PEI Plano Educacional Individualizado 2018 (1)

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PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO 
(PEI)
Organização:
Ângela Maria Dias
Janaina de Jesus Fernandes Belato
Referências:
Adriana Aparecida Burato Marques Buytendorp
Márcia Denise Pletsch
Rosana Glat
NÍVEIS DE PLANEJAMENTO DO PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO (PEI)
	Níveis 
	Descrição
	Nível I
	Identificação das necessidades educativas dos estudantes.
	Nível II
	Avaliação das áreas “fortes” e “fracas” do estudante. Nesse nível, ocorre a elaboração do roteiro de trabalho entrelaçado com as adequações curriculares e ambientais (manejo de sala de aula) necessárias para atender o estudante.
	Nível III
	Neste nível ocorrem a intervenção a partir dos objetivos propostos no roteiro de trabalho e a reavaliação do desempenho do estudante e da proposta metodológica.
A partir dessas premissas, a elaboração do PEI deve conter os seguintes componentes:
Uma descrição do desenvolvimento atual e desempenho escolar do estudante (usar o roteiro de identificação das necessidades educativas do estudante, bem como avaliação das competências e habilidades para elaborar um relatório inicial);
A especificação dos serviços especializados os quais o estudante participa (usar o roteiro de identificação das necessidades educativas do estudante).
Elaboração do roteiro de trabalho (especificando quais conteúdos e conceitos serão trabalhados; quais objetivos pretende-se alcançar baseados nas potencialidades e dificuldades dos estudantes; quais estratégias pedagógicas serão elencadas na sequência didática; quais recursos serão utilizados; com qual periodicidade as estratégias serão retomadas e/ou reavaliadas). 
Definição do cronograma de estudos;
Definição dos instrumentos de registro da prática pedagógica (preferencialmente diário de bordo com o conteúdo oferecido para a turma e a adequação da proposta para melhor compreensão e execução do estudante, acompanha legenda).
Definição dos instrumentos de registro do desempenho pedagógico e desenvolvimento das habilidades sociais do estudante (preferencialmente portfólio atualizado com relatório inicial das habilidades do estudante, registros de diagnósticas pedagógicas e comportamentais do mesmo no início do bimestre e reavaliação ao final de 08 semanas, traçando um paralelo entre os objetivos, atividades propostas e resultado alcançado).
Definição das formas de mensuração do progresso do estudante.
NÍVEL I
Identificação das Necessidades Educativas dos Estudantes
Identificação do Estudante
Nome:_________________________________________________________________
Idade:______ Data de Nascimento:___________________ Gênero:________________ 
Escola:_________________________________________________
Ano:______	Turma:______ Turno:________________________
Diagnóstico Médico (anexe cópia do laudo ou do relatório da saúde):_______________
_______________________________________________________________________
Orientações para a organização do texto do relatório inicial: Leia e releia os indicadores abaixo, reflita sobre eles e outros se necessário for. Faça um texto descritivo no quadro abaixo sobre as especificidades do estudante. Só então apague os indicadores na cor cinza, mas mantenha o indicador em negrito.
Indicar o uso da linguagem e da comunicação:
Usa comunicação através de expressões elementares, sem uso funcional ou ordenado dessas demonstrações (gritos, risos, choros).
Usa comunicação por gestos (apontando, mostrando efetivamente o que deseja). 
Faz uso funcional da fala (pede coisas e se faz entender verbalmente). 
Não vocaliza, mas usa Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA): pranchas ou pasta, carteira ou chaveiro de comunicação, vocalizadores, computadores, tablets. 
Outros 
Especifique abaixo, através de texto descritivo: 
Indicar o uso da interação social recíproca: 
Permanece isolado. 
Ri sem propósito e faz brincadeira sem sentido.
Irrita-se facilmente e zanga-se.
Colabora e dispõe-se a ajudar.
Mantém a calma diante de tensão e conflitos.
Expressa seus desejos e sentimentos.
Interage facilmente com o grupo.
Interage com os profissionais da escola (professores regentes, apoios, sala de recursos, coordenadores, inspetores, etc). 
Outros.
Especifique: 
Indicar comportamentos específicos: 
Aceita a execução de tarefas escolares.
Apego exagerado a objetos. 
Rituais não funcionais. 
Rigidez na manutenção de rotinas.
Exemplifique os seus comportamentos.
Indicar o foco de interesse na escola:
Participa de atividades pedagógicas sistematizadas e de atividades livres. 
Consegue manter a atenção nas atividades pedagógicas sistematizadas, nas de média e de maior concentração.
Freqüenta a Sala de Recursos Multifuncional..
Participa somente de atividades de interesse próprio (foco em assuntos, temas).
Consegue manter a atenção nas atividades lúdicas, onde há mais liberdade e movimentação.
Especifique:
Indicar o uso da Língua Portuguesa: 
O estudante não se exprime de forma oral e/ou escrita e está sendo realizado um trabalho de Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA).
Faz leitura de imagens e se expressa por meio de desenho;
Faz leitura de símbolos e de ícones. 
Consegue fazer inferência no desenho (gravura) ou ainda precisa de fotos para dar significado à imagem (signo).
Distingue letras do alfabeto de outros símbolos gráficos.
Reconhece as letras do alfabeto.
Lê palavras simples e /ou complexas.
Faz leitura de frases completas. 
Faz leitura de texto. 
Consegue produzir histórias oralmente.
Escreve o próprio nome e/ou nome e sobrenome com autonomia ou intervenção.
Escreve algumas palavras simples e/ou complexas.
Escreve apenas fazendo cópia.
Escreve sob ditado (intervenção sonora e/ou silabação).
Consegue interpretar e/ou produzir histórias escritas.
Indicar o uso da Matemática: 
Fala a seqüência numérica, mesmo sem inferir sentido ou quantidade.
Distingue números de outros símbolos gráficos.
Identifica números aleatórios.
Relaciona quantidade ao numeral.
Soluciona situações-problema simples.
Conhece e nomeia formas geométricas.
Identifica cores e nomeia.
Identifica e diferencia dia, mês e ano.
Reconhece horas.
Possui noções de lateralidade (direita, esquerda, dentro, fora, em cima, em baixo, antecessor e sucessor).
Apresenta noções temporais (manhã, tarde, noite, ontem, hoje, amanhã).
Relações de tamanho (pequeno, médio e grande).
Estabelece relação de espaço (longe, perto, apertado, largo, profundo, raso)
Organiza figuras em seqüência lógica.
Diferencia notas e moedas.
Reconhece e nomeia valores dos preços dos produtos.
Identifica o valor do dinheiro.
Resolve operações matemáticas de adição e/ou subtração simples e/ou complexas.
Resolve operações matemáticas de multiplicação e/ou divisão simples e/ou complexas.
Conhecendo o Estudante
Outras Informações sobre o estudante: 
 Possui atendimento clínico/terapêutico Especifique: 
Possui acompanhamento médico/ Faz uso de medicamento / Especifique: 
Identificação dos Professores
Regentes
Nome: ________________________________________________________________
O professor possui cursos na área de Educação Especial /TEA:____________________
_______________________________________________________________________
O professor possui cursos na área de Tecnologia Assistiva /CAA: __________________
_______________________________________________________________________
Professor de Apoio
Nome: ________________________________________________________________
O professor possui cursos na área de Educação Especial /TEA:____________________
_______________________________________________________________________
O professor possui cursos na área de Tecnologia Assistiva /CAA: __________________
_______________________________________________________________________Marque com um (X) as práticas pedagógicas utilizadas em suas aulas: 
( ) Confecção de rotinas.
( ) Contextualização de situações vividas.
( ) Discussão oral sobre os temas.
( ) Aulas práticas com a confecção de maquetes e outras representações.
( )Uso funcional e/ou de exercícios que demonstre a aplicação dos conteúdos trabalhados.
( ) Sessão de filmes e/ou documentários.
( ) Notícias de jornais e televisivas.
( ) Dramatização e/ou expressão corporal, brincadeiras e jogos.
( ) Pesquisa de imagens e de informações em repositórios da internet.
( ) Material de consulta expostos em cartazes no mural e/ou fichas de consulta.
( ) Cadernos Pedagógicos e/ou livros.
Outras especifiquem: 
Avaliação das áreas “fortes” e “fracas” do estudante. 
Identificação do EstudanteNome:_________________________________________________________________
Idade:______ Data de Nascimento:___________________ Gênero:________________ 
Nome completo da Escola:_________________________________________________
Ano:______	Turma:______ Turno:________________________
Orientações para a organização desse relatório: Leia e releia os indicadores abaixo, reflita sobre eles e outros se necessário for. Faça um texto descritivo no quadro abaixo sobre as especificidades do estudante. Só então apague os indicadores na cor cinza e azul, mas mantenha o indicador em negrito.
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
Função Cognitiva
PERCEPÇÃO (considerar as potencialidades e dificuldades): Ao avaliar o estudante, considere os seguintes aspectos: percepção visual, auditiva, tátil, sinestésica, espacial e temporal. Especifique:
ATENÇÃO (considerar as potencialidades e dificuldades): Ao avaliar o estudante, considere os seguintes aspectos: seleção e manutenção de foco, concentração, compreensão de ordens, identificação de personagens.Especifique:
MEMÓRIA (considerar as potencialidades e dificuldades): Ao avaliar o estudante, considere os seguintes aspectos: memória auditiva, visual, verbal e numérica.Especifique:
LINGUAGEM (considerar as potencialidades e dificuldades): Ao avaliar o estudante, considere aspectos relacionados com a expressão e compreensão da língua portuguesa: oralidade, leitura, escrita, conhecimento sobre a Língua Brasileira de Sinais e uso de outros recursos de comunicação, como Braille e Sistemas de Comunicação Alternativa e Suplementar. Especifique:
RACIOCÍNIO LÓGICO (considerar as potencialidades e dificuldades): Ao avaliar o estudante, considere os seguintes aspectos: compreensão de relações de igualdade e diferença, reconhecimento de absurdos e capacidade de conclusões lógicas; compreensão de enunciados; resolução de problemas cotidianos; resolução de situações-problema, compreensão do mundo que o cerca, compreensão de ordens e de enunciados, causalidade, seqüência lógica etc. Especifique:
Função Motora
DESENVOLVIMENTO E CAPACIDADE MOTORA (considerar as potencialidades e dificuldades): Ao avaliar o estudante, considere os seguintes aspectos: postura, locomoção, manipulação de objetos e combinação de movimentos, lateralidade, equilíbrio, orientação espaço temporal, coordenação motora. Especifique:
Função Social / Pessoal
ÁREA EMOCIONAL – AFETIVA – SOCIAL (considerar as potencialidades e dificuldades): Ao avaliar o estudante, considere os seguintes aspectos: estado emocional, reação à frustração, isolamento, medos; interação grupal, cooperação, afetividade. Especifique:
RESPONSÁVEIS PELA AVALIAÇÃO
Nome da professora da sala de aula regular: ___________________________
_______________________________________________________________________
Nome da professora da sala de recursos multifuncional: ________________
_______________________________________________________________________
Nome da professora de apoio em ambiente escolar_______________________
_______________________________________________________________________
Outros _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Campo Grande, MS _____/_____/__________.
_________________________________________________
Professor(a) de apoio em ambiente escolar
_________________________________________________
Professor(a) regente
_________________________________________________
Professor(a) da sala de recursos multifuncional
_________________________________________________
Técnico de educaçãoespecial/NUESP
GOVERNO DO ESTADO DE MATOGROSSO DO SUL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS
COORDENADORIA DE POLÍTICAS PARA A EDUCAÇÃO ESPECIAL
CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
Avenida Tiradentes, n.20 – Bairro Amambaí – Campo Grande/MS.
Telefone: (67) 3314-1232
E-mail: ceespi2018@gmail.com
NÍVEL II
Roteiro de Trabalho Pedagógico
Escola:___________________________________________________________________________________________________
Estudante:_________________________________________________________________________________________________________
Idade:___________ Data de Nascimento:_______/________/_______ Ano:_________	Turma:_________ Turno:______________________
Disciplina de Língua Portuguesa:
	Data
	Habilidades 
(reflita sobre as dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais do currículo para seu estudante, a partir daí trace as habilidades que você pretende trabalhar com seu estudante = objetivos que pretende alcançar; vislumbrando os pontos fortes e fracos elencados no relatório inicial).
	Estratégias
(reflita sobre as metas e objetivos traçados, dentro das capacidades e interesses do estudante, tudo isso deve estar em consonância na hora de pensar as estratégias de trabalho).
	Recursos
(reflita quais recursos são realmente possíveis no desempenho diário de seu trabalho e na compreensão e execução de seu estudante).
	Tempo para reavaliação e critérios de avaliação
(não esqueça que o tempo para reavaliação do PEI é no máximo 08 semanas, e que os instrumentos de registros de avaliação são de suma importância para fundamentar a continuidade e reorganização do Plano). Quanto aos critérios reflita sobre as dimensões do currículo. Evite “achismos”, valorize os registros e nunca cobre aquilo que você não sistematizou.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Roteiro de Trabalho Pedagógico
Escola:___________________________________________________________________________________________________
Estudante:_________________________________________________________________________________________________________
Idade:___________ Data de Nascimento:_______/________/_______ Ano:_________	Turma:_________ Turno:______________________
Disciplina de Matemática: 
	Data
	Habilidades 
(reflita sobre as dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais do currículo para seu estudante, a partir daí trace as habilidades que você pretende trabalhar com seu estudante = objetivos que pretende alcançar; vislumbrando os pontos fortes e fracos elencados no relatório inicial).
	Estratégias
(reflita sobre as metas e objetivos traçados, dentro das capacidades e interesses do estudante, tudo isso deve estar em consonância na hora de pensar as estratégias de trabalho).
	Recursos
(reflita quais recursos são realmente possíveis no desempenho diário de seu trabalho e na compreensão e execução de seu estudante).
	Tempo para reavaliação e critérios de avaliação
(não esqueça que o tempo para reavaliação do PEI é no máximo 08 semanas, e que os instrumentos de registros de avaliação são de suma importância para fundamentar a continuidade e reorganização do Plano). Quanto aos critérios reflita sobre as dimensões do currículo. Evite “achismos”, valorize os registros e nunca cobre aquilo que você não sistematizou.Roteiro de Trabalho Pedagógico
Escola:___________________________________________________________________________________________________
Estudante:_________________________________________________________________________________________________________
Idade:___________ Data de Nascimento:_______/________/_______ Ano:_________	Turma:_________ Turno:______________________
Demais Habilidades (autonomia frente à higiene, locomoção, alimentação, entre outros):
	Data
	Habilidades 
(reflita sobre as dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais do currículo para seu estudante, a partir daí trace as habilidades que você pretende trabalhar com seu estudante = objetivos que pretende alcançar; vislumbrando os pontos fortes e fracos elencados no relatório inicial).
	Estratégias
(reflita sobre as metas e objetivos traçados, dentro das capacidades e interesses do estudante, tudo isso deve estar em consonância na hora de pensar as estratégias de trabalho).
	Recursos
(reflita quais recursos são realmente possíveis no desempenho diário de seu trabalho e na compreensão e execução de seu estudante).
	Tempo para reavaliação e critérios de avaliação
(não esqueça que o tempo para reavaliação do PEI é no máximo 08 semanas, e que os instrumentos de registros de avaliação são de suma importância para fundamentar a continuidade e reorganização do Plano). Quanto aos critérios reflita sobre as dimensões do currículo. Evite “achismos”, valorize os registros e nunca cobre aquilo que você não sistematizou.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
NÍVEL III
NO CADERNO DO ESTUDANTE COM SUGESTÃO DE LEGENDA
	
ATIVIDADE PROPOSTA PELO REGENTE
	
ATIVIDADES ADEQUADAS PELO (A) PROF (A) DE APOIO
	REALIZOU: ( ) c/ ajuda física ( ) ajuda leve ( ) ajuda verbal ( ) independente
RECURSOS: ( ) material concreto ( ) visual ( ) auditivo
ATENÇÃO: ( ) adequada ( ) moderada ( ) leve ( ) insuficiente
Diário de Bordo:
Neste deve conter os registros diários dos avanços e dificuldades pedagógicos, comportamentais ou particulares. Também deverá deverão estar anexados os planejamentos dos professores regente e ao lado de cada um, o planejamento do professor de apoio (apenas as estratégias) que utilizará para que o estudante consiga desenvolver os conteúdos.
GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE POLÍTICAS PARA EDUCAÇÃO ESPECIAL - COPESP
CENTRO ESTADUAL DE APOIO PEDAGÓGICO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL - CEAPEE
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL - NUESP
Rua 13 de maio, 1090 – Vila Liberdade
(67) 3314-1236 / ceame.tea@gmail.com
Campo Grande - MS
NÍVEL III
Identificação do Estudante
Nome:_________________________________________________________________
Idade:______ Data de Nascimento:___________________ Gênero:________________ 
Escola:_________________________________________________
Ano:______	Turma:______ Turno:________________________
Relatório 1º bimestre de 2017
Orientações para a organização do texto do relatório inicial: Leia e releia os indicadores abaixo, reflita sobre eles e outros se necessário for. Faça um texto descritivo no quadro abaixo sobre as especificidades do estudante. Só então apague os indicadores na cor cinza, azul e verde.
 (Seguindo os critérios observados no relatório inicial descreva a evolução do estudante durante este bimestre)
No uso da linguagem e da comunicação
Em relação à interação social 
Nos comportamentos específicos
No foco de interesse na escola
Desenvolvimento da Língua Portuguesa 
Da Matemática
E nas demais habilidades
	Campo Grande, MS, _______/______/2017
___________________________ 	 _____________________________
Coordenação Pedagógica/Direção				Professor de Apoio
______________________________________________________________
Professores regentes
_______________________________________
Técnica do NUESP/NAE