RELATORIO RYAN

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SUPERINTENDÊNCIA EXECUTIVA DE EDUCAÇÃO 
SUPERINTENDENCIA DE INCLUSÃO 
GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
Secretaria de Educação do Estado de Goiás – Superintendência de Inclusão – www.educacao.go.gov.br – Quinta Avenida, Qd.71, 
Lt.10 – Vila Nova - CEP: 74.643-030 – Goiânia/GO. Telefone: (62) 3201-3209. 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE APRENDIZAGEM/DESENVOLVIMENTO DOS ESTUDANTES COM 
(Deficiência Intelectual, Transtorno do Espectro Autista, Síndrome de Down, Deficiência 
Múltipla, Paralisia Cerebral – com déficits intelectuais) 
 
ANO: 2019 
BIMESTRE: 1º (x) 2º ( ) 3º ( ) 4º ( ) 
 
 2 - DADOS RELEVANTES SOBRE O ESTUDANTE: (História de vida: social, familiar, 
trajetória escolar, acompanhamento clínico/terapêutico, diagnóstico (laudo), uso de medicamentos e 
outros). 
O aluno Ryan Pablo de Castro Gonçalves, é regularmente matriculado no 7º Ano, nessa unidade 
escolar. O aluno depende do transporte escolar. E desde de 2016, sua avó materna Maria das 
Graças é a responsável pelo aluno. Por razões familiares a avó tomou essa atitude em relação ao 
neto. O aluno Ryan mora com os avós. Eles residem numa fazenda, a cerca de 3 km da escola. Os 
avós realizam trabalhos diversos nesse local. Desde 2016, o aluno Ryan, começou ser atendido no 
1 - DADOS GERAIS 
CRE: Goiás 
Município: Goiás 
Unidade Escolar: Colégio Estadual Walter Engel 
Nome do Estudante: Ryan Pablo de Castro Gonçalves 
Data de Nascimento: 28/10/2007 Sexo: M (x) F ( ) 
Pai: Ivair de Castro Borges (in memoriam) 
Mãe: Juliana Borges Gonçalves 
Responsável: Maria das Graças de Castro (avó materna) 
Série/Ano: 7º Ano 
Necessidade Educacional Especial: CID F71 
Coordenador(a) Pedagógico(a): Magaly Ediane de Oliveira 
Professor(a) de Apoio à Inclusão: Cleonice Ferreira Leite 
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CERII (Centro Especializado em Reabilitação), na Cidade de Goiás. Segundo seu laudo médico, o 
aluno é portador de uma deficiência mental congênita, que agrava um distúrbio no comportamento 
CID. F71.Comprometimento significativo do comportamento, do cognitivo requerendo vigilância 
ou tratamento. Suas dificuldades de aprendizagem, apresenta dispersão e inquietação. Nesse ano 
de 2020 o aluno Ryan não mais está sendo acompanhado no CERII (Centro Especializado em 
Reabilitação e também pela Drª Lilian Caterzine Rios na Clínica Fisiomed. Esses atendimentos 
pelo SUS e particular aconteciam toda segunda-feira, na cidade de Goiás. Devido as dificuldades 
de acesso e econômicas, a responsável pelo aluno decidiu por suspender esse acompanhamento. E 
no final de 2019, o aluno foi aposentado. O aluno Ryan não faz uso de medicamentos contínuos. 
Na escola o aluno já apresentou cefaleias, náuseas e problemas intestinais. O aluno Ryan 
apresenta uma certa restrição alimentar. Muitos alimentos ele não gosta, como chocolates, bolos, 
pães, bolachas, etc. Ainda sobre a alimentação não sabemos se ele tem alguma alergia alimentar. 
Geralmente ele traz algum tipo de alimento para almoçar ou lanchar. 
 
3 - REGISTRO DE INFORMAÇÕES RELEVANTES SOBRE APRENDIZAGEM, 
DESENVOLVIMENTO, HABILIDADES E COMPETÊNCIAS CONSTRUÍDAS PELO 
ESTUDANTE AO LONGO DO BIMESTRE. 
Observação: Para esse relatório é necessário que o Professor de Apoio e Professor/es Regente/s 
considerem as anotações do Registro Diário. 
 
O aluno Ryan no 1º bimestre, apresenta uma boa leitura, boa dicção das palavras, entonação e 
pontuação. Consegue pontuar o que foi lido por ele e/ou por outro colega. Sabe contextualizar o 
conteúdo, quando solicitado. Tem facilidade de encontrar palavras no dicionário de português/inglês. 
Consegue produzir textos, expor suas ideias e assuntos de acordo com o tema em estudo. 
Nesse bimestre, o aluno Ryan, por diversas vezes, não trouxe o material escolar de acordo com 
horários da aula. Trocou os cadernos de brochura, que ainda podiam ser aproveitados, por um caderno 
de matérias, mas não atualizou totalmente seu caderno. E também as tarefas de casa e trabalhos 
escolares não foram amplamente realizadas dentro das datas estabelecidas pelos professores. 
 
 
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ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO – (Para este registro, o Professor, além das observações 
realizadas em sala de aula, deve buscar informações sobre estes aspectos junto ao Professor de 
AEE). (Para este registro o Professor, além das observações realizadas em sala de aula, deve buscar 
informações sobre estes aspectos junto ao Professor de AEE). 
 
Percepção: 
No processo pedagógico, conteúdos, atividades, o aluno Ryan apresenta facilidade em entender aquilo 
que foi estimulado a desenvolver e a dar sentido e significado ao que foi proposto pelo professor. No 
campo da percepção visual, sensorial, social e outras, o aluno consegue entender o processo de 
aprendizagem em que está inserido, expressando habilidades de organização e interpretação dos 
estímulos que foram trabalhados na metodologia do professor. 
Atenção e Concentração: 
O aluno Ryan é muito sociável, participa com interesse de grande parte das atividades realizadas em 
sala de aula, é bastante comunicativo. Por vezes, tem demonstrado certa inquietude/dispersão o que 
leva os professores regentes a chamar-lhe a atenção para as explicações do conteúdo. 
Memória/Abstração/Generalização: 
O aluno Ryan, demonstra capacidade em compreender, processar, entender e reproduzir as 
informações no ambiente escolar. Nos conteúdos/habilidades que foram trabalhados em sala de aula, 
o aluno apresenta compreensão do que foi estudado. E nesse sentido consegue correlacionar os 
temas/conteúdos/habilidades estudados em outras situações e contextos. 
Linguagem/Comunicação: 
 
Em língua portuguesa o aluno tem um bom desenvolvimento nas habilidades de leitura e 
interpretação. Na expressão oral, o aluno Ryan consegue expor suas ideias e também mediante a 
solicitação dos professores consegue contextualizar os conteúdos. Consegue organizar informações 
para expor com coerência seu ponto vista. Lê e interpreta os textos trabalhados em classe sem maiores 
dificuldades, produz textos e poemas com entendimento e criatividade. Os textos produzidos por ele 
são dotados de lógica e coerência. 
 
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Criatividade: 
 
No decorrer desse bimestre, o aluno Ryan, apresentou mais agilidade e copiar atividades do quadro, e 
o do livro didático. Apresenta ainda dificuldades em traçar as letras cursivas. Também dispersa se 
com frequência, durante essa atividade de cópias. Porém consegue realizar suas atividades de forma 
convencional, com mais morosidade que os demais alunos.Raciocínio Lógico: 
. 
O aluno Ryan constrói o conceito lógico-matemático, resolvendo cálculos envolvendo adição, 
subtração e multiplicação, com entendimento e aplicabilidade. Resolve situações problemas 
empregando a lógica e raciocínio. Quanto ao raciocínio lógico matemático o aluno reconhece os 
números naturais e sistema de numeração decimal, realiza agrupamentos de unidade dezenas, 
centenas e milhar. Aprendeu sobre a posição e valores dos números. Tem dificuldades ainda com as 
operações de multiplicação e divisão. O aluno Ryan demonstra bom potencial e desempenho nas 
atividades de matemática. 
 
Aspectos Psicomotores: 
 
Apresenta equilíbrio corporal acompanhando com segurança e agilidade os movimentos sugeridos nos 
jogos. Participa ativamente das brincadeiras propostas. Consegue recortar o contorno solicitado. 
Ainda apresenta uma certa dificuldade na coordenação motora fina ao traçar as letras. Apresenta 
conhecimento de lateralidade para localização e deslocamento no espaço escolar e convívio social. 
 
4 - HABILIDADES ADAPTATIVAS 
 
Comunicação: 
O aluno apresenta boa oralidade, expressando de modo organizado suas ideias e pensamentos. 
Manifesta suas emoções e consegue exprimir suas aflições. Compreende e sabe da importância da 
leitura para entender o conteúdo estudado. 
 
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O aluno concluiu o 1º bimestre, com necessidade que a família o auxilie nas tarefas de casa. Para 
organização do caderno, atualização dos conteúdos, por disciplinas. Os atendimentos 
individualizados, reforço e projetos específicos deverão ser dinamizados posteriormente. 
Autocuidado: 
O aluno Ryan apresenta um bom autocuidado, com seu corpo e objetos pessoais. Apresenta bons 
hábitos de higiene e consciência educativa sobre os espaços que utiliza na escola: pátios, banheiro, 
salas, corredores e etc. 
 
Autonomia: 
Reconhece a importância dos bons hábitos alimentares e emprego da boa higiene. O aluno Ryan 
manifesta bons hábitos de higiene e utiliza expressões de cortesia. Apresenta entendimento das regras 
escolares e sociais. Apresenta bom comportamento disciplinar. 
 
Habilidades Sociais: 
O aluno RYAN demonstra respeito pelos colegas e professores. Contribui para a integração e o 
crescimento do grupo. Colabora nas atividades coletivas, atuando em grupo. Aceita sugestões dos 
professores para realizar as atividades. Apresenta ser um adolescente alegre, prestativo e carinhoso. 
Apresenta um bom relacionamento com os colegas e professores. Colabora na construção de regras 
para o bom convívio em grupo relacionando-se amigavelmente com professor e demais. 
. 
5 - HABILIDADES ACADÊMICAS: (registrar por disciplina, de acordo com a matriz 
curricular do ano/série). 
Arte - Atividades de leitura, compreensão do texto, através de material pedagógico fotocopiado. 
Ciências - Conceito físico de trabalho e eficiência energética; Utilização, construção e aplicabilidade de 
máquinas simples; termodinâmica básica –temperatura, calor, calor específico, sensação térmica. 
 
Educação Física - Atividades de leitura, coordenação motora, conhecimento de tipos de jogos 
digitais, jogos on line, brincadeiras antiga(jogos) cyberbullying e trabalho em grupos. 
Ensino Religioso - Leitura de textos, interpretação e produções de textos: poemas, cartas, etc. 
 
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Geografia- Atividades de leitura no livro didático, compreensão do texto, figuras e trabalhos 
escolares. 
(EF07GE01-A) Identificar o imaginário/conhecimento que os estudantes possuem acerca das 
paisagens e da formação territorial do Brasil. (EF07GE09-A) Ler e interpretar os diferentes tipos de 
mapas do Brasil, por meio de técnicas distintas, inclusive com as tecnologias digitais.(EF07GE10-
A)Elaborar e interpretar diferentes formas de representações cartográficas a partir de dados 
estatísticos, através de gráficos e tabelas com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras. 
(EF07GE02-A) Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação 
socioeconômica e territorial do Brasil. (EF07GE02-B) Identificar e compreender os conflitos e as 
tensões históricas e contemporâneas, com ênfase em Goiás. -( EF07GE03-A) Compreender e 
problematizar sobre a territorialidade e a sua importância para os diversos povos. (EF07GE02-A) 
Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial 
do Brasil. 
 
História - Atividades de leitura, compreensão do texto no livro didático. Textos informativos 
complementares e videoaulas. 
(EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da 
emergência da República no Brasil. (GO-EF09HI01-A) Conhecer e problematizar o conceito de República em 
diferentes tempos, espaços e culturas, comparando semelhanças e diferenças com a fundação da República no 
Brasil.(GO-EF09HI01-B) Problematizar a efetiva participação da sociedade brasileira no processo de mudança 
do regime político da Monarquia para uma República.(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da 
história republicana, identificando particularidades da história local e regional até 1954. GO-EF09HI02-A) 
Analisar os processos políticos, econômicos e sociais que levaram ao domínio político das oligarquias 
brasileiras no período conhecido como Primeira República, identificando particularidades da história local e 
regional. (GO-EF09HI03-B) Identificar e analisar a influência das teorias raciais e eugênicas sobre o processo 
de inserção dos negros na sociedade brasileira e sua relação com o processo de substituição da mão-de-obra e 
incentivo à imigração. GO-EF09HI03-C) Problematizar a ideia de que, em consequência da abolição da 
escravatura, o povo negro passou a usufruir os mesmos direitos e condições de vida dos não negros, como 
educação, habitação, saúde, trabalho e emprego.(GO-EF09HI03-D) Conhecer e analisar as formas de 
resistências, ações e reivindicações da população negra, relacionando-as ao contexto sócio-histórico em que 
ocorreram e com as questões atuais.(GO-EF09HI03-E) Conhecer as diversas formas de arte e concepções 
estéticas simbólicas que tem como matriz as tradições africanas na dança, música, teatro e artes visuais, 
compreendendo-as como forma de resistência político-cultural de negros e afrodescendentes.(EF09HI04) 
Discutir a importância da participação da população negra na formação econômica, política e social do Brasil. - 
(EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira e avaliar suas 
contradições e impactos na região em que vive.(GO-EF09HI05-E) Conceituar e analisar o Modernismo, 
identificando seu papel como parte do processo de construção da identidade nacional e regional.GO-
EF09HI05-D) Conhecer e problematizar o processo de modernização republicana, diante dos conflitos que 
eclodiram no campo e nas cidades, no âmbito nacional e regional, ao longo da Primeira República brasileira. 
GO-EF09HI05-C) Compreender os movimentos de resistência e os movimentos messiânicos ocorridos no 
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Brasil entre 1900 e 1930.(GO-EF09HI05-D) Conhecer e problematizar o processo de modernização 
republicana, diante dos conflitos que eclodiram no campo e nas cidades, no âmbito nacional e regional, ao 
longo da Primeira República brasileira.(GO-EF09HI05-B) Conhecer e analisar o coronelismo no Brasil, seus 
impactos e contradições no contexto nacional e regional. GO-EF09HI05-C) Compreender os movimentos de 
resistência e os movimentos messiânicos ocorridos no Brasil entre 1900 e 1930.GO-EF09HI05-D) Conhecer e 
problematizar o processo de modernização republicana, diante dos conflitos que eclodiram no campo e nas 
cidades, no âmbito nacional e regional, ao longo da Primeira República brasileira. 
 
Inglês - Atividades no quadro. Leitura. Estudo do vocabulário. Atividades no caderno. 
 
Matemática - (EF07MA02-B) Ler, interpretar, resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, 
como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e 
calculadora, no contexto de educação financeira, entre outros.(EF07MA01-A) Examinar as noções de divisor e 
de múltiplo de um número natural; (EF07MA01-B) Ler, interpretar, resolver e elaborar problemas com 
números naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir Máximo Divisor Comum ou 
Mínimo Múltiplo Comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos. 
 
Português - Atividades de leitura, compreensão do texto, figuras e ilustrações do livro didático. 
Leitura de acervos da biblioteca. Textos complementares e videoaula. 
 
(EF67LP02-A) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos 
etc., destacando notícias, reportagens, fotorreportagens, entrevistas, assuntos, temas e debates em foco. 
(EF67LP02-B) Posicionar-se de maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles 
relacionadas.(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se 
contrariamente a esse tipo de discurso vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.(EF69LP03) 
Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens 
e fotorreportagens, o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem; em entrevistas, os principais 
temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, 
memes entre outros, a crítica, a ironia ou o humor presente. (EF67LP04) Distinguir, em segmentos 
descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato. (EF67LP04-A) Identificar 
elementos que indicam a veracidade ou imprecisão do fato pesquisado.(EF69LP16-A) Analisar e utilizar as 
formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no 
impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hiper midiáticos no digital, que também podem contar com 
imagens de vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.). (EF69LP16-B) Analisar e utilizar as formas de 
composição dos gêneros jornalísticos da ordem do argumentar, tais como, editorial (contextualização, defesa 
de tese/opinião e uso de argumentos), entrevistas (apresentação e contextualização do entrevistado e do 
tema, estrutura, pergunta resposta etc.), entre outrosEF67LP06-A) Avaliar os efeitos de sentido decorrentes das 
escolhas lexicais e sintáticas, bem como os valores ideológicos para compreender a posição implícita do 
veículo no qual o texto foi publicado. EF69LP10-B) Produzir textos orais noticiosos, culturais e de opinião, 
orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros. 
 
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EF69LP07-A) Produzir textos em diferentes gêneros (editorial, notícia, entre outros), considerando sua 
adequação ao contexto de produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o 
suporte, a circulação - ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade 
linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades 
textuais e do gênero(EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais – sensacionalismo, jornalismo 
investigativo etc., que podem comprometer uma análise crítica da reportagem e do fato noticiado, de forma a 
identificar os recursos utilizados para impactar/chocar o leitor. (EF67LP32) Escrever palavras com correção 
ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita.;(EF67LP33) Pontuar textos do Campo Jornalístico-
Midiático adequadamente.(EF67LP03-B) Posicionar-se em relação aos enfoques dados aos fatos/assuntos 
veiculados.(EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias de 
sua aplicação, em regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do Consumidor, ECA, 
Constituição, entre outros.(EF67LP14-C) Preparar o roteiro de perguntas e realizar entrevista oral com 
envolvidos ou especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro 
previamente elaborado, e formulando outras perguntas a partir das respostas dadas.EF69LP14-A) Formular 
perguntas e decompor (separar), com a ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão polêmica, 
explicações e/ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa.; 
 
6 - PARECER DO CONSELHO DE CLASSE 
 
Devido ao momento da pandemia, e pelo formato de aulas on line e aulas remotas, tivemos um 
conselho de classe virtual, ao qual os professores destacaram os aspectos positivos dos alunos e os 
aspectos que podem ser melhorados no próximo bimestre. Os professores pontuaram que estes 
sistemas de aulas em Ead, foi uma novidade para todos, trazendo desafios e superação. Trouxe o 
fortalecimento dos vínculos entre família e escola. E nos deparamos com alunos sem aparelho celular, 
sem internet de qualidade, e etc. Principalmente nossos alunos do setor rural. 
O aluno Ryan nesse 1º bimestre, apresentou dificuldades de realizar todas as atividades, esquecendo 
material pedagógico, não atualizando o caderno diariamente, o que reflete nas atividades avaliativas e 
trabalhos. O aluno não obteve médias vermelhas. Obteve médias que variam de 6,2 a 7,8. O seu 
desempenho cognitivo depende desses ajustes na sua rotina de estudo, sempre contando com o apoio 
da sua família. 
 
 
 
 
 
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_________________________________ ___________________________________ 
 
 Coordenador (a) Pedagógico (a) Professor (a) de Apoio à Inclusão 
 
_________________________ 
Diretor (a) da Unidade EducacionalLocal: _________________________ Data ___/___/___ 
Assinatura do/s Professor (as) Disciplinas 
 Arte/História 
 Ciências/Educação Física 
 Geografia 
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