola.com/pedagogia/concepcao-pedagogica-tradicional/
https://www.infoescola.com/pedagogia/concepcao-pedagogica-tradicional/
por trazer à tona a realidade do aluno, que é refletida no contexto externo na 
escola e seus atores, além de proporcionar uma avaliação mais abrangente e 
transversal. 
 
Os intelectuais Theodor Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin, Herbert Marcuse, 
Leo Löwenthal, Erich Fromm, Jürgen Habermas, entre outros, faziam parte da escola 
de Frankfurt e defendiam qual das teorias abaixo elencadas? 
Teoria Crítica 
 
De acordo com Perrenoud (1995, p. 51), “[...] O currículo real nunca é a estrita 
realização de uma intenção do professor. As atividades, o trabalho escolar dos alunos 
escapa parcialmente ao seu controle [...]”. Assinale a alternativa que condiz com a 
afirmação do autor: 
Nem tudo que ocorre na sala de aula é previsível. O Currículo Real é aquele que 
efetivamente acontece na sala de aula e comoo estudante o recebe. 
 
As políticas públicas educacionais, dentre outros aspectos, estão voltadas para a 
formação inicial e continuada dos professores. Numa entrevista, a professora Elaine 
Assolini (USP de Ribeirão Preto), tendo em vista o Censo de 2015, ressalta que: “a 
situação, no que se refere à formação inicial do professor, é grave e bastante delicada. 
Verifique as proposições e assinale a alternativa que vai ao encontro da afirmativa 
acima. 
I - A formação dos professores é precária nas universidades e não os prepara para 
enfrentar os desafios cotidianos da sala de aula. 
II - Os estudantes não se atraem pela carreira de professor por não receberem 
incentivo dos próprios professores ao decorrer de sua vida escolar. 
III - Ser professor não é atrativo para os estudantes. 
São corretas as afirmações: 
I e III, apenas. 
 
Lei com atenção a citação abaixo: 
 [...] considerado um artefato social e cultural. Isso significa que ele é colocado na 
moldura mais ampla de suas determinações sociais de sua história, de sua produção 
contextual. O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão 
desinteressada do conhecimento social. O currículo está implicado em relações de 
poder, o currículo transmite visões sociais particulares. O currículo é um elemento 
transcendente e atemporal, ele tem uma história, vinculada a formas especificas e 
contingentes de organização da sociedade e da educação (MOREIRA; SILVA, 1995, 
p.08) 
Considerando a afirmação de Moreira; Silva (1995), escolha a opção que se converge 
com essas ideias 
O currículo deve ser customizado às necessidades locais, trazendo uma 
linguagem contextualizada com a realidade dos estudantes. 
 
Carvalho (2003) defende que o desenvolvimento do professor deve estar intimamente 
relacionado com o desenvolvimento do trabalho do Gestor, e este com o 
desenvolvimento e a_________________. 
Inovação Curricular 
 
Avaliar não apenas o aluno em si, mas a escola, seus atores e seu ambiente externo, 
foi um divisor de águas para o surgimento da educação democrática. Mais que 
oferecer resultados diretos na eficácia avaliativa multidimensional, esses resultados 
podem: 
constituir-se como um instrumento capaz de subsidiar ações de gestão. 
 
Leia a citação de Bittencourt e escolha a opção que completa as lacunas em branco. 
[...] o currículo _________ (ou pré-ativo ou normativo), criado pelo poder estatal, o 
currículo _________l (ou interativo), correspondente ao que efetivamente é realizado 
na sala de aula por professores e alunos, e o currículo _________, constituído por 
ações que impõem normas e comportamento vividos na escola, mas sem registros 
oficiais, tais como discriminações étnicas e sexuais, valorização do trabalho coletivo, 
etc.[...] (BITTENCOURT, 2011, p. 105). 
formal – real – oculto 
 
O currículo, ao longo da história, foi alvo de vários estudos e, conforme as influências 
sociais, políticas e econômicas de cada época, obteve diferentes percepções e 
concepções. De acordo com as citações abaixo, assinale a alternativa que condiz com 
as características das proposições I e II, respectivamente. 
 I- Na perspectiva da educação problematizadora, ao invés disso, todos os sujeitos 
estão ativamente envolvidos no ato do conhecimento. O mundo – o objeto a ser 
conhecido – não é simplesmente “comunicado”; o ato pedagógico não consiste em 
simplesmente “comunicar o mundo”. Em vez disso, educador e educandos criam, 
dialogicamente, um conhecimento do mundo. (SILVA, 2009, p. 60) 
 II-, “[...] a escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao transmitir, 
através das matérias escolares, as crenças que nos fazem ver os arranjos sociais 
como bons e desejáveis.”. (SILVA, 2009, p. 32) 
Selecione a opção correta. As citações se referem na sequência I, II. 
Visão Crítica e Visão Tradicional. 
 
Vieira (2002) relata que a formação docente deveria dotar o professor de instrumentos 
intelectuais que sejam úteis ao conhecimento e à interpretação das situações 
complexas em que se situa. Dentro dessa concepção, a formação docente deve se 
constituir em: 
planejamento, desenvolvimento, avaliação e reformulação de estratégias e 
programas de intervenção educacional, envolvendo a comunidade onde se situa 
a escola. 
 
No entendimento de Silva (2009, p. 23), Bobbitt propunha que a escola funcionasse da 
mesma forma que qualquer outra empresa comercial ou industrial. Tal como na 
indústria, Bobbitt queria que o sistema educacional fosse capaz de especificar 
precisamente que resultados pretendia obter, que pudesse estabelecer métodos para 
obtê-los de forma precisa e formas de mensuração que permitissem saber com 
precisão se eles foram realmente alcançados. 
Essa concepção de escola está alinhada à qual opção abaixo? 
Teorias tradicionais, que no Brasil foram firmemente desenvolvidas nas escolas 
na época em que o país era governado pelos militares. 
 
AUTOAPRENDIZAGEM 4 
Para Lafourcade, existem critérios para que uma prova prática seja eficiente. Dentre 
eles, temos: 
o tempo. 
 
Segundo as discussões traçadas por Camargo, comumente, são importantes na 
escola independente do processo ensino-aprendizagem: 
as provas, as médias, os cálculos e estatísticas dos resultados. 
 
Competente é quem sabe empreender uma busca junto com os outros, aliando o 
conhecimento de que necessita com as formas adequadas de mobilizá-lo. Refletir 
sobre competências em contextos escolares significa pensar a construção do 
conhecimento na relação entre si mesmo e os outros, na realidade concreta e na 
abstração mediadora, bem como na análise e na síntese. 
Fonte: MACHADO, Nilson. Educação por competências. YouTube, 6 fev. 2012. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=TgS6VNI328U). Acesso em: 18 jan. 
2023 (descrição do vídeo). 
Considerando o que aponta Nilson Machado (Dr. em Educação pela USP), se 
pensarmos em um currículo por competências, após as aulas os alunos deveriam: 
identificar suas necessidades pessoais e resolvê-las. 
 
No contexto da avaliação formativa, o professor se transforma em pesquisador da 
prática pedagógica e, para tanto, deve pautar-se em certos princípios, que são 
destacados por Luckesi. Sendo assim, analise os princípios elencados a seguir e 
responda o que se pede. 
I – Conscientizar-se de que sua atividade tem por objetivo “iluminar” a realidade de 
aprendizagem de seu aluno. 
II - Focar constantemente na medição do desempenho dos alunos com base em 
testagens que possam o classificar e distinguir-se dentro outros. 
III – Comprometer-se com uma visão pedagógica que leve em consideração o fato de 
que o ser humano sempre pode aprender. 
IV - Fundamentar a avaliação no conteúdo relevante, tornando-se curador seletivo e 
criterioso deste conteúdo, evitando assim que os alunos se percam em meio às fake 
news. 
V - Estar ciente de que a construção do conhecimento depende tanto da exposição 
teórica de conteúdos quanto dos instrumentos utilizados para abordá-los na prática, 
além de algumas outras variáveis. 
VI - Ter a noção clara de que a prática avaliativa vinculada à aprendizagem só faz 
sentido se for parte de um processo, bem como se fornecer uma posição sobre a 
aprendizagem final do aluno. 
VII - priorizar métodos de avaliação individual ou grupal. 
Assinale a alternativa que contempla apenas as assertivas adequadas diante da visão 
de Luckesi. 
I – III – V – VI 
 
A LDB, em seu Art. 14, expressa que: “XI - a organização curricular do Ensino Médio 
deve oferecer tempos e espaços próprios para estudos e atividades que permitam 
itinerários formativos opcionais diversificados, a fim de melhor responder à 
heterogeneidade e pluralidade de condições, múltiplos interesses e aspirações dos 
estudantes, com suas especificidades etárias, sociais e culturais, bem como sua fase 
de desenvolvimento”. 
BRASIL, LDB. Lei 9394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: 
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm.Acesso em: 18 jan. 2023. 
Esse artigo pode ser relacionado à(aos): 
BNCC em seu texto referente ao Ensino Médio e a diversidade encontrada nas 
escolas brasileiras. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=TgS6VNI328U).
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
A gestão de sistema implica o ordenamento normativo e jurídico, além da vinculação 
de instituições sociais por meio de diretrizes comuns. Leia o texto do Mec a seguir. 
A democratização dos sistemas de ensino e da escola implica aprendizado e vivência 
do exercício de participação e de tomadas de decisão. Trata-se de um processo a ser 
construído coletivamente, que considera a especificidade e a possibilidade histórica e 
cultural de cada sistema de ensino: municipal, distrital, estadual ou federal de cada 
escola. 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Programa 
Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares. Gestão da educação escolar. 
Brasília: UnB, CEAD, 2004, vol. 5. p. 25. 
O texto acima indica: 
a importância da gestão democrática na escola. 
 
O conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos e 
singulares: a idade de uma pessoa a conquista de um território, a localização ou altura 
de uma montanha, os nomes, os códigos, os axiomas, um fato determinado num 
determinado momento etc. 
ZABALA, Antoni; ARNOU, Laila. A. A competência sempre envolve conhecimentos 
inter-relacionados a habilidades e atitudes. In:__________. Como aprender e ensinar 
competências. Porto Alegre, Artmed, 2010, p. 45-53. 
Por muitas vezes esse conteúdo tem caráter arbitrário, portanto não necessita de uma 
compreensão, aprende-se pela cópia e memorização. 
Assinale a alternativa que contempla o tipo de conteúdo abordado na afirmação acima. 
Conteúdos Factuais ou Conceituais. 
 
A educação funciona baseada numa espécie de “divisão do trabalho”, à escola cabe 
fornecer os recursos (saberes e habilidades básicas) à vida ou a habilitações 
profissionais cabe desenvolver competências. A maioria dos conhecimentos 
acumulados na escola permanece inútil na vida quotidiana, não porque careça de 
pertinência, mas porque os alunos não treinaram para os utilizar em situações 
concretas. 
PERRENOUD, Philippe. Construir competências é virar as costas aos saberes? 
Disponível em: 
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1999/1999_39.html
. Acesso em: 14 fev. 2010a. 
Perrenoud está: 
fazendo uma crítica às formas de ensino usadas até os dias de hoje nas escolas 
e valorizando um currículo por competências. 
 
O termo ___________foi usado pela primeira vez em 1970, por Piaget, quando em um 
Congresso sobre Interdisciplinaridade. 
A expressão a ser completada no texto acima é: 
Transdisciplinaridade 
 
Defendemos a ideia de que o PPP deve ser elaborado de forma democrática, 
considerando a visão sistêmica da comunidade escolar. Sendo assim, para iniciar tal 
construção, o primeiro passo é: 
a caracterização da comunidade escolar, considerando a importância de 
verificar vários aspectos que vão influenciar em decisões importantes como os 
objetivos do PPP. 
 
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1999/1999_39.html
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1999/1999_39.html
Dentre esses conteúdos podemos destacar a título de exemplo: a cooperação, 
solidariedade, trabalho em grupo, gosto pela leitura, respeito, ética. Vale ainda 
salientar que esses conteúdos estão impregnados nas relações afetivas e de 
convivência que de forma alguma podem ser desconsiderados pela escola como 
conteúdos importantes de serem trabalhados. 
Fonte: D’ESPÍNDOLA, Vamilson Souza. Web Artigos, 18 ago. 2011. Os conteúdos 
conceituais, procedimentais e atitudinais em correlação com os eixos temáticos do 
PCN. Disponível em: https://www.webartigos.com/artigos/os-conteudosconceituais-
procedimentais-e-atitudinais-em-correlacao-com-oseixos-tematicos-do-pcn/74413. 
De modo geral, o texto acima se refere aos conteúdos: 
atitudinais, pois são atitudes que devem ser desenvolvidas nos estudantes. 
 
Segundo Morales, as provas práticas visam avaliar todo tipo de habilidade que o aluno 
manifesta por meio do que faz e não através do escrever ou dizer. Assim, de acordo 
com este pensamento e diante de tudo o que você aprendeu, o que define uma prova 
prática? 
A avaliação dos objetivos educacionais dentro do âmbito psicomotor ou 
procedimental. 
 
De acordo com os estudos abordados no material, o que o professor Imídeo Nérici 
argumenta sobre as perguntas objetivas (múltipla escolha)? 
São importantes e cobrem a extensão da matéria. 
 
Ao mesmo tempo em que as escolas inclusivas preveem um ambiente favorável à 
aquisição da igualdade de oportunidades e participação total, o sucesso delas requer 
um esforço claro, não somente por parte dos professores e dos profissionais na 
escola, mas também por parte dos colegas, pais, família, voluntários. A reforma das 
instituições sociais não constitui somente uma tarefa técnica, ela depende, acima de 
tudo, de convicções, compromisso e disposição dos indivíduos que compõem a 
sociedade. 
Fonte: DELLANI, M. P.; MORAES, D. N. M. Inclusão: caminhos encontros e 
descobertas. Revista de Educação do IDEAL, Alto Uruguai, v. 7, n. 15, jan./jun., n.p., 
2012. Disponível em: https://www.getulio.ideau.com.br/wp-
content/files_mf/393e123aef35ea93f9be9fc2309586b150_1.pdf. Acesso em: 18 jan. 
2023. 
Analisando o texto acima, podemos afirmar que 
além da legislação existente, os profissionais da educação precisam se 
comprometer com a inclusão e desenvolver um trabalho comprometido, 
oferecendo iguais condições para todos os alunos. 
 
Um professor de geografia, ao elaborar sua avaliação, usou os seguintes verbos em 5 
questões: demonstrar, desenhar, elaborar, experimentar. Considerando que os verbos 
usados na avaliação estão diretamente ligados ao tipo de conteúdo trabalhado, 
podemos afirmar que com essas questões ele queria avaliar quais das opções abaixo. 
Conteúdos procedimentais. 
 
Segundo Masetto, o seminário, cuja etimologia está ligada à “semente”, “sementeira”, 
“vida nova” e ideias novas, é uma técnica riquíssima de aprendizagem. Com base 
nesta informação, analise as afirmativas abaixo e responda o que se pede. 
I. Pesquisa e produção de conhecimento. 
II. Introspecção e imersão. 
https://www.webartigos.com/artigos/os-conteudosconceituais-procedimentais-e-atitudinais-em-correlacao-com-oseixos-tematicos-do-pcn/74413
https://www.webartigos.com/artigos/os-conteudosconceituais-procedimentais-e-atitudinais-em-correlacao-com-oseixos-tematicos-do-pcn/74413
https://www.getulio.ideau.com.br/wp-content/files_mf/393e123aef35ea93f9be9fc2309586b150_1.pdf
https://www.getulio.ideau.com.br/wp-content/files_mf/393e123aef35ea93f9be9fc2309586b150_1.pdf
III. Comunicação e organização. 
IV. Fundamentação de ideias. 
V. Desenvolvimento de habilidades práticas. 
VI. Elaboração de relatório de pesquisa, de forma coletiva. 
Entre as afirmativas elencadas, as que representam o desenvolvimento de 
capacidades de alunos com a atividade de seminários é: 
I – III – IV – VI