Pré-Projeto

Prévia do material em texto

universidade anhanguera - UNIDERP
SILVIA MARLENE CONCEIÇÃO PEREIRA SILVA
ROSIMEIRE DO CARMO REZENDE TAVARES
CLEBER BONFIM SALES RODRIGUES
WANDERSON DE ALMEIDA SILVA
MARILANDE SOUSA NUNES
ELISANGELA LELO
PROJETO INTEGRADOR I:
PRÉ-PROJETO
PALMAS – TOCANTINS
2014
universidade anhanguera - UNIDERP
	
SILVIA MARLENE CONCEIÇÃO PEREIRA SILVA – RA 362374
ROSIMEIRE DO CARMO REZENDE TAVARES – RA 363366
CLEBER BONFIM SALES RODRIGUES – RA 359781
WANDERSON DE ALMEIDA SILVA – RA 362615
MARILANDE SOUSA NUNES – RA 361707
ELISANGELA LELO – RA 360199
PROJETO INTEGRADOR I:
PRÉ-PROJETO
Pré-Projeto do Trabalho de conclusão de curso apresentado à Faculdade de Letras da Anhanguera Educacional, como requisito obrigatório para o cumprimento da disciplina sob a orientação do tutor à distância: Alysson Martins Andrade.
PALMAS – TOCANTINS
2014 
SUMÁRIO
TEMA; DELIMITAÇÃO DO TEMA; JUSTIFICATIVA; PROBLEMA................................................................................................................................04
HIPOTESE; BIBLIOGRAFIA..........................................................................................................05
TEMA:
A literatura clássica através da história em quadrinhos.
DELIMITAÇÃO DO TEMA ABORDADO: 
A literatura clássica através de historias em quadrinhos como intrumento didático pedagógico para estimulação da leitura.
JUSTIFICATIVA:
O trabalho que segue propôe enfatizar a relevancia da leitura dos clássicos da literatura e a profunda aversão e resistência em ler e aprecia-los, presente em muitos leitores. A pesquisa também apontará uma metodologia para o incentivo habitual da prática da leitura, com o enfoque nas literaturas clássicas adaptadas em histórias em quadrinhos. A escolha do tema deve-se a um grande percentual da população que não tem o hábito da leitura ou têm resistência em adquiri-lo, e que as histórias em quadrinhos poderá ser uma “ponte” de ligação para as obras originais. Calvino (2001) menciona que a literatura de clássicos na juventude possa de fato ser pouco profícuo, pela impaciência, distração, inexperiência das instruções para o uso e inexperiência da vida. A partir da citação de Calvino, percebe-se a importância de trabalhar novas metodologias com os jovens leitores. Nessa perspectiva as histórias em quadrinhos poderá ser um meio, já que muitos interessam pelo estilo.
PROBLEMA:
Os alunos não possuem o hábito da leitura por desmotivação? 
Por que ler os clássicos? 
A escolha das obras pelo professor pode influenciar o aluno? 
Como sobrevive a literatura clássica? 
Há interação entre códigos verbais e não verbais nas histórias em quadrinhos? 
O gênero histórias em quadrinhos é reconhecido no meio editorial? 
Qual é a linguagem das histórias em quadrinhos? 
As adaptações podem servir como “ponte” para as obras originais? (uma análise do 
livro Dom Quixote em quadrinhos dor autor Caco Galhardo).
Hipótese:
Um dos prováveis fatores dos alunos não possuírem o hábito da leitura, pode ocorrer pela falta de incentivo ou mesmo a maneira que é trabalhada as aulas de literatura. Ler os clássicos é importante por serem obras bem escritas (não que as demais não sejam), são obras bem organizadas, desde o cuidado com a língua e o estilo, é ter contato com a obra de autores que na verdade, são verdadeiros artistas. A escolha das obras por parte do professor, a serem lidas e trabalhadas com os alunos pode ser influenciável não só no gosto pela leitura, como também no aprendizado do aluno. A sobrevivência da literatura clássica “deve-se” ao fato de ser uma “ponte” segura capaz de conduzir o leitor ao conhecimento reflexivo e a cultura. Existem nas histórias em quadrinhos, códigos verbais e não verbais que se interagem, pois em algumas disciplinas da graduação é usado o gênero para ser objeto de análise. No meio editorial, as histórias em quadrinhos é reconhecida, por se tratar de um gênero que 
sobrevive até mesmo na modalidade digital. A linguagem das historias em quadrinhos é visual e verbal. As adaptações podem servem como um “elo” de ligação com as obras originais, pois quando o leitor adquire contato com a obra adaptada, ele poderá sentir interesse em conhecer a original.
BIBLIOGRAFIA: 
ANSELMO, Zilda Augusta. Histórias em Quadrinhos. Petrópolis: Vozes, 1975. 
BLOOM, Harold. O Cânone Ocidental: Os livros e a Escola do Tempo. Trad. Marcos Santarrita. Rio de Janeiro: Objetiva, 1995. 
BORDINI, Maria da Glória & AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura - a formação do leitor. Alternativas metodológicas. 2. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993. 
CALVINO, Ítalo. "Por que ler os clássicos" . Trad. de Nilson Moulin. São Paulo: Companhia das Letras, 2001. 
EISNER, Will. Quadrinhos e arte sequencial . 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 
FOUCAMBERT, Jean. A criança, o professor e a leitura . Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. 
GALHARDO, Caco. Dom Quixote em quadrinhos. 2. ed. São Paulo: Petrópolis, 2005. 
IANNONE, Rentroia, IANNONE, Roberto. O Mundo Das Histórias em Quadrinhos, São Paulo: Moderna, 1994. 
VERQUEIRO, Waldomiro (Orgs.). Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aula. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2005.